幼兒教師的個(gè)性特點(diǎn)與孩子成長(zhǎng)

幼兒教師的個(gè)性特點(diǎn)與孩子成長(zhǎng)

  

幼兒園是童心雀躍，袒露著人之初真諦的地方。教師在這片熱土上默默的耕耘，用自己無(wú)悔的青春，寫下了一個(gè)答案：他們把愛(ài)給予孩子，并精心培育他們成為全面發(fā)展的有用人才。幼兒的成長(zhǎng)是吸收性的學(xué)習(xí)、是在環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以教師的個(gè)性特點(diǎn)直接影響到幼兒的成長(zhǎng)。未來(lái)教育核心是全面提高人的素質(zhì)，而新一代人才素質(zhì)的提高應(yīng)該從幼兒時(shí)期就開(kāi)始注意培養(yǎng)，關(guān)鍵在于其培養(yǎng)者──幼兒教師。

（一）一個(gè)缺乏耐心和愛(ài)心的幼兒教師對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有歪曲和阻礙的作用。如果這四十個(gè)孩子使你感到一模一樣、單調(diào)乏味，如果你要很費(fèi)力才能記住他們的面貌和名字，如果兒童的每一雙小眼睛對(duì)你不意味著某種深具個(gè)性的東西，如果從教室某個(gè)地方傳來(lái)兒童響亮的聲音，你不知道是誰(shuí)在喊叫，這喊聲說(shuō)明了什么（而且過(guò)一星期，一個(gè)月你也不知道），那么，俗話說(shuō)，“三思而行”，你就得再三考慮，然后再?zèng)Q定是否當(dāng)一名幼兒教師。因?yàn)?，沒(méi)有一條教育規(guī)律、沒(méi)有一條真理是可以對(duì)一切兒童絕對(duì)同樣適用的。因?yàn)?，?shí)踐教育學(xué)就是已經(jīng)達(dá)到熟練水平、并且提高到藝術(shù)高度的知識(shí)和能力。因?yàn)?，培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺(jué)到他的個(gè)人的世界。如果一個(gè)教師缺乏了耐心去觀察了解孩子的興趣，那對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是十分不利的。    偉大的思想家阿拜?庫(kù)南巴耶夫說(shuō)過(guò)：“如果我手中有權(quán)，誰(shuí)要說(shuō)人是改不了的，我就割下他的舌頭?！边@句話深深印在我的心里。每當(dāng)我思考教育的才能，或是和年青教師談到她的喜悅和苦惱、成就和失敗時(shí)，這些火焰般的字句就在我面前發(fā)光。如果你想把自己的一生貢獻(xiàn)給崇高的幼兒教育工作，那么，我們心中就應(yīng)對(duì)孩子，對(duì)他們身上的無(wú)限童真和潛能具有無(wú)限的信心。這不是對(duì)某個(gè)抽象的人的信心（這種人在自然界是沒(méi)有的），而是對(duì)社會(huì)主義社會(huì)中發(fā)育成長(zhǎng)著的我們兒童的信心。（二）幼兒教師必須具有較好的心理素質(zhì)和人格特征，即積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、自信、靈活、寬容，能勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和工作的挫折，積極面對(duì)