四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之主要內(nèi)容

四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之主要內(nèi)容

四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之主要內(nèi)容

1、四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之主要內(nèi)容

四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之主要內(nèi)容

通過回憶小時候的事,歌頌了童真和母愛。

2、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之譯文

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之譯文

泉眼悄然無聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流,樹蔭倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角,早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。

3、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之精彩賞析

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之精彩賞析

1.泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。

第一句,緊扣題目寫小池的源泉,一股涓涓細(xì)流的泉水。泉水從洞口流出,沒有一絲聲響,當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細(xì)流,更是小而又小了。這本來很尋常,然而作者卻憑空加一惜字,化無情為有情,仿佛泉眼很愛惜這股細(xì)流,吝嗇地舍不得多流一點(diǎn)兒。于是這句詩就立刻飛動起來,變得有情有趣,富有人性。

第二句,寫樹陰在晴朗柔和的風(fēng)光里,遮住水面。這也是極平常之事,可詩人加一愛字,似乎用她的陰涼蓋住小池,以免水分蒸發(fā)而干涸,這樣就化無情為有情了。而且,詩舍形取影,重點(diǎn)表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影,十分空靈。

2.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

三、四句把焦點(diǎn)縮小,寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面,顯露出勃勃生機(jī),可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面,它似乎要捷足先登,領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓,一個才露,一個早有,以新奇的眼光看待身邊的一切,捕捉那稍縱即逝的景物。

此詩寫的猶如一幅畫,畫面層次豐富:太陽、樹木、小荷、小池,色彩艷麗,還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓,清亮的泉水。畫面充滿動感:飛舞的蜻蜓、影綽的池水,充滿了詩情畫意。

4、一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之重難點(diǎn)探究

一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之重難點(diǎn)探究

1.讀了這首詩,你對小娃有了怎樣的認(rèn)識。

他是一個天真、可愛的孩子。

2.小娃偷采白蓮,真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎?你們從哪兒知道的?

小娃偷采白蓮會被發(fā)現(xiàn),從不解藏蹤跡,浮萍一道開兩句可看出。

3.讀了這首詩,你感受最深的是什么?

例:詩中描寫了一個天真幼稚、調(diào)皮可愛的小娃,可以感受到純真美好的童趣。

5、五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第9課古詩三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩歌譯文

劍外忽然傳來收薊北的消息,剛剛聽到時涕淚滿衣裳?;仡^看妻子和孩子哪還有一點(diǎn)的憂傷,胡亂地卷起詩書欣喜若狂。在晴朗的日子放聲高歌痛飲美酒,趁著明媚春光與妻兒一同返回家鄉(xiāng)。就從巴峽再穿過巫峽,經(jīng)過了襄陽后又直奔洛陽。

6、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之字詞理解

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之字詞理解

孤城:即邊塞古城。 穿:指鎧甲被穿破、磨破。

從軍行:樂府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

7、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之詩歌譯文

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧,遮得連綿雪山一片暗淡,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以望見玉門關(guān)那座孤城。黃沙萬里,頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲,而他們壯志不滅,不將敵人打敗誓不返回家鄉(xiāng)。

8、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之句子解析

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之句子解析

1.青海/長云/暗雪山,孤城/遙望/玉門關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景,概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲,不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時間之漫長、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強(qiáng)悍,同時也說明將士們報國壯志之堅定。后一句是將士們的豪邁誓言,鏗鏘有力,擲地有聲,體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。

9、五年級下冊第1課古詩三首稚子弄冰課堂筆記之字詞理解

五年級下冊第1課古詩三首稚子弄冰課堂筆記之字詞理解

①稚(zh)子:幼小的孩子。

②金盆脫曉冰:早晨從金屬盆里把冰取出來。

③?。哼@里沒有實(shí)在意義。

④鉦(zhēng):一種金屬打擊樂器。

⑤馨(qng):一種用玉或石制成的打擊樂器。

⑥玻璃:一種天然玉石,也叫水玉,并不是現(xiàn)在的玻璃。

10、五年級下冊第1課古詩三首稚子弄冰課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第1課古詩三首稚子弄冰課堂筆記之詩歌譯文

一個小孩子,早上起來,從金屬盆里把冰取出來,用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林,突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。

11、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩歌譯文

池塘四周長滿了青草,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山,銜著紅紅的落日,一起把影子倒映在寒冷的水中,閃動著粼粼的波光。放牛的孩子橫坐在牛背上,向家走去,隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。

