幼兒科學(xué)：神奇的力

幼兒科學(xué)：神奇的力

　　【活動設(shè)計意圖】

　　要使大班幼兒領(lǐng)會看不見、摸不著的“力”與物體運(yùn)動的關(guān)系，如果不改變過去傳統(tǒng)的“灌輸”辦法，幼兒是難以接受的，還可能扼釘學(xué)習(xí)興趣。這份設(shè)計是想讓幼兒參與各種操作活動和開展有目的的游戲活動：去嘗試感受、探索、發(fā)現(xiàn)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒變被動學(xué)習(xí)者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的積極情感。設(shè)計的“活動延伸”，意欲將正規(guī)科學(xué)活動與非正規(guī)科學(xué)活動有機(jī)結(jié)合；正規(guī)科學(xué)活動就起了指導(dǎo)作用，非正規(guī)科學(xué)活動就起了鞏固發(fā)展作用。

　　活動要求

　　1． 幼兒通過各種操作活動和游戲，初步感受物體的運(yùn)動與力的關(guān)系。

　　2． 在游戲中探索用力的大小、方向與物體運(yùn)動的關(guān)系。

　　3． 啟發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒注意觀察周圍物體運(yùn)動的現(xiàn)象，探索其原因。 　活動過程

　　皮球、毽子、沙暢銷書、橡皮筋、小汽車、鉛球、絨球、紙做的老鼠若干個，錄音柚臺。

　　活動過程

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題活動

　　1． 師：今天我們一起來找一位看見不朋友。（感到神奇，萌發(fā)欲望）

　　2． 師：老師很喜歡小朋友，我想抱抱小朋友。為什么老師能抱起小朋友呢？（引入主題：老師抱起一位小朋友）

　　3． 禽天我們一起與“力”交個朋友，好嗎？

　　二、 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動，感知物體的運(yùn)動需要力

　　1． 師：今天老師在小朋友的椅子下準(zhǔn)備了好多玩的東西。（從椅子下拿出各種玩具）說一說是什么？我們給這些玩具取一個很好聽的大名字叫――物體。（舉例教室里的桌子、柜子都叫物體）怎么使這些物體動起來呢？現(xiàn)在請小朋友來玩一玩，玩過之后，告訴大家，你是怎能么玩的？（教師參與游戲活動中）

　　2． 幼兒自由發(fā)言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推小汽車……我用手轉(zhuǎn)球……（指導(dǎo)幼兒注意詞的運(yùn)用）

　　3． （集體把玩具放在桌上）師：咦，這些玩具放在這兒怎么不動了呢？（因?yàn)橹挥惺钟昧α嘶蚰_用力了，玩具才會動）

　　4． 教師邊操作邊講解：物體的運(yùn)動需要力，物體受了力的作用才會運(yùn)動。

　　三、 通過幼兒的再次操作規(guī)程活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)力的大小與物體運(yùn)動的關(guān)系

　　1． 師：小朋友，現(xiàn)在老師與你們一起來玩一玩，不過你要體驗(yàn)一下，輕輕地用力它會怎么樣，用力很大它又會怎么樣？玩過之后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（教師參與幼兒的活動，結(jié)合指導(dǎo)幼兒用正確的語言表達(dá)）

　　2． 幼兒操作后自由發(fā)言：

　　在我們用力大的時候，物體就拋得高，滾得遠(yuǎn)，動得快……；在我們用力小的時候，物體就拋得低，滾不遠(yuǎn)，動得慢……

　　四、 到室外做“打老鼠”等游戲，讓幼兒感受、發(fā)現(xiàn)用力的方向與物體運(yùn)動的關(guān)系

　　1． 幾只老鼠四散逃竄。（紙做的老鼠分散的場的四方）

　　2． 幼兒用沙袋投向逃跑的老鼠。談?wù)勀闶谴蚰倪叺睦鲜?，想一想你投的沙袋為什么會向那邊動?/P>

　　3． 幼兒自由玩各種玩具，使這些玩具向不同方向運(yùn)動。

　　小結(jié)：我們向哪個方向用力，物體就向哪個方向運(yùn)動。

　　五、 總結(jié)

　　今天我們找到了一位看不見的朋友，它的名字叫“力”?！傲Α蹦苁刮矬w動起來。一般來說在一定條件下，用力大，物體動得快；用力小，物體動得慢；哪個方向用力，物體就向發(fā)個方向運(yùn)動?！傲Α闭嫔衿?，真是“神奇的力”。

　　六、 活動延伸

　　1． 引導(dǎo)幼兒觀察運(yùn)動的物體，啟發(fā)幼兒提出問題

　?。?） 觀看天空飄動的國旗

　?。?） 與手里拿著不動的旗子作比較，啟發(fā)幼兒提出：國旗為什么會在天空飄動？

　　2． 激發(fā)幼兒課后、回家。隨時隨地觀察周圍物體怎么會從不動到動的。例如：壺里的水原來不動，燒開后水為什么會在壺里翻滾？電風(fēng)記為什么會轉(zhuǎn)動？……

　　小朋友，除了藏在我們身上的力能使物體運(yùn)動以外，“力”還藏在哪里呢？

　　反思：

　　活動的本身就重點(diǎn)體現(xiàn)了幼兒的動手操作性，探索味道濃。雖然“力”的教材比較抽象、難懂，可通過深入淺出的講解和從幼兒身邊取材的原則，我通過幼兒最感興趣的游戲方式，較好的完成教學(xué)目標(biāo)讓幼兒真切地感知力的方向與物體運(yùn)動的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒學(xué)的輕松，學(xué)的透徹。最后，我又向幼兒提出了挑戰(zhàn)，讓幼兒在生活中尋找“力”，

　　使教學(xué)活動順利地延伸到幼兒的一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學(xué)”而教，突出幼兒的主動性和自主性。