口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

1、口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一:

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一難題,我在課堂教學(xué)中注重結(jié)合具體范例,引領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思,自我總結(jié)。例如,在集體交流孫悟空這一人物形象時(shí),我拋出了一個(gè)話題經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的介紹,老師更喜歡孫悟空這個(gè)人物形象了,話語(yǔ)一出,就吸引了學(xué)生極大的注意,為什么同學(xué)的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢?孩子們都在努力地思考問(wèn)題,幾經(jīng)思考,他們就會(huì)領(lǐng)悟出只有將人物的特點(diǎn)說(shuō)得清楚,說(shuō)得具體,才會(huì)讓別人聽(tīng)得明白,產(chǎn)生喜歡的情感。隨即,我又趁熱打鐵,拋出了老師喜歡孫悟空的原因,學(xué)生在傾聽(tīng)和思考中進(jìn)一步明確我們喜歡人物,并不只是喜歡這個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn),還要包容他的缺點(diǎn)。建立在學(xué)生自主思考基礎(chǔ)上的體驗(yàn)才是最深入人心的、最有價(jià)值的。

教學(xué)反思二:

1.在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神,用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的人物形象,并闡明理由,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,課堂氣氛高漲。

2.這節(jié)課中,每個(gè)小組成員積極參與,勇于發(fā)言,對(duì)別人說(shuō)的話及時(shí)做出評(píng)價(jià),使說(shuō)話者的能力得到提升的同時(shí),聽(tīng)話者的能力也得到了提升。

美中不足的是個(gè)別同學(xué)說(shuō)話的聲音較低,自信心不夠。在今后的教學(xué)中我要多關(guān)注這些同學(xué),讓他們提升自信。

2、口語(yǔ)交際:用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際:用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程。為此,在執(zhí)教口語(yǔ)交際《用多大的聲音說(shuō)話》這節(jié)課時(shí),我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境,從生活中汲取素材,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。讓學(xué)生喜歡上表達(dá),喜歡上交流。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生在生生合作、師生合作中,不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色,在玩中學(xué)學(xué)中玩,既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望,又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道,整個(gè)課堂氣氛非常活躍,有張有弛。

為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教,課堂上我采用講故事演一演等形式,把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái),促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡上表達(dá),喜歡上交流。

但同時(shí)也存在不足之處:口語(yǔ)交際重在交際互動(dòng),所以我應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活,設(shè)計(jì)多種交際情境,以提高學(xué)生的交際能力。我雖然也設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境,但缺乏一定的表演練習(xí),如果把這些真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生表演出來(lái),可能效果更明顯,學(xué)生更深刻。另外,需要注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式,可以用語(yǔ)言,或者獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種鼓勵(lì)手段,這樣可以大大提高學(xué)生們參與課堂的積極性。

  教學(xué)反思

  教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程??谡Z(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,提高學(xué)生聽(tīng)的能力,說(shuō)的水平,參與討論的熱情,并學(xué)會(huì)與人交往。為此,本節(jié)課,我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境,從生活中汲取素材,使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去,積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生在生生合作、師生合作中,不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

  1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),都有說(shuō)話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教,課堂上我采用講故事演一演等形式,把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái),促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡上表達(dá),喜歡上交流。

  2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境,降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色,在玩中學(xué)學(xué)中玩,既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望,又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道,整個(gè)課堂氣氛非?;钴S,有張有弛。

3、口語(yǔ)交際:用多大的聲音說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際:用多大的聲音說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析

    本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是用多大的聲音,教材通過(guò)三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)話時(shí)有時(shí)候需要大聲,有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問(wèn)句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望,學(xué)生在探究什么時(shí)候要大聲說(shuō)話?什么時(shí)候要小聲說(shuō)話?的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo)

   1.激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng),感受交際的樂(lè)趣。

   2.知道說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲,有時(shí)要小聲,能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說(shuō)話,什么時(shí)候要小聲說(shuō)話,逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

   3.在交流與表達(dá)的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

  課前準(zhǔn)備

    教學(xué)課件。(教師)

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事激趣,引入新課

    師:同學(xué)們,老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友,(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看,他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧!

    生:(興奮地)聰聰,你好!

    師:聰聰和我們一樣,也是一年級(jí)的小朋友,他最近遇到了點(diǎn)問(wèn)題,特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

    生:愿意!

    師:有一天,聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué),于是聰聰就大聲地喊:你好,我們一起去玩吧!恰好老師經(jīng)過(guò)這里,老師對(duì)他說(shuō):請(qǐng)不要大聲說(shuō)話!聰聰記住了。上課了,老師叫聰聰回答問(wèn)題,聰聰想起了老師的話不要大聲說(shuō)話,于是就用只有自己才能聽(tīng)到的聲音回答老師的問(wèn)題,老師又說(shuō):請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。聰聰有些糊涂了,到底該大聲說(shuō)話,還是小聲說(shuō)話?誰(shuí)來(lái)告訴他?

    生(紛紛舉手):我來(lái),我知道!

    師:呀,你們都知道??!快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

    生1:我覺(jué)得在走廊里要小聲說(shuō)話,或者不說(shuō)話。

    生2:上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

    師:看來(lái),說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲,有時(shí)要小聲,那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話?什么時(shí)候要小聲說(shuō)話?用多大的聲音合適呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)交流用多大的聲音。(板書(shū)口語(yǔ)交際題目)

    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)講故事將學(xué)生帶入到生活情境中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲,有時(shí)候說(shuō)話要小聲,從而自然地引出新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)交流

    師:(課件出示圖書(shū)館的情境)同學(xué)們,你們都去過(guò)圖書(shū)館吧!在圖書(shū)館里應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢?

    生:應(yīng)該小聲說(shuō)話,這樣才不會(huì)影響其他人讀書(shū)。

    師:你能表演一下圖書(shū)館中的對(duì)話嗎?和你的同桌練習(xí)一下吧!

    (生興奮地與同桌練習(xí)。)

    師:誰(shuí)愿意和你的同桌一起來(lái)表演一下?

    生1:(小聲地)請(qǐng)問(wèn),這里有人嗎?我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

    生2:這里沒(méi)人,你可以坐在這兒。

    師:真好,這兩位同學(xué)不但知道在圖書(shū)館要小聲地說(shuō)話,不影響其他人讀書(shū),而且還知道運(yùn)用禮貌用語(yǔ),真是懂禮貌的好孩子。

    師:(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖,這是什么地方?圖上都有什么人?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

    生:第一幅圖是在教室里,一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

    師:是啊,小朋友在講故事,他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話?

    生:應(yīng)該大聲說(shuō)話,不然的話同學(xué)們就聽(tīng)不清了。

    師:哦,講故事時(shí)要大聲,同學(xué)們,你們記住了嗎?以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

    生:記住了!

    師:那第二幅圖呢?

    生:第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

    師:他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢?

    生1:應(yīng)該大聲說(shuō),要不然老師聽(tīng)不到。

    生2:我不同意,我覺(jué)得應(yīng)該小點(diǎn)聲說(shuō)話。下課了,其他同學(xué)都休息了,不能影響他們。

    師:(笑)哈哈,兩位同學(xué)的看法不一樣了,同學(xué)們,你們?cè)趺聪耄?/p>

    生:(議論紛紛)大聲說(shuō)!不對(duì),小聲說(shuō)!

    師:同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò),都能說(shuō)清自己的理由。老師覺(jué)得,課間在教室里說(shuō)話要小聲一點(diǎn),不然會(huì)影響別人休息,也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律,但聲音也不能太小,一定要讓對(duì)方聽(tīng)清楚。

    設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境,學(xué)生在情境中判斷該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話,并與同桌交流表演,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。

  三、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話

    師:在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話,想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話,什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

    生1:在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話,這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

    師:嗯,真是個(gè)懂事的孩子!

    生2:參加學(xué)校的演講比賽要大聲說(shuō)話,這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽(tīng)清楚。

    師:不錯(cuò),比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

    生3:看電影時(shí)要小聲說(shuō)話,或者不說(shuō)話,要不然會(huì)影響別人看電影的。

    生4:在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話,不能影響病人休息。

    師:說(shuō)得對(duì),在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。

    生5:家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好,這樣才熱情。

    生6:打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn),這樣對(duì)方才能聽(tīng)得清,但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大,不能影響別人。

    師:同學(xué)們說(shuō)得真好,從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。

    設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際,口語(yǔ)交際更離不開(kāi)生活實(shí)際,只有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活融為一體,才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái),學(xué)以致用。

  四、總結(jié)收獲,拓展延伸

    師:這節(jié)課你有什么收獲?

    生1:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了說(shuō)話有時(shí)候要大聲,有時(shí)候要小聲。

    生2:我還知道表演時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

    生3:我知道在公共場(chǎng)合說(shuō)話要小聲,不能影響其他人。

    師:同學(xué)們說(shuō)得真好!說(shuō)話有時(shí)候要大聲,有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話,我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題,用最合適的聲音說(shuō)話,做最文明的小學(xué)生,好不好?

    生:好!

    師:請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說(shuō)話,做最文明的人。

    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲,將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、口語(yǔ)交際:用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際:用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

    本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是用多大的聲音,教材通過(guò)三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)話時(shí)有時(shí)候需要大聲,有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問(wèn)句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望,學(xué)生在探究什么時(shí)候要大聲說(shuō)話?什么時(shí)候要小聲說(shuō)話?的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

  教學(xué)目標(biāo)

   1.激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng),感受交際的樂(lè)趣。

   2.知道說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲,有時(shí)要小聲,能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說(shuō)話,什么時(shí)候要小聲說(shuō)話,逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

   3.在交流與表達(dá)的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

  課前準(zhǔn)備

    教學(xué)課件。(教師)

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事激趣,引入新課

    師:同學(xué)們,老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友,(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看,他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧!

    生:(興奮地)聰聰,你好!

    師:聰聰和我們一樣,也是一年級(jí)的小朋友,他最近遇到了點(diǎn)問(wèn)題,特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

    生:愿意!

    師:有一天,聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué),于是聰聰就大聲地喊:你好,我們一起去玩吧!恰好老師經(jīng)過(guò)這里,老師對(duì)他說(shuō):請(qǐng)不要大聲說(shuō)話!聰聰記住了。上課了,老師叫聰聰回答問(wèn)題,聰聰想起了老師的話不要大聲說(shuō)話,于是就用只有自己才能聽(tīng)到的聲音回答老師的問(wèn)題,老師又說(shuō):請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。聰聰有些糊涂了,到底該大聲說(shuō)話,還是小聲說(shuō)話?誰(shuí)來(lái)告訴他?

    生(紛紛舉手):我來(lái),我知道!

    師:呀,你們都知道啊!快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

    生1:我覺(jué)得在走廊里要小聲說(shuō)話,或者不說(shuō)話。

    生2:上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

    師:看來(lái),說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲,有時(shí)要小聲,那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話?什么時(shí)候要小聲說(shuō)話?用多大的聲音合適呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)交流用多大的聲音。(板書(shū)口語(yǔ)交際題目)

    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)講故事將學(xué)生帶入到生活情境中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲,有時(shí)候說(shuō)話要小聲,從而自然地引出新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)交流

    師:(課件出示圖書(shū)館的情境)同學(xué)們,你們都去過(guò)圖書(shū)館吧!在圖書(shū)館里應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢?

    生:應(yīng)該小聲說(shuō)話,這樣才不會(huì)影響其他人讀書(shū)。

    師:你能表演一下圖書(shū)館中的對(duì)話嗎?和你的同桌練習(xí)一下吧!

    (生興奮地與同桌練習(xí)。)

    師:誰(shuí)愿意和你的同桌一起來(lái)表演一下?

    生1:(小聲地)請(qǐng)問(wèn),這里有人嗎?我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

    生2:這里沒(méi)人,你可以坐在這兒。

    師:真好,這兩位同學(xué)不但知道在圖書(shū)館要小聲地說(shuō)話,不影響其他人讀書(shū),而且還知道運(yùn)用禮貌用語(yǔ),真是懂禮貌的好孩子。

    師:(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖,這是什么地方?圖上都有什么人?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

    生:第一幅圖是在教室里,一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

    師:是啊,小朋友在講故事,他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話?

    生:應(yīng)該大聲說(shuō)話,不然的話同學(xué)們就聽(tīng)不清了。

    師:哦,講故事時(shí)要大聲,同學(xué)們,你們記住了嗎?以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

    生:記住了!

    師:那第二幅圖呢?

    生:第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

    師:他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢?

    生1:應(yīng)該大聲說(shuō),要不然老師聽(tīng)不到。

    生2:我不同意,我覺(jué)得應(yīng)該小點(diǎn)聲說(shuō)話。下課了,其他同學(xué)都休息了,不能影響他們。

    師:(笑)哈哈,兩位同學(xué)的看法不一樣了,同學(xué)們,你們?cè)趺聪耄?/p>

    生:(議論紛紛)大聲說(shuō)!不對(duì),小聲說(shuō)!

    師:同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò),都能說(shuō)清自己的理由。老師覺(jué)得,課間在教室里說(shuō)話要小聲一點(diǎn),不然會(huì)影響別人休息,也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律,但聲音也不能太小,一定要讓對(duì)方聽(tīng)清楚。

    設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境,學(xué)生在情境中判斷該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話,并與同桌交流表演,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。

  三、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話

    師:在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話,想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話,什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

    生1:在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話,這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

    師:嗯,真是個(gè)懂事的孩子!

    生2:參加學(xué)校的演講比賽要大聲說(shuō)話,這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽(tīng)清楚。

    師:不錯(cuò),比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

    生3:看電影時(shí)要小聲說(shuō)話,或者不說(shuō)話,要不然會(huì)影響別人看電影的。

    生4:在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話,不能影響病人休息。

    師:說(shuō)得對(duì),在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。

    生5:家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好,這樣才熱情。

    生6:打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn),這樣對(duì)方才能聽(tīng)得清,但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大,不能影響別人。

    師:同學(xué)們說(shuō)得真好,從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。

    設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際,口語(yǔ)交際更離不開(kāi)生活實(shí)際,只有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活融為一體,才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái),學(xué)以致用。

  四、總結(jié)收獲,拓展延伸

    師:這節(jié)課你有什么收獲?

    生1:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了說(shuō)話有時(shí)候要大聲,有時(shí)候要小聲。

    生2:我還知道表演時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

    生3:我知道在公共場(chǎng)合說(shuō)話要小聲,不能影響其他人。

    師:同學(xué)們說(shuō)得真好!說(shuō)話有時(shí)候要大聲,有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話,我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題,用最合適的聲音說(shuō)話,做最文明的小學(xué)生,好不好?

    生:好!

    師:請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說(shuō)話,做最文明的人。

    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲,將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、一年級(jí)zh ch sh r評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng) 一年級(jí)zh ch sh r評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

一年級(jí)zh ch sh r評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

本課內(nèi)容較多,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定難度,老師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué):1.聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課:本課出現(xiàn)的聲母zh ch sh r以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri和上一節(jié)課的聲母z c s整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化,因此可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法導(dǎo)入新課。2.借助圖畫(huà),讀準(zhǔn)字音,記清字形。老師可以充分運(yùn)用書(shū)中的插圖教學(xué)拼音。

小結(jié):(1)聲母加個(gè)i就是整體認(rèn)讀音節(jié)(2)讀聲母要短促有力,整體認(rèn)讀音節(jié)聲音可以拉長(zhǎng)。

練習(xí)朗讀

2.學(xué)習(xí)翹舌音整體認(rèn)讀音節(jié)

用同樣的方法認(rèn)識(shí)并朗讀(當(dāng)他們加上i就變成了整體認(rèn)讀音節(jié))總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

成功之處:課堂教學(xué)中,組織學(xué)生通過(guò)做游戲、玩中學(xué)等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面,提高了教學(xué)效率。在拼音教學(xué)中,充分利用書(shū)上的插圖,借助圖畫(huà),讓學(xué)生牢記字母形體。在教學(xué)中利用我當(dāng)小老師互教互學(xué),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處與改進(jìn)措施:個(gè)別學(xué)生對(duì)r與sh的發(fā)音還不夠準(zhǔn)。在以后教學(xué)中,要多關(guān)心后進(jìn)生,給他們更多的耐心與指導(dǎo),并要多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定,讓他們感受成功的喜悅,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

6、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我們做朋友說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我們做朋友說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)練習(xí),激發(fā)結(jié)交朋友的興趣,能在新環(huán)境中主動(dòng)結(jié)交朋友,知道與人交往時(shí)要熱情大方、有禮貌。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和與口語(yǔ)交際的能力。

3.消除害羞感,增強(qiáng)交際的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)怎么認(rèn)識(shí)、結(jié)交朋友。

教學(xué)難點(diǎn):

消除害羞感,熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入

(一)猜謎語(yǔ)。

師:小朋友們者口喜歡猜謎語(yǔ)吧,今天老師給你們帶來(lái)兩條謎語(yǔ),都是猜我們班的同學(xué)的,看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

指名提問(wèn):你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢?

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書(shū):外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師:想必有些同學(xué)并沒(méi)有猜出這兩位同學(xué)是誰(shuí),今天我們就敞開(kāi)了心扉,相互介紹自己,試試結(jié)交新朋友,好嗎?

