五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)說(shuō)課稿課案

1、五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)說(shuō)課稿課案

(1)自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)尼、艄等7個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;正確書(shū)寫(xiě)尼、斯等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字;正確讀寫(xiě)縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定等詞語(yǔ)。

(2)學(xué)習(xí)課文,了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫(xiě)作方法,并以此為依據(jù)理清課文層次。

(3)領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法,體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

(4)了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

2.教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法,體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法;感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

3.教學(xué)難點(diǎn):

了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

三、說(shuō)學(xué)情:

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)初步具備了較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力;能正確認(rèn)知比喻等修辭手法;在與同學(xué)交流討論時(shí),能大膽發(fā)表自己和見(jiàn)解等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

課文描繪的是威尼斯的風(fēng)土人情,這對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)習(xí)課文時(shí),還要求學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,這樣才能有身臨其境之感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。

四、說(shuō)教法和學(xué)法:

1.說(shuō)教法:

在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了閱讀思考交流評(píng)議的教學(xué)模式,所謂閱讀思考就是獨(dú)立學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟;交流就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,并盡可能自己解決疑問(wèn),讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知;評(píng)議就是對(duì)別人發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以提出不同的見(jiàn)解。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的目標(biāo)。

2.說(shuō)學(xué)法:

在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字,然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評(píng)價(jià)和積累,最后小結(jié)延伸,讓課內(nèi)外相結(jié)合。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,積累閱讀方法,提高自學(xué)能力。

五、說(shuō)教學(xué)流程:

1.揭示課題,激發(fā)興趣。

課件出示威尼斯的有關(guān)資料,豐富了學(xué)生課外知識(shí),有助于理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。

2.初讀課文,整體感知。

學(xué)生默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍;自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。思考交流作者是從哪些方面來(lái)介紹威尼斯的小艇的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

通過(guò)初讀掃除了閱讀課文的障礙,從整體上了解了課文內(nèi)容,為深入理解課文提供了條件。

3.學(xué)習(xí)課文,了解小艇。

(1)了解小艇的重要作用。

通過(guò)閱讀交流,了解這里的大街指的是河道,汽車(chē)指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。

(2)了解小艇的樣子和特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小艇外形的詞句,分析描寫(xiě)小艇的三個(gè)生動(dòng)、形象的比喻句,結(jié)合插圖了解小艇的樣子。啟發(fā)學(xué)生在以后寫(xiě)作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察,也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法,抓住特點(diǎn),合理想象,寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。做到了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

(3)了解坐在船艙里的感覺(jué)。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本段,感受坐在這種船艙里的舒服(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。);新鮮(小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑。);興奮(跟來(lái)往的船只打招呼。)

組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),讓學(xué)生展開(kāi)想象,用坐在小艇里可以可以還可以的句式互相交流,培養(yǎng)他們的想象能力。

(4)了解船夫駕駛技術(shù)特別好。

放手學(xué)生用讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議、想想的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在自主交流中引導(dǎo)學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)特別好是這一自然段的中心句,總領(lǐng)全段,下面幾句話(huà)圍繞中心句具體敘述。感受先總后分的構(gòu)段方式。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎等感受船夫的駕駛技術(shù)特別好;指導(dǎo)學(xué)生了解兩邊的建筑飛一般地往后退是運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)反襯小艇速度之快,船夫駕駛技術(shù)高超。

安排說(shuō)話(huà)練習(xí):假如你坐在小艇上,你想對(duì)船夫說(shuō)些什么?使學(xué)生說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)的綜合能力得以提高。

通過(guò)教師總結(jié)使學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)如此高超,除了和熟練有關(guān),和小艇奇特的樣子也是分不開(kāi)的。

(5)了解小艇和人們的生活關(guān)系密切。

課文介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中,滲透學(xué)法指導(dǎo),我充分利用圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)和交流,從而突破難點(diǎn)。針對(duì)這部分內(nèi)容安排了課堂練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生拓展交流:在威尼斯,除了課文中寫(xiě)的一些人,需要用小艇做交通工具外,還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢?學(xué)生聯(lián)系自己的生活,暢所欲言,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了小艇的重要性。

(6)感受人與景物密切相連,充滿(mǎn)了生活氣息。

引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,了解威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,通過(guò)動(dòng)靜對(duì)比,突出小艇和人們的關(guān)系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇,穿行在河道縱橫的水域威尼斯,人與景物密切相連,充滿(mǎn)了生活氣息。

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或物,要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。緊扣本文的難點(diǎn),讓學(xué)生掌握本文的表達(dá)方法,并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