12、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之句子解析

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之句子解析

1.草滿/池塘/水滿陂,山銜/落日/浸寒漪。

詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來,描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。

2.牧童/歸去/橫牛背,短笛/無腔/信口吹。

橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎,而是隨意橫坐在牛背上;牧童吹笛也不是認(rèn)真地吹,而是信口吹,表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛天真、悠閑自在。

13、四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.認(rèn)識本課2 個生字,會寫8 個字。理解生字組成的詞語。2 .正確、流利地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),理解詩歌內(nèi)容,體會作者對母愛的歌頌。3.掌握現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn),體會詩歌的韻味。

問題歸納

1.繁 星(七一)這些事指的是哪些事?

這些事應(yīng)該指兒時與母親相處的舊事。

2.繁 星(七一)這首小詩描寫了怎樣的畫面?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

在一個月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了花園,花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣,給人安全溫馨的感覺,我 安靜地趴在母親的膝上,感受著她溫柔而又關(guān)愛的撫摸。

表達(dá)了作者對童年的回憶,對家的思念,對母親的牽掛。

3.繁星(一五九)這首詩中巢和母親的懷有什么關(guān)系?

在這里詩人選取了巢這個意象,非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時,鳥兒會躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時,她會躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方,會像安全的巢一樣庇護(hù)我。這首詩體現(xiàn)了母親對孩子的愛,孩子對母親的依戀。

14、四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課堂筆記本課知識點(diǎn)

四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課堂筆記本課知識點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課2 個生字,會寫8 個字。理解生字組成的詞語。

2 .正確、流利地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),理解詩歌內(nèi)容,體會作者對母愛的歌頌。

3.掌握現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn),體會詩歌的韻味。

二、作者簡介

冰心(1900年10月1999年2月)原名謝婉瑩,福建長樂。中國詩人,現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。主要作品:《繁星春水》《再寄小讀者》《小桔燈》等。

三、我會寫注音及組詞

繁:fn(繁星、繁密、繁多)

漫:mn(漫談、漫長、漫不經(jīng)心)

滅:mi(消滅、滅亡、自生自滅)

藤:tng(紫藤、葡萄藤、順藤摸瓜)

蘿:lu(藤蘿、蘿卜、菠蘿)

膝:xī(膝蓋、護(hù)膝、促膝長談)

濤:tāo(波濤、浪濤、波濤洶涌)

躲:duǒ(躲閃、躲讓、東躲西藏)

四、近義詞

漫滅磨滅 回憶 記憶 思潮思緒

五、反義詞

漫滅長存

六、理解詞語

漫滅:磨滅,模糊不清。

藤蘿:又名紫藤蘿,是優(yōu)良的觀花藤木植物,纏繞莖,羽狀復(fù)葉,小葉長橢圓形。總狀花序,春季開花,花淡紫色,具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。紫藤的通稱。

思潮:接二連三的思想活動。

回憶:想過去的事或指回想;反省。

清響:清脆的響聲。

七、句子解析

1.這些事是永不漫滅的回憶:月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上 。

永不漫滅指永遠(yuǎn)也不會忘記的意思,因?yàn)檫@些事對我來說很重要,而且值得回味,我現(xiàn)在作者缺少的正是這種兒時與母親相處的甜蜜回憶。

2.大海??!哪一顆星星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?

前兩個反問句分別說明星星有光、花有香味,這都是自然界中的正?,F(xiàn)象。第三個反問句說明我的思潮里有大海波濤的清響,和星星有光、花有香味一樣正常。表達(dá)了我對大海的熱愛和依戀。

3.母親啊!天上的風(fēng)雨來了, 鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。

我只躲到你的懷里指心靈受到打擊,向母親傾訴,尋求慰藉。躲字說明母親是作者心中風(fēng)雨唯一的庇護(hù)傘。

八、問題歸納

1.繁 星(七一)這些事指的是哪些事?

這些事應(yīng)該指兒時與母親相處的舊事。

2.繁 星(七一)這首小詩描寫了怎樣的畫面?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

在一個月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了花園,花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣,給人安全溫馨的感覺,我 安靜地趴在母親的膝上,感受著她溫柔而又關(guān)愛的撫摸。

表達(dá)了作者對童年的回憶,對家的思念,對母親的牽掛。

3.繁星(一五九)這首詩中巢和母親的懷有什么關(guān)系?