  二、指導(dǎo)表演,交流評(píng)價(jià)

(一)小組探究。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),相互介紹自己的情況(名字、興趣、愛(ài)好等),可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時(shí)評(píng)議,強(qiáng)調(diào)交朋友時(shí),要注意說(shuō)普通話,態(tài)度要真誠(chéng)大方、有禮貌。答話時(shí)要熱情、友好。

(二)分組匯報(bào),做出評(píng)價(jià)。選幾位學(xué)生上臺(tái)描述一下和自己有過(guò)交流的搭檔(長(zhǎng)相、興趣、年齡等等)。全體參與進(jìn)行平價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評(píng)價(jià),善于去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

  三、創(chuàng)設(shè)交際情境,指導(dǎo)實(shí)踐

(一)讓學(xué)生到座位上去結(jié)識(shí)自己想認(rèn)識(shí)的同學(xué),或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識(shí)其他班級(jí)同學(xué)的情境。

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,如家里來(lái)了小客人,和小客人如何交朋友呢?

  四、拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友,如小區(qū)里的小朋友等,隨時(shí)匯報(bào)情況。

  五、口語(yǔ)變際范文

(操場(chǎng)上有三個(gè)小朋友在拍皮球,有兩個(gè)小女孩想加入)

丫丫:拍皮球真好玩,可惜我們沒(méi)有!

奇奇:這好辦,我們可以和他們一起玩啊! (奇奇指著那三個(gè)小朋友)

丫丫:可是我們不認(rèn)識(shí)他們呢!

奇奇:沒(méi)關(guān)系,我們可以和他們交朋友啊!走!

(丫丫和奇奇走到三個(gè)拍皮球的小朋友那兒)

奇奇:你們好,我是- (2)班的奇奇。

丫丫:你們好,我是丫丫,我們可以和你們一起玩皮球嗎?

三個(gè)小朋友:好的,我們一起玩吧。

  教學(xué)反思

  1.這節(jié)口語(yǔ)交際課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上無(wú)論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識(shí)這一主題,在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。學(xué)生能夠在自我賞識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信,懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交朋友,更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié),學(xué)會(huì)友愛(ài)相處。所以,賞識(shí)讓本節(jié)課生動(dòng)、多彩。

  2.本節(jié)課上,教師時(shí)而是孩子的玩伴,時(shí)而是導(dǎo)師,時(shí)而是主持人、見(jiàn)證人一節(jié)課下來(lái),教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化,但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng),既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng),又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來(lái)的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛十分活躍。

7、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我們做朋友教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我們做朋友教學(xué)反思評(píng)課稿

你們發(fā)現(xiàn)了嗎?孩子們總是在沒(méi)有互通姓名的情況下,先玩到了一塊。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月,有的孩子還會(huì)用有人來(lái)稱(chēng)呼自己的玩伴,會(huì)叫不出新朋友的名字。這是為什么呢?據(jù)兒童心理學(xué)家分析:孩子的核心社交技能與成人不同,他們總會(huì)因?yàn)楣餐呐d趣愛(ài)好直接以行動(dòng)結(jié)為小群體,而不似大人以語(yǔ)言交際。這也是我選擇口語(yǔ)交際《我們做朋友》一課的契機(jī),它正切合初入小學(xué)孩子的交際與心理需求。我不禁思考:作為語(yǔ)文教師,如何在口語(yǔ)交際課堂設(shè)計(jì)符合孩子心理特征的生活情境,讓孩子通過(guò)觀察、思考作出判斷,進(jìn)而以語(yǔ)言或行動(dòng)的方式加入感興趣的群體,培養(yǎng)孩子學(xué)著用語(yǔ)言輔助交際的意識(shí)呢?帶著疑問(wèn),我找到了洪艷艷老師,在反復(fù)地討論與嘗試中,終于定下了《我們做朋友》這一課的設(shè)計(jì)思路。

口語(yǔ)交際的核心落在交際二字,唯有創(chuàng)設(shè)生活化的情境方能讓學(xué)生產(chǎn)生自我探究的需求,從而提升學(xué)生的交際能力。原本設(shè)想以堆沙堡游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),讓學(xué)生在嘗試加入游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、思考與交際??蛇@樣的課堂隨意性大,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)表能力要求較高。結(jié)合學(xué)情,最終將生活情境簡(jiǎn)單化,利用課堂游戲模擬交際,借三層不同梯度的語(yǔ)言訓(xùn)練為學(xué)生搭建初級(jí)語(yǔ)言扶手。在此基礎(chǔ)上關(guān)注不同層次學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化表達(dá)平臺(tái),讓學(xué)生感受語(yǔ)言的獨(dú)特性與思維性。可惜實(shí)際呈現(xiàn)時(shí)將重點(diǎn)落在語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)保底,卻在學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)上有所欠缺。比如在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的交友語(yǔ)言后,可以用你還有什么和別人不一樣的交友小方法嗎等問(wèn)題拓展學(xué)生的思路與表達(dá);又如將因時(shí)間不足被臨時(shí)刪改的學(xué)生自評(píng)還原,給予學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有兼顧了基礎(chǔ)語(yǔ)言與語(yǔ)言創(chuàng)新的課堂,才可謂是真正關(guān)注整體的口語(yǔ)交際課。

語(yǔ)言是交際的身軀,良好的交際禮儀則是舉手投足間透出的涵養(yǎng)與氣度,亦是吸引他人靠近的魅力。本堂課不僅重視訓(xùn)練學(xué)生交友與發(fā)起話題的語(yǔ)言能力,更關(guān)注學(xué)生良好交際禮儀的培養(yǎng)。從禮貌問(wèn)好、認(rèn)真傾聽(tīng),到微笑注視對(duì)方,將禮儀培養(yǎng)貫穿課堂始終,并讓學(xué)生在模擬游戲中體會(huì)良好禮儀讓人如沐春風(fēng)的美,激發(fā)學(xué)生關(guān)注言行的內(nèi)在需求。遺憾的是第三關(guān)跳繩情境表演時(shí)未能及時(shí)把握課堂生成,將注意力過(guò)多集中在小蘭扮演者的語(yǔ)言與交際禮儀,未能抓住兩位搖跳繩同學(xué)出彩的表現(xiàn)。他們得體的應(yīng)對(duì),自信大方的語(yǔ)言,溫和有禮的態(tài)度得到了聽(tīng)課老師的一致肯定,而課堂上的我卻沒(méi)能及時(shí)抓住這精彩的課堂生成,并以此再次深化交際雙方有禮互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)此深感遺憾。課堂生成是思想碰撞出的珍貴火花,轉(zhuǎn)瞬即逝,不可復(fù)得。希望自己在今后的教學(xué)中能提升課堂駕馭能力,更沉穩(wěn)有度地把握課堂節(jié)奏,捕捉住每一個(gè)充滿魅力的智慧生成,不復(fù)今日之憾。

交際不該止于你我,而應(yīng)串聯(lián)你我他。若這堂課僅止步于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解新朋友,那無(wú)疑是失敗的。因而在最后一個(gè)環(huán)節(jié),我試著還原最初的設(shè)想,將模擬交際帶入真實(shí)生活,讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)可以因共同的興趣結(jié)交更多的朋友,亦可因不同的興趣探索人生更多的可能。不論口語(yǔ)交際或語(yǔ)文教學(xué),生活才是活水之源、孕育之根,將課堂所學(xué)用于生活,從生活學(xué)會(huì)思考,反芻課堂,才能讓語(yǔ)文課堂擁有不竭的生命。本課雖在第三關(guān)設(shè)置了類(lèi)生活情境,卻因時(shí)間不足將原本應(yīng)自然隨心的生活情境拉回略微生硬的模擬交際,將學(xué)生間自由交際的空間縮回師引生隨的單一互動(dòng),未能真正實(shí)現(xiàn)最初的設(shè)想。我應(yīng)學(xué)會(huì)為課堂做減法,用最簡(jiǎn)單的方式給予學(xué)生最大的表達(dá)空間。初步構(gòu)想在后期教學(xué)中,再設(shè)一堂《我們做朋友》,在學(xué)生已掌握初級(jí)交際語(yǔ)言與禮儀的基礎(chǔ)上,完全還原生活情境,激發(fā)學(xué)生觀察、思考、交際的內(nèi)驅(qū)力;開(kāi)一次主題班會(huì),為學(xué)生搭建平臺(tái)分享交友趣談,檢視教學(xué)效果的同時(shí),讓學(xué)生于交際間學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活,探索學(xué)生多樣化發(fā)展的可能性。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在嘗試中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中反思,在積累中成長(zhǎng),學(xué)生與同行者給予我溫暖與力量,愿能在語(yǔ)文教育之路走得更加堅(jiān)實(shí)有力。

8、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿

感謝樓老師給我們帶來(lái)這么精彩的口語(yǔ)交際課,受益良多。樓老師非常具有親和力,輕聲細(xì)語(yǔ),耐心溫和,令人如沐春風(fēng)。樓老師的課立足文本,用好了教材資源,并且選擇合適的方法,創(chuàng)設(shè)了交際情境。整個(gè)執(zhí)教過(guò)程都體現(xiàn)了實(shí)踐性、互動(dòng)性、情趣性,以及學(xué)生的主體性。

《小兔運(yùn)南瓜》是統(tǒng)編版一上教材的第四次口語(yǔ)交際。側(cè)重于落實(shí)說(shuō)的要求,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽自信地進(jìn)行交流。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式,樓老師非常巧妙的把第一、第三幅已知圖片來(lái)作為鋪墊,讓孩子自行發(fā)現(xiàn)南瓜的大、重,那么單靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家,從而引發(fā)學(xué)生們的思考,激發(fā)孩子們幫助小兔運(yùn)南瓜的熱情,為其奮力去想解決問(wèn)題的辦法。

樓老師整堂課下來(lái)思路清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊,設(shè)計(jì)合理。樓老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,其間穿插了一些小環(huán)節(jié),如給小兔起名字、以主人公的口氣夸夸南瓜,這些環(huán)節(jié)無(wú)疑都給學(xué)生們一種情境參與者的感覺(jué),讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中進(jìn)入了故事中,也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樓老師還創(chuàng)設(shè)信息發(fā)布會(huì)個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生走進(jìn)情境,探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生代表的發(fā)言,引出找朋友幫忙、把南瓜當(dāng)輪子滾、借助工具這三大類(lèi)的解決辦法。隨后,樓老師請(qǐng)學(xué)生演一演,通過(guò)演繹,讓孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷中體驗(yàn)方法的實(shí)用性,也把課堂的氣氛推向了高潮,幾乎全班學(xué)生都能參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。演完以后,再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)一定的句式來(lái)串講整個(gè)故事,教學(xué)由放到收,恰到好處。故事講完后,還以《小兔運(yùn)南瓜》故事會(huì)來(lái)作為課外拓展,激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想出更多與眾不同但又不脫離實(shí)際的方法,也可避免從眾心理的出現(xiàn)??傊?,樓老師從一年級(jí)學(xué)生的好奇、多動(dòng)特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中探究新知,理解新知,課堂效果非常不錯(cuò),充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際課的實(shí)踐性以及學(xué)生的主體性。

最后,再次感謝樓老師給我們帶來(lái)如此精彩的口語(yǔ)交際課。謝謝!

9、小小的船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

小小的船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一:

教學(xué)反思:對(duì)于剛游歷完拼音王國(guó),即將步入漢字這個(gè)殿堂的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),《小小的船》這首優(yōu)美的兒童詩(shī)會(huì)帶給他們奇妙的想象,喚醒孩子們對(duì)自然的向往,讓他們愛(ài)上文字。作為一名新教師,雖然做到了課程呈現(xiàn)的完整性,但欠缺之處還有很多,如:課堂上還做不到關(guān)注每一位學(xué)生;對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)形式語(yǔ)言單一;缺乏教育機(jī)智,對(duì)于課堂上學(xué)生提出的意料之外的問(wèn)題不能妥善處理;教學(xué)過(guò)程中無(wú)法做到在親切與激昂中靈活轉(zhuǎn)換等等。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思,并在反思中提高,才能做到一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

教學(xué)目標(biāo):

  1、幼兒隨著音樂(lè)的旋律和歌詞,展開(kāi)關(guān)于月亮船的積極想象。

  2、幼兒學(xué)唱和演奏時(shí),能將內(nèi)心的感受和想象表現(xiàn)出來(lái)。

  3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

  5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、鋼琴伴奏

  2、錄音機(jī)、錄音磁帶

  3、樂(lè)曲圖譜

  4、小樂(lè)器:碰鈴、串鈴和鈴鼓若干

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞樂(lè)曲

  1、請(qǐng)幼兒欣賞樂(lè)曲,并跟隨音樂(lè)的旋律,兩兩相對(duì),手牽手,好似乘著小船一般輕輕地?fù)u動(dòng)。

  2、教師說(shuō):夜晚真安靜呀,我們坐在月亮船上看看閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天吧。

  請(qǐng)幼兒再次完整地欣賞樂(lè)曲一遍。

  3、教師提問(wèn):聽(tīng)著這段音樂(lè)你想到了些什么?這段音樂(lè)給你的感覺(jué)是怎么樣的?(幼兒思考討論后回答)

  教師總結(jié):這段音樂(lè)給我們的感覺(jué)是安靜、優(yōu)美的,!來(lái)自屈.老師教案.!好像坐在兩頭翹起的小船上,聽(tīng)閃閃的星星給我們講述好聽(tīng)的故事。

  二、學(xué)唱歌曲

  1、教師示范演唱歌曲,唱出隨波蕩漾、遐想綿綿的感覺(jué)。

  2、教師提問(wèn):小小船像什么呢?幼兒回答(像月亮彎彎的)

  歌曲中唱的小船是怎樣的?幼兒回答(小小的船兒兩頭翹)

  坐在小小的船里,你看到了什么?幼兒回答(閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天)

  3、幼兒學(xué)唱歌曲三遍,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

  4、教師播放錄音,邊聽(tīng)音樂(lè)邊用小樂(lè)器為樂(lè)曲敲打節(jié)奏,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  5、幼兒自由選擇小樂(lè)器,嘗試邊聽(tīng)音樂(lè)邊演奏樂(lè)曲。

  教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒輕輕地敲擊小樂(lè)器,知道聽(tīng)著音樂(lè)演奏,知道歌曲是四三拍的,引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出三拍子強(qiáng)弱弱的變化。

  6、師生一起聽(tīng)音樂(lè)演奏樂(lè)曲《小小的船》。

  7、活動(dòng)結(jié)束。

  教學(xué)反思:

  整個(gè)活動(dòng)幼兒參與度較高,但是對(duì)一些發(fā)展較快的幼兒來(lái)說(shuō),活動(dòng)相對(duì)較簡(jiǎn)單,因此出現(xiàn)了個(gè)別幼兒的熱情持久度不高的現(xiàn)象。今后在活動(dòng)設(shè)計(jì)中這方面應(yīng)考慮充分。以使得所有的幼兒都積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。

10、口語(yǔ)交際:看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際:看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)不僅能提升教和學(xué)的水平,提高教和學(xué)的效果,更重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者的態(tài)度、思維方式、解決問(wèn)題的策略和學(xué)習(xí)成果等方面的評(píng)價(jià),能促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思,找準(zhǔn)差距,增強(qiáng)自信心,明確努力方向。

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《父與子》這一課的教學(xué),我的設(shè)計(jì)理念是:貫徹學(xué)生為本的理念,通過(guò)讀圖、講圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力;通過(guò)想象最后一幅畫(huà)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;通過(guò)評(píng)價(jià)交流,讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)思、會(huì)說(shuō),切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。以生為本是這節(jié)課設(shè)計(jì)的核心,而有效評(píng)價(jià)是這節(jié)課高效完成的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué),我對(duì)于課堂評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、有效激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

二年級(jí)的孩子課堂注意力時(shí)間是有限的,教師運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生保持注意力的集中。

上課伊始,我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,告訴學(xué)生:我們今天通過(guò)講故事要評(píng)選出本節(jié)課的故事大王和最美聽(tīng)眾。課件出示了評(píng)選要求:故事大王講清圖意,聲音響亮,生動(dòng)精彩;最美聽(tīng)眾不亂插嘴(要發(fā)言先舉手),不做小動(dòng)作,專(zhuān)注會(huì)思考。我還提醒大家獲得這兩個(gè)稱(chēng)號(hào)的同學(xué)們,每人可以得到三個(gè)潤(rùn)章(潤(rùn)章達(dá)到一定數(shù)量是有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的)。有了這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生在上課開(kāi)始就興趣很高。在教學(xué)過(guò)程中,只要學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考了,回答問(wèn)題后我也都會(huì)給他蓋上一枚潤(rùn)章。所以學(xué)生就保持了持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情,上課的時(shí)候表現(xiàn)非常積極,主動(dòng)思考、積極發(fā)言的同學(xué)明顯增多,傾聽(tīng)的質(zhì)量也明顯提高。

另外,每個(gè)人都有被他人肯定的需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)講更加渴望得到老師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì),教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這種愿望并且發(fā)揮他們最大的潛能,使他們得到最大限度的發(fā)展。所以,我在教學(xué)過(guò)程中非??隙ê⒆觽兊陌l(fā)言,也許他們的發(fā)言不是那么完整,可是畢竟是二年級(jí),教師的眼光也應(yīng)該放在這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該符合這個(gè)階段孩子的學(xué)情。