東方威尼斯是蘇州、亞洲威尼斯是泰國(guó)的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們利用課余時(shí)間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。鼓勵(lì)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)資料,把學(xué)生由課內(nèi)帶向課外,讓他們?nèi)ジ惺苁澜缑堑纳衿媾c美麗。擴(kuò)展視野,提高閱讀興趣,增加課外知識(shí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,既再現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容,又十分自然地突出了課文的寫(xiě)法,達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽車(chē)

小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn) 比喻

船夫的高超駕駛技術(shù) 先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān) 由動(dòng)到靜

2、一年級(jí)下怎么都快樂(lè)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下怎么都快樂(lè)教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位老師大家好,本次公開(kāi)課我執(zhí)教了部編教材一年級(jí)下冊(cè)第七篇課文《怎么都快樂(lè)》一課,下面我就從說(shuō)教材分析、教材目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材:

《怎么都快樂(lè)》是本冊(cè)書(shū)的第七篇文章,本單元圍繞伙伴這個(gè)主題,編排了《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》三篇課文,其中前兩篇是童話(huà),后一篇是兒童詩(shī),這些課文都從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼,互相幫助,快樂(lè)合作,友好共處,把生活中常見(jiàn)的伙伴之間的相處,通過(guò)生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以展現(xiàn),道理不再直接告訴我們,而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,重復(fù)句式較多,語(yǔ)言淺顯易懂,內(nèi)容貼近兒童生活,充滿(mǎn)童真童趣,情感樂(lè)觀積極。

這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義:

獨(dú)處是一種快樂(lè),與他人相處也是一種快樂(lè),學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè);游戲快樂(lè),學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富,折紙船、踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此,在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組,積累動(dòng)詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀的要求是:語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為:

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、多種形式鞏固生字和詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)講、許2個(gè)生字。

2、積累跳繩、講故事等這類(lèi)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類(lèi)的意識(shí)。

3、正確、流利地朗讀詩(shī)歌,聯(lián)系生活實(shí)際,讀出詩(shī)歌的情趣,在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏,體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為:

重點(diǎn):

1、會(huì)寫(xiě)講、許2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文,并積累跳繩、講故事等這類(lèi)詞語(yǔ)。

難點(diǎn):

在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏,體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我運(yùn)用了,情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂(lè)教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),對(duì)文本有所感悟和思考,受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶,通過(guò)自讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,在讀中想象。

五、說(shuō)學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的,有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無(wú)定法,貴在得法。

教學(xué)本課時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、比較、朗讀、想象情境,直觀理解等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說(shuō)教學(xué)流程:

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ),好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說(shuō):課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始,我就用快樂(lè)的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入,讓孩子在開(kāi)心快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí),這種設(shè)計(jì)方法,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在復(fù)習(xí)生字時(shí),我采用了字卡變變變的游戲,讓識(shí)字變得多樣化,為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造師生平等對(duì)話(huà)的氛圍。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),積極營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子在觀察中,實(shí)踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字,屬于左窄右寬,橫要穿插在提里面。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),養(yǎng)成一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,比什么都重要。寫(xiě)字前我強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)姿勢(shì),并要求孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)做到:一看、二描、三寫(xiě)、四比較,以便孩子養(yǎng)成一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感,讀中去感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是:能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求,在學(xué)文時(shí),我減少無(wú)效的講解,增強(qiáng)有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀,通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。如,在學(xué)習(xí)獨(dú)自、更有勁等詞語(yǔ)時(shí),我通過(guò)各種形式的讀,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到,一個(gè)人玩也是一種樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀文,然后思考: 一個(gè)人可以玩什么游戲?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)并作出相應(yīng)的動(dòng)作,告訴孩子,像這樣含有動(dòng)作的短語(yǔ)叫動(dòng)詞短語(yǔ)。

本文配有精美的圖畫(huà),教學(xué)中我充分放手,讓學(xué)生自主閱讀,提示學(xué)生除了借助拼音識(shí)字,還可以借助圖畫(huà)閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀信心,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:借助拼音能閱讀,沒(méi)有拼音也能閱讀,學(xué)過(guò)的字能讀,沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能想辦法多,這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個(gè)攔路虎,不再一味依賴(lài)拼音這個(gè)拐杖,可以及早點(diǎn)燃閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀視野。

本課也是第二課時(shí),孩子對(duì)課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn),所以在學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三、四小節(jié)時(shí),我只給個(gè)別字注音,逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本,提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

茹貝爾說(shuō):想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號(hào)的用法特點(diǎn),透過(guò)省略號(hào)你知道還有什么游戲?