在這里詩人選取了巢這個意象,非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時,鳥兒會躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時,她會躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方,會像安全的巢一樣庇護(hù)我。這首詩體現(xiàn)了母親對孩子的愛,孩子對母親的依戀。

九、課文主題

繁星(七一):通過回憶小時候的事,歌頌了童真和母愛。

繁星(一三一):用排比、反問的形式,表達(dá)了詩人對波瀾壯闊的大海的贊頌。

繁星(一五九):運(yùn)用類比、聯(lián)想和比喻,表達(dá)了對母愛的深情贊頌。

這三首短詩通過對母親和大海的描寫,表達(dá)了作者對母親的懷念和依戀以及對自然的熱愛之情。

教材課后習(xí)題參考答案

2.月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,喚起了你怎樣的感受?

讓我想起了與母親相處時的情景,我依偎在母親身邊,訴說心事,給人溫暖安逸的感覺。

3.朗讀第2首詩,體會詩人表達(dá)的情感,和同學(xué)交流你的感受。

這首詩寫的是冰心對大海的感受,是對大海的贊頌。

4.第3首詩中的兩個風(fēng)雨有什么不一樣?

第一個風(fēng)雨是大自然中的風(fēng)雨,第二個風(fēng)雨是詩人遇到的困難和挫折。

15、四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課后習(xí)題參考答案

四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課后習(xí)題參考答案

第9課 短詩三首

2.月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,喚起了你怎樣的感受?

讓我想起了與母親相處時的情景,我依偎在母親身邊,訴說心事,給人溫暖安逸的感覺。

3.朗讀第2首詩,體會詩人表達(dá)的情感,和同學(xué)交流你的感受。

這首詩寫的是冰心對大海的感受,是對大海的贊頌。

4.第3首詩中的兩個風(fēng)雨有什么不一樣?

第一個風(fēng)雨是大自然中的風(fēng)雨,第二個風(fēng)雨是詩人遇到的困難和挫折。

活動提示

再別康橋 徐志摩

輕輕的我走了,

正如我輕輕的來;

我輕輕的招手,

作別西天的云彩。

那河畔的金柳,

是夕陽中的新娘;

波光里的艷影,

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇,

油油的在水底招搖;

在康河的柔波里,

我甘心做一條水草!

那榆蔭下的一潭,

不是清泉,是天上虹;

揉碎在浮藻間,

沉淀著彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙,

向青草更青處漫溯;

滿載一船星輝,

在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌,

悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也為我沉默,

沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了,

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖,

不帶走一片云彩。

16、四年級下冊第9課短詩三首繁星一五九課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級下冊第9課短詩三首繁星一五九課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩中的兩個風(fēng)雨有什么不一樣?

第一個風(fēng)雨指自然界的風(fēng)雨;第二個風(fēng)雨指在生活中挫折、不引起的不快乃至痛苦的心情。

2.詩中巢和母親的懷有什么關(guān)系?

在這里詩人選取了巢這個意象,非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時,鳥兒會躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時,她會躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方,會像安全的巢一樣庇護(hù)我。這首詩體現(xiàn)了母親對孩子的愛,孩子對母親的依戀。

17、四年級下冊第9課短詩三首繁星一五九課堂筆記之詞句賞析

四年級下冊第9課短詩三首繁星一五九課堂筆記之詞句賞析

母親??!天上的風(fēng)雨來了心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。

用鳥兒自喻,用鳥兒的巢比喻母親的懷抱,表達(dá)了詩人對母愛的贊美之情;用心中的風(fēng)雨比喻生活中的困難、挫折、煩惱、憂愁等,形象生動地寫出了母親對兒女的保護(hù)和關(guān)愛;我只躲到你的懷里指心靈受到打擊,向母親傾訴,尋求慰藉,躲字說明母親是作者心中風(fēng)雨唯一的庇護(hù)傘。

18、四年級下冊第9課短詩三首繁星一三一課堂筆記之句子解析

四年級下冊第9課短詩三首繁星一三一課堂筆記之句子解析

大海啊!哪一顆星沒有光哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?

