0―8歲教育：叫誤區(qū)消失，讓幸福開始

0―8歲教育：叫誤區(qū)消失，讓幸福開始

  

 　　編者按
　　針對0-8歲嬰幼兒的早期教育越來越引起全社會的關(guān)注，早期教育熱在世界范圍內(nèi)已經(jīng)持續(xù)了30多年。在國內(nèi)，各種各樣的實驗和觀點也很多。但是，在各種做法和實驗中有沒有誤區(qū)？拔苗助長和掠奪式開發(fā)對孩子的幸福一生會有什么樣的影響？如何科學(xué)對待早期教育實踐中的具體問題？
　　在六?一國際兒童節(jié)到來之際，本報特刊發(fā)教育部召開的早期教育專家座談會上專家們發(fā)表的部分意見和觀點，期待所有的孩子真正享有健康、快樂的童年。
　　在教育部組織召開的兒童早期教育有關(guān)問題座談會上，有來自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、中央教科所、中國科學(xué)院心理研究所的專家，部分省、市教育行政部門負(fù)責(zé)幼教的同志和來自北京市、天津市幼兒園的園長。
　　座談會上，專家們一致認(rèn)為，人才培養(yǎng)要從幼兒抓起，要把早期教育提到科教興國的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識，發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)、提高民族素質(zhì)，必然要重視教育、重視作為整個教育基礎(chǔ)的嬰幼兒教育。
　　近幾十年來，嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的科研成果說明了早期經(jīng)驗在人的身心發(fā)展中的重要作用與影響，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。這些成果主要有：在腦科學(xué)方面，證明早期經(jīng)驗?zāi)芨淖兡X的生化形態(tài)與結(jié)構(gòu)、早期撫養(yǎng)方式對嬰幼兒情緒與行為的正常發(fā)展有重要影響。同時，對早期教育的個體發(fā)展作用與社會效益研究表明，早期教育不僅有利于兒童個體發(fā)展，也有利于社會的穩(wěn)定與發(fā)展，專家們一致認(rèn)為，早期教育是提高義務(wù)教育效益、消除貧困(包括物質(zhì)貧困與精神貧困)的社會系統(tǒng)工程中重要的一環(huán)。
　　一、通過訓(xùn)練可以讓孩子學(xué)會的東西并不意味著就是他們在這一年齡階段應(yīng)該去學(xué)習(xí)的東西，潛能開發(fā)不能拔苗助長，更不能搞掠奪式開發(fā)。
　　專家們提出要用可持續(xù)發(fā)展的觀點看待嬰幼兒學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)問題?！霸缙诮逃裏帷痹谑澜绶秶鷥?nèi)已持續(xù)了30年。早期教育熱久盛不衰的一個重要原因就是人們發(fā)現(xiàn)嬰幼兒具有以往人們沒有估計到的巨大的學(xué)習(xí)潛力。例如4個月的嬰兒可以形成“3”的數(shù)量概念，1歲多的孩子可以學(xué)會用打字機(jī)閱讀和打字，2歲多的孩子可以認(rèn)識數(shù)百個乃至上千個漢字等等。怎樣看待這些實驗成果？怎樣合理地利用嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能呢？專家們一致認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)用可持續(xù)性發(fā)展的觀點來看待與合理利用嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能。嬰幼兒確實具有巨大的學(xué)習(xí)潛能，通過訓(xùn)練可以學(xué)會許多過去人們認(rèn)為他們不可能學(xué)會的東西。但是，通過訓(xùn)練(這種訓(xùn)練往往是密集型的)可以讓他們學(xué)會的東西并不意味著就是他們在這一年齡階段應(yīng)該去學(xué)習(xí)的東西。應(yīng)當(dāng)考慮到這樣一些問題：
　　(1)當(dāng)嬰幼兒在學(xué)習(xí)這些東西的同時，他們是否在以身心全面、健康的發(fā)展作為代價？這種強(qiáng)化訓(xùn)練是有益于嬰幼兒身心全面、健康的發(fā)展還是無益甚至有害于他們的發(fā)展？(2)這種人為的強(qiáng)化訓(xùn)練從長遠(yuǎn)的觀點來看，