一年級(jí)孩子的想象力極其豐富,根據(jù)這一特點(diǎn),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀,把自己想到的讀出來(lái)。

運(yùn)用靈動(dòng)的童心去體驗(yàn),既發(fā)展了語(yǔ)言,又升華了情感,讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。教材每個(gè)單元都編寫(xiě)了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌,提倡無(wú)壓力親子共讀,是銜接幼小、口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫(xiě)的這一意圖,我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》《我成了隱身人》《沒(méi)頭腦和不高興》等書(shū)目,并把《沒(méi)頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子,激起孩子的讀書(shū)興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),以及本科的教學(xué)內(nèi)容,在板書(shū)時(shí),我采用了小人圖簡(jiǎn)筆畫(huà),在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)興趣,所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為:給爸爸媽媽讀《怎么都快樂(lè)》這首兒童詩(shī)。讓孩子在親子閱讀中,感受父母的愛(ài),在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀,從而愛(ài)上閱讀。

3、一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委、老師:

你們好!我是湖北周青名師工作室的劉婧,很高興能有機(jī)會(huì)在這里向大家匯報(bào)《姓氏歌》一課的教學(xué)構(gòu)想,以及我對(duì)識(shí)字教學(xué)的一些理解和思考。

我說(shuō)課的內(nèi)容分為三大部分:

一、解析教材,明確目標(biāo)

二、板塊教學(xué),重在得法

三、加強(qiáng)實(shí)踐,提升素養(yǎng)

一、解析教材,明確目標(biāo)

《姓氏歌》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一個(gè)識(shí)字單元的第二課,它是根據(jù)《百家姓》改編而成的韻文識(shí)字兒歌,將識(shí)字與生活緊密結(jié)合。全文共兩小節(jié),第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式告訴我們一些常見(jiàn)姓氏的寫(xiě)法,第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏輕快,有問(wèn)有答,有分有合,讀起來(lái)富有韻律美,十分適合學(xué)生朗讀,也易于學(xué)生理解和背誦。

同時(shí)從單元整體來(lái)看,識(shí)字寫(xiě)字是本單元的重點(diǎn)。

那么,如何有效地借助文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢?基于以上的教材解讀,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)多種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和3個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)雙、方兩個(gè)字;2、能正確朗讀課文,并背誦課文;3、能運(yùn)用合適的方法向他人介紹自己的姓氏,并初步了解姓氏文化,激發(fā)對(duì)中國(guó)姓氏文化的興趣。其中第一、二點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),第三點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn),也就是能熟練運(yùn)用加一加、說(shuō)偏旁、找朋友等方法介紹姓氏。

二、板塊教學(xué),重在得法

為了達(dá)成目標(biāo),我安排了三個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué):

(一)趣味朗讀,打開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)之門(mén)

(二)多法識(shí)字,鞏固語(yǔ)文素養(yǎng)之基

(三)指導(dǎo)寫(xiě)字,綻放語(yǔ)文素養(yǎng)之花

(一)趣味朗讀,打開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)之門(mén)

我深知,小學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分,切實(shí)抓好低年級(jí)的朗讀教學(xué),從小培養(yǎng)朗讀興趣,對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。而《姓氏歌》是一篇韻語(yǔ)識(shí)字的兒歌,也特別適合學(xué)生朗讀,所以本著以讀為本的教學(xué)原則,我先留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由試讀、練讀,讀出感覺(jué),讀出味道。然后指名讀,并讓其他學(xué)生進(jìn)行讀后評(píng)議,通過(guò)評(píng)議,強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。再讓學(xué)生根據(jù)文中不同的句式,采用不同的方式朗讀。那這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:首先在讀你姓什么?我姓李。什么李?木子李。這部分時(shí),我就安排師生、男女生、同桌間互相問(wèn)答著讀一讀,在一問(wèn)一答中,增添讀的趣味性。在讀古月胡、口天吳這部分時(shí),我就讓學(xué)生拍著手讀一讀,增加朗讀時(shí)的韻律感。在讀第二節(jié)時(shí),提示學(xué)生關(guān)注姓氏之間的停頓,以及單姓與復(fù)姓的節(jié)奏變化,姓氏之間不要粘連,讀出節(jié)奏感,趙、錢(qián)、孫、李,周、吳、鄭、王,諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)同時(shí)教師聯(lián)系歷史或故事中的著名人物,如:諸葛亮、司馬光等,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)姓。另外,提示學(xué)生省略號(hào)表示還有很多姓氏。這樣,根據(jù)課文內(nèi)容,采用不同的朗讀形式,既讓學(xué)生感受到了本課的韻律和節(jié)奏,也積累了姓氏文化知識(shí)。

(二)多法識(shí)字,鞏固語(yǔ)文素養(yǎng)之基

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,思維集中持續(xù)的時(shí)間短,所以我嘗試這樣做:

1、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。在開(kāi)課時(shí),我先告訴學(xué)生自己的姓氏,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的姓氏,接著播放一則《百家姓》兒歌的短視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏的豐富性,從而引出課題《姓氏歌》,并播放《姓氏歌》的短視頻,讓學(xué)生更直觀地了解課文內(nèi)容。

2、多法識(shí)字,授之以漁。漢字的形體千變?nèi)f化,字字都有差別,但漢字作為音形義的結(jié)合體,又是有著一定的規(guī)律可循的。所以,在識(shí)字教學(xué)方面,我重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),掌握多種識(shí)字方法。

根據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容,我主要幫助學(xué)生歸納了三種介紹姓氏的方法:加一加、說(shuō)偏旁、找朋友。首先結(jié)合讀文,讓學(xué)生讀一讀,圈一圈文中出現(xiàn)的姓氏,并從韻文木子李等,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這些姓氏采用的是加一加的方法介紹的;從雙人徐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這采用的是說(shuō)偏旁的方法介紹姓氏的;從課后練習(xí)照樣子做問(wèn)答游戲發(fā)現(xiàn)方采用的是找朋友或者說(shuō)是組詞的方法介紹姓氏的??偨Y(jié)出方法后,然后出示生字條,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字條中有哪些字可以用到這些方法,并在識(shí)字過(guò)程中,認(rèn)識(shí)新的偏旁:弓字旁、走字旁和金字旁。這樣就達(dá)到了讓學(xué)生借助介紹姓氏的方法進(jìn)行識(shí)字的目的。識(shí)字完成后,再進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練:①在加一加、說(shuō)偏旁和找朋友三種方法中,選擇一種介紹自己的姓氏;②同桌用的問(wèn)答的形式進(jìn)行合作演練;③創(chuàng)設(shè)交朋友的情景,用上適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B自己、同學(xué)或者家人的姓氏。這樣,通過(guò)這些語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生逐步將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力。

(三)指導(dǎo)寫(xiě)字,綻放語(yǔ)文素養(yǎng)之花

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)我采用認(rèn)真觀察、動(dòng)畫(huà)演示、教師示范、自由練寫(xiě)的形式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好雙、方兩個(gè)字。教師范寫(xiě)時(shí),提示學(xué)生注意:雙字左邊的又捺要變成點(diǎn);方字筆順最重要,第三筆一定是橫折鉤,寫(xiě)這筆時(shí),橫要短,并向右下方稍微傾斜,第二筆橫和最后一筆撇要寫(xiě)舒展。這樣向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。最后再留夠時(shí)間讓學(xué)生描紅并自由練寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),注意提示學(xué)生的坐姿。

三、加強(qiáng)實(shí)踐,提升素養(yǎng)

以上的朗讀、識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)都旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文能力,并運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。所以在教學(xué)的最后,我先向?qū)W生介紹關(guān)于我國(guó)姓氏的一些趣味小知識(shí),包括字?jǐn)?shù)最多的姓、筆畫(huà)最少的姓以及最古老的姓,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)姓氏文化的興趣。然后讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練:①給自己設(shè)計(jì)一張名片,并和同學(xué)相互交流,認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓氏;②用介紹姓氏的方法結(jié)交新朋友;③出示《百家姓》的一小節(jié),用所學(xué)方法進(jìn)行拓展識(shí)字。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值在于以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為核心,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言。所以,在教學(xué)中,我們應(yīng)該多提供一些形式新穎,貼近教材,貼近生活,符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力才能提高,語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)形成。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家!

4、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、理論背景

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)和交往對(duì)話(huà)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)新知識(shí)與自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用,來(lái)充實(shí)、完善和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言的積累與運(yùn)用、思維的提升與發(fā)展是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來(lái)朗朗上口,富有情趣。本課的生字共12個(gè),其中由青 加偏旁生成的新字有5個(gè)。

這樣,這個(gè)字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思,在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是,這些字的音、形、義在語(yǔ)境中便巧妙地聯(lián)系了起來(lái),很有特點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生由于受到年齡特; 點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的限制,有趣、具體、細(xì)致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖然有了半年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但識(shí)字能力尚在形成過(guò)程中,教師仍需指導(dǎo)識(shí)字方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于上述的教學(xué)背景分析,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字,寫(xiě)7個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點(diǎn),借助聲旁讀準(zhǔn)字音,借助形旁語(yǔ)境初步了解字義。

教學(xué)重難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點(diǎn),并運(yùn)用其規(guī)律識(shí)字。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

基于這樣的教學(xué)目標(biāo),我精選教學(xué)內(nèi)容,精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)思路如下:

入課環(huán)節(jié):