例如,初讀圖說(shuō)發(fā)現(xiàn)時(shí),學(xué)生一下子就把這件事大概地?cái)⑹龀鰜?lái)了。我就非??隙ǖ卣f(shuō):你真棒!發(fā)現(xiàn)多幅圖要按照?qǐng)D畫(huà)的順序來(lái)觀察思考。那么,臺(tái)下的同學(xué)有沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)呢?要考一考大家了。你聽(tīng)出他說(shuō)的故事的時(shí)間了嗎?就這樣,積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)的都得到潤(rùn)章。在一次次的肯定中,孩子們知道了觀察多幅圖畫(huà)的方法,知道了表達(dá)時(shí)的順序,更重要的是孩子們因?yàn)楸豢隙?,?nèi)心充滿了表達(dá)的欲望,這也促使他們認(rèn)真看、用心想、仔細(xì)聽(tīng)。

評(píng)價(jià)要能夠激發(fā)學(xué)生不斷努力。教師把評(píng)價(jià)很好地運(yùn)用于課堂教學(xué)中,滿足學(xué)生的心理需要,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能促進(jìn)學(xué)生更深入的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),往往會(huì)產(chǎn)生意想不到教學(xué)效果。

二、有效評(píng)價(jià)促進(jìn)思維發(fā)展

思維的廣闊性、深刻性,直接影響著兒童知識(shí)的獲得和智力的發(fā)展。兒童的思維能力直接影響到孩子掌握知識(shí)的深度和廣度,但是我們更應(yīng)該清楚思維發(fā)展不是一蹴而就的,它一定是一個(gè)過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維發(fā)展一定是要經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象、從不完善到完善、從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。這就需要小學(xué)教師在自己課堂上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維。

思維是借助語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。語(yǔ)言表達(dá)的完整性和邏輯性的引導(dǎo)就能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如,在學(xué)生細(xì)致觀察圖畫(huà)表達(dá)時(shí),我依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的邏輯順序,并給出了一個(gè)句式。這是在引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的有序完整地表達(dá)出來(lái),這是訓(xùn)練語(yǔ)言的過(guò)程,也是訓(xùn)練思維的過(guò)程。學(xué)生也能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,這份內(nèi)心的欣喜會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

再如,學(xué)生想象故事結(jié)局的時(shí)候,我追問(wèn):這真是一個(gè)有意思的結(jié)局,能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?這就是引導(dǎo)學(xué)生把他的思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)。前兩個(gè)孩子還需要追問(wèn),后面發(fā)言的學(xué)生就不用提醒了,孩子們會(huì)主動(dòng)地說(shuō)清楚自己的想法。這樣地導(dǎo)向性評(píng)價(jià)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的思維能力。我還說(shuō):誰(shuí)能想到和他不一樣的結(jié)局?只要孩子們說(shuō)出想法就給予肯定,蓋個(gè)潤(rùn)章。這就是給學(xué)生提供自由思維的空間和時(shí)間,使學(xué)生可以從不同角度、不同側(cè)面來(lái)思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、多向思維等。一個(gè)班級(jí)內(nèi),學(xué)生性格、智力都有著不同程度的差異,在日常的教學(xué)中有效利用導(dǎo)向性評(píng)價(jià),有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

三、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

多元評(píng)價(jià)首先表現(xiàn)在教師的評(píng)價(jià)不僅在于語(yǔ)言評(píng)價(jià),還運(yùn)用了無(wú)聲的評(píng)價(jià)。如耐心的等待、期待的眼神、微笑注視、拍著肩膀的激勵(lì),這種關(guān)懷和鼓勵(lì)都是一種評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便、直接、有效,雖然沒(méi)有量表,也無(wú)法記錄,但讓學(xué)生久久回味,永遠(yuǎn)激勵(lì)著她健康成長(zhǎng)。

其次,多元評(píng)價(jià)還表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的主體的多元。我在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用,既有組員之間依據(jù)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),也有小組展示、上臺(tái)講故事時(shí)的學(xué)生評(píng)價(jià)。孩子們踴躍發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不同。因此,學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生反思的過(guò)程,是學(xué)生深化知識(shí)能力的過(guò)程,評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

但是,因?yàn)閭€(gè)人的疏忽,學(xué)生沒(méi)能夠依據(jù)加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作這一點(diǎn)對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),如果能夠抓住這一點(diǎn),孩子們的表現(xiàn)會(huì)更精彩。

不管怎樣,我覺(jué)得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的對(duì)話,這種對(duì)話過(guò)程貫穿著尊重人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。有效的課堂評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、敏銳的洞察力和正確的指導(dǎo),其主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步,診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足;及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)期望,以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀。在日常教學(xué)中,我們要用積極的眼光從多個(gè)角度、多個(gè)方面看學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,綜合運(yùn)用多種方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

11、口語(yǔ)交際:看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際:看圖講故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材解析】

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是看圖講故事,教材是選取的內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)作品《父與子》中的一則,故事講的媽媽讓爸爸叫書(shū)迷?xún)鹤映燥?,爸爸卻沒(méi)有回來(lái)的事。漫畫(huà)共6格,最后一格留白,由學(xué)生根據(jù)前5幅內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生對(duì)漫畫(huà)很感興趣,教學(xué)前不少同學(xué)已經(jīng)將最后一格畫(huà)了,所以我重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,安排了《父與子》中的另一組父子二人捕魚(yú)的漫畫(huà)。

本次口語(yǔ)交際的要求是按順序講清圖意。認(rèn)真聽(tīng),知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。教學(xué)可以從兩個(gè)方面展開(kāi),一是先引導(dǎo)學(xué)生看圖,了解每幅圖的內(nèi)容,借助漫畫(huà),清楚完整地講述故事,通過(guò)猜測(cè)捕到魚(yú)后父子倆做了什么,推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局;二是通過(guò)小組合作,在故事情境中練習(xí)交際,做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能讀懂多幅圖組成的漫畫(huà)故事,能想象故事的結(jié)尾,把故事講清楚、講完整。

2.能認(rèn)真聽(tīng),知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

3.積極參與小組活動(dòng),能在故事情境中交際,做到吐字清晰、語(yǔ)句連貫。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.能按順序講清楚圖意;

2.認(rèn)真聽(tīng),知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(3分鐘)

1.聽(tīng)了剛才這位老師的介紹,你們知道我姓什么嗎?你還聽(tīng)出了什么?真是個(gè)善于聆聽(tīng)的孩子!今天就由張老師和你們一同學(xué)習(xí),好不好?

2.在正式上課前呀,張老師想做個(gè)調(diào)查。咱們二(1)班的同學(xué)喜歡聽(tīng)故事嗎?(喜歡)喜歡聽(tīng)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。哇!這么多小手舉起來(lái)了。老師也和你們一樣喜歡聽(tīng)故事唉。

3.有哪些同學(xué)喜歡講故事呢?

(預(yù)設(shè)1:喜歡講故事的同學(xué)要少得多哦,看來(lái)你們覺(jué)得講故事還有點(diǎn)難度,是嗎?沒(méi)關(guān)系!咱們今天就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣講好故事。)

(預(yù)設(shè)2:喜歡講故事的同學(xué)也很多哦,那待會(huì)兒上課時(shí),大家可要好好表現(xiàn),看一看誰(shuí)的故事講得最精彩、最有趣!好不好!)

二、按照順序,觀察圖片(4分鐘)

1.今天張老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友,認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示爸爸和兒

子圖片)

2.不錯(cuò)。他們就是漫畫(huà)集《父與子》中的主要人物,也是我們今天要講的故事的主角。那我們一同來(lái)看看今天這對(duì)父子倆又發(fā)生了什么有趣的故事。

3.(出示5幅圖。)看這樣一組漫畫(huà),有什么小竅門(mén)嗎?(生:按順序看。)按照什么順序?(你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,看到了每幅圖左上角的序號(hào)。)

4.對(duì)。今天老師要教你的第一個(gè)小竅門(mén)就是:要按照?qǐng)D片順序,一幅圖一幅圖地仔細(xì)看。

(課件出示:按照順序看圖畫(huà),一幅一幅仔細(xì)看。)

三、引導(dǎo)試講,習(xí)得方法(10分鐘)

1.出示第1幅圖。問(wèn):你看到了什么?

(生:爸爸和兒子、魚(yú)、河流、大海、大樹(shù))

(真不錯(cuò)!你注意到了圖中的人物、還關(guān)注到了事情發(fā)生的地點(diǎn)。)

你為什么認(rèn)為這是荒島呢?爸爸和兒子為什么要來(lái)到荒島呀!

有不同的看法嗎?有認(rèn)為這不是荒島的嗎?(河邊)

爸爸和兒子來(lái)到河邊干什么呢!

2.要想把圖看得更仔細(xì),說(shuō)得更清楚,還要掌握看圖講故事的第2個(gè)小竅

門(mén):觀察動(dòng)作和表情,想象語(yǔ)言和心理。

3.請(qǐng)你們看一看,爸爸和兒子在做什么?他們臉上的表情是什么樣的?父子倆會(huì)有佬對(duì)話呢?甚至他們的心里會(huì)想些什么呢?

(指名說(shuō)。有沒(méi)有同學(xué)有不一樣的想法。)

(也可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上總結(jié):真厲害!你還注意到了父親和兒子的動(dòng)作、表情,還給他們合理地加上了對(duì)話。這就是看圖講故事的第二個(gè)小竅門(mén):要注意觀察人物動(dòng)作和表情,想象他們會(huì)說(shuō)什么,心里會(huì)想?這樣,講出來(lái)的故事內(nèi)容就更豐富、有趣啦。)

4.現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@兩個(gè)小竅門(mén),將第一幅完整地試著講一講。

5.講完了嗎?誰(shuí)愿意分享給全班同學(xué)聽(tīng)?

當(dāng)這位同學(xué)講的時(shí)候,其他同學(xué)應(yīng)該怎么做?

對(duì)!不僅要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完還要幫他評(píng)一評(píng),講得好不好,好在哪兒?

6.還有同學(xué)的故事和他不一樣嗎?

四、同桌練講,互評(píng)展示(12分鐘)

1.看來(lái)你們都掌握了看圖講故事的兩個(gè)小竅門(mén)(出示前5幅圖)請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作,從第二幅圖開(kāi)始,一人選一幅圖,試著將這組漫畫(huà)編成一個(gè)完整、精彩的故事。當(dāng)一個(gè)人講的時(shí)候,小組的其他成員要怎么樣?

(引導(dǎo)說(shuō)出:認(rèn)真聽(tīng),講得好的地方夸夸他,講得不夠完整的地方幫他補(bǔ)充。并評(píng)選出你們這一小組的故事大王和最佳聽(tīng)眾)

2.聽(tīng)清老師的要求了嗎?老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

3.出示小組合作要求,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后四人小組后作,按照大屏幕上的要求,練一練吧。

4.老師請(qǐng)2個(gè)小組上臺(tái)展示。講完后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),給講得好的同學(xué)發(fā)放故

事大王卡,給評(píng)得好的同學(xué)發(fā)放最佳聽(tīng)眾卡。

(第4幅圖引導(dǎo)學(xué)生想象父子倆潛到水里用自制漁網(wǎng)捕魚(yú)的情景。首先他們不能讓魚(yú)兒發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的臨近,他們要怎樣做?魚(yú)兒撞進(jìn)網(wǎng)里后要怎樣做?)

(第5幅圖,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)帶著戰(zhàn)利品滿載而歸會(huì)是怎樣的心情?)

4.這5幅圖我們單獨(dú)講過(guò)了,哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)一下,將這5幅圖完整地講一講呢?

5.講完請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

五、發(fā)揮想象,續(xù)編故事(10分鐘)

1.如果是你捕到了這么多魚(yú),你會(huì)怎么處理這些魚(yú)?如果是你的爸爸呢?

誰(shuí)有不一樣的想法?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出吃、養(yǎng)、賣(mài)、送人。)

在哪里吃?怎么燒這些魚(yú)?誰(shuí)來(lái)燒?

(你家是你爸爸做飯吧)這么多魚(yú)一次吃得掉嗎?

除了紅燒、清蒸、燒烤等不同種類(lèi)的吃法,還可以把魚(yú)怎么樣?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出養(yǎng)起來(lái)、拿到市場(chǎng)上賣(mài)錢(qián)、送給親朋好友。)

2.同學(xué)們的想象可真豐富,就請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)小腦筋,給這組漫畫(huà)故事加一個(gè)有趣而又合理的結(jié)尾吧。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的結(jié)尾。

4.編完故事,你們還可以給故事取個(gè)有趣的名字哦。

(一次捕魚(yú)經(jīng)歷、妙法捕魚(yú)、捕魚(yú)妙法、捕魚(yú)記、自制漁網(wǎng)、不一樣的漁網(wǎng))

5.那么《父與子》這本漫畫(huà)集的作者,德國(guó)漫畫(huà)家埃奧卜勞恩他設(shè)計(jì)的結(jié)尾又是怎樣的呢?(課件出示第六幅圖。)

6.有沒(méi)有同學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)尾和這個(gè)是一樣的。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

五、推薦閱讀,總結(jié)方法(6)

1.今天你們的表現(xiàn)太精彩了!不僅說(shuō)得好,聽(tīng)得認(rèn)真,評(píng)得也很正確。所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師給你們帶來(lái)了漫畫(huà)大師卜勞恩的其他幾組漫畫(huà),還想看嗎?

2.逐一出示四組漫畫(huà),學(xué)生欣賞。

3.有趣嗎?還想看嗎?那想不想繼續(xù)編故事呢?老師請(qǐng)你們課下選擇這四組漫畫(huà)中的一組,也可以在漫畫(huà)集《父與子》中選一組你喜歡,和大人講一講。

4.還記得這節(jié)課我們學(xué)到的看圖講故事的兩個(gè)小竅門(mén)嗎?結(jié)合板書(shū),師生共同小結(jié)回顧講故事的方法。

5.掌握了看圖講故事的方法后,再勤加練習(xí),就一定能成為故事大王的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

看圖講故事

按照順序

看動(dòng)作、表情

想語(yǔ)言、心情

12、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:有趣的動(dòng)物評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:有趣的動(dòng)物評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

一、教材解讀及教學(xué)目標(biāo):

這是二年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文安排的第一次口語(yǔ)交際,話題聚焦有趣的動(dòng)物,要求學(xué)生向別人介紹有趣的動(dòng)物,講清楚動(dòng)物有趣的地方,讓別人聽(tīng)明白。

教材首先列舉了鸚鵡、螢火蟲(chóng)、松鼠等動(dòng)物的有趣的特點(diǎn),教材圖文并茂示出示了沒(méi)有腳但爬行速度很快的蛇,隨著環(huán)境變化而改變身體顏色的變色龍,只能站著睡覺(jué)的高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿,走路會(huì)分泌黏液的小蜊這組動(dòng)物圍坐一起,可愛(ài)有趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物趣聞的好奇和思考。

引導(dǎo)語(yǔ)和小貼士從兩個(gè)方面作出提示和要求:

一是把話講清楚先想好要講的內(nèi)容,再講給同學(xué)聽(tīng)吐字要清楚,這是講清楚 的基本要求;

二是聽(tīng)明白聽(tīng) 的同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充有不明白的地方要有禮貌地提問(wèn),通過(guò)向同學(xué)提問(wèn)和交流,聽(tīng)明白對(duì)方想表達(dá)的意思。二年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何講清楚,如何聽(tīng)明白,并遷移運(yùn)用于日常交際。

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),清楚地介紹種動(dòng)物, 能講出有趣之處。

2.能認(rèn)真聽(tīng)別人介紹有趣的動(dòng)物,有不明白的地方,有禮貌地提問(wèn)或補(bǔ)充。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.借助插圖,感受有趣。

(1)師:同學(xué)們,動(dòng)物雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)學(xué)啦!你們看,已經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)早早地來(lái)到教室里了。

它們每一個(gè)都有自己有趣的特點(diǎn)??炜矗鼈兪钦l(shuí)?你能說(shuō)出它們身上有趣的特點(diǎn)來(lái)?

學(xué)生交流。

生:我看到蛇來(lái)了,它雖然沒(méi)有腳,卻可以爬得很快。

生:我看到變色龍也來(lái)了,它最神奇的是能隨著環(huán)境的變化改變身體的顏色,這樣讓敵人無(wú)法辨認(rèn),從而保護(hù)了自己的安全。

生:我知道長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)睡覺(jué)的秘密,那就是它可以站著睡覺(jué)哦!

師:同學(xué)們真是動(dòng)物的好朋友,都能把這些小動(dòng)物有趣的特點(diǎn)介紹出來(lái)。

2.自主選擇,介紹動(dòng)物。

(1)師:你能根據(jù)平時(shí)了解和觀察,用兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一個(gè)動(dòng)物有趣的地方嗎?同桌互相交流1分鐘。指名一組同桌向全班交流,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(2)師:動(dòng)物雙語(yǔ)學(xué)校開(kāi)學(xué)儀式是有趣的動(dòng)物都要上臺(tái)介紹自己,可是有一位動(dòng)物朋友臨時(shí)有事不能趕來(lái),它寄來(lái)了一段錄音,想不想聽(tīng)?(播放錄音:大家好!我的體型很小,身體軟軟的,背著重重的殼,像圓圓的房子。我喜歡在雨后爬來(lái)爬去,不過(guò)爬得很慢。遇到危險(xiǎn)就縮進(jìn)殼內(nèi),對(duì)方就拿我沒(méi)辦法了。你們猜猜我是誰(shuí)? )

師:你們猜這是哪種小動(dòng)物?