前兩個反問句分別說明星星有光、花有香味,這都是自然界中的正?,F(xiàn)象。第三個反問句說明的思潮里有大海波濤的清響,和星星有光、花有香味一樣正常。表達(dá)了我對大海的熱愛和

19、四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之主要內(nèi)容

四年級下冊第9課短詩三首繁星七一課堂筆記之主要內(nèi)容

通過回憶小時候的事,歌頌了童真和母愛。

20、四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之字詞理解

四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之字詞理解

墨梅:用水墨畫出來的梅花。 痕:痕跡,留下的印記。 乾坤:天地間。

21、四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之詩歌譯文

我家洗硯池邊有棵梅花樹,開出的朵朵梅花都帶著淡淡的墨色。它不需要人們夸贊它的顏色好看,只希望留下清香之氣充滿天地之間。

22、四年級下冊第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩歌譯文

籬笆稀稀落落,一條小路通向遠(yuǎn)方,樹上的花瓣紛紛飄落,新葉長出還尚未形成樹陰。

小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶,可是蝴蝶飛入菜花就再也找不到了。

23、四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩句賞析

四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩句賞析

作者這首詞是從農(nóng)村的一個非勞動環(huán)境中看到一些非勞動成員的生活剪影,反映出春日農(nóng)村有生機(jī)、有情趣的一面。詩人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài),表現(xiàn)了生活之美和人情之美,體現(xiàn)了作者對田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。

24、四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之句子解析

四年級下冊第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之句子解析

1.茅檐低小,溪上青青草。

開篇用素描手法,勾出茅檐溪上青草,只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色,為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。

2.醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼。醉里,可以看出老年人生活的安詳,從媚好,可以看出他們精神的愉快。這兩句盡管寫得很平淡,卻把一對白發(fā)翁媼那種和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活形象地再現(xiàn)出來了。

3.大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

詞的下片刻畫了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點(diǎn)刻畫了小兒子。一個臥字把小兒子躺在溪邊剝蓮蓬時的天真、活潑、頑皮、可愛的樣子和盤托出。

25、三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之詩歌譯文

三年級下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之詩歌譯文

獨(dú)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)難免總有一點(diǎn)凄涼,每到重陽佳節(jié)倍加思念遠(yuǎn)方的親人。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)想到兄弟們身佩茱萸登上高處,也會因?yàn)樯傥乙蝗硕z憾之情。

26、三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之字詞理解

三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之字詞理解

①三衢(q)道中:在去三衢州的道路上。三衢即衢州,今浙江省常山縣,因境內(nèi)有三衢山而得名。

②梅子黃時:指五月,梅子成熟的季節(jié)。

③小溪泛盡:乘小船走到小溪的盡頭。小溪,小河溝。泛,乘船。盡,盡頭。

④卻山行:再走山間小路。卻,再的意思。

⑤綠陰:蒼綠的樹陰。陰,樹陰。

⑥不減:并沒有少多少,差不多。

⑦黃鸝(l):黃鶯。

27、三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之詩句賞析

《三衢道中》是南宋詩人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句。首句寫出行時間次句寫出行路線,第三句寫綠陰美好的景象仍然不減登山時的濃郁,第四勺寫黃鶯聲,路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯鳴叫聲,為三衢山的道路增添了無窮的生機(jī)和意趣。全詩明快自然,極富有生活韻味。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的,抒寫詩人對旅途風(fēng)物的新鮮感受。

鑒賞

  詩寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。

  這是一首紀(jì)行詩,全詩明快自然,極富有生活韻味。寫詩人行于三衢山道中的見聞感受。首句點(diǎn)明此行的時間,梅子黃時正是江南梅雨時節(jié)(黃梅天),難得有這樣日日晴的好天氣,因此詩人的心情自然也為之一爽,游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行,溪盡而興不盡,于是舍舟登岸,山路步行。一個卻字,道出了他高漲的游興。三四句緊承山行,寫綠樹蔭濃,爽靜宜人,更有黃鸝啼鳴,幽韻悅耳,渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。來時路將此行悄然過渡到歸程,添得二字則暗示出行歸而興致猶濃,故能注意到歸途有黃鸝助興,由此可見出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。

  作者將一次平平常常的行程,寫得錯落有致,平中見奇,不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光,而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生,讓人領(lǐng)略到平的意趣。

  詩還有個特點(diǎn),就是通過對比融入感情。詩將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對比;將來時的綠樹及山林的幽靜與眼前的綠樹與黃鶯叫聲對比,于是產(chǎn)生了起伏,引出了新意。全詩又全用景語,渾然天成,描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色;雖然沒有鋪寫自己的感情,卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。

