關(guān)注嬰幼兒教育小學(xué)化

關(guān)注嬰幼兒教育小學(xué)化

關(guān)注嬰幼兒教育小學(xué)化


  父母首先是應(yīng)該讓一個(gè)4歲多的孩子提前掌握小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,還是讓她學(xué)會(huì)基本的生活自理?在過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子知識(shí)、技能和智力發(fā)展的過(guò)程中,父母?jìng)冏杂X(jué)或不自覺(jué)地在對(duì)孩子的早期教育中跑了“偏”,造成嬰幼兒教育小學(xué)化,使本該在這個(gè)年齡段完成的“養(yǎng)成”教育成為空白,等到孩子上了小學(xué)、中學(xué)、甚至大學(xué),再回過(guò)頭來(lái)實(shí)施再教育,補(bǔ)上本該在孩提時(shí)代掌握的關(guān)鍵的人生課程。  
 
  那么,恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃馕吨裁??專家認(rèn)為,從大的范疇上講,早期教育是在孩子?jì)胗變簳r(shí)期進(jìn)行的教育。和我們平常所說(shuō)的教育一樣,它包括體、智、德、美、勞五個(gè)方面的內(nèi)容,促進(jìn)嬰幼兒身心和諧全面發(fā)展。換言之,早期教育的目標(biāo)是使孩子成為有聰明才智、健全人格、優(yōu)良品質(zhì)和健康體魄的人,除了智力學(xué)習(xí)外,更重要的是對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),形成樂(lè)觀、自信、向上的心理。因?yàn)橐粋€(gè)人日后的成功,不單單取決于智力方面的因素,從小練就的良好的心理素質(zhì)和與人合作的精神,每每起著相當(dāng)重要的作用,它是一個(gè)人綜合實(shí)力的體現(xiàn)。從這個(gè)意義上講,早期教育應(yīng)該是對(duì)嬰幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng),而不僅僅是使他們的智力潛能開(kāi)發(fā)“一枝獨(dú)秀”。  
 
  早期教育讓孩子身心健康  
 
  無(wú)論是零歲教育還是胎兒教育,首先給人們的印象就是“英才教育”。但是,真正的早期教育必須包括對(duì)人至關(guān)重要的“人品”教育。把人品和人性的培養(yǎng)與能力和智能的培養(yǎng)放在同一水平上考慮。同時(shí),還要考慮體育的因素。這是專家們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。  
 
  生活中最常聽(tīng)到的一句話是:不能讓孩子輸在起跑線上。仿佛別人的孩子會(huì)說(shuō)兒歌、會(huì)講故事、會(huì)彈鋼琴,自己的孩子不會(huì)就是落后了。不少父母真的沉不住氣了,立刻也要“照方抓藥”、給寶寶制訂出周密的計(jì)劃。  
 
  其實(shí),在早期教育問(wèn)題上,最最應(yīng)該擺平心態(tài)的是父母自己:孩子的智力可以不超常(實(shí)際上,超常兒童在所有兒童中占的比例很小),日后也可以不出人頭地、成龍成鳳,但孩子必須身心健康。因?yàn)榉e極的人格因素和良好的品質(zhì),是孩子從容應(yīng)付未來(lái)一生榮辱、坎坷與坦途的保證。這一點(diǎn)早已得到了教育學(xué)家和心理學(xué)家的認(rèn)可。幼兒孤僻、膽怯或霸道、不與人合作等等不良性格的形成,往往與在早期教育包括保育中忽略對(duì)孩子素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)。早教專家認(rèn)為:積極的人格因素和良好的品質(zhì)包括四個(gè)方面:一是快樂(lè)、活潑;二是安靜、專注;三是勇敢、自信;四是愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人。這些性格、品質(zhì)都是情感智力的重要內(nèi)容。  
 