生:蝸牛。

師:你是怎么猜出來(lái)的?

生:我聽(tīng)到它說(shuō)自己身體軟軟的,背著重重的殼。

生:它說(shuō)自己爬得很慢。

生:它介紹了自己的特點(diǎn),遇到危險(xiǎn)就躲進(jìn)殼內(nèi)。

師:對(duì)了,你們聽(tīng)得很認(rèn)真,一下子抓住了它的特點(diǎn),包括它的外形、習(xí)性、能力,不過(guò),蝸牛還有更有趣的地方呢,大家一起讀一讀。

(出示材料:蝸牛爬過(guò)的地方會(huì)留下一條亮晶晶的路線,那是它分泌的粘液。這些粘液可以降低摩擦,幫助蝸牛向前爬行。

(3)師:這么多有趣的動(dòng)物。每一個(gè)都有自己有趣的特點(diǎn),有的是外形很有趣,有的是有特別的生活習(xí)性,還有的擁有了不起的本領(lǐng)。(相機(jī)板書(shū):外形、生活習(xí)慣、獨(dú)特的本領(lǐng))

你們每個(gè)人都選擇了自己喜歡的有趣的動(dòng)物,有的同學(xué)還能從同一個(gè)動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)幾個(gè)不同的有趣的特點(diǎn),真了不起!

二、明確交際要求

1.觀看視頻,圍繞有趣指導(dǎo)。

師:河馬老師介紹了大熊貓哪些方面的內(nèi)容?

生:走路時(shí)的姿勢(shì)一搖一擺特別可愛(ài)。

生:熊貓貪吃竹子的樣子憨態(tài)可掬!

師:同學(xué)們?nèi)绻茏プ?dòng)物有趣的特點(diǎn)來(lái)介紹,大家一聽(tīng)就記住了。

2.圍繞吐字清楚指導(dǎo)。

師:河馬老師講得怎么樣?

生:講得很清楚,沒(méi)有多余的話,不啰嗦。

生:河馬老師介紹的時(shí)候眼睛是看著大家的;音量適合,聽(tīng)著很舒服呢......

師:對(duì)了,我們每個(gè)同學(xué)介紹的時(shí)候也要口齒要清楚,每個(gè)字都發(fā)音準(zhǔn)確,說(shuō)話的速度也不能太快,這樣才能讓每個(gè)人聽(tīng)清楚。

3.圍繞有禮貌地提問(wèn)指導(dǎo)。

師:剛才有的同學(xué)提問(wèn)時(shí),用上了請(qǐng)、謝謝這樣有禮貌的詞,和我交流的時(shí)候面帶微笑,真好!這樣有禮貌地交流才會(huì)得到對(duì)方的認(rèn)可。

師:要做到有禮貌地提問(wèn),就要認(rèn)真聽(tīng)別人的介紹,當(dāng)遇到?jīng)]聽(tīng)明白的地方時(shí),可以舉手發(fā)問(wèn),發(fā)問(wèn)時(shí)也要做到吐字清楚,還可以用上請(qǐng)問(wèn)等禮貌用語(yǔ),對(duì)方回答完問(wèn)題后要說(shuō)謝謝等。

三、練習(xí)表達(dá),展示交流

1.學(xué)生借助模板自主練習(xí)。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在就選擇你最喜歡的動(dòng)物也練習(xí)介紹一下吧!

同桌互相練習(xí)。教師巡視,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2. 小組內(nèi)交流

3. 班級(jí)內(nèi)交流

利用口語(yǔ)交際單,從表達(dá)與傾聽(tīng)兩方面做出評(píng)價(jià)。

4. 出示圖片,說(shuō)一說(shuō)你喜歡的動(dòng)物,說(shuō)清楚他們的外形和有趣的地方吧!

5. 出示資料袋拓展

五、小結(jié)

這節(jié)口語(yǔ)交際課,我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的小動(dòng)物,我們還可以利用課外閱讀或戶外活動(dòng)的時(shí)間,更多地了解他們,我們也知道了向別人做介紹時(shí),要做到吐字清楚,聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真思考,有問(wèn)題時(shí)可以有禮貌地提出來(lái),在今后的生活中,我們要不斷運(yùn)用這些方法,提高我們的表達(dá)能力。

13、二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:做手工評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:做手工評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

成功之處:

這次訓(xùn)練是以我們的小手工為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際,是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo),確立教學(xué)的重難點(diǎn):誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,啟迪學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,采用了模擬闖關(guān),將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景,使師生成為活動(dòng)中的某一角色,巧妙安排了說(shuō)一說(shuō)比一比夸一夸三個(gè)特定情節(jié),有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。

不足之處:

本文只注重學(xué)生的說(shuō),聽(tīng)的部分有些少,學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來(lái)才好。

教學(xué)反思

今天下午第一節(jié)課,我用二年級(jí)口語(yǔ)交際課《做手工》進(jìn)行執(zhí)教。教后作了認(rèn)真分析,羅列出以下問(wèn)題再作整改:

一、開(kāi)課(別忙滲透大道理)

我用猜謎語(yǔ)《雙手》和兒歌《兩件寶》導(dǎo)入。猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣已被激起,但是進(jìn)入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學(xué)生興趣不濃,顯得僅僅只是形式上進(jìn)入向?qū)W生表達(dá)動(dòng)腦和動(dòng)手的重要性。因此,二次備課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行手腦并用創(chuàng)造勞動(dòng)的教育。

二次備課做這樣的設(shè)計(jì):

1.課前保留猜謎語(yǔ)《雙手》

2.開(kāi)課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導(dǎo)入進(jìn)入主題:同學(xué)們喜歡這些小手工嗎?這節(jié)課我們來(lái)聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品(要重視激發(fā)交際欲望)

今天我直接叫同學(xué)介紹自己的手工作品,只有兩三個(gè)人理我。這時(shí)我急了,叫孩子們就說(shuō)出自己手工作品的名稱(chēng)孩子們依然不肯說(shuō)。此環(huán)節(jié)需作修改,不給孩子壓力,不突然叫介紹,僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺(tái)展示即可。這樣,孩子沒(méi)有壓力的情況下上講臺(tái)展示,教師根據(jù)學(xué)生展示的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng),以師生對(duì)話的方式鼓勵(lì)孩子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),發(fā)現(xiàn)說(shuō)得好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)且小結(jié)介紹的方法,以此進(jìn)行示范,激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說(shuō)的欲望。

三、幻燈片的使用(環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性)

學(xué)生練習(xí)介紹手工作品的環(huán)節(jié),我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學(xué)生練習(xí)介紹,然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學(xué)生接著介紹。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn),介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些,但是因?yàn)樯弦粡埢脽羝墙榻B作品紙杯壺,所需材料多,過(guò)程比較復(fù)雜,所以學(xué)生的表達(dá)收到阻礙,連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整,應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁的原則。

四、每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的落實(shí)(環(huán)節(jié)任務(wù)要清楚)

教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,因?yàn)闆](méi)有嚴(yán)格界定所要落實(shí)的訓(xùn)練任務(wù),所以各個(gè)環(huán)節(jié)都是在分享手工制作,具體要求分享些什么,要表達(dá)到什么程度,老師思維模糊,學(xué)生就更沒(méi)有方向了。因環(huán)節(jié)任務(wù)落實(shí)的度未界定清楚,所以導(dǎo)致開(kāi)課時(shí)學(xué)生思維活動(dòng)受阻,從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此,二次備課對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練任務(wù)作進(jìn)一步的思考,在引導(dǎo)上遵循由淺入深的規(guī)律。

14、習(xí)作例文:我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文:我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

劉發(fā)建習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實(shí)錄

師:這是我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作例文,哪兩篇?一起讀題目

師:(出示小狗圖,看到我想起了什么)靜靜地看,靜靜地想,看到這樣的畫(huà)面,我想起了什么?

生:我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師:話要說(shuō)完整。我看到了什么,我想起了什么。

生:我看到這張圖片,我想起了我奶奶家的狗

師:給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生:看到圖上有三只吐著舌頭的小狗,我想起了爺爺家的小狗,它

師:給他掌聲。他介紹的更具體。

師:(出示另一張貓的圖)你又看到了什么,觀察了什么?

生:我想起了寵愛(ài)大機(jī)密的電影,長(zhǎng)得有點(diǎn)像

師:哪里像?

生說(shuō)樣子

師:你觀察到了這只貓的打扮,開(kāi)始細(xì)致觀察了??吹截埾氲截垼€有沒(méi)有不同的?

生:我看到貓,想到北極熊,因?yàn)樗麄兌际前装着峙值摹?/p>

師:(出示小雞和小兔子圖)這一次的觀察,看看和前面的有什么不同?你看到了什么,想起了什么?

生:我看到第一幅圖是三只小雞,我想起了我和媽媽爸爸的合照

師:合照上有什么

生補(bǔ)充

師:看到三只小雞,想起了一家的合照,再請(qǐng)一個(gè)

生:看到兩只兔子,我想起了媽媽爸爸的結(jié)婚照

師:也就是說(shuō),這兩只兔子看起了很恩愛(ài)是嗎?

師:(出示楊梅圖)這是什么?楊梅都知道,你要說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,說(shuō)別人說(shuō)不出來(lái)的地方,那才厲害

生:我想到了白糖,因?yàn)闂蠲泛芴?/p>

師:這是什么樣的楊梅?形狀啊、顏色啊

生:我想起了鮮紅的汁水,甜甜的果肉

生:我想起來(lái)曾經(jīng)被酸到的經(jīng)歷

師:能不能說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的楊梅

生:看到了鮮紅的楊梅,我想起了我以前一口氣全部吃光,后來(lái)?yè)嗡懒?/p>

師:(出示葡萄圖、橘子圖)這次的觀察看能不能更細(xì)致,表達(dá)得更完整?

師:你要有自信,我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方,就把手舉高

生說(shuō)話

師:看到葡萄,有沒(méi)有想到曾經(jīng)摘過(guò)葡萄的經(jīng)歷?請(qǐng)你說(shuō)

生:看到一顆顆紫紅的葡萄,我想起來(lái)我以前去摘葡萄有兩種葡萄,一種是綠色的,一種是紫色的。紫色的里面有籽,綠色的沒(méi)有籽。

師:你想到你摘葡萄的時(shí)候,掛在樹(shù)上的葡萄是什么樣子的呢?

生:我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師:(PPT出示文字)如果我們要用自己的筆,寫(xiě)好自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物,或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們?cè)撛鯓訉?xiě)好呢?

請(qǐng)大家看到習(xí)作例文

(PPT出示)習(xí)作例文

我家的小狗 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

請(qǐng)默讀《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,選出自己最喜愛(ài)的一篇。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

師:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),默讀一遍,選出一篇你喜歡的文章。看完以后,我們交流。

生交流

師追問(wèn)哪個(gè)地方寫(xiě)的好,適時(shí)點(diǎn)評(píng)

師:現(xiàn)在,請(qǐng)把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來(lái),并把自己喜歡的句子畫(huà)上波浪線。

(生讀例文,勾畫(huà)句子)

師:看看麥子老師出示的這些詞語(yǔ),句子,在你的心中有沒(méi)有,請(qǐng)大家讀一讀。

PPT出示:

我教它念狗字的時(shí)候,它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想,這是在說(shuō)它自己呀!

每當(dāng)有火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái),王子都以為能跑贏它。等到跑不動(dòng)了,它便沖著遠(yuǎn)去得火車(chē)汪汪叫上幾聲,不知是允許火車(chē)開(kāi)走呢,還是罵了火車(chē)一頓。

師:讀完你發(fā)現(xiàn),藍(lán)色和紅色的句子有什么規(guī)律?(現(xiàn)象+猜想)

師:再看這一句,讀:

細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

師:好,再看一句,起:

我小時(shí)候,有一次吃楊梅吃得太多,感覺(jué)牙齒又酸又軟,連豆腐也咬不動(dòng)了。我才知道楊梅雖然熟透了,酸味還是有的,因?yàn)樗穑云饋?lái)就不覺(jué)得酸了。

師:你發(fā)現(xiàn),藍(lán)色的和紅色的加在一起。藍(lán)色的就是作者觀察所見(jiàn)的

PPT出示:

觀察(所見(jiàn)所聽(tīng))+感受(想法)=具體生動(dòng)

師:這樣寫(xiě),才能把我們喜歡的動(dòng)物或則水果寫(xiě)得生動(dòng)具體。

師:(PPT出示)

請(qǐng)選擇你最喜歡的一段文字,模仿寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的小動(dòng)物或則最?lèi)?ài)吃的水果。

只模仿一段文字,不需要寫(xiě)全文。

師:看誰(shuí)的觀察最仔細(xì),又有自己的感受。寫(xiě)在作文紙上。

生開(kāi)始寫(xiě)。師板書(shū):觀察+感受=生動(dòng)具體

同桌給同桌讀,交流習(xí)作

師:請(qǐng)推薦一個(gè)同桌來(lái)分享,認(rèn)真聽(tīng),看他的作文好在哪里。

生:我覺(jué)得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句,寫(xiě)了柚子在蕩秋天。

師:再來(lái)一個(gè)同學(xué),推薦一個(gè)同桌

生(點(diǎn)評(píng)):躲貓貓似的是什么意思?

生答:想我去找他,所以躲貓貓

生(點(diǎn)評(píng)):我覺(jué)得他寫(xiě)得很具體,比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺(jué)得但是可以去掉。

師:可以嗎?你把去掉以后再讀一讀。

(講臺(tái)上的學(xué)生讀)

師:這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫(xiě)的樣子??吹剿臉幼樱€有自己的感受。

師:還有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得自己寫(xiě)的很棒的,來(lái)分享。

(生到講臺(tái)朗讀)

師:感謝這些同學(xué)帶給我們新鮮、生動(dòng)的感覺(jué)。為什么這些同學(xué)寫(xiě)的這么生動(dòng)有趣嗎?我簡(jiǎn)單總結(jié)一下,我們閱讀了這兩篇習(xí)作例文,這兩篇都是名家經(jīng)典,我們學(xué)認(rèn)真觀察,學(xué)他們的表達(dá)。閱讀+觀察+感受=生動(dòng)具體的文章。

劉發(fā)建:用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點(diǎn)一:每個(gè)正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點(diǎn)二:文學(xué)閱讀,是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒(méi)有觀察,是沒(méi)有喚醒他們的觀察。用文學(xué)作品來(lái)喚醒觀察。文學(xué)作品讀的越多,對(duì)生活的敏感力就更強(qiáng)。文學(xué)作品,能讓孩子能有一條敏感的心,能感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

觀點(diǎn)三:每個(gè)孩子興趣愛(ài)好不同,他對(duì)生活的觀察都會(huì)有自己的選擇。

觀點(diǎn)四:模仿名家經(jīng)典,是孩子對(duì)生活觀察內(nèi)容做出取舍的關(guān)鍵。下一節(jié)課,學(xué)習(xí)名家名篇的章法結(jié)構(gòu)。

15、習(xí)作例文:我家的小狗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文:我家的小狗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

本次習(xí)作要求寫(xiě)我眼中的繽紛世界,其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,無(wú)論是風(fēng)景還是人文,都要求學(xué)生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用心去想、用語(yǔ)言去交流去表達(dá)。作文前的輔導(dǎo)應(yīng)該以鼓勵(lì)學(xué)生為主,提高學(xué)生的表達(dá)積極性,再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有正能量的事物,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界真、善、美的認(rèn)知和追求。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物,引導(dǎo)他們進(jìn)行具體的觀察,讓他們意識(shí)到,生活中并非沒(méi)有可供觀察的對(duì)象,而是我們要區(qū)分看見(jiàn)和觀察,留心看待每一樣事物,從而明白生活有多豐富,觀察的內(nèi)容就有多豐富。

又如對(duì)習(xí)作例文的把握,我并非是整篇完整地教學(xué),而是將重點(diǎn)放在作者對(duì)事物的觀察方法、觀察的角度上。由于有了課前對(duì)身邊熟悉事物的觀察鋪墊,學(xué)生不但很快完成了我設(shè)計(jì)的思考問(wèn)題,對(duì)觀察方法的梳理、總結(jié)也進(jìn)行得非常順利。為加深他們的認(rèn)識(shí),我又要求學(xué)生將精讀課文與例文進(jìn)行比較,引導(dǎo)他們從觀察對(duì)象、觀察方法、觀察內(nèi)容、表達(dá)情感幾個(gè)維度發(fā)現(xiàn)異同,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生比較閱讀的意識(shí)。

此外,實(shí)踐永遠(yuǎn)是鞏固知識(shí)的最好方法。于是我讓學(xué)生回想自己觀察的事物或經(jīng)歷的場(chǎng)景,在表達(dá)交流活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并有針對(duì)性地解決。學(xué)生有了真實(shí)可感的觀察對(duì)象,教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然就更輕松,更有收獲。

整堂課的不足之處在于,對(duì)處于習(xí)作起步階段的三年級(jí)學(xué)生而言,概念化內(nèi)容講解過(guò)多,課堂容量太大,這樣反而容易混淆學(xué)生的思路,在以后的教學(xué)中應(yīng)有所舍棄。

16、口語(yǔ)交際:名字里的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際:名字里的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析:

