五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析

1、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析

1.青海/長(zhǎng)云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景，概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強(qiáng)悍，同時(shí)也說(shuō)明將士們報(bào)國(guó)壯志之堅(jiān)定。后一句是將士們的豪邁誓言，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

2、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課古詩(shī)三首之元日課堂筆記

①主要內(nèi)容：

《元日》通過(guò)爆竹聲屠蘇酒換桃符以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們?cè)谵r(nóng)歷正月初一（春節(jié)）這一天的歡快情景。這首詩(shī)寫(xiě)得輕松活潑，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛，流露出了詩(shī)人在除舊迎新時(shí)的無(wú)比喜悅的心情。

②作者簡(jiǎn)介：

王安石，字介甫，號(hào)半山，北宋著名思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。其詩(shī)學(xué)杜得其瘦硬，擅長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，晚年詩(shī)風(fēng)含蓄深沉、深婉不迫，以豐神遠(yuǎn)韻的風(fēng)格在北宋詩(shī)壇自成一家，世稱王荊公體；其詞寫(xiě)物詠懷吊古，意境空闊蒼茫，形象淡遠(yuǎn)純樸。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

3、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之理解詩(shī)意

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之理解詩(shī)意

泉眼：泉水的出口。 惜：愛(ài)惜。

照水：映在水里。 晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。

尖尖角：初出水端還沒(méi)有舒展的荷葉尖端。上頭：上面，頂端。

4、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之譯文

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之譯文

一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來(lái)。

他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

5、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之理解詩(shī)意

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首池上課堂筆記之理解詩(shī)意

小娃：男孩兒或女孩兒。 艇：船。

白蓮：白色的蓮花。 藏：隱藏。

不解：不知道，不懂得，不明白。 蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

浮萍：水生植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開(kāi)白花。

6、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之本課重難點(diǎn)

《譯文》

青海湖上烏云密布，連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進(jìn)犯之?dāng)常牟环祷丶亦l(xiāng)。

1.詩(shī)的前兩句描繪了一幅廣闊的畫(huà)面，有怎樣的表達(dá)效果？

詩(shī)的前兩句在寫(xiě)景的同時(shí)又滲透了豐富復(fù)雜的感情，將戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)所擔(dān)負(fù)任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？

黃沙突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦特征，百戰(zhàn)而至穿金甲更可見(jiàn)戰(zhàn)斗艱苦激烈。

7、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之句子解析

1.劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。

首句表現(xiàn)了捷報(bào)的突然。第二句初聞緊承忽傳，忽傳表現(xiàn)捷報(bào)來(lái)得太突然，涕淚滿衣裳則以形傳神，表現(xiàn)突然傳來(lái)的捷報(bào)在初聞的一剎那所激發(fā)的感情波濤，這是喜極而悲、悲喜交集的真實(shí)表現(xiàn)。

2.卻看妻子/愁/何在，漫卷詩(shī)書(shū)/喜/欲狂。

卻看妻子漫卷詩(shī)書(shū)，這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作寫(xiě)出了詩(shī)人的驚喜。

3.白日放歌/須/縱酒，青春作伴/好/還鄉(xiāng)。

這兩句詩(shī)就喜欲狂作進(jìn)一步抒寫(xiě)。前一句寫(xiě)狂態(tài)：人已到了老年，如今既要放歌，還須縱酒；后一句則寫(xiě)狂想：在鳥(niǎo)語(yǔ)花香中與妻子兒女們作伴，正好還鄉(xiāng)。

4.即從巴峽/穿/巫峽，便下襄陽(yáng)/向/洛陽(yáng)。

這兩句詩(shī)包含了四個(gè)地名：巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)。用即從穿便下向貫串起來(lái)，就出現(xiàn)了即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)的疾速飛馳的畫(huà)面。

8、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解

將曉：快要天亮。 摩天：碰到天。形容極高。

淚盡：眼淚流干了。 遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。 胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政