  曾幾雖然是江西詩派的一員,但這首絕句寫得清新流暢,沒有江西詩派生吞活剝、拗折詰屈的弊病。他的學(xué)生陸游就專學(xué)這種,蔚成大家。

梅子黃時日日晴。梅子剛開始的時候是青色,稱為青梅,等成熟的時候就變成了黃色。這句詩的意思是:梅子成熟變黃的時候,每天都是晴朗的。

小溪泛盡卻山行。泛在這里是乘船的意思,咱們不是經(jīng)常說泛舟湖上的嗎?這句詩的意思是:坐著小船沿著小溪走到了盡頭,就上岸再走山間的小路繼續(xù)前行。卻在這里是在的意思。

綠陰不減來時路。這句詩的意思是:(路上的樹木茂密,蒼翠),形成了樹陰,和來的時候一樣濃密。不減的意思是沒有減少,差不多。

添得黃鸝四五聲。這句詩的意思是:樹林里還傳來了黃鸝的叫聲,比來的時候更增添了一些樂趣。黃鸝就是黃鶯,在古詩詞里也經(jīng)常出現(xiàn):比如兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天;比如獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴等等。

這首詩,作者曾幾描寫了三衢道中的美景,表現(xiàn)了作者對自然山水,對平淡的田園生活的熱愛!

28、三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之詩句賞析

這一首寫于成都草堂的五言絕句,就是極富詩情畫意的佳作。詩一開始,就從大處著墨,描繪出在初春燦爛陽光的照耀下,浣花溪一帶明凈絢麗的春景,用筆簡潔而色彩濃艷。第二句詩人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng),初放的百花,如茵的芳草,濃郁的芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。第三句詩人選擇初春最常見,也是最具有特征性的動態(tài)景物來勾畫。第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融,日麗沙暖,鴛鴦也要享受這春天的溫暖,在溪邊的沙洲上靜睡不動。這首五言絕句,意境明麗悠遠(yuǎn),格調(diào)清新。全詩對仗工整,但又自然流暢,毫不雕琢;描摹景物清麗工致,渾然無跡,是杜集中別具風(fēng)格的篇章。

29、三年級下冊第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩歌譯文

三年級下冊第1課古詩三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩歌譯文

竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺了初春江水的回暖。

河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽芽,而河豚此時正要逆流而上,從大海回游到江河里來了。

30、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句解析

1.迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

詩一開篇,先寫織女隔銀河悵望對岸的牛郎。迢迢是織女心里的感覺,情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎,既是河漢女眼中的牛郎,也是河漢女心中的牛郎。這第一句是立足織女的感覺來寫,第二句才正面寫織女。這一二句詩就為后文的種種場面描寫、情思描寫而張了本。皎皎河漢女是寫景也是寫人。皎皎不僅寫出了銀河的清亮,也是為后文的清且淺做鋪墊,同時也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)。

2.纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

這兩句是描寫織女手的特征、勞動的情景及其勤勞的形象。纖纖一詞,寫織女手的形態(tài),纖細(xì)柔長。素字寫出織女手的顏色,白嫩嬌美。擢一個動詞,寫出織女伸手?jǐn)[動的勞動姿態(tài),嫻熟優(yōu)美。札札疊詞寫出織女織布時不停的織機(jī)聲,一個弄字形象地寫出了機(jī)梭在織布機(jī)上的飛動,同時也寫出了織女織布動作嫻練和純熟。纖纖擢素手寫得如見其形,札札弄機(jī)杼寫得更如聞其聲。這兩句詩不僅寫出了織女的姿態(tài)美,也意在寫出織女的勤勞形象,更意在寫出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。

3.終日不成章,泣涕零如雨。

這兩句是寫織女織布的結(jié)果和織布時的情態(tài)??椗m然整天在忙碌地織布,結(jié)果卻不成章;她整天郁悶不樂,淚流如雨??椗畡诙鵁o功,眼淚如雨,是什么原因造成的?原來是織女在思念著她的牛郎的緣故,她身在此而心在彼。詩明寫織女,卻暗聯(lián)牛郎,意在點(diǎn)出織女的心理活動,說明織女無果的原因。這兩句詩,也意在寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦。

4.河漢清且淺,相去復(fù)幾許。.盈盈一水間,脈脈不得語。

最后四句是詩人的慨嘆:河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語。那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺,牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn),雖只一水之隔卻相視而不得語也。盈盈形容天河很清澈、晶瑩,脈脈刻畫織女默然不語,用眼睛表達(dá)情意的神態(tài);盈盈的河水,映現(xiàn)出織女眼中涌動的情思,脈脈的情意,亦如天河般明澈、深沉:這兩處疊詞,表現(xiàn)了織女與牛郎受天河所阻,思念過深、憂傷太重而無以成語的離愁。