《名字里的故事》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際,單元要素是預(yù)測(cè)與推想,本次口語(yǔ)交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把了解到的信息說(shuō)明白、講清楚。聽(tīng)別人講話的時(shí)候,要有禮貌地回應(yīng)。養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣及交際素養(yǎng),同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

學(xué)情分析:

本次口語(yǔ)交際,要讓學(xué)生說(shuō)清楚自己的名字并不難,但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來(lái)歷,課前也沒(méi)有做預(yù)習(xí),故在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,將要講的內(nèi)容講清楚。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)交流,了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷。

2.通過(guò)范例學(xué)習(xí)、觀看視頻,小組交流等活動(dòng),能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。

3.聽(tīng)別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng),培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚,聽(tīng)別人講話的時(shí)候要禮貌回應(yīng), 培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

聽(tīng)別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng),培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、由姓引名,揭示課題

1.回顧舊知,引出姓氏。

師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于姓氏的詩(shī)歌,你們還記得嗎?(生齊聲背誦《姓氏歌》)

過(guò)渡:通過(guò)這首歌,我們感受到了中國(guó)姓氏的豐富,我們每個(gè)人都有自己的姓。

2.引入名字,提示課題。

師談話:除了姓之外,我們每個(gè)人還都有一個(gè)名。姓代表家族延續(xù),那跟在姓后面的名就代表你獨(dú)特的個(gè)體了。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)《名字里的故事》。(板書(shū)課題,齊讀課題)

【設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,帶領(lǐng)學(xué)生回憶《姓氏歌》,感受中國(guó)姓氏的豐富,再由姓引入名,揭示課題?!?/p>

二、大膽猜測(cè),學(xué)習(xí)介紹

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事,激發(fā)學(xué)生興趣。

2.講講自己名字的故事,學(xué)習(xí)介紹。

過(guò)渡:他們的名字有意思吧,老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。

(1)請(qǐng)學(xué)生做自我介紹。要求:說(shuō)清自己名字是什么,哪幾個(gè)字,誰(shuí)取的?(板書(shū):姓名)

(2)聊聊自己名字的含義。

過(guò)渡:名字不是簡(jiǎn)單的代號(hào),還有著特別的含義呢。

示例:大家好,我的名字叫劉耀杰,耀是閃耀的耀,杰是杰出的杰,取這個(gè)名字是因?yàn)榘职窒M沂且晃徊拍艹霰姷挠⒔?。(板?shū):含義)

(3)觀看有關(guān)名字來(lái)歷的小視頻,了解不同名字的不同來(lái)歷。

相機(jī)采用采訪式互動(dòng),讓學(xué)生介紹自己名字里的含義或來(lái)歷。

明確名字的來(lái)歷,可能是紀(jì)念家人、源于出生時(shí)間或家族輩分等。(板書(shū):來(lái)歷)

3.總結(jié)交流自己名字里的故事的方法。

師生交流,總結(jié)有條理的介紹自己名字里的故事的方法。(提示:先說(shuō)自己的姓和名分別是什么,再說(shuō)名字的含義或來(lái)歷)(板書(shū):①說(shuō)說(shuō)姓什么,叫什么,可以說(shuō)說(shuō)小名;②說(shuō)清楚是哪個(gè)字;③名字是誰(shuí)取得;④為什么叫這個(gè)名字。)

【設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生感興趣的人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病引入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)他們名字的來(lái)歷或含義,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入自己名字里的故事,指導(dǎo)學(xué)生把和名字有關(guān)的信息講清楚。】

三、交流互動(dòng),運(yùn)用方法

過(guò)渡:掌握了交流方法,下面就和你的同桌說(shuō)說(shuō)名字里的故事吧。

1.明確要求,可以講自己名字里的故事,也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結(jié)的思路進(jìn)行交流名字里的故事。

2.相機(jī)推薦幾名學(xué)生展示交流成果,適時(shí)評(píng)價(jià)。

(1)說(shuō)的同學(xué):是否做到了先說(shuō)自己的姓和名分別是什么,再說(shuō)名字的含義或來(lái)歷。

(2)聽(tīng)的同學(xué):是否做到了邊聽(tīng)邊思考,有禮貌地回應(yīng)。

引導(dǎo)明確禮貌回應(yīng):給予說(shuō)話人微笑點(diǎn)頭、眼神贊許;提問(wèn)時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。(板書(shū):禮貌回應(yīng))

【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生習(xí)得交流方法后,提供交際思路,通過(guò)小組交流的方式讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用方法。展示交流成果環(huán)節(jié),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問(wèn),落實(shí)禮貌回應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?!?/p>

四、小結(jié)收獲,布置作業(yè)

1.師談話:通過(guò)今天的口語(yǔ)交際,你有什么收獲?

(學(xué)生發(fā)言,老師相機(jī)引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的關(guān)鍵:有條理地說(shuō)、有禮貌的回應(yīng))

2.回家給家里人說(shuō)說(shuō),你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。

3.搜集以下名人名字的故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

鐘南山 屠呦呦 李白

【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生分享收獲時(shí),相機(jī)總結(jié)本節(jié)課的交際要點(diǎn)。并鼓勵(lì)學(xué)生回家給家里人講講同學(xué)名字里的故事。作業(yè)布置方面,選取不同領(lǐng)域有代表性且學(xué)生可能感興趣的名人,激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣,同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)又是一個(gè)拓展延伸?!?/p>

17、快樂(lè)讀書(shū)吧:在那奇妙的王國(guó)里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

快樂(lè)讀書(shū)吧:在那奇妙的王國(guó)里評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

【教學(xué)設(shè)想】

為了引導(dǎo)學(xué)生了解童話故事,積累童話故事,以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),培養(yǎng)閱讀的興趣,擴(kuò)大閱讀量,逐步形成良好的閱讀習(xí)慣;并且把課外閱讀引入到語(yǔ)文課堂教學(xué),成為語(yǔ)文課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.老師講童話故事《白雪公主》給學(xué)生聽(tīng)。

2.你們知道這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的?看來(lái)同學(xué)們都喜歡閱讀,今天我們一起來(lái)看看《在那奇妙的王國(guó)里》有哪些動(dòng)人的童話故事。

3.板書(shū)課題。

二、交流讀書(shū)收獲

1.你們都讀過(guò)哪些童話故事?從中知道了什么?

2.小組交流。

3.同學(xué)們知道的真不少!童話故事主要是寫(xiě)給孩子看的,從中我們可以明白很多道理。今天我們一起來(lái)讀一讀童話故事《安徒生童話》。

三、讀童話故事《安徒生童話》

1.出示《安徒生童話》的封皮。

(1)學(xué)生找書(shū)名和作者。

(2)你讀過(guò)《安徒生童話》這本書(shū)嗎?

2.出示《丑小鴨》的故事梗概。

一只丑小鴨事實(shí)上是一只美麗的天鵝,但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場(chǎng)里,鴨子覺(jué)得它與自己不同,就認(rèn)為他很丑。其他的動(dòng)物,如雞、狗、貓也隨聲附和,都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學(xué)來(lái)對(duì)他評(píng)頭論足,說(shuō):你真丑得厲害,不過(guò)只要你不跟我們族里任何鴨子結(jié)婚,對(duì)我們倒也沒(méi)有什么大的關(guān)系。它們都認(rèn)為自己門(mén)第高貴,了不起,其實(shí)庸俗不堪。相反,丑小鴨卻是非常謙虛,根本沒(méi)有想到什么結(jié)婚。他覺(jué)得我還是走到廣大的世界上去好。就在廣大的世界里有天晚上他看見(jiàn)了一群漂亮的大鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)他們飛得很高那么高,丑小鴨不禁感到說(shuō)不出的興奮。這就是天鵝,后來(lái)天鵝發(fā)現(xiàn)丑小鴨是他們的同類(lèi),就向他游來(lái)用嘴來(lái)親他。原來(lái)丑小鴨自己也是一只美麗的天鵝,即使他生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

3.出示《丑小鴨》的片段內(nèi)容。

后來(lái)一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨;連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō):你這個(gè)丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!于是媽媽也說(shuō)起來(lái):我希望你走遠(yuǎn)些!鴨兒啄他,小雞打他,喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。

于是他飛過(guò)籬笆逃走了;灌木林里的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到他,就驚慌地向空中飛去。這是因?yàn)槲姨罅?!小鴨想。于是他閉起眼睛,繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜,因?yàn)樗哿恕?/p>

(1)師生一起閱讀。

(2)故事中的主要人物是誰(shuí)?

(3)閱讀時(shí),要發(fā)揮合理的想象,把自己想象成童話故事中的主人公,和他們一起歡笑,一起悲傷。

(4)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。

(5)師生評(píng)議。

四、讀童話故事《稻草人》和《格林童話》

1.介紹葉圣陶及《稻草人》

當(dāng)你進(jìn)入葉圣陶所寫(xiě)的《稻草人》的世界,你會(huì)知道在夜間的田野,星星是怎樣眨眼,月亮是怎樣微笑。你還會(huì)知道,田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

葉圣陶,原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。

葉圣陶代表作《稻草人》是新中國(guó)第一本為兒童而寫(xiě)的童話集,是中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)史上的第一塊豐碑。

2.介紹格林兄弟和《格林童話》

打開(kāi)《格林童話》,你能從一個(gè)個(gè)妙趣橫生的德國(guó)民間故事中,感悟生活的真諦和做人的道理?;夜媚镫m然身處逆境,卻仍然心存美好,真誠(chéng)待人;傻小子不知道害怕是什么,他勇闖魔歸宮,懲罰了惡魔們

《格林童話》是18世紀(jì)初兩位德國(guó)歷史學(xué)家兼語(yǔ)言學(xué)家格林兄弟(雅各布格林和威廉格林)搜集整理而成的?!陡窳滞挕分械摹缎〖t帽》《白雪公主》等不僅在德國(guó)家喻戶曉、婦孺皆知,而且早已超越國(guó)界,為世界各國(guó)兒童所喜愛(ài)。

《格林童話》自1812年問(wèn)世以來(lái),在近兩百年的時(shí)間里,已被譯成世界上一百四十余種文字,其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來(lái)梅城的樂(lè)師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇,許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺(tái),拍成電影和電視劇,可以說(shuō),《格林童話》以一種特有的文學(xué)風(fēng)格傳遍了世界每個(gè)角落;它的影響超越了它的國(guó)界,也超越了它的時(shí)代。

五、童話故事推薦會(huì)

1.誰(shuí)來(lái)向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話故事?

2.小組交流。

3.我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些讀書(shū)的好習(xí)慣?

出示泡泡語(yǔ):每次讀完書(shū),小心地把書(shū)收好,不把書(shū)弄臟。

4.小結(jié):是啊,閱讀是一件快樂(lè)的事情。閱讀可以讓我們的知識(shí)越來(lái)越豐富,讓我們?cè)絹?lái)越聰明,同時(shí)我們要好好愛(ài)惜書(shū)籍,做一個(gè)文明的小讀者。

六、建立班級(jí)快樂(lè)讀書(shū)吧

1.怎樣讓班級(jí)里也有一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧呢?讀書(shū)吧里的書(shū)從哪里來(lái)?

2.怎樣運(yùn)用快樂(lè)讀書(shū)吧里的書(shū)來(lái)閱讀呢?

18、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我的暑假生活說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《口語(yǔ)交際:我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容,能較完整、清楚地講述暑假里自己的見(jiàn)聞。

2.適當(dāng)借助圖片或?qū)嵨铮袟l理講述具體事例,態(tài)度自然大方。

3.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容,積極參與談?wù)摗?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)真聽(tīng)別人講話,同時(shí)把要講的話說(shuō)得清楚、明白,了解講話的主要內(nèi)容。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

繪制假期地圖、多媒體課件、收集照片、點(diǎn)贊卡

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友,他就是大耳朵圖圖,這不,圖圖放暑假了,媽媽給他報(bào)了一個(gè)暑期游泳班,咱們來(lái)看看圖圖的表現(xiàn)吧!

2、教師播放動(dòng)畫(huà)短片《圖圖的假期》,從短片中你知道圖圖在假期里最大的收獲是什么嗎?(學(xué)會(huì)了游泳這項(xiàng)技能,從害怕水到喜歡游泳)

3、看完了圖圖的暑假生活,是不是也勾起了你對(duì)暑假的美好回憶呢?能不能簡(jiǎn)單用一句話說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活呢?

4、看來(lái)一提到暑假,同學(xué)們就有很多話想說(shuō)。那今天,我們就來(lái)舉行一次多彩的暑期生活展示會(huì),談一談我的暑假生活。教師板書(shū)我的暑假生活。

二、聚焦畫(huà)面,感受語(yǔ)言

1、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察兩幅圖片,看一看圖上的小朋友分別在做什么事情。試著用自己的話將畫(huà)面內(nèi)容描述清楚。(課件出示插圖)

2、學(xué)生觀察并表達(dá),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作等想象人物的心理活動(dòng),同時(shí)注意用完整的話概述內(nèi)容。

預(yù)設(shè)

生:從第一幅圖上看到了一個(gè)小女孩正跟著爺爺奶奶一起在地里學(xué)習(xí)干農(nóng)活。

師:有要補(bǔ)充的嗎?

生:這個(gè)小女孩的神情很專(zhuān)注,她學(xué)的很認(rèn)真。旁邊的奶奶看到認(rèn)真的孫女,臉上露出了燦爛的笑容。

師:你觀察的真細(xì)致,她注意到了人物的神態(tài)。再想象一下,小女孩在學(xué)習(xí)做農(nóng)活的過(guò)程中會(huì)遇到哪些有趣的事?

生:可能剛開(kāi)始她并不認(rèn)識(shí)地里的菜,還把它們當(dāng)雜草給鋤掉了,弄的爺爺哭笑不得。后來(lái)爺爺奶奶教她認(rèn)識(shí)地里的菜,她才沒(méi)有再犯同樣的錯(cuò)誤。

師:你是一個(gè)善于想象的孩子。是啊,剛來(lái)到鄉(xiāng)下她還不怎么認(rèn)識(shí)菜呢。如果你是這個(gè)小女孩,想到當(dāng)時(shí)的畫(huà)面肯定會(huì)忍不住笑呢!

生:我從第二幅圖中看到一個(gè)小女孩坐在摩天輪上非常開(kāi)心。

師:誰(shuí)坐過(guò)摩天輪?當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?

生:剛開(kāi)始摩天輪不斷升高的時(shí)候我很害怕,都不敢睜開(kāi)眼睛,怕掉下去。后來(lái)我慢慢睜開(kāi)眼睛。太美了!感覺(jué)一切都在腳下。

3、根據(jù)學(xué)生的交流,課件補(bǔ)充課本里兩個(gè)泡泡里的內(nèi)容描述,引導(dǎo)學(xué)生尋找相似經(jīng)歷并結(jié)合書(shū)上的書(shū)上的事例進(jìn)行歸類(lèi)。

小結(jié):原來(lái)暑假里有些同學(xué)會(huì)選擇到農(nóng)村去體驗(yàn)干農(nóng)活的樂(lè)趣,有些同學(xué)則會(huì)選擇在城市游玩,放松娛樂(lè)的同時(shí)拓寬自己的眼界。

三、借助活動(dòng),初步學(xué)會(huì)選擇交際內(nèi)容

1、激發(fā)交際興趣:那接下來(lái)我們一起看看同學(xué)們今年暑假都到了哪些地方?經(jīng)歷了什么有意思的事情?(老師播放課前收集的照片)

2、引發(fā)交際話題:同學(xué)們的暑假生活真是豐富多彩,請(qǐng)你猜一猜同學(xué)們會(huì)對(duì)你做的哪件事情最感興趣。(活動(dòng)設(shè)計(jì):請(qǐng)拿出你的暑假生活地圖,在這件事情旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉。)

3、畫(huà)完笑臉的同學(xué)趕快將你們的假期地圖和同桌展示交流吧?。ɑ顒?dòng)設(shè)計(jì):選擇你覺(jué)得最新鮮的內(nèi)容,在旁邊畫(huà)上五角星。)

4、個(gè)別生展示暑假生活小地圖。

四、小組合作,講述新鮮事,互相評(píng)價(jià)

1、師:老師最想了解你們的暑假生活。你的暑假是怎么過(guò)的?經(jīng)歷了哪些新鮮事?請(qǐng)同學(xué)們4人一組,在組內(nèi)相互交流,介紹自己的暑假生活,組員共同評(píng)價(jià),推選小組代表。)

2、教師巡視,深入小組間了解學(xué)生的交流情況,適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3、師:同學(xué)們,剛才聽(tīng)到你們?cè)谛〗M中交流的很精彩,不過(guò)到底誰(shuí)才是口才最好的那個(gè)呢?請(qǐng)小組內(nèi)根據(jù)評(píng)價(jià)單推選出本組的代表,并請(qǐng)小組長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)明推選理由。

4、出示展示要求

5、小組代表匯報(bào)。引導(dǎo)該生觀察聽(tīng)眾反應(yīng),初步感知聽(tīng)眾是否對(duì)自己講述的內(nèi)容感興趣。

6、生生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、內(nèi)容的完整性和有趣性、表達(dá)清晰度及有無(wú)借助實(shí)物或圖片等對(duì)上臺(tái)展示的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),思考總結(jié)。(老師適時(shí)板書(shū))

小結(jié):(1)最好是選擇1~2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽(tīng),千萬(wàn)不能流水賬的吧整個(gè)假期生活籠統(tǒng)介紹;(2)可以借助圖片或事物說(shuō)清楚;(3)選擇別人可能感興趣的事件,吸引大家注意力。(4)回顧教材提供的事例,明確介紹要點(diǎn):說(shuō)地點(diǎn),說(shuō)人物,說(shuō)具體事例干什、,怎么干、說(shuō)感受。(課件出示)

7、指生根據(jù)總結(jié)要點(diǎn)鞏固練習(xí)說(shuō)話我的暑假生活,師生共評(píng)。

過(guò)渡:同學(xué)們的暑假過(guò)得真精彩,老師也帶來(lái)了兩位小朋友的暑假生活,一起來(lái)看看他們的暑假生活怎么樣?