9、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)的前兩句描繪了一幅廣闊的畫(huà)面，有怎樣的表達(dá)效果？

詩(shī)的前兩句在寫(xiě)景的同時(shí)又滲透了豐富復(fù)雜的感情，將戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)所擔(dān)負(fù)任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？

黃沙突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦特征，百戰(zhàn)而至穿金甲更可見(jiàn)戰(zhàn)斗艱苦激烈。

10、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析

1.青海/長(zhǎng)云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景，概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強(qiáng)悍，同時(shí)也說(shuō)明將士們報(bào)國(guó)壯志之堅(jiān)定。后一句是將士們的豪邁誓言，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

11、五年級(jí)下冊(cè)第8課紅樓春趣課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第8課紅樓春趣課堂筆記之句子解析

1.一語(yǔ)末了， 只聽(tīng)窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。

把風(fēng)箏撞在竹子上發(fā)出的響聲比作恰似窗屜子倒了一般，說(shuō)明聲音很大，這引起了大家的注意，從而引出下文大家放風(fēng)箏。

2.紫鵑笑道：難道天下沒(méi)有一樣的風(fēng)箏我不管，我且拿起來(lái)。

紫鵑和寶玉的想法一樣，不愿意歸還風(fēng)箏，表現(xiàn)了紫鵑任性、直爽的特點(diǎn)。

3.眾人都笑他指著風(fēng)箏道：要不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛！

通過(guò)對(duì)寶玉動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，突出了寶玉性急、率直的性格特點(diǎn)。

4.黛玉笑道：那是頂線不好。拿去叫人換好了，就好放了。再取一個(gè)來(lái)放罷。

說(shuō)明黛玉是個(gè)放風(fēng)箏的高手，她善于觀察思考，發(fā)現(xiàn)了寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)的原因頂線不好，黛玉是個(gè)心細(xì)又聰明的姑娘。

5.眾人都說(shuō)：林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。

大家都希望風(fēng)箏能把黛玉的晦氣帶走，讓她的病徹底好起來(lái)，說(shuō)明大家很疼愛(ài)、關(guān)心她。

6.于是丫頭們拿過(guò)一把剪子來(lái)一展眼只剩了一點(diǎn)黑星兒，一會(huì)兒就不見(jiàn)了。

飄飄飖飖寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空隨風(fēng)風(fēng)飄蕩的樣子，展眼突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空飛行的速度很快。風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開(kāi)始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大?。缓髞?lái)，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫(xiě)出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程，作者抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫(xiě)得十分生動(dòng)具體。

12、五年級(jí)下冊(cè)第2課祖父的園子課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第2課祖父的園子課堂筆記之句子解析

1、我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。

樣樣都有可見(jiàn)花園里昆蟲(chóng)種類很多，讓我們仿佛看到一個(gè)孩子扳著手指頭給人顯示她的富有，那種滿足、得意、炫耀的神態(tài)躍然紙上。

2、 蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。

描寫(xiě)了蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲(chóng)的色彩豐富。

3、 蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

運(yùn)用比喻修辭，把蜜蜂比作小毛球，形象地寫(xiě)出了蜜蜂的形態(tài)。胖乎乎，圓滾滾生動(dòng)表現(xiàn)了作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)和自己滿心的快樂(lè)。

4、花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

這句話寫(xiě)園子留在作者記憶中的色彩。

明晃晃一詞改為五顏六色好不好？

不好。明晃晃一詞是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。從這個(gè)詞中可以看出作者對(duì)園中事物的滿心喜愛(ài)。如果改為五顏六色，只是表現(xiàn)色彩的豐富多樣，則不能傳達(dá)出這種感情。

5、到我有記憶的時(shí)候，園子里就只有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。

因?yàn)樗赃@一句式表現(xiàn)了孩子的天真可愛(ài)，喜歡事物的原因就是這么簡(jiǎn)單。結(jié)果子的喜歡，不結(jié)果子的好像不存在。

