我為什么沒有五角星
我為什么沒有五角星
事件的背景:
韜韜是個好問,愛動腦筋的孩子。一天美術活動,我們畫太陽。韜韜就迫不急待地拿出水彩筆,趴在桌上認真地畫了起來。他的作畫動作很迅速,我看了他一會兒,畫紙上就已經(jīng)布上好幾只形狀各異的太陽,我微笑著鼓勵他繼續(xù)畫太陽。沒有想到,待我巡視一周后再回到韜韜的身邊,發(fā)現(xiàn)原來美麗的畫面變得雜亂無章。太陽的旁邊都加上了說不上名的形狀?!绊w韜,這是什么?”我很生氣地點著他的畫紙。他依然在畫,興奮地點著那些莫名其妙的線條說:“這是太陽照射下來人的影子、這是從地里爬出來的蟲來曬太陽、這是中午燒飯帽出來的煙……”“這次是畫太陽,看你把畫紙弄得這么臟,這幅畫要重新畫?!蔽液車绤柕刂肛煟D身又去拿了畫紙給韜韜。只見他閃動的眼神一下木納了,似乎很不情愿按照我說的行動。果然他沒有重新畫,而是在那張亂七八糟的畫紙上上起顏色來,最后他把他的“杰作”交了上了。在作品評價的時候,許多畫得又滿又干凈的幼兒得到了“五角星”的獎勵,韜韜把手舉得高高的,我一直沒有送他五角星。講評快結束了,韜韜忽地站起來:“王老師,我畫得和別人不一樣,我的太陽也很漂亮,我還畫了影子、蟲子、煙囪……為什么沒有五角星呢?”
分析與措施:
人的創(chuàng)造潛力與生俱來,對孩子來講,創(chuàng)造潛力人皆有之。只是有的孩子創(chuàng)造性強點,有的孩子創(chuàng)造性一般。隨著幼兒的身心發(fā)展,這種人皆有之的創(chuàng)造性就會向著特殊才能的方向發(fā)展。老師、家長有責任保護好孩子天然自我的創(chuàng)造力。依樣畫葫蘆,阻礙幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,也扼殺幼兒創(chuàng)造潛力的提升。有否五角星在幼兒的心里是“好”與“壞”的區(qū)分,創(chuàng)造性的發(fā)揮經(jīng)常得不到老師的贊賞、肯定,久而久之幼兒就會放棄創(chuàng)造、發(fā)揮,最終必定會阻礙幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,及創(chuàng)造潛力的提升。 韜韜的畫雖然零亂,但是畫面中包含了他的思想。這是他的繪畫作品閃光的一面。老師不應該全盤否定韜韜的作品,而要將他的畫進行有效地分析,使韜韜明白什么是可行的,什么是不可行的,懂得什么樣的作畫方法才會出來好作品。
反思:
二十一世紀競爭最激烈的并不是電腦,而是人腦,是人的創(chuàng)造力,改革也并不僅僅在經(jīng)濟領域,更在人的思維方式,而未來要求今天的孩子擁有更豐富的創(chuàng)造力,這就需要在后天對幼兒加以培養(yǎng)和訓練,使之形成一種思維方式,這對其今后的學習、工作取得優(yōu)異成績將助一臂之力。我們解放孩子的雙手和大腦,要允許幼兒按照自己的意愿、想象來異想天開,來標新立異,來開展
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