五、提倡有意義的暑假生活

1、出示睡懶覺(jué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等圖片。學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)議。

2、教師小結(jié),倡導(dǎo)有意義,健康的、安全的暑假生活

結(jié)束語(yǔ):孩子們,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中大家再一次重溫了美好的暑假時(shí)光。但是因?yàn)闀r(shí)間有限不能讓你們一一分享這些精彩的生活畫(huà)面,希望同學(xué)們利于課余時(shí)間繼續(xù)和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最難忘最有趣的暑假生活片段或者平時(shí)生活片段,課后還可以畫(huà)一畫(huà)自己有趣的暑假生活。

19、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:身邊的“小事”評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:身邊的小事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的小事,每件小事都有不同的含義,讓學(xué)生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課我上得相對(duì)成功,因?yàn)槲乙詫W(xué)生為本,讓他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題,互相探討問(wèn)題。他們?cè)谶@中間能力都有了不同程度的提升。

教學(xué)反思2

過(guò)渡:正是我們班同學(xué)能把事情描述清楚,發(fā)表看法,說(shuō)清理由,所以事情才能講述如此精彩。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)身邊有很多不文明的事情,也有很多令人溫暖的小事,今后的生活中你會(huì)怎么做?

1.學(xué)生交流想法。

過(guò)渡:我不做不文明的事,多做令人溫暖的事。

出示課件:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。

2.我們學(xué)校正在申辦文明學(xué)校,作為附小的學(xué)生,我們可以為學(xué)校做這些小事。(播放視頻)

3.師:看完視頻,希望我們的每一位同學(xué)今后都可以從身邊小事做起,從自己做起,做一個(gè)文明的人,做一個(gè)溫暖的人?,F(xiàn)在你們知道小事上為什么有引號(hào)嗎?(指名說(shuō))

4.小結(jié):小事雖小,影響卻很大。(板:事小意大)

5.課后作業(yè)

出示課外實(shí)踐作業(yè),選做其中一項(xiàng):

1.回家對(duì)家人描述自己看到的身邊某件小事,并說(shuō)清楚自己的看法。

2.匯總印象深刻的幾位同學(xué)的發(fā)言,說(shuō)給家人聽(tīng)。

20、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:名字里的故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:名字里的故事評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)要求:

1.通過(guò)口語(yǔ)交際,介紹自己的名字或他人的名字。

2.對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹,說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,要勇于評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.表達(dá)時(shí)要口齒清楚,思路清晰,講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,要勇于評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的名字,每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望,你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎?請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)!

二、小組合作,交流。

和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷,可以是關(guān)于自己名字的,也可以是關(guān)于他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容,可以向同學(xué)提出來(lái)。

注意:要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),有不懂的地方,適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話時(shí),要有禮貌地回應(yīng)。

通過(guò)交流,你有什么收獲?

四、全班交流。

1.每一組挑選一名同學(xué),與全班同學(xué)互相交流,講明名字里蘊(yùn)含的故事,說(shuō)清父母對(duì)自己的期待或希望。注意:口齒清晰,講述完整具體。

2.聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言,你有什么感受?

3.講講今后的打算。

4.師生共同點(diǎn)評(píng)

5.評(píng)比:誰(shuí)講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說(shuō)一說(shuō),你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?

教學(xué)反思:

本課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來(lái)體會(huì)名字中包含的意義,以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛(ài)。并且能夠了解一些名人的名字的含義,以此增加語(yǔ)文的趣味性,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

示例:

老舍:老舍先生原名舒慶春,是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天,離春節(jié)只差七天,圖吉利,取名慶春是慶賀春天到來(lái)的意思,到他上中等師范的時(shí)候,他為自己起了一個(gè)別名,叫舒舍予。這個(gè)字取得很巧妙,他是把自己的姓拆成兩半,成為舍予二字。這兩字又有講,是舍我一 放棄私心和個(gè)人利益的意思,也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取舍予中的頭一字,前面加一個(gè)老字,成為老舍,當(dāng)作自己的筆名。

巴金:當(dāng)代著名文學(xué)家巴金原名李芾甘,生在四川成都的-一個(gè)封建大家庭里。父親做過(guò)四川廣元縣的縣官,祖父是這個(gè)大家庭的專(zhuān)制家長(zhǎng)。封建家庭的丑惡、腐敗,社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽,給幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是筆名,過(guò)去傳說(shuō)是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來(lái)的。其實(shí)巴金這個(gè)筆名是這樣來(lái)的:巴金在法國(guó)時(shí),曾因身體不好,到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng),順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國(guó)人。這人翌年投水自殺,使巴金很痛苦,筆名中的巴就是由此而聯(lián)想的,至于金字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部,想用一個(gè)比較容易記的字作案名,這位,朋友說(shuō)出了金字,于是巴金的筆名就流傳于世了。

21、習(xí)作例文:我家的杏熟了評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文:我家的杏熟了評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1. 知道寫(xiě)一件事,要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代明白,把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

2. 懂得按照一定的順序?qū)懽?,把看到的、?tīng)到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)作例文,從例文中學(xué)習(xí)按照一定的順序把事情寫(xiě)清楚的方法。懂得按照寫(xiě)作的要求安排文章的詳略,把重點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

習(xí)作例文

原來(lái)要把事情寫(xiě)清楚也很簡(jiǎn)單??!讓我們通過(guò)兩篇例文,具體學(xué)習(xí)怎樣把事情寫(xiě)得清楚、具體吧!

(一)學(xué)習(xí)例文一。

1. 閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》,想一想文章寫(xiě)了一件什么事情,作者是怎樣把這件事寫(xiě)清楚的?

小組交流:

( 1 )結(jié)合課文的旁批說(shuō)一說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么?

預(yù)設(shè):

文章先簡(jiǎn)單介紹了奶奶的杏樹(shù),然后詳細(xì)描寫(xiě)了小伙伴們嘴饞,偷偷摘杏從樹(shù)上摔下來(lái)的事情。這是故事的起因,接下來(lái)作者描寫(xiě)了奶奶打杏和給我們分杏的事情。這是故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)局。作者圍繞 饞杏打杏分杏來(lái)組織文章,就是按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行寫(xiě)作的。這樣寫(xiě)作,讓文章顯得非常有條理。

( 2 )哪個(gè)環(huán)節(jié)作者寫(xiě)得最詳細(xì)?找出你印象最深刻的句子,小組交流你的體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住奶奶的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行品味,體會(huì)奶奶的純樸善良。

2. 學(xué)貴得法。

你讀了習(xí)作例文《我家的杏熟了》有什么收獲?對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)?

預(yù)設(shè):

(1)可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)作。

(2)要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

(3)文中重點(diǎn)的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。

(4)注意體現(xiàn)人物的品質(zhì)和故事的主題。

(二)學(xué)習(xí)例文二。

1 . 閱讀習(xí)作例文《小木船》,想一想文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么?畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得詳細(xì)的地方。試著把表示時(shí)間的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

小組交流:

(1)讀一讀課文的旁批,說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得課文有沒(méi)有把事情寫(xiě)清楚?和同學(xué)交流。

預(yù)設(shè):

文章重點(diǎn)寫(xiě)了我和好朋友形影不離,再到友誼破裂,矛盾持續(xù)了一段時(shí)間,最后重歸于好的事情。作者重點(diǎn)描寫(xiě)了我們友誼破裂,和到最后我們重歸于好的事情。而對(duì)于我們是好朋友,形影不離的情形以及我們的矛盾持續(xù)的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的事情卻寫(xiě)得很少。告訴我們不是重點(diǎn)內(nèi)容的,可以寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,甚至可以不寫(xiě)。

(2)為什么要用小木船做題目?

預(yù)設(shè):

課文是圍繞小木船來(lái)寫(xiě)的。 小木船是文章的寫(xiě)作線索。文章在一開(kāi)始點(diǎn)出小木船,然后詳細(xì)地描寫(xiě)了我們玩木船、送木船的故事,最后簡(jiǎn)單描寫(xiě)了我珍藏木船的意義。玩木船和送木船是文章的重點(diǎn),作者進(jìn)行了詳寫(xiě)。

(3)課文是如何把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)清楚的呢?

我們的友誼是如何破裂的,又是如何和好的?找出文中描寫(xiě)細(xì)致的句子,小組交流你的體會(huì)。

預(yù)設(shè):

引導(dǎo)學(xué)生從 我的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和陳明的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)作者把事情寫(xiě)詳細(xì)的方法,感受運(yùn)用描寫(xiě)的好處。

2 . 學(xué)貴得法。

你讀了習(xí)作例文《小木船》有什么收獲?對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)?

預(yù)設(shè):

(1)可以按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫(xiě)作。

(2)可以圍繞一件事物來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。

(3)要根據(jù)情節(jié)的需要安排故事的詳略。

總結(jié)提升

寫(xiě)文章不能亂寫(xiě)一氣,要按照一定的順序?qū)懽?,交代清楚事情的前因后果,重點(diǎn)的內(nèi)容要詳寫(xiě),要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。非重點(diǎn)的內(nèi)容可以略寫(xiě)或者不寫(xiě),不要浪費(fèi)筆墨。這樣寫(xiě)出的文章才是有條理、有重點(diǎn)的好文章。

22、口語(yǔ)交際:愛(ài)護(hù)眼睛,保護(hù)視力評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際:愛(ài)護(hù)眼睛,保護(hù)視力評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思:

興趣是最好的老師,動(dòng)畫(huà)片是孩子們的最?lèi)?ài);四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片也還是興趣盎然,因此,我以看動(dòng)畫(huà)片為活動(dòng)前奏,讓孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)中親自體驗(yàn)眼睛的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情,輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分,我采用了復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理的方法,如眼睛的作用,簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活,孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過(guò)的生活經(jīng)歷,于是發(fā)言也就爭(zhēng)先恐后,欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛,讓自己的眼睛變得更加美麗,更加明亮!

教學(xué)反思

  本次活動(dòng)目標(biāo)是:

  1、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

  2、懂得愛(ài)護(hù)眼睛。

  3、培養(yǎng)幼兒良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

  這節(jié)課我共分四方面來(lái)進(jìn)行教學(xué),首先讓幼兒觀察了解眼睛,了解它的用途。用親身體驗(yàn)的方式,知道眼睛的重要性。用播放課件判斷正誤,了解不正確使用眼睛的害處。在播放課件時(shí),幼兒都能積極的舉手告訴我這些行為的對(duì)錯(cuò),從這里可以看出幼兒對(duì)于這些東西是十分的熟悉的;并對(duì)它們的用途也是比較了解的,大多數(shù)的幼兒一次就把所有答案都說(shuō)出來(lái)了,但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整,雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括,從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面,詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。

  在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒交流生活中使用眼睛不當(dāng)造成傷害的一些體會(huì)。幼兒都積極的說(shuō)了一些自己使用過(guò)的不正確方法。有躺著看書(shū),在光線暗的地方看書(shū)等,幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的,有些我也沒(méi)有馬上想到,但是幼兒一下子就聯(lián)想到了,還對(duì)我說(shuō)了很多發(fā)生在他們自己或者周?chē)松砩系囊恍﹤κ鹿剩瑥闹胁浑y看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的,他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià),并進(jìn)行分析,了解受傷的原因。

  第三環(huán)節(jié)是

  不錯(cuò)的活動(dòng)的**,幼兒積極討論正確使用眼睛的方法。在說(shuō)起做眼保健操時(shí)有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)不清楚,但動(dòng)作就很位,我就讓一個(gè)幼兒做動(dòng)作一個(gè)幼兒進(jìn)行講解,孩子們對(duì)這個(gè)方法很感興趣,都舉手想?yún)⒓?,課堂的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有的幼兒示范不夠標(biāo)準(zhǔn),或講解不清楚的,其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正,從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了正確的使用方法,活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!

  通過(guò)上這節(jié)課,我知道我準(zhǔn)備的還是不夠充分,我聽(tīng)取了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的建議,積極吸取經(jīng)驗(yàn),謙虛請(qǐng)教,讓我學(xué)到了不少知識(shí),如果再讓我上一次,我會(huì)努力學(xué)習(xí),精心準(zhǔn)備,把課上的更精彩!

23、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我們與環(huán)境評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:我們與環(huán)境評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思:

如果整堂課只是在說(shuō),那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了;如果過(guò)分重視知識(shí)的傳授,那就違背了口語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí),我嘗試將知識(shí)的傳授貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中,重在啟發(fā)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)與反思,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),摸索接受一定的方法技巧。本堂課上,我不僅營(yíng)造了一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語(yǔ)言環(huán)境,而且讓學(xué)生在輕松的交流氛圍中懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),培養(yǎng)了良好的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

【教學(xué)反思】

1.在口語(yǔ)交際進(jìn)程中,學(xué)生能夠積極參與到交流之中,對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),并能?chē)@環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

2.由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí),態(tài)度還不夠自然大方,老師在以后的教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。

24、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:愛(ài)護(hù)眼睛,保護(hù)視力評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:愛(ài)護(hù)眼睛,保護(hù)視力評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

興趣是最好的老師,動(dòng)畫(huà)片是孩子們的最?lèi)?ài);四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片也還是興趣盎然,因此,我以看動(dòng)畫(huà)片為活動(dòng)前奏,讓孩子們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)中親自體驗(yàn)眼睛的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情,輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分,我采用了復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理的方法,如眼睛的作用,簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活,孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過(guò)的生活經(jīng)歷,于是發(fā)言也就爭(zhēng)先恐后,欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛,讓自己的眼睛變得更加美麗,更加明亮!

教學(xué)反思2

1.這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì),獲得對(duì)世界的真實(shí)感受,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

2. 在教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)游戲,看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程主動(dòng)地探索、快樂(lè)地學(xué)習(xí),各方面能力都得到提高。

25、習(xí)作例文:風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文:風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思:

1.在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)上,把握課文內(nèi)容,同時(shí)在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的說(shuō)明方法。

2.這節(jié)課上,由于我充分放開(kāi)了手,所以學(xué)生們的積極性非常高,他們認(rèn)真閱讀,勇于發(fā)言,能力得到提升。

美中不足的是個(gè)別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)。

教學(xué)反思:

本次習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng),而是一種多向活動(dòng),提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度,有利于增強(qiáng)課堂效果。課堂上,我通過(guò)引導(dǎo),消除了同學(xué)們的習(xí)作畏懼心理,同學(xué)們的討論交流擦燃了學(xué)生的智慧火花,學(xué)生可以在互動(dòng)中理清寫(xiě)作思路。把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

不足之處在于對(duì)于習(xí)作能力較差的學(xué)生的重視和鼓勵(lì)不夠,在今后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注這類(lèi)學(xué)生。

26、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象優(yōu)秀范文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象優(yōu)秀范文

范文一:

我最喜歡的是電視劇《三國(guó)演義》中的諸葛亮,他的才華讓人贊嘆不已。有一次,司馬懿帶著十幾萬(wàn)軍隊(duì)去攻打蜀國(guó),當(dāng)時(shí)城里只有一萬(wàn)人的軍隊(duì),蜀國(guó)危在旦夕。諸葛亮大開(kāi)城門(mén),自己則坐在城樓上悠閑地彈琴。司馬懿見(jiàn)此情景,害怕有埋伏,立即下令撤退。就這樣,諸葛亮不費(fèi)一兵一卒擊退了敵軍。我特別喜歡他的聰慧過(guò)人、臨危不亂。

我最喜歡的書(shū)中人物是《綠山墻的安妮》里的11歲女孩安妮。她是一個(gè)孤兒,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,獲得了艾普林獎(jiǎng)學(xué)金。安妮長(zhǎng)大后,為了方便照顧體弱多病的瑪麗亞與馬修,她放棄了上雷多夢(mèng)大學(xué)的機(jī)會(huì),留在愛(ài)德華王子島當(dāng)老師。安妮聰明好學(xué),倔強(qiáng)善良的形象深深地吸引了我。

27、習(xí)作例文:爸爸的計(jì)劃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文:爸爸的計(jì)劃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

本單元習(xí)作例文有兩篇,即《爸爸的計(jì)劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心意思選擇材料和從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思的寫(xiě)作方法。

教學(xué)中,我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文,知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思,分析課文,突破教學(xué)重點(diǎn)。

最后,要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二篇例文《小站》。

如果學(xué)習(xí)例文后能接著寫(xiě)作文,效果應(yīng)該更好。

28、金色的魚(yú)鉤評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

金色的魚(yú)鉤評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

今天學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》,上完課很痛苦。 昨天晚上備課,我認(rèn)真讀了課文,寫(xiě)了教案,但是今天的課堂效果很不理想。癱坐在辦公桌前,好好反思今天的課堂,到底哪里出了問(wèn)題。

