《熟能生巧》教學(xué)設(shè)計

《熟能生巧》教學(xué)設(shè)計

《熟能生巧》教學(xué)設(shè)計之一
佚名

　
　　教學(xué)目標
　　1．學(xué)會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。
　　2 ．能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。
　　3．能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關(guān)問題。
　　4 ．懂得要掌握任何一種本領(lǐng)都離不開長期的實踐。
　　教學(xué)重點與難點
　　教學(xué)重點：默讀課文，回答課后第1題。
　　教學(xué)難點：用自己的話復(fù)述課文。

　　　　　　　　　　　　　　　第1課時
　　(一)教學(xué)目標
　　1．掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。
　　2．了解課文主要內(nèi)容。
　　3．理解課文第1、2自然段。
　　(二)教學(xué)過程

　　1 解釋成語，揭示課題。
　　　(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)
　　　(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?
　　2 自學(xué)課文，了解大意。
　　　(1)自由讀課文，思考：
　　　　①課文是用什么來說明這個道理的?(用故事的形式來說明道理的。)
　　　?、诠适碌闹饕宋镉袔讉€?主人公是誰?故事的主要內(nèi)容講什么?
　　　(2)同桌討論思考題①、②。
　　　(3)請差、中、好三位同學(xué)分別說說這個故事的主要內(nèi)容。
　　3 默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
　　　(1)默讀課文，完成作業(yè)：
　　　　①劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
　　　?、谕瓿勺鳂I(yè)本第1、2、3題。
　　　(2)自學(xué)交流，教師點撥。
　　　　①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)
　　　?、诎错樞虺鍪?0個新詞，請學(xué)生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學(xué)生一次說一個詞，其余學(xué)生認真聽，然后對前面同學(xué)的解釋進行評議。
　　　　③讓同桌同學(xué)互改作業(yè)本1、2、3題。
　　4 講讀第1、2、3自然段。
　　　(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第
　　　　 小題：從哪里看出武士箭術(shù)很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)
　　　　誰有什么本領(lǐng)怎么議論
　　　　圍觀的人武士賣抽翁
　　　　射箭武士
　　　　賣油老翁
　　　(2)交流。
　　　　按照下面格式，用一段話說說自己填的內(nèi)容。
　　　　有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。
　　　(3)練習(xí)反問語氣的讀法。
　　　?、倌銖氖裁吹胤娇梢钥闯鑫涫孔砸詾椤昂芰瞬黄稹?(第3自然段)
　　　?、谟梅磫柕恼Z氣讀這一自然段。
　　5．作業(yè)。
　　　(1)抄寫生字，每個字寫3遍。
　　　(2)(作業(yè)本)第4題。

　　　　　　　　　　　　　　　第2課時
　　(一)教學(xué)目標
　　1．理解課文第4、5自然段。
　　2．劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。
　　3．懂得要掌握一種本領(lǐng)離不開長期實踐的道理。
　　(二)教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)。
　　　(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業(yè)本)第4題。
　　　(2)說說上節(jié)課在表格上填寫的內(nèi)容。
　　2．默讀第4、5自然段。
　　　(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時)后半部分。
　　　(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時)說說可填的內(nèi)容。
　　3．默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。
　　　(1)自讀自劃。
　　　(2)小組交流。
　　　(3)課堂交流。請一兩位學(xué)生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學(xué)得像。
　　　(4)集體讀表示兩人動作的句子。
　　4．完成《作業(yè)本》第5、6、7題。
　　5．體會熟能生巧的道理。
　　　(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習(xí))
　　　(2)誰能舉出一個熱能生巧的事例?(教師點撮：我們學(xué)過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里、學(xué)校里有許多小能手，他們的本領(lǐng)是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)
　　6．選做作業(yè)：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可
　　　 表演一個動作過程(如穿針引線的一系列動作，開始寫毛筆字前的一系列動作)，讓學(xué)生仔細觀察，然后鼓勵學(xué)生口頭描述，最后寫到《作文本》上。
　

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