上課伊始,便讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點(diǎn)等。學(xué)生猜出了青蛙,很自然地導(dǎo)入新課。

板書(shū)過(guò)程中,指導(dǎo)青字,為后面清、晴、睛、情、請(qǐng)這組新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

識(shí)字環(huán)節(jié):

1.之后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文后,學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)出帶青字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請(qǐng)這些字的異同。

2.在交流過(guò)程中,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,最后梳理:

首先,清、晴、睛、情、請(qǐng)這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次,這些字的讀音與青 或相同,或相近。清 的讀音與青相同,晴睛請(qǐng) 的讀音與青在這個(gè)過(guò)程中,一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點(diǎn),教給了方法;再則,讓學(xué)生找相同與不同的地方,是在訓(xùn)練用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的能力,促進(jìn)思維的發(fā)展。

3.之后,教師以清為例,講解如何識(shí)記這個(gè)字。示范學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程:三點(diǎn)水旁,想到了水。所以課文中寫(xiě)到河水清清。繼而請(qǐng)學(xué)生用清組詞,老師再提供一組詞語(yǔ),(念一遍詞語(yǔ))。然后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)習(xí)、思考過(guò)程,用這樣的方法自主學(xué)習(xí)晴、睛、情、請(qǐng)。

先同桌交流,再全班集體交流。這個(gè)過(guò)程,學(xué)生借助形旁和語(yǔ)境記住了字形、了解了字義,積累了語(yǔ)言,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。

4.繼而出示一首小兒歌,念一遍兒歌。在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)這組生字,再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著,以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用,眼睛的睛跟眼睛有關(guān),填寫(xiě)目字旁的睛,其他的字學(xué)生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫(xiě)。正體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中的識(shí)用結(jié)合。

6.然后,創(chuàng)設(shè)情境,一出示小青蛙跳傘的識(shí)字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞,如果讀準(zhǔn)確,小青蛙就成功降落。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì),符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),具體、形象、有趣,在情趣盎然之中,讀詞鞏固字音。

寫(xiě)字環(huán)節(jié):

結(jié)束后,進(jìn)入第三板塊寫(xiě)字的學(xué)習(xí)。標(biāo)青和請(qǐng)。學(xué)生利用既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),觀察后先嘗試書(shū)寫(xiě)。教師根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),重點(diǎn)落在:

第一,位置。獨(dú)體字青基本在田字格的中央;而青作為請(qǐng)的一部分時(shí),在田字格偏右的位置。

第二,關(guān)鍵筆畫(huà)。青字中月的豎撇變成豎,請(qǐng) 字言字旁的第二筆是一筆,橫折提。

之后,學(xué)生修改、再寫(xiě),再進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。

讓學(xué)生先嘗試書(shū)寫(xiě)這樣的設(shè)計(jì),既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn),又準(zhǔn)確把握真實(shí)的學(xué)情,教師再進(jìn)行指導(dǎo),更具有針對(duì)性。

5、一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課,這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè),一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī),又像是一幅的連環(huán)畫(huà),畫(huà)面清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂(lè)。學(xué)完本文,希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過(guò)程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力維度:

1.寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文

(二)過(guò)程與方法::

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開(kāi)闊學(xué)生視野,積累詞匯。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字,正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變,從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線(xiàn)的原則,我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課(35分鐘)

好的開(kāi)始是成功的一半,引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣,對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情景中,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

(二)講授新課(2530分鐘)

在講授新課的過(guò)程中,將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮,我選擇了多媒體教學(xué)手段,這樣可以將抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用我來(lái)當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。

3..再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)

中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。

4.拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合,學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要,但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái),訓(xùn)練為主線(xiàn),充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn):

(1)孤獨(dú)是什么意思?樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)?

(2)為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)?

(3)練習(xí)生活實(shí)際,你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。

(三)作業(yè)安排,復(fù)習(xí)強(qiáng)化(35分鐘)

根據(jù)新課程目標(biāo),和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下,對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì):

(1)復(fù)習(xí)和鞏固生字,用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

(2)搜集有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一份微型的教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù) 好多樹(shù)

孤單快樂(lè)

一只喜鵲 好多鳥(niǎo)

6、一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

這是一節(jié)識(shí)字課,主要通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)和插圖形象的再現(xiàn),使同學(xué)們了解一年當(dāng)中春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)。通過(guò)了解這四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受到季節(jié)變換的美,激發(fā)同學(xué)們觀察自然、熱愛(ài)自然的情感。

二、說(shuō)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀本課的八個(gè)會(huì)認(rèn)字,能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

2.能夠正確流利地熟讀本課的詞語(yǔ)。

3.使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美,激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛(ài)自然的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)和插畫(huà)形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示,使同學(xué)們感受大自然的美好,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