第一節(jié)課,先檢查了預(yù)習(xí)情況,聽(tīng)寫(xiě)生字生詞,學(xué)生多數(shù)都掌握得不好。我知道,多數(shù)時(shí)候?qū)W生對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)會(huì)比較應(yīng)付。有的時(shí)候不讀課文,直接拿起課外參考資料抄寫(xiě)一遍生字完事兒。這和學(xué)生自身有關(guān),和家長(zhǎng)輔導(dǎo)不力有關(guān),更和我后續(xù)檢測(cè)不力有關(guān)。所以今天要讓大家認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,并從此重視預(yù)習(xí)作業(yè)。聽(tīng)寫(xiě)完給學(xué)生們講了預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性,緊接著改錯(cuò)字,認(rèn)讀。而后我介紹了草地的相關(guān)情況,學(xué)生知道了故事發(fā)生的背景。后來(lái)就是花費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間默讀課文,概括課文主要內(nèi)容。這是個(gè)硬骨頭。每次讓大家說(shuō)課文主要內(nèi)容,總有學(xué)生拿住課本,從第一自然段開(kāi)始讀啊讀;有的則把把課文的故事復(fù)述一遍;還有的說(shuō)了故事的梗概。這都不是概括故事主要內(nèi)容。所以我這次就鄭重提醒:復(fù)述的語(yǔ)言要簡(jiǎn)介,抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)。引導(dǎo)了好一會(huì)兒,學(xué)生慢慢基本都會(huì)說(shuō)了。接著學(xué)習(xí)了作者從40多天的草地行軍中選擇4天來(lái)寫(xiě)4件事,以及感受課文清晰的條理。一節(jié)課下來(lái),就這些內(nèi)容。我有點(diǎn)慚愧。轉(zhuǎn)念一想,就算一課一得吧。這節(jié)課學(xué)習(xí)了生字,學(xué)習(xí)了概括課文的方法。下課鈴一響,我立即說(shuō)下課。又補(bǔ)充了一句相信你們玩兒一會(huì)就會(huì)把剛剛學(xué)習(xí)概括課文的方法忘光。大家都笑了。

第二節(jié)一上課,我拉住最后進(jìn)教室的三個(gè)同學(xué),請(qǐng)他們概括課文的主要內(nèi)容。正巧他們?nèi)齻€(gè)都是班級(jí)里的后進(jìn)生。他們能反饋上節(jié)課的真正學(xué)習(xí)情況。結(jié)果兩個(gè)同學(xué)都說(shuō)得比較完整,有一個(gè)同學(xué)只能概括課文內(nèi)容的一部分。 第二節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)品味文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),感受人物的品質(zhì)。千不該,萬(wàn)不該的是我直接發(fā)問(wèn)。課文中有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?我們先來(lái)看文中對(duì)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。然后請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。結(jié)果學(xué)生劃出老班長(zhǎng)的語(yǔ)言卻不知道接下來(lái)該做什么。有學(xué)生說(shuō)發(fā)言談感受,其他同學(xué)也云里霧里的呼呼啦啦翻書(shū),因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),有的學(xué)生有點(diǎn)蒙。就這樣一節(jié)課就在零碎的發(fā)言中結(jié)束了,并沒(méi)有很好地感悟到作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神和高妙。我后背想出汗。

29、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:請(qǐng)你支持我說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:請(qǐng)你支持我說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際方法

1.選定主題。

從下面的任務(wù)中選擇單一個(gè),試一試怎樣才能獲得支持:

說(shuō)服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說(shuō)服同學(xué),在班里設(shè)立生物角。

說(shuō)服校長(zhǎng),在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。

同學(xué)們大家好,我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌,養(yǎng)一些可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜,讓我們親近大自然。

在班里設(shè)立生物角,一方面可以美化教室環(huán)境,給我們的教室增添無(wú)限生機(jī);另一方面可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方,豐富我們的課間生活。

生物角是一個(gè)充滿情趣的地方,我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物,了解他們的特點(diǎn)和生活習(xí)性,不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力,而且能幫助我們?cè)黾右恍┲R(shí)。

設(shè)立生物角后,我們可以分小組來(lái)照顧這些花草和小動(dòng)物。這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感,而且能培養(yǎng)我們愛(ài)護(hù)生命、愛(ài)護(hù)自然的美好情操,還能鍛煉我們的動(dòng)手能力。

2.說(shuō)服別人的基本要求。

說(shuō)話有針對(duì)性;

說(shuō)話有吸引力;

說(shuō)話善于打動(dòng)別人(曉之以理、動(dòng)之以情)。

3.交際表觀點(diǎn):

根據(jù)自己的主題,小組分角色扮演,模擬交流的過(guò)程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最有可能獲得支持。和同學(xué)交流:面對(duì)不同的人,解決不同的問(wèn)題,需要特別注意些什么?

4.說(shuō)服別人支持你的語(yǔ)言技巧

(1)有的放矢,迂回出擊。

說(shuō)話要做到有的放矢,就要找準(zhǔn)說(shuō)話的方式。在闡述觀點(diǎn)時(shí),不必直接攻擊別人的觀點(diǎn),可以采用迂回的辦法,設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn),站到你的一邊。

(2)先退后進(jìn),變守為攻。

說(shuō)話時(shí),特別是當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地,為了達(dá)到說(shuō)服他的目的,先不妨有意識(shí)地退一步。你先肯定他的觀點(diǎn)有其合理性,然后在獲得其信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì),通過(guò)擺事實(shí)、講道理、設(shè)問(wèn)題等方法巧妙地提出你的觀點(diǎn),變退為進(jìn),化守為攻,從而最終有力地說(shuō)服他 。

(3)因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)共鳴。

聽(tīng)你說(shuō)話的人,是因?yàn)槟阏f(shuō)的話對(duì)他有幫助,有價(jià)值。只有你向他表明,你尊重他的觀點(diǎn),才能使之在感情上產(chǎn)生共鳴,并建立起融洽的關(guān)系。如果一開(kāi)始,他的觀點(diǎn)與你的不一致,那就要因勢(shì)利導(dǎo),經(jīng)過(guò)充分的說(shuō)理,并在感情上打動(dòng)對(duì)方,使他接受你的觀點(diǎn)。

5.評(píng)議誰(shuí)最棒。

小組評(píng)議,看說(shuō)的同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容是否符合要求、理由是否充分,能否打動(dòng)聽(tīng)眾。

30、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:演講評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:演講評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1:

1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際,因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)演講稿,并學(xué)會(huì)一些演講的技巧,做到學(xué)以致用。另外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手,給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境,是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里,要引導(dǎo)學(xué)生全員參與,擔(dān)負(fù)不同的角色。其次,圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng),讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

教學(xué)反思2:

1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際,因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)演講稿,并學(xué)會(huì)一些演講的技巧,做到學(xué)以致用。另外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手,給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境,是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里,要引導(dǎo)學(xué)生全員參與,擔(dān)負(fù)不同的角色。其次,圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng),讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

31、習(xí)作:我的心兒怦怦跳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作:我的心兒怦怦跳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

【案例描述與反思】

《我的心兒怦怦跳》是部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作,本單元導(dǎo)讀中對(duì)習(xí)作能力的要求是:選一件令你心兒怦怦跳的事情寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。

新教材給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練提供了三塊踏板:一是列舉參加百米比賽、參加班干部競(jìng)選、一個(gè)人走夜路等生活經(jīng)歷,喚起學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心情感受,為學(xué)生選材做鋪墊;二是出示 擔(dān)心害怕緊張激動(dòng)四個(gè)情緒小人,旨在讓學(xué)生明白在每件事情的發(fā)展過(guò)程中,都有自己獨(dú)一無(wú)二的感受,而且感受會(huì)隨事情的發(fā)展不斷起伏變化;三是教材從不同角度精選了很多寫(xiě)心情的詞語(yǔ)以供學(xué)生積累應(yīng)用。

學(xué)生經(jīng)過(guò)三年級(jí)以及四年級(jí)上半學(xué)期的寫(xiě)作訓(xùn)練,已經(jīng)基本掌握把一件事寫(xiě)清楚完整的方法,但是在記事的過(guò)程中對(duì)怎樣寫(xiě)清楚自己的感受還比較陌生,更不用說(shuō)心情還在隨著事情的發(fā)展而起伏變化。因此,把變化的感受寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)。

32、習(xí)作:那次玩得真高興評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作:那次玩得真高興評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思:

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功,因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時(shí)間,下次我還會(huì)繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好,例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分,學(xué)生做得好時(shí)我并沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)反思:

本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好,時(shí)間把控得也還不錯(cuò),比以前有進(jìn)步了,只是缺少了學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié),課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問(wèn),我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng),以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),去提高自己。

33、習(xí)作:那次玩得真高興評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

習(xí)作:那次玩得真高興評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思:

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功,因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時(shí)間,下次我還會(huì)繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好,例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分,學(xué)生做得好時(shí)我并沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)反思:

本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好,時(shí)間把控得也還不錯(cuò),比以前有進(jìn)步了,只是缺少了學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié),課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問(wèn),我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng),以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),去提高自己。

34、我的長(zhǎng)生果評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

我的長(zhǎng)生果評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思一:

1.這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞匯豐富,道理淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容,解決基礎(chǔ)知識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握重點(diǎn)句子的方式來(lái)深入理解內(nèi)容,取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),所獲得的感受,進(jìn)行習(xí)作練習(xí),這樣既能梳理所學(xué)的知識(shí),使其系統(tǒng)化,又能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

美中不足的是在教學(xué)中,我沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思二:

本課是一篇閱讀課文。本課作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活。他的讀物由叫作香煙人的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展了想象力,鍛煉了記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。

我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中比較成功的地方包括:

一、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),以問(wèn)題為引領(lǐng)放手讓學(xué)生去自讀

因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文,內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示,先讓學(xué)生自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后,明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。

二、展示課題,談話導(dǎo)入

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)世界充滿了好奇。而課題中的長(zhǎng)生果又對(duì)孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后,問(wèn)孩子們:你們知道什么是長(zhǎng)生果嗎?你們想知道長(zhǎng)生果該怎樣來(lái)吃嗎?你們想知道吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣嗎?這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了起來(lái)。他們可能會(huì)聯(lián)想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節(jié)。

在學(xué)生們躍躍欲試的時(shí)候,讓他們根據(jù)閱讀提示去讀課文,到文中去找一找長(zhǎng)生果是什么、怎樣吃長(zhǎng)生果和吃了長(zhǎng)生果之后會(huì)怎樣的答案。這時(shí)候,孩子們便開(kāi)始了迫不及待地讀書(shū),尋找。

三、趁熱打鐵,小組交流理解課文內(nèi)容。

在學(xué)生用心地閱讀課文之后,讓孩子們交流長(zhǎng)生果是什么?長(zhǎng)生果指的是書(shū)。長(zhǎng)生果怎樣吃?孩子們用自己的話說(shuō)出了作者讀書(shū)的過(guò)程:從小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍,最后是中外名著。吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎樣?于是,我悟出了一點(diǎn)道理:作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

從孩子們得出的這些答案中,我知道他們已經(jīng)讀懂了課文,已經(jīng)不需要我再啰里啰嗦地多少寫(xiě)什么啦。

四、給孩子們提供一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,激勵(lì)孩子們要多讀書(shū)、讀好書(shū)

我這樣做的目的是提示孩子們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要注意積累。

本節(jié)課的不足之處是:本課出現(xiàn)的好詞佳句有很多,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴 等,文中運(yùn)用了大量比喻,描寫(xiě)生動(dòng)具體,寫(xiě)得很真實(shí)文中還有一句莎士比亞的話:書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。但是,我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把這些詞句的積累作為重點(diǎn)來(lái)提示孩子們。在以后的教學(xué)中我會(huì)想辦法彌補(bǔ)這一不足的。

35、我的長(zhǎng)生果評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

我的長(zhǎng)生果評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思一:

《我的長(zhǎng)生果》一課,是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟。文本中沒(méi)有難理解的句子,但成語(yǔ)教多,有些還是很常用的,但我們這里的孩子,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),總是依賴(lài)?yán)蠋?,?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課,我除了引導(dǎo)他們理解囫圇吞棗不求甚解外,基本放手讓學(xué)生自讀。做到把課堂還給學(xué)生,沒(méi)有講得太多,其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終,領(lǐng)會(huì)正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思二:

《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲寫(xiě)的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,她的讀物由叫作香煙人的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展了想象力,鍛煉了記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些鮮味才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。

一、教學(xué)效果

本課是本單元最后一篇課文,學(xué)生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的自學(xué)能力,所以放手自學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng),收到的效果也很好,現(xiàn)針對(duì)教學(xué)流程總結(jié)如下:

1.調(diào)動(dòng)積累,激發(fā)興趣。

上課一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生談一談讀書(shū)中發(fā)生過(guò)哪些感人的故事,讀的書(shū)目有何變化有哪些方面的收獲呢?通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn),為本文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.自讀自悟,把握主要內(nèi)容。

課件出示主旨性問(wèn)題:默讀課文,想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后,全班交流,明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。此時(shí)讓學(xué)生再結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談一談讀書(shū)經(jīng)歷,力爭(zhēng)和作者的情感產(chǎn)生共鳴,提高閱讀的時(shí)效性。

3.字斟句酌,升華情感。

在自讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)探究氛圍,主要通過(guò)聚焦幾個(gè)句子去引導(dǎo)借助手頭資料去體會(huì)。課件出示相關(guān)句子:(1)書(shū),被稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果。(2)我讀得很快,囫圇吞棗,大有不求甚解的味道。(3)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的鮮味才好。(4)小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ),像酵母似的發(fā)揮了作用。(5)作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。通過(guò)交流達(dá)成共識(shí):運(yùn)用貼切的比喻生動(dòng)形象地介紹了讀書(shū)的方法和作用,讓學(xué)生再牢牢記在心里。

二、成功之處

整節(jié)課呈現(xiàn)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而且思維也是在與學(xué)生的碰撞中有所提升。

三、不足之處

學(xué)生的有聲朗讀環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不足,致使整堂課顯得低沉。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文,我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句后有感情地朗讀,落實(shí)好語(yǔ)感的培養(yǎng)目標(biāo),讓我的教學(xué)更圓滿!

36、口語(yǔ)交際聊聊書(shū)法評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng) 口語(yǔ)交際聊聊書(shū)法評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際聊聊書(shū)法評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

本次口語(yǔ)交際主題聊聊書(shū)法,重點(diǎn)是學(xué)生圍繞有關(guān)書(shū)法的話題展開(kāi)交流,做到有條理的表達(dá),同時(shí)能對(duì)感興趣的話題深入交談。

這次口語(yǔ)交際是本冊(cè)教材該板塊內(nèi)容的最后一課時(shí),出于它在本冊(cè)教材的地位和可操作性?xún)煞矫婵紤],我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)。

課前我就確定了交際話題,明確交際要求,布置學(xué)生課下查找資料,并分小組完成任務(wù)。我自己也對(duì)五六年級(jí)四冊(cè)書(shū)本有關(guān)書(shū)法方面的內(nèi)容,以及有關(guān)漢字知識(shí)的內(nèi)容再次進(jìn)行梳理整合,以備上課時(shí)作為知識(shí)鞏固和補(bǔ)充,同時(shí)我也對(duì)本冊(cè)教材口語(yǔ)交際板塊的訓(xùn)練要素羅列在一起,以此作為本次口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在導(dǎo)入時(shí),我國(guó)粹一話題引入到書(shū)法,并試問(wèn)學(xué)生對(duì)書(shū)法的印象是什么,學(xué)生都說(shuō)看不懂,我追問(wèn)為什么看不懂,學(xué)生反饋很多字壓根都不認(rèn)識(shí),于是對(duì)我就順勢(shì)將自己的整理的漢字字體演變的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(其實(shí)該部分內(nèi)容在五年級(jí)下冊(cè)第三單元遨游漢字王國(guó)板塊已學(xué)過(guò),只是大家印象不深),進(jìn)而引入到第一個(gè)問(wèn)題的討論(你知道我國(guó)古代哪些著名的書(shū)法家?你知道他們的一些故事嗎?),可能課前準(zhǔn)備充足學(xué)生很快就能在講臺(tái)上分享王羲之入目三分的故事,柳公權(quán)由炫耀書(shū)法碰壁到虛心拜師求藝的故事,還提到歐陽(yáng)詢(xún)、趙孟頫、顏真卿等楷書(shū)名家,于是我又趁熱打鐵,將書(shū)圣王羲之,以及中國(guó)四大楷書(shū)名家的代表作品展示出來(lái),讓學(xué)生欣賞評(píng)價(jià),正好在本單元學(xué)習(xí)時(shí)我讓他們積累了一些關(guān)于評(píng)價(jià)藝術(shù)類(lèi)的四字詞語(yǔ),學(xué)生很快就能夠聯(lián)系起來(lái),這一點(diǎn)比較令人欣慰

37、口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

《走進(jìn)小說(shuō)世界 品悟人物形象》評(píng)課

顏老師的《走進(jìn)小說(shuō)世界 品悟人物形象》這節(jié)課,從課型來(lái)說(shuō),是比較新穎的,或者說(shuō),對(duì)我們來(lái)說(shuō),是比較陌生的。它指向的是新課標(biāo)中的梳理與探究這一課程目標(biāo)。旨在引導(dǎo)孩子觀察語(yǔ)言文字現(xiàn)象,從中找到規(guī)律,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,提升語(yǔ)言的敏銳性,發(fā)展思維能力,加上實(shí)踐運(yùn)用。