31、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩句解析

1.中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。

第一句明寫賞月環(huán)境,暗寫人物情態(tài),精煉而含蓄。詩人寫中庭月色,只用地白二字,卻給人以積水空明、澄靜素潔、清冷之感。樹棲鴉應(yīng)該是聽出來的,而不是看到的,這三個字樸實(shí)、簡潔、凝煉,既寫了鴉鵲棲樹的情狀,又烘托了月夜的寂靜。全句無一字提到人,卻使人處處想到清宵的望月者。冷露無聲濕桂花緊承上句,借助感受進(jìn)一步渲染中秋之夜。這句詩描寫了冷氣襲人,桂花怡人的情景。如果進(jìn)一步揣摩,更會聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩人望月,正是全篇點(diǎn)題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩:那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹。這樣,冷露無聲濕桂花的意境就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。詩人選取無聲二字,細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡,又渲染了桂花的浸潤之久。而且不只是桂花,那樹下的玉兔,那揮斧的吳剛,那碧海青天夜夜心的嫦娥,也是如此。古人以為霜露之類似雨雪都從天而降,因而詩人探桂時奇怪冰涼的露水把花枝沁得這么濕卻沒聽到一點(diǎn)聲音。如此落筆,既寫出了一個具體可感的中秋之夕,又表現(xiàn)了夜之深和靜,似乎桂香與寒氣襲人而來了,帶給人以美的聯(lián)想。

2.今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?

這兩句采取了忽然宕開的寫法,從作者一人的望月聯(lián)想到天下人的望月,又由賞月的活動升華到思人懷遠(yuǎn),意境闊大,含蓄不露。普天之下又有多少人在望月思親:在家鄉(xiāng)的人思念遠(yuǎn)離的親人,離鄉(xiāng)之人遙望家鄉(xiāng)親人。于是,水到渠成,吟出了這兩句。前兩句寫景,不帶一個月字;第三句才點(diǎn)明望月,而且推己及人,擴(kuò)大了望月者的范圍。但是,同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散,因而由月宮的凄清,引出了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。然而,在表現(xiàn)的時候,詩人卻并不采用正面抒情的方式,直接傾訴自己的思念之切;而是用了一種委婉的疑問語氣:不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。天下離人千千萬萬,懷人愁緒如綿綿秋草,逐處叢生;詩人在思誰是確定的,說不知秋思落誰家并非真不知,而是極寫秋思的浩茫渾涵,似虛而實(shí),深得詩歌含蓄之美。明明是自己在懷人,偏偏說秋思落誰家,這就將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

32、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩名為寒食,詩人為什么不寫百姓的禁火的情形,只寫漢宮和五侯的燭光綽綽,輕煙裊裊呢?

封建統(tǒng)治階級享有特權(quán),讓自己凌駕于百姓之上,凌駕于傳統(tǒng)之上,他們的這種特權(quán)與普通百姓的禁火形成鮮明地對比,從而有力地諷刺了封建統(tǒng)治階級的腐敗。(不直接諷刺,而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹,含隱巧妙,入木三分)

2.詩歌首聯(lián)當(dāng)中無處不可不可以改為處處都?為什么?

不可以,因?yàn)闊o處不是用雙重否定來表示肯定,形成強(qiáng)調(diào)的語氣,表達(dá)效果更強(qiáng)烈,更能寫出整個長安都充滿了春意,熱鬧非凡,那么皇宮的情景也就更可想而知了,深刻諷刺了統(tǒng)治階級的腐敗。

3.詩歌的后兩句中的傳字用得很妙,請你分析一下它的妙處。

傳字不但寫出了動態(tài),而且意味著皇帝的賜予,由此可以看出封建等級次第之森嚴(yán)。

33、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句解析

1.千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

首句千錘萬鑿出深山是形容開采石灰石很不容易。次句烈火焚燒若等閑。烈火焚燒,當(dāng)然是指燒煉石灰石。加若等閑三字,又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石,它似乎還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn),都從容不迫,視若等閑。

2.粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。

粉身碎骨極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉,而全不怕三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句要留清白在人間,更是作者在直抒情懷,立志要做純潔清白的人。

于謙為官廉潔正直,曾平反冤獄,救災(zāi)賑荒,深受百姓愛戴。明英宗時,瓦剌入侵,英宗被俘。于謙議立景帝,親自率兵固守北京,擊退瓦剌,使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以謀逆罪誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。