三、說(shuō)教法

怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn),以靈活新穎的形式,為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如:加減法識(shí)字,編字謎識(shí)字,編兒歌識(shí)字等等。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。

四、說(shuō)過(guò)程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1.通過(guò)課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景,請(qǐng)同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個(gè)季節(jié),引出課題?!  ?/p>

2.板書(shū)課題:春夏秋冬。讀題。

3.學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。理解春冬是四季中的兩個(gè)季節(jié),并指導(dǎo)寫(xiě)這兩個(gè)字。

(二)檢查預(yù)習(xí),引導(dǎo)初讀

1.自由讀課文中的詞語(yǔ),圈劃生字,讀準(zhǔn)字音。

2.以小組為單位,討論會(huì)寫(xiě)字的巧記方法。

(三)重點(diǎn)品讀,理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)春飛吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄。教師課件展示四季美景。

(2)學(xué)生感悟四季之美。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。

(4)學(xué)生自己組織句子,用通順的語(yǔ)言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。

2.感悟草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。

(1) 教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)青草池草青,紅花山花紅,游魚(yú)魚(yú)出水,飛鳥(niǎo)鳥(niǎo)入林。教師課件展示草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)美景。

(2)學(xué)生感悟草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

(4)學(xué)生自己組織句子,描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)分別生長(zhǎng)在哪些地方。

(6)學(xué)生描述。

在本環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)字詞的同時(shí),注重學(xué)生句子的組織能力,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟,都是精心設(shè)計(jì),使學(xué)生通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)感受大自然之美,并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來(lái)。

(四)識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示7個(gè)生字。

2.讓學(xué)生觀察生字的筆順,書(shū)空,記住筆順。

3.怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。

4.師范寫(xiě),生練寫(xiě),再投影作品展評(píng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字,比如加減法記憶:艸+化=花,比較記憶法:人和入比較。

在寫(xiě)字教學(xué)時(shí),發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái),教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然,這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢,但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(五)課后鞏固,布置作業(yè)

1.熟記會(huì)認(rèn)字,掌握會(huì)寫(xiě)字。

2.去生活中尋找四季之美,尋找草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來(lái)。如記日記、照相、畫(huà)畫(huà)等。

五、說(shuō)板書(shū)

教師設(shè)計(jì)循環(huán)板書(shū),把春、夏、秋、冬形成一個(gè)圓形循環(huán),較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系,板書(shū)的藝術(shù)化是低年級(jí)教學(xué)的有力促進(jìn)。

六、說(shuō)效果

一年級(jí)是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差,對(duì)大量枯燥的字詞不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,不扎實(shí)。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時(shí),教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,學(xué)會(huì)思考,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),從而使整堂課充滿(mǎn)活力。

7、五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)說(shuō)課稿課案

教材分析:

《自相矛盾》選自《韓非子難一》是一篇精讀課文,同時(shí)也是一篇寓言故事,以文言文的形式出現(xiàn),是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中,經(jīng)常采用寓言闡明道理,本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟語(yǔ)言的寓意,同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1. 學(xué)生情況分析:對(duì)于文言文,學(xué)生雖然不是第一次接觸,但是學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的。

2. 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:我希望通過(guò)注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。

3. 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):因?yàn)槲难晕脑诮虒W(xué)及生活中都較少出現(xiàn),學(xué)生認(rèn)知起來(lái)也較為困難,如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì) 吾、弗、夫3個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫(xiě)矛、盾等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,試著背誦課文。

3.憑借課文中具體的注釋?zhuān)箤W(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

4.能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事

教學(xué)重難點(diǎn)

知道自相矛盾的意思,明白其中道理,能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.通過(guò)播放廣告視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而引出生活中的例子,引出課題,并板書(shū)課題(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):矛的筆畫(huà)是,橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是廠)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1. 提出讀書(shū)要求:自由朗讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。

2.講解生字詞。

3.指名讀,教師指導(dǎo)正音。

4.聽(tīng)范讀,劃分節(jié)奏。

5.全班齊讀,再次感受文言文魅力。

三、小組合作,深入探究

1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法。

2.自由朗讀課文。

3.出示小組合作要求。

4.小組討論答疑。

5.分別指導(dǎo)朗讀(讀出夸耀的語(yǔ)氣)。

6.分角色對(duì)話(huà),試著背誦。

四、總結(jié)全文,拓展延伸

1.學(xué)習(xí)這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?