那么,指向梳理與探究的課,其教學(xué)意義何在?我想就是幫助孩子學(xué)會(huì)梳理與探究。在梳理與探究的過(guò)程中,引導(dǎo)孩子觀察語(yǔ)言文字現(xiàn)象,從中找到規(guī)律,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,提升語(yǔ)言的敏銳性,發(fā)展思維能力,加以實(shí)踐運(yùn)用。因此,設(shè)計(jì)這樣的課要考慮三個(gè)詞:自主、提高、遷移。

首先說(shuō)自主。梳理與探究不僅指向事實(shí)性知識(shí),更是指向?qū)W習(xí)方法,學(xué)習(xí)策略,因此,放手、自主是根本。只有在實(shí)踐中才可能習(xí)得能力。這節(jié)課老師依托導(dǎo)學(xué)任務(wù),布置孩子課前根據(jù)交流平臺(tái)對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理,體現(xiàn)的就是放手和自主。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,就是梳理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,可以對(duì)內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí),對(duì)知識(shí)再思考再整合,可以把碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化,把不理解的問(wèn)題進(jìn)行研究或存疑。因此完全自主的梳理是本課最大的價(jià)值所在。

當(dāng)然,假如孩子之前沒(méi)有接受過(guò)類(lèi)似的任務(wù),可能做不好,甚至不懂做。但這也沒(méi)有關(guān)系。梳理與探究是新課標(biāo)的新板塊,總要有個(gè)開(kāi)始,不管是老師還是孩子,都要有勇氣面對(duì)可能存在的問(wèn)題,就像面對(duì)剛開(kāi)始學(xué)走路學(xué)開(kāi)車(chē)的陌生一樣。我們上課的終極目標(biāo)是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。不懂、做不好都沒(méi)關(guān)系。多幾次就懂了,就可能做好了。

其次說(shuō)提高。我們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn):孩子都自主了,那我課堂上做什么,怎么做?課堂的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在提高上,在學(xué)生原有基礎(chǔ)上有所提高。這種提高,可以是知識(shí)方面,也可以是方法策略方面。比如顏老師在這堂課上,通過(guò)分享學(xué)生的各種學(xué)習(xí)成果,既有方法的借鑒,也有思路的拓展,當(dāng)然,也包括對(duì)人物形象的理解。也就是說(shuō),教師在課堂上就是撿拾珍珠串起珍珠的過(guò)程,撿拾珍珠是發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)閃光的地方,有代表性的地方,串起珍珠就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞別人的作品中,在參與老師提出的問(wèn)題討論中有所習(xí)得,有所提高的過(guò)程。

第三個(gè)詞是遷移。學(xué)法的目的是用法。學(xué)生方法是否掌握,能力是否提高,要在運(yùn)用中檢測(cè)。此外,運(yùn)用本身就是更高層次的學(xué)習(xí)。本課例中,在梳理了理解人物形象的幾個(gè)方法之后,給學(xué)生一篇小小說(shuō),讓學(xué)生嘗試閱讀、圈畫(huà)、批注,理解文物形象,就是對(duì)輸入知識(shí)的輸出,就是學(xué)以致用,就是幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力的遷移。

因此,從梳理與探究這種課型出發(fā),從這一任務(wù)的功能和價(jià)值考慮,我覺(jué)得顏老師這一節(jié)課是值得琢磨和借鑒的課例。

38、口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思一:

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一難題,我在課堂教學(xué)中注重結(jié)合具體范例,引領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思,自我總結(jié)。例如,在集體交流孫悟空這一人物形象時(shí),我拋出了一個(gè)話題經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的介紹,老師更喜歡孫悟空這個(gè)人物形象了,話語(yǔ)一出,就吸引了學(xué)生極大的注意,為什么同學(xué)的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢?孩子們都在努力地思考問(wèn)題,幾經(jīng)思考,他們就會(huì)領(lǐng)悟出只有將人物的特點(diǎn)說(shuō)得清楚,說(shuō)得具體,才會(huì)讓別人聽(tīng)得明白,產(chǎn)生喜歡的情感。隨即,我又趁熱打鐵,拋出了老師喜歡孫悟空的原因,學(xué)生在傾聽(tīng)和思考中進(jìn)一步明確我們喜歡人物,并不只是喜歡這個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn),還要包容他的缺點(diǎn)。建立在學(xué)生自主思考基礎(chǔ)上的體驗(yàn)才是最深入人心的、最有價(jià)值的。

教學(xué)反思二:

1.在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神,用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的人物形象,并闡明理由,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,課堂氣氛高漲。

2.這節(jié)課中,每個(gè)小組成員積極參與,勇于發(fā)言,對(duì)別人說(shuō)的話及時(shí)做出評(píng)價(jià),使說(shuō)話者的能力得到提升的同時(shí),聽(tīng)話者的能力也得到了提升。

美中不足的是個(gè)別同學(xué)說(shuō)話的聲音較低,自信心不夠。在今后的教學(xué)中我要多關(guān)注這些同學(xué),讓他們提升自信。

39、口語(yǔ)交際:請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際:請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材解析

美好的品質(zhì),猶如溫暖的陽(yáng)光,帶給我們希望和力量,三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排,旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語(yǔ)交際,也安排了請(qǐng)教這樣的主題,看似常見(jiàn)常用,實(shí)則用意深刻。無(wú)論是請(qǐng)教者的有禮貌,找時(shí)機(jī),還是被請(qǐng)教者的耐心幫助,細(xì)品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個(gè)板塊。第一,以孩子生活中常見(jiàn)的兩個(gè)情境為載體,喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)他們的共鳴,從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?,同時(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二,教材呈現(xiàn)了請(qǐng)教中的一些需要注意的問(wèn)題。如 :在別人方便的時(shí)侯請(qǐng)教;在請(qǐng)教別人時(shí)把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚;不管別人能否幫你解決問(wèn)題,都要向別人表示感謝。第三,教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士 :有禮貌地向別人請(qǐng)教 ;不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

理念目標(biāo)

【教學(xué)理念】

統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫(xiě)充重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律,更加重視交際的功能,更加注重交際 能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng),重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生尊重他人,遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段,將情境教學(xué)與本課口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚,表達(dá)要有條理,注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚,表達(dá)要有條理,注意有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件;

學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片,寫(xiě)上平時(shí)有困惑的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入,初識(shí)請(qǐng)教。

師:同學(xué)們,今天有很多老師和我們一起上課,你的心情怎樣?今天老師和大家一起上這一節(jié)課,既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎?

小結(jié):同學(xué)們,聽(tīng)了你們的話,老師真是信心倍增,看來(lái)啊,以后我得多多向你們請(qǐng)教了。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí),如何請(qǐng)教。(板書(shū)請(qǐng)教)

【設(shè)計(jì)意圖】

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手,先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境,向?qū)W生請(qǐng)教,這樣就使得學(xué)生無(wú)形之中進(jìn)入到請(qǐng)教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情,調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

情境一:?jiǎn)柭?,?qǐng)教要有禮貌。

1.視頻出示:我們班最近新轉(zhuǎn)來(lái)一名插班生,叫小穎,可是她來(lái)學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師:同學(xué)們,如果你是小穎,該如何去向別人問(wèn)路呢?

(指名孩子練習(xí)。)

3.如果小穎向你請(qǐng)教,你該如何幫助她呢?

4.小結(jié):請(qǐng)教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)路是比較簡(jiǎn)單也比較常見(jiàn)的交際情境,通過(guò)這種簡(jiǎn)單的情境,讓孩子展開(kāi)交際,再由請(qǐng)教中一個(gè)最簡(jiǎn)單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手,來(lái)激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

情境二:做游戲,請(qǐng)教需說(shuō)清楚。

1.視頻出示:元宵節(jié)的活動(dòng)中,同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎,他怎么都猜不出,他應(yīng)該怎么樣請(qǐng)教別人呢?

3.同桌練習(xí),教師相機(jī)指導(dǎo):請(qǐng)教的時(shí)候要說(shuō)清楚問(wèn)題、要有稱(chēng)呼和禮貌用語(yǔ),無(wú)論別人有沒(méi)有能夠解答你的問(wèn)題,都要道謝。

【設(shè)計(jì)意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng),比較貼近孩子們的生活。三年級(jí)口語(yǔ)交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)別人說(shuō)話的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后,在交際過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn),在請(qǐng)教的過(guò)程中應(yīng)該注意把話說(shuō)清楚,說(shuō)清楚請(qǐng)教的問(wèn)題,別人才知道你需要請(qǐng)教的是什么,才能幫你解決問(wèn)題。

在請(qǐng)教的時(shí)候,大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝,這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了,有時(shí)別人盡了力但沒(méi)辦法幫我們解決問(wèn)題,那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三:師生合作表演,請(qǐng)教要找時(shí)機(jī),會(huì)追問(wèn)。

視頻出示:第二節(jié)是數(shù)學(xué)課,老師布置了一道數(shù)學(xué)題,小明跟同桌爭(zhēng)執(zhí)了半天,也沒(méi)有得出正確答案?怎么辦呢?

練習(xí)請(qǐng)教老師。

師生合作表演:老師在辦公室打電話,你會(huì)怎么請(qǐng)教?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教需要在別人方便的時(shí)候,請(qǐng)教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)。)

4.師:如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室,你怎么向她請(qǐng)教呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白,請(qǐng)教不只有當(dāng)面請(qǐng)教的方式,還可以有打電話、寫(xiě)留言條等。)

5.小結(jié):原來(lái)向別人請(qǐng)教還有這么多學(xué)問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題和同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí),需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè),也是孩子們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的,這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂(lè)于表達(dá)。

孩子在嘗試請(qǐng)教中,將會(huì)進(jìn)一步了解請(qǐng)教的方法:例如請(qǐng)教的對(duì)象不同時(shí),語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化;再例如被請(qǐng)教的對(duì)象有可能出現(xiàn)沒(méi)時(shí)間、不方便等情況,那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論:請(qǐng)教也需要找合適的時(shí)機(jī)。

在師生合作表演時(shí),教師通過(guò)設(shè)置不同的難題,引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn):當(dāng)我們請(qǐng)教別人時(shí),要在別人方便的時(shí)候,不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn),這樣才能更加有效解決問(wèn)題。

三、回歸生活,練習(xí)請(qǐng)教。

情境四:小組合作,再練請(qǐng)教

視頻出示:小明周末回家,又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還,前些天借走了足球,到現(xiàn)在都沒(méi)有還。提醒他吧,怕顯得小氣,不提醒的話,又擔(dān)心他一直不還

小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教?怎么請(qǐng)教?

小組討論,表演。

指名上臺(tái)表演,評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境 :小輝借東西不還。讓孩子思考請(qǐng)教的對(duì)象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰(shuí)。

通過(guò)小組議一議、演一演的方式,讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來(lái)。在交際的過(guò)程中,孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足,提升交際中的應(yīng)對(duì)能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié):今天的學(xué)習(xí),讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問(wèn),讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人,也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中,遇到困難可以請(qǐng)教別人,也別忘記了請(qǐng)教別人,要把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚,說(shuō)話要有禮貌,要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2.齊讀順口溜。

【設(shè)計(jì)意圖】

小結(jié)時(shí)總結(jié)請(qǐng)教的方法,幫助孩子們梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,方便他們把課堂中的知識(shí)和實(shí)際生活鏈接。同時(shí)讓孩子們明白請(qǐng)教不是單方面地請(qǐng)求別人的幫助,而是在別人有需要幫助的時(shí)候也要樂(lè)于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

請(qǐng)教

有禮貌 講清楚 看時(shí)機(jī) 會(huì)追問(wèn) 多方式

40、口語(yǔ)交際:請(qǐng)教評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際:請(qǐng)教評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思:

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的,就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流,以便在生活中更好地與人交往。因此,口語(yǔ)交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情境,為生活實(shí)際服務(wù)。所以,在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)交際的情境,讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事,演故事。我把生活中的場(chǎng)景搬到教室,為交際活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與,充分展示了自己的才能,在輕松的活動(dòng)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)反思:

本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好,時(shí)間把控得也還不錯(cuò),比以前有進(jìn)步了,只是缺少了學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié),課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問(wèn),我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng),以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),去提高自己。

41、口語(yǔ)交際:請(qǐng)教評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際:請(qǐng)教評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思:

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的,就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流,以便在生活中更好地與人交往。因此,口語(yǔ)交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情境,為生活實(shí)際服務(wù)。所以,在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)交際的情境,讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事,演故事。我把生活中的場(chǎng)景搬到教室,為交際活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與,充分展示了自己的才能,在輕松的活動(dòng)中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)反思:

本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好,時(shí)間把控得也還不錯(cuò),比以前有進(jìn)步了,只是缺少了學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié),課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問(wèn),我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng),以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),去提高自己。

42、口語(yǔ)交際:講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

口語(yǔ)交際:講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析:

這次口語(yǔ)交際是以講歷史故事 為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習(xí)的延續(xù),目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,在搜集、了解、交流歷史故事的過(guò)程中,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)情分析:

在以往的幾冊(cè)教材中,學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事,對(duì)歷史故事并不陌生。四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料,所以課下搜集歷史故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達(dá)交流的過(guò)程中,清楚地向別人講述故事,能認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答,這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導(dǎo)。

教學(xué)建議:

努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍,把時(shí)間與空間留給學(xué)生,通過(guò)正確、適時(shí)地引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià),順利完成這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)到交流的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】

1.選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史故事,大方地講給同學(xué)聽(tīng),注意把故事講清楚、講完整,大膽說(shuō)出自己得到的啟示。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)交流,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情,提高學(xué)生閱讀興趣,從而開(kāi)闊學(xué)生視野。

【過(guò)程與方法】

用游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生把故事講完整,講具體。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣,激發(fā)多讀課外書(shū)的熱情,提高閱讀興趣,開(kāi)闊視野。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

1.能把自己搜集的故事有條理地講清楚。

2.交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

難點(diǎn)

能把自己喜歡的歷史故事講清楚,講完整,并與他人交流所得到的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集有關(guān)歷史故事。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們,最近在語(yǔ)文課上我們讀了西門(mén)豹治鄴、扁鵲見(jiàn)蔡桓侯等許多歷史故事,課外大家也讀了一些歷史故事,你讀了哪些歷史故事?(指名交流)

2. 聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào),我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事,今天,我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)歷史故事會(huì)吧 !

二、在小組內(nèi)交流

1.交代講述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充。

2.在組內(nèi)展示自己搜集的資料,簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。

3.組內(nèi)成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息,教師巡視。

三、全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)出的最佳發(fā)言人。

2.挑選幾名最佳發(fā)言人,全班交流,共同評(píng)議講述情況。

四、交際范例

張婷君:我給大家講的歷史故事是鑿壁借光。西漢人匡衡,非常喜歡讀書(shū),小時(shí)候家里很窮,常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著燈,匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞,讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照看讀書(shū)。

五、暢談感想,鞏固深化

1.聽(tīng)了同學(xué)講的歷史故事,大家有什么想法呢?可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià),也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

2.學(xué)生暢談感想。

3.教師小結(jié):歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑,他們的思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后繼續(xù)交流歷史故事。

板書(shū)設(shè)計(jì):

講歷史故事

認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)想談感受

43、口語(yǔ)交際:講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

口語(yǔ)交際:講歷史人物故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思:

這節(jié)口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對(duì)本單元熟悉的故事作引入,因?yàn)閯倓倢W(xué)完的課文,印象深刻,更容易讓學(xué)生打開(kāi)話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內(nèi)容,打通了孩子學(xué)習(xí)的脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)了由讀到說(shuō)的過(guò)渡,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的銜接性,推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都比較自然,能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。但是,如何讓學(xué)生能更好地講故事,而不是讀故事,我沒(méi)能作出示范作用,學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù),卻缺少故事味。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù),即收集一些歷史故事,但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當(dāng)聆聽(tīng)者,沒(méi)有達(dá)到全員參與的效果。

44、口語(yǔ)交際:父母之愛(ài)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際:父母之愛(ài)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開(kāi)言路。

  3.能理解父母的愛(ài),建議父母改進(jìn)教育方法。

  一、導(dǎo)入課題,激發(fā)交際興趣

  同學(xué)們,在這幾天課文的學(xué)習(xí)中,我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài),情深似海,我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天,就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái),與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書(shū)課題)

  二、回憶感人事例,同桌交際

  拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品,回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn),在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

  三、如何對(duì)待父母的愛(ài)

  1.出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段(略),(讓學(xué)生小組內(nèi)評(píng)說(shuō),提出自己的看法。)

  2.在聽(tīng)的過(guò)程中,可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。

  3.推舉出代表,參加全班交流。

  四、全班交際

  1.各組代表輪流上臺(tái),談出自己的看法。

  2.對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話,說(shuō)說(shuō)他們應(yīng)該怎樣愛(ài)自己。

  五、模擬采訪,家長(zhǎng)學(xué)生交際

  1.我們剛才聽(tīng)了那么多的故事,知道父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的,更是無(wú)私的,但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō),也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面,我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事,來(lái)采訪這些叔叔阿姨,好嗎?

  2.在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中,進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。

  六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感

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