6、小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。

先呼叫說(shuō)明榆樹(shù)高大，樹(shù)大招風(fēng)，只要一刮風(fēng)，枝葉猛烈搖動(dòng)發(fā)出呼呼聲；先冒煙是雨點(diǎn)落在紙頁(yè)上，雨珠成線就像冒煙那樣。這里運(yùn)用擬人、比喻修辭方法，生動(dòng)形象地勾勒出榆樹(shù)的高大。

7、太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

寫(xiě)陽(yáng)光下的榆樹(shù)葉子，閃光發(fā)亮，充滿活力。

作者從哪些角度描寫(xiě)了大榆樹(shù)的高大？

作者從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度入手，用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)描寫(xiě)大榆樹(shù)的高大和充滿活力。

8、祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

我跟隨祖父在院子里栽花、拔草、種小白菜。我并非真正地勞動(dòng)，而是兒童的天性愛(ài)模仿，甚至還很淘氣，把菜種踢飛。這些行為表現(xiàn)了我的天真幼稚、頑皮可愛(ài)。

9、祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。

因?yàn)槲姨。娓赴蜗落z頭桿，讓我單拿著頭鏟地，表現(xiàn)祖父體諒我，不愿讓我太勞累，表現(xiàn)他對(duì)我的疼愛(ài)。

10、我并不細(xì)看，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。

這一段中運(yùn)用摘、丟、追、采、捉、綁等動(dòng)詞，從我這些動(dòng)作中，寫(xiě)出了我在園子中一刻也不停息，想干什么就干什么，我對(duì)園中的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)。

11、花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的。

運(yùn)用擬人、排比修辭，寫(xiě)出園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)是自由快樂(lè)的，是無(wú)拘無(wú)束的。

12、一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

園中的一切都是自由的，其實(shí)也處處表現(xiàn)了我的自由自在。

13、五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之句子解析

1.我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

從九歲、完全、獨(dú)立三個(gè)詞可以看出我的發(fā)現(xiàn)的不同凡響和我對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪。這樣的開(kāi)頭設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2.聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。

這里的哈哈大笑是嘲弄的笑。因?yàn)榕咛グl(fā)育的規(guī)則是重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直就是天方夜譚，所以人們會(huì)哈哈大笑。

3.夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體呀。老師解釋說(shuō)。

老師的這個(gè)解釋很容易讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。圍繞老師的解釋引出下文，我們提出了很多問(wèn)題。

4.我想得是那樣癡迷恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

這句話用具體事例說(shuō)明我對(duì)人究竟是怎么來(lái)的這個(gè)問(wèn)題想得很癡迷。以至于翻來(lái)覆去恨不得形象地寫(xiě)出了我癡迷的程度之深，可以看出我是個(gè)喜歡探究的孩子。

5.有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

這句話中的一本正經(jīng)與板著面孔是對(duì)老師的神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明老師講這堂課時(shí)態(tài)度嚴(yán)肅。她這樣做是為了防止學(xué)生胡思亂想。

6.我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。

當(dāng)老師講到母腹中的胎兒再現(xiàn)了從筒單生命進(jìn)化成人的過(guò)程時(shí)，我想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此情不自禁地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)是正確的，簡(jiǎn)直令人心花怒放，情不自禁也就在情理之中了，所有我的笑并沒(méi)有惡意。

7.世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

這是我想出的安慰自己的理由。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的有類似遭遇的人聯(lián)系在一起，指出面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)是科學(xué)事業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況，那自己因重大發(fā)現(xiàn)被轟出教室也就不足為奇了。

14、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之句子解析

1.用約230萬(wàn)塊石材砌成塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體說(shuō)明金字塔的高度、體積等，讓我們感受到金字塔的高大宏偉。

2.塔身是由一塊一塊石頭疊加而成的鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

從這兩句話中，我們可以體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術(shù)高超。

3.古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù)，這些船能在尼羅河上航行。

精湛的造船技術(shù)為金字塔的建造提供了便利的水運(yùn)條件。

4.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)一個(gè)月30天，剩余5天作為節(jié)日。

