學習的準備之五

學習的準備之五

學習的準備之五


  人際交往水平的提高與身體、技能、智力等準備因素是否成熟有著密切的聯(lián)系。當兒童在身體、技能、智力諸方面都達到成熟時,他就能比較獨立地進行社交活動,使自己成為家庭、群體和同伴中的積極成員。

  兒童的社交發(fā)展包括下面這些行為變化:⑴ 學會怎樣參與復雜的團體活動;⑵依戀的對象從母親和家庭成員擴展至同伴或群體;⑶對人與人之間的關系有了更為充分和細致的了解;⑷能進行自我評價,增強了責任感,關心和熱愛別人。

  兒童的社交發(fā)展,在不同的年齡,有不同的表現(xiàn)。5歲兒童不僅能識別自己的作用,而且還能識別父母的不同作用,他們已經把自己作為家庭中的一員來看待,有了家庭成員的觀念。這一年齡的兒童,社交關系已經出現(xiàn)某種復雜性,盡管在游戲中還不能合作得很好,但在監(jiān)督之下,能積極地參與小集體的活動,而且在活動中明顯地尊重權威。

  6歲后,兒童在社交方面已從依戀家庭發(fā)展到依戀同伴。6歲前兒童趨向于父母,同伴友誼頻繁多變,6歲后兒童則趨向于同伴,同伴友誼相對說來比較穩(wěn)定。在有組織有計劃的活動中,兒童學會了合作,遵守規(guī)則,并把這些規(guī)則發(fā)展到的同伴游戲中去。由于責任感的發(fā)展,使兒童喜歡督促其他同伴;由于自尊心的提高,使兒童學會了自我評價和社會評價。 這時兒童還常常將自己與同伴相比較,開始認識自己的優(yōu)點缺點,能作自我批評,并且形成對同伴的敬佩感和同情心,但對同伴的贊許又很敏感,好勝心較強。

  社會交往能力的形成與身體、技能、智力等準備因素是否成熟有著密切的聯(lián)系。例如,一個個子矮小的男孩,在同伴中看起來他就像是個幼兒,甚至還成為同伴取笑的對象。由于長得矮小,同伴和父母都還是把他當成小孩,而在他看來這是對他的污辱。這樣的兒童往往有一種否定的自我概念,有一種似乎被人拋棄的感覺,并表現(xiàn)出較多的依賴性和倔強勁。相比之下,那些成熟較早的男孩,由于身體發(fā)展快,自己感到像個成人了,其他人也把他當大孩子看待, 因而感到自信,有較強的獨立感,更可能成為受同伴推崇的人。

  心理學家馬森(P.H.Massen)和瓊斯( M.C.Jones)曾對33個男孩作過測驗,其中10個是早熟者,17個是晚熟者。結果發(fā)現(xiàn),那些成熟晚的男孩比較多地認為自己受人排擠和支配,在與人交往中往往作出很大的努力以求得社會的承認,由于自我感到不安全而引起較多的攻擊性行為。另一方面,早熟者表現(xiàn)出獨立、自信,在人與人相處中能扮演大孩子的角色。

  同樣道理,社交水平的成熟反過來也影響著身體、技能、智力等因素的進一步發(fā)展。心理學家的調查發(fā)現(xiàn),社交方面較成熟的兒童,由于適應力強,同伴關系相處得很好,因此常常被成人看作是“有能力”、“有創(chuàng)造性”的人,在同伴中也多留下穩(wěn)重、友好等印象, 這些評價和印象提高了兒童的社會地位,滿足了他的尊重需要,從而進一步激發(fā)他掌握技能、發(fā)展智力的愿望。由此可以說, 社交能力的形成與身體、技能、智力等因素的成熟是相互聯(lián)系、相互制約的。



(責任編輯:暖暖的陽光)