這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí),事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是,不能自相矛盾。

2.推薦閱讀《韓非子》

板書(shū)設(shè)計(jì)

自相矛盾

(莫能陷)盾矛(無(wú)不陷)

實(shí)事求是

8、五年級(jí)下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位老師:

下午好!我今天說(shuō)課的題目是《月是故鄉(xiāng)明》,我將從以下幾方面進(jìn)行闡述:教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立、教學(xué)方法的確立、教學(xué)過(guò)程。

一、教材分析:

《月是故鄉(xiāng)明》是散文大家季羨林老先生的散文名篇,作于78歲高齡。文章以月作為抒情線(xiàn)索,通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě),抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。文章語(yǔ)言古拙、質(zhì)樸,但越是這樣的質(zhì)樸自然,越是能見(jiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛(ài)。真與樸也正是季先生散文的兩大特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。同時(shí)散文形散而神不散的特點(diǎn)在本文中也表現(xiàn)得很充分。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念以及學(xué)生的實(shí)際情況,我確立以下教學(xué)目標(biāo):

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力:體會(huì)散文形神的辯證關(guān)系;掌握閱讀散文的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力

2.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn);訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力;

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情及其深刻內(nèi)涵;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn):掌握散文鑒賞方法,提高鑒賞散文的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情;領(lǐng)會(huì)作者濃烈的思鄉(xiāng)之情進(jìn)而準(zhǔn)確的把握作者的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)方法:

(一)學(xué)情介紹:

學(xué)生了解散文形散而神不散的特點(diǎn),但主要還是停留在泛讀和初讀上,知其然而不知其所以然,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、接納美的事物的心胸。

(二) 教學(xué)方法:

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以作者的情感為線(xiàn)索貫穿全文,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。以誦讀、設(shè)疑、討論為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了朗讀法和討論探究法兩種方法。

1.朗讀法。重視誦讀、美讀。本文感情濃厚,意味雋永,教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中,體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。要求學(xué)生帶著美好的感情來(lái)讀,體會(huì)課文中美好的感情。

9、五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材解析說(shuō)目標(biāo)

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

課程性質(zhì)中指出:語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。依據(jù)課標(biāo)中第三學(xué)段的目標(biāo)能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)的效果。,再結(jié)合本單元語(yǔ)文要素感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言及課后題,我把教學(xué)目標(biāo)確定為 1.熟讀成誦。2.能借助注釋、插圖,運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂意思。3.感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

陶行知說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)就是要走一個(gè)來(lái)回,從教材中來(lái),回到教材中去。再加上五年級(jí)學(xué)生理解和分析的能力還很欠缺,我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是能借助注釋、插圖,運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂意思。難點(diǎn)是體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

二、授之以漁說(shuō)教法

課標(biāo)指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者?;谶@樣的角色定位和本課特點(diǎn),我選擇的教法是引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流。

三、強(qiáng)調(diào)自主說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教學(xué)方法,我制定的學(xué)法是讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞。

四、 注重生成說(shuō)過(guò)程

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),我把教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)、研、品、延四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo):開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔課題。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,達(dá)到整體感知的目的。

2.研:合作探究,學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上理解掌握知識(shí)、訓(xùn)練能力,更深刻的領(lǐng)會(huì)課文。

3.品:品味語(yǔ)言,感受智慧。從整體出發(fā)突破具體,又再具體上升華拔高,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體角色。

4.延:學(xué)以致用,推薦原著。讓學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《詠雪》,將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)的整合在一起。做到教練結(jié)合,讓學(xué)生一課一得,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。推薦閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)是一節(jié)課濃縮的精華,是重點(diǎn)內(nèi)容的展現(xiàn)。我本節(jié)課的板書(shū)內(nèi)容是課題和甚聰慧,這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,既清晰的將課文的主要內(nèi)容傳遞給學(xué)生,又便于學(xué)生想象和理解。

10、五年級(jí)下習(xí)作:中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作:中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目的:

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.使學(xué)生明確自己想要描寫(xiě)的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點(diǎn)。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、歸類(lèi)資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅游呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點(diǎn)?

2.有沒(méi)有同學(xué)參觀過(guò)中國(guó)的某個(gè)世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長(zhǎng)城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫(xiě)介紹世界文化遺產(chǎn)類(lèi)的作文?