古埃及具體燦爛的文明，在很多領(lǐng)域都有很高的成就，這就為建造金字塔提供了理論支撐。

5.在尼羅河的上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場(chǎng)遺跡。

采石場(chǎng)為金字塔的建造提供了原料。

15、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)句賞析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)句賞析

①前兩句通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的兒童形象。脫字形象傳神，寫(xiě)出了孩子取冰的樣子。

②后兩句寫(xiě)孩子玩得正高興時(shí)突然冰塊落到地上，發(fā)出如玻璃碎裂的聲音。忽作玻璃碎地聲一句，讓我們仿佛聽(tīng)到了那清脆的聲音，看到了孩子那失望的表情。

詩(shī)中從三個(gè)方面上描寫(xiě)稚子弄冰的情：形色澤上，金盤彩絲穿銀冰；形態(tài)上，金盤脫出的冰猶如銀錚 ；聲音上，既有玉磬穿林響的高亢，又有玻璃碎地聲 的清脆。有形有色有聲，生動(dòng)表現(xiàn)了稚子弄冰的無(wú)限樂(lè)趣。

16、五年級(jí)下冊(cè)第17課跳水課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第17課跳水課堂筆記之句子解析

1.猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了猴子的放肆和靈活。

2.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以他要去追猴子。

3.這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。

這些都是有經(jīng)驗(yàn)、有膽量的水手，他們都嚇呆了，說(shuō)明孩子的處境很危險(xiǎn)。

4.孩子只要一失足即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。

只要就即使也兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞的連用交代孩子的處境和嚴(yán)重后果，讓人不禁為孩子捏了一把汗。

5.孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

孩子嚇得兩腿發(fā)抖了，說(shuō)明此時(shí)的他已經(jīng)意識(shí)到危險(xiǎn)的存在了，剛才那股奮勇的勁已經(jīng)沒(méi)有了，事情到了性命攸關(guān)的時(shí)刻。

6.撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。

運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了孩子落入海中的沖擊之大，說(shuō)明孩子距離海面很高。

7.二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。

破折號(hào)表示意思轉(zhuǎn)折。這里前后半句并不矛盾。四十秒鐘，在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，每一秒對(duì)于大家都是煎熬；所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這種感覺(jué)，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)于孩子的擔(dān)心和不安。

17、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之句子解析

1.月黑雁飛高，單于夜遁逃。

寫(xiě)敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，交代了事情發(fā)生的時(shí)間及背景。單于的潰敗與逃跑時(shí)的狼狽，可見(jiàn)他們已經(jīng)全線崩潰，也由此可見(jiàn)唐朝軍隊(duì)的英勇威武。

2.欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

這兩句寫(xiě)我軍準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。滿字讓人感受到突如其來(lái)的雪很大，寫(xiě)出了天氣的嚴(yán)寒，塞外環(huán)境的惡劣。

18、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之字詞理解

墨梅：用水墨畫(huà)出來(lái)的梅花。 痕：痕跡，留下的印記。 乾坤：天地間。

19、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之詩(shī)歌譯文

我家洗硯池邊有棵梅花樹(shù)，開(kāi)出的朵朵梅花都帶著淡淡的墨色。它不需要人們夸贊它的顏色好看，只希望留下清香之氣充滿天地之間。

20、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之句子解析

1.茅檐低小，溪上青青草。

開(kāi)篇用素描手法，勾出茅檐溪上青草，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。

2.醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

描寫(xiě)了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼。醉里，可以看出老年人生活的安詳，從媚好，可以看出他們精神的愉快。這兩句盡管寫(xiě)得很平淡，卻把一對(duì)白發(fā)翁媼那種和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活形象地再現(xiàn)出來(lái)了。

3.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

詞的下片刻畫(huà)了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點(diǎn)刻畫(huà)了小兒子。一個(gè)臥字把小兒子躺在溪邊剝蓮蓬時(shí)的天真、活潑、頑皮、可愛(ài)的樣子和盤托出。