  中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員茅于燕說(shuō):對(duì)幼兒實(shí)施早期教育的好壞,影響著孩子未來(lái)的成就。早教主要是幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在西方流行一種“早期銀行論”,指對(duì)幼兒實(shí)施早期教育就好像是往他們的神經(jīng)銀行里儲(chǔ)蓄,積蓄越多,將來(lái)受益越大。在幼兒的知識(shí)教育和性格教育方面,我們比較傾向于多重式性格教育,性格教育開(kāi)展得越早越好。如果幼兒二三歲的時(shí)候就把脾氣學(xué)壞了,到四五歲就得進(jìn)行再教育,那無(wú)疑是資源的浪費(fèi)。對(duì)幼兒實(shí)施早期教育,關(guān)鍵是讓他獲得豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和童年的樂(lè)趣。  
 
  家庭是早期教育的基地  
 
  父母是孩子的第一任老師,其言傳身教在孩子身上起到的潛移默化的作用,會(huì)影響孩子的一生。即使上了幼兒園,只要不全托,孩子還是在家里的時(shí)間長(zhǎng)。所以,對(duì)孩子的早期教育,更多地應(yīng)該在家庭中進(jìn)行。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示:有80%的父母希望孩子得到早期教育,但又不知道早期教育該如何下手。  
 
  嬰幼兒對(duì)生活中的所有事情充滿好奇,想摸摸、看看,父母可順應(yīng)孩子這一心理,多鼓勵(lì)孩子嘗試,讓孩子產(chǎn)生足夠的自信心,遇到困難也不退縮。在探索的過(guò)程中,孩子很可能在某方面做得不好,不要隨便指責(zé)、嘲笑、挖苦和恐嚇孩子,父母應(yīng)教給孩子相應(yīng)的知識(shí)技能和恰當(dāng)?shù)姆椒?,以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。這有利于使孩子形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、開(kāi)朗的意志品質(zhì)。這種品質(zhì)是與人的自信心和自覺(jué)克服恐懼心理的能力結(jié)合在一起的,必須從小開(kāi)始培養(yǎng)。父母還可借助親子游戲活動(dòng),讓孩子學(xué)會(huì)善始善終,進(jìn)而增強(qiáng)孩子的自我控制能力,為日后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。  
 
  父母對(duì)嬰幼兒的智能開(kāi)發(fā),可從心靈教育開(kāi)始。比如,對(duì)新生兒的愛(ài)撫、嬰兒和母親之間的視線、肢體交流,是對(duì)小寶寶大腦神經(jīng)的有益的刺激。父母可對(duì)孩子進(jìn)行感覺(jué)刺激訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)寶寶的左右腦;做身體觸摸,促進(jìn)父母與嬰兒的情感交流、增加胃腸激素的分泌、促進(jìn)血液循環(huán),利于寶寶發(fā)育;父母可對(duì)嬰兒進(jìn)行逗笑訓(xùn)練、音樂(lè)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,稍大一點(diǎn)的孩子,可進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練包括英語(yǔ)訓(xùn)練、繪畫(huà)訓(xùn)練、早期閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子的人際交往能力,及各種知識(shí)技能。  
 
  臺(tái)灣幼兒教育專家劉志芬教授說(shuō):重視幼兒的早期教育是一個(gè)世界性的趨勢(shì),而且正走向家庭化和社會(huì)化。我認(rèn)為,培育孩子不僅僅是要把他養(yǎng)大,要給他提供多么豐富的物質(zhì)條件。關(guān)鍵是教會(huì)他如何做人,做一個(gè)什么樣的人。父母應(yīng)意識(shí)到的是,他們不僅僅是孩子的衣食父母,更是孩子行為規(guī)范的啟蒙老師。早期教育的主要內(nèi)容是父母,而不是幼兒;早期教育的主要內(nèi)容是父母育兒觀念的轉(zhuǎn)變,而不是強(qiáng)行給幼兒大量的刺激和灌輸,“拔苗助長(zhǎng)”;早期教育的主要形式是父母與幼兒互動(dòng)互進(jìn)式的,而不是父母與幼兒?jiǎn)蜗虼龠M(jìn)式的。這才能保證孩子身心健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。(陳若葵) 
 
  采編自:家庭婦女報(bào)



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