28《淺水洼里的小魚(yú)》
28《淺水洼里的小魚(yú)》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”,學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、感受到小魚(yú)的可憐,能身同感受,伸出援助之手。
教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):
一、直接板書(shū)――淺水洼里的小魚(yú)
師:相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了?,F(xiàn)在捧起書(shū),再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書(shū)――此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)
指名讀(其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì),可以挑戰(zhàn)讀)
三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”
1、生自由讀生字,對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節(jié)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué):
1、寫(xiě)字教學(xué)
師板書(shū)、生書(shū)空“甚”;對(duì)于“至”的書(shū)寫(xiě),先書(shū)空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書(shū)寫(xiě)的要求。
2、讓生找到這個(gè)句子,做上記號(hào)。自己練讀后指名讀,其余學(xué)生思考:你讀懂了什么?
A 當(dāng)學(xué)生交流到“魚(yú)多”時(shí)A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上,拓展成語(yǔ)――成千上萬(wàn)數(shù)以萬(wàn)計(jì)不計(jì)其數(shù)
B 理解被困,同時(shí)想象――此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)渴望什么?再想象如果他們回不了大海的懷抱,會(huì)怎么樣?從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容(多種答案)。可在學(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞(被困書(shū)空被、干死)――假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱,干死的小魚(yú),可能有幾百條,甚至有幾千條。
五、以讀達(dá)成“正確的情感體驗(yàn)”,升華主題。
師引:假如你來(lái)到了海邊,你會(huì)怎么做呢?
生可能:我會(huì)把小魚(yú)撿進(jìn)大海里。
此時(shí),師要追問(wèn):水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚(yú),你根本撿不完,還撿他干嘛?誰(shuí)在乎呢?
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話,以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。
“這條小魚(yú)在乎。這條在乎,這條在乎!還有這一條、這一條、這一條