21、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首清明課堂筆記之作者簡(jiǎn)介

杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。

22、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)歌譯文

梅子熟透了的時(shí)候，天天都是晴朗的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上都是蒼翠的樹(shù)木，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林之中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡叫聲，比來(lái)時(shí)更增添了幾分幽靜。

23、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之句子解析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之句子解析

1.遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

遲日即春日，春日遲遲：是說(shuō)在春天白天變得長(zhǎng)了。詩(shī)人以遲日領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。第二句詩(shī)人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的花香來(lái)展現(xiàn)明媚的大好春光。

這兩句的遲日江山春風(fēng)花草組成一幅粗線勾勒的大場(chǎng)景，并在句尾以麗香突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感覺(jué)。

2.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

這兩句是工筆細(xì)描的特定畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫(xiě)照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感。泥融和沙暖都緊扣首句，因春回大地，陽(yáng)光普照才泥融，紫燕新歸，銜泥做巢而不停地飛翔，顯出一番春意鬧的情狀；因?yàn)檫t日才沙暖，沙暖才引來(lái)成雙成對(duì)的鴛鴦出水，沐浴在燦爛的陽(yáng)光中，是那樣悠然自適。

24、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩(shī)歌譯文

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。

河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦?lái)了。

25、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之句子解析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之句子解析

1.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

首句雖然簡(jiǎn)單，卻透出很多信息。首先，它顯示出竹林的稀疏，要是細(xì)密，就無(wú)法見(jiàn)到桃花了。其次，它表明季節(jié)，點(diǎn)出了一個(gè)早字。春寒剛過(guò)，還不是桃花怒放之時(shí)，但春天的無(wú)限生機(jī)和潛力，已經(jīng)透露出來(lái)。

第二句視覺(jué)由遠(yuǎn)及近，即從江岸到江面。江上春水蕩漾，好動(dòng)的鴨子在江水中嬉戲游玩。鴨先知側(cè)面說(shuō)明春江水還略帶寒意，因而別的動(dòng)物都還沒(méi)有敏感到春天的來(lái)臨，這就與首句中的桃花三兩枝相呼應(yīng)，表明早春時(shí)節(jié)。這句詩(shī)不僅反映了詩(shī)人對(duì)自然的入微觀察，還凝聚了詩(shī)人對(duì)生活的哲理思索。

2.蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

這兩句詩(shī)仍然緊扣早春來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、艷麗迷人，呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。河豚欲上借河豚只在春江水暖時(shí)才往上游的特征，進(jìn)一步突出一個(gè)春字，本是畫(huà)面所無(wú)，也是畫(huà)筆難到的，可是詩(shī)人卻成功地狀難寫(xiě)之景如在目前，給整個(gè)畫(huà)面注入了春天的氣息和生命的活力。

26、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩(shī)句賞析

全詩(shī)以物喻人，構(gòu)思精巧。詩(shī)人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫(xiě)織女有情思親、無(wú)心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài)，來(lái)比喻人間的離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。全詩(shī)想象豐富，感情纏綿，用語(yǔ)婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩(shī)中的新格高調(diào)。

27、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)名為寒食，詩(shī)人為什么不寫(xiě)百姓的禁火的情形，只寫(xiě)漢宮和五侯的燭光綽綽，輕煙裊裊呢？

封建統(tǒng)治階級(jí)享有特權(quán)，讓自己凌駕于百姓之上，凌駕于傳統(tǒng)之上，他們的這種特權(quán)與普通百姓的禁火形成鮮明地對(duì)比，從而有力地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。（不直接諷刺，而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹，含隱巧妙，入木三分）

2.詩(shī)歌首聯(lián)當(dāng)中無(wú)處不可不可以改為處處都？為什么？

不可以，因?yàn)闊o(wú)處不是用雙重否定來(lái)表示肯定，形成強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，表達(dá)效果更強(qiáng)烈，更能寫(xiě)出整個(gè)長(zhǎng)安都充滿了春意，熱鬧非凡，那么皇宮的情景也就更可想而知了，深刻諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。

