關(guān)鍵期的經(jīng)典研究

關(guān)鍵期的經(jīng)典研究

　　關(guān)鍵期這一概念的引用，可追溯至奧地利習(xí)性學(xué)家洛倫茨（K.Lorenz）的研究。早在1937年，洛倫茨在觀察小雞、小鵝的習(xí)性中，發(fā)現(xiàn)了一種被他稱為“印刻”的現(xiàn)象。這是一種快速的、先天的學(xué)習(xí)，只能在個(gè)體生命中一個(gè)短暫的“關(guān)鍵期”發(fā)生。例如，小雞、小鵝等幼小動(dòng)物，對(duì)它們所遇到的第一個(gè)客體產(chǎn)生跟隨行為，并在以后對(duì)這個(gè)客體表現(xiàn)出偏愛(ài)。通常這個(gè)客體是它們的母親。但在沒(méi)有母親出現(xiàn)的條件下，它們也能自動(dòng)跟隨母親的替代物。印刻一旦形成就不能改變，由此產(chǎn)生一種對(duì)客體永久性的依戀。印刻的特征在于，個(gè)體在發(fā)展的某一特殊時(shí)期，即關(guān)鍵期，客觀刺激能使個(gè)體產(chǎn)生最為有效的印刻現(xiàn)象?！?/P>

　　洛倫茨的研究引起心理學(xué)界對(duì)關(guān)鍵期的注意，并進(jìn)行了大量的研究。其中比較主要的是探索并提出兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。例如，有的研究者發(fā)現(xiàn)，人類胚胎最容易受到損害的關(guān)鍵期是懷孕后6周以內(nèi)，即主要器官發(fā)育時(shí)期；一切先天缺陷都發(fā)生在妊娠的關(guān)鍵性的頭3個(gè)月內(nèi)。有的研究者提出，大腦發(fā)展的關(guān)鍵期為出生后5～10個(gè)月。此外，還有的研究者認(rèn)為，2～3歲是兒童學(xué)習(xí)口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵年齡；4～5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵年齡；4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵年齡；5歲左右是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵年齡等。這個(gè)時(shí)期若給以相應(yīng)方面的教育，會(huì)取得最佳效果。還有的研究者認(rèn)為，教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90％。

　
　　心理學(xué)家還研究了個(gè)體關(guān)鍵期的發(fā)展對(duì)日后發(fā)展的影響。許多研究表明，兒童自出生到3～4歲的階段中，如被剝奪了感性經(jīng)驗(yàn)，缺乏社會(huì)交往，疏忽智力教育，或沒(méi)有雙親的撫愛(ài)、照料等，都會(huì)嚴(yán)重影響日后心理的正常發(fā)展?！?/P>

　　關(guān)鍵期的研究在家庭教育實(shí)踐方面引起強(qiáng)烈反響：近期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，兒童幼年具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，而兒童發(fā)展的關(guān)鍵期又多在幼年期，因而實(shí)施早期家庭教育可以充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)兒童的心理發(fā)展。早期教育實(shí)質(zhì)上是一種超前教育，但是這種“超前”應(yīng)該符合兒童的心理年齡特征，應(yīng)該是合理、適度的，使知識(shí)技能容易為兒童掌握，性格容易形成。因此，必須高度重視兒童的早期家庭教育，并特別注重教育方法的研究，寓教于撫養(yǎng)、游戲之中，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，“拔苗助長(zhǎng)”。當(dāng)前，在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，與兒童發(fā)展的關(guān)鍵期相對(duì)應(yīng)，提出了家庭教育工作的最佳期和相應(yīng)的假設(shè)：兒童的潛在能力存在著一種遞減規(guī)律。生下來(lái)具有100分潛能的兒童，如果自出生起即進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲起開(kāi)始進(jìn)行教育，就只能成為具有80分能力的人；若從10歲起開(kāi)始進(jìn)行教育，就只能成為具有60分能力的人。也就是說(shuō)：教育越晚，兒童潛在能力發(fā)揮出來(lái)的比例就越小。這些觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人類嬰幼兒在關(guān)鍵期受到教育，對(duì)其以后的一生能起長(zhǎng)期作用。　

　　對(duì)于關(guān)鍵期問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究。所要注意的是：（1）要科學(xué)地確定兒童發(fā)展各個(gè)方面的關(guān)鍵期，用確鑿的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，而不是出于簡(jiǎn)單的推斷。（2）要充分利用關(guān)鍵期的良好時(shí)機(jī)，采取積極的教育措施促進(jìn)發(fā)展，而不是消極等待兒童自然發(fā)展。（3）要重視關(guān)鍵期對(duì)發(fā)展的作用，但不局限于此，錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期的兒童仍可通過(guò)適宜的教育獲得良好發(fā)展。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)