3.詩(shī)歌的后兩句中的傳字用得很妙，請(qǐng)你分析一下它的妙處。

傳字不但寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，而且意味著皇帝的賜予，由此可以看出封建等級(jí)次第之森嚴(yán)。

28、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句賞析

《寒食》是唐代詩(shī)人韓翊的一首七言絕句。詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝風(fēng)光，描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫(xiě)夜晚景象，生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p燼之味。全詩(shī)用白描手法寫(xiě)實(shí)，刻畫(huà)皇室的氣派，充溢著對(duì)皇都春色的陶醉和對(duì)盛世泰平的歌詠。

29、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)歌譯文

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)歌譯文

暮春時(shí)節(jié)，長(zhǎng)安城處處柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù)，寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇家花園的柳枝。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚的家里。

30、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之詩(shī)句賞析

①一個(gè)咬字將竹擬人化，一個(gè)定字寫(xiě)出竹目標(biāo)之明確，不放松寫(xiě)出意志之堅(jiān)定。

②千磨萬(wàn)擊寫(xiě)竹遭受的打擊之大。一個(gè)任字，表現(xiàn)出詩(shī)人無(wú)懼無(wú)畏、慷慨瀟灑、積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。

31、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之詩(shī)歌譯文

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之詩(shī)歌譯文

（石灰石）只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。 即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

32、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之字詞理解

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之字詞理解

大漠：廣大的沙漠。 燕山：指燕然山，這里借指邊塞。 鉤：古代一種兵器。

何當(dāng)：何時(shí)將要。 金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：走，跑。此處有奔馳之意。 清秋：清朗的秋天。

33、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句解析

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句解析

1.大漠沙如雪，燕山月似鉤。

這兩句是描寫(xiě)邊塞風(fēng)景中的經(jīng)典，以雪比喻沙，以鉤比喻月，展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)得悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有著異乎尋常的吸引力。大漠燕山是邊塞征戍之地。自漢迄唐，這些地方，曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)次的鏖戰(zhàn)，歷來(lái)成為熱血男兒顯身手的處所，造就了無(wú)數(shù)叱咤風(fēng)云的英雄。沙如雪月似鉤，略作點(diǎn)染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場(chǎng)的典型環(huán)境。平沙漠漠，朔風(fēng)浩浩，塞外惡劣的氣候條件。更加濃悲壯的氣氛。如果說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是威武雄壯的正劇。那么，這景象就是其舞臺(tái)背景。唐代的邊塞詩(shī)人們，正是連同這背景一并攝入彩筆下，寫(xiě)出許多豪壯的詩(shī)章的。此詩(shī)說(shuō)砂礫飛揚(yáng)如雪，突出其酷烈，說(shuō)峰巔殘?jiān)滤漆撸嫱衅鋺K澹，可謂傳神之筆。這兩句寫(xiě)邊塞，境界闊大，氣勢(shì)磅礴。

2.何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

這二句借駿馬喻懷抱。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，但駿馬能否有機(jī)會(huì)一效千里之足，就要看是否有人賞識(shí)。詩(shī)人說(shuō)自己就如這千里馬，一旦得展驥足，即可萬(wàn)里騰驤。主人飾馬以金絡(luò)腦，表明特見(jiàn)賞愛(ài)。詩(shī)人借此以憧憬身當(dāng)恩遇的榮寵。但這不過(guò)是詩(shī)人一己的愿望，所以說(shuō)何當(dāng)。何當(dāng)一語(yǔ)承上啟下，既寫(xiě)出對(duì)建立勛業(yè)的向往之情，又表現(xiàn)出對(duì)自己能夠見(jiàn)用于時(shí)的渴念，以千鈞之力逼出結(jié)尾這一句：快走踏清秋。這十個(gè)字，感慨奮發(fā)，是詩(shī)人火一樣的熱情所化成。