截至2019年7月,中國(guó)已有55項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項(xiàng),這些遺產(chǎn)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱(chēng)紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂(lè)四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬(wàn)平方米,占地72萬(wàn)平方米,周?chē)?0多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個(gè)建筑群氣勢(shì)宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。

1.確定要寫(xiě)的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來(lái)源記錄下來(lái)。(板書(shū):查閱資料)

2.這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類(lèi)整理資料。(板書(shū):整理資料)

(1)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出要描寫(xiě)的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運(yùn)用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來(lái)等。)

3.撰寫(xiě)成文。將整理后的資料用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái),也可以引用別人的話(huà),但引用要注明資料來(lái)源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。(板書(shū):撰寫(xiě)成文)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點(diǎn)是什么,有什么相關(guān)故事。

學(xué)生整理思路,列提綱。

2.教師以長(zhǎng)城為例,從功能、建造、故事等角度展開(kāi)介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn),可以寫(xiě)得有詳有略,詳略得當(dāng)。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國(guó)的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無(wú)誤,能體現(xiàn)其特點(diǎn),有相關(guān)歷史故事,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過(guò)選擇自己感興趣的景點(diǎn),搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫(xiě)出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛(ài)國(guó)情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評(píng),看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫(xiě)成文

11、五年級(jí)下習(xí)作:形形色色的人教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作:形形色色的人教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法,具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作,并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

一、例文引路,探討寫(xiě)法

回憶一下,本單元學(xué)的兩篇課文和兩篇習(xí)作例文,是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?

出示語(yǔ)段①:起初,他精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。

這段話(huà)中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(為了表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的特點(diǎn),作者把小嘎子的動(dòng)作和心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)致、具體。)

語(yǔ)段②:他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來(lái)歲,他已經(jīng)很大很高,雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局,可是已經(jīng)像個(gè)成人了一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人??粗歉叩鹊能?chē)夫,他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去,好更顯出他的鐵扇面似的胸,與直硬的背;扭頭看看自己的肩,多么寬,多么威嚴(yán)!殺好了腰,再穿上肥腿的白褲,褲腳用雞腸子帶兒系住,露出那對(duì)出號(hào)的大腳!是的,他無(wú)疑的可以成為最出色的車(chē)夫,傻子似的他自己笑了。

運(yùn)用外貌、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了祥子身體的健壯和旺盛的生命力。

語(yǔ)段③:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道:二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?他把兩眼睜的溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道:老爺想是因兩位舅爺不在眼前,故此記念。他聽(tīng)了這話(huà),把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道:爺,別人說(shuō)的都不相干,只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。說(shuō)罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣。

作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭總不得斷氣的動(dòng)作、細(xì)節(jié)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)??坍?huà)了一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。

語(yǔ)段④:曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。

曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)?

他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

黑中白,比白中黑更扎眼。完了!師傅露餡了,他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。

那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái),看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!

為了表現(xiàn)刷子李的高超技藝,作者把曹小三在觀察師傅刷墻時(shí),從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化寫(xiě)得細(xì)致、具體。

習(xí)作例文:《我的朋友容容》

《我的朋友容容》選材典型,第一件事寫(xiě)容容因?yàn)闆](méi)能為我取報(bào)紙而不高興,我連忙把報(bào)紙送回,容容為能拿報(bào)紙又高興起來(lái)。文中對(duì)容容生氣時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)比較生動(dòng)形象,表現(xiàn)出來(lái)容容多么忠于職守。

第二件事寫(xiě)的是容容為我寄信。信中裝了一片葉子,并且欠資待領(lǐng)。文章運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)出了容容的天真可愛(ài)!

習(xí)作例文:《小守門(mén)員和他的觀眾們》

出示語(yǔ)段①:看那個(gè)留平頭的小守門(mén)員,他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣,淺藍(lán)色的短褲,腳穿運(yùn)動(dòng)鞋,戴著手套。只見(jiàn)他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個(gè)專(zhuān)業(yè)的足球守門(mén)員!他想著自己可千萬(wàn)不能大意,絕不讓對(duì)手沖破最后一道防線(xiàn)。

這段話(huà)中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?

為了表現(xiàn)小守門(mén)員盡職盡責(zé)的特點(diǎn),作者把小守門(mén)員的外貌、神態(tài)和動(dòng)作都寫(xiě)得細(xì)致、具體。

方法小結(jié):為了把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體,我們要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng),將其寫(xiě)得細(xì)致、具體,也可以把周?chē)说姆磻?yīng)描述得細(xì)致、具體。

二、擬寫(xiě)提綱,獨(dú)立習(xí)作

根據(jù)上一節(jié)課完成的《寫(xiě)作素材卡》,自己試著擬寫(xiě)習(xí)作提綱(出示范例)根據(jù)擬寫(xiě)的提綱,再試著用上描寫(xiě)人物多種方法,相信你一定能完成好這次習(xí)作喔!

三、授之以漁,嘗試擬題

1.這次習(xí)作要求題目自擬,請(qǐng)你根據(jù)自己要寫(xiě)的人和選擇的材料,你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目。

2.好題欣賞

3.方法引路

(1)可以直接把要寫(xiě)的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)

(2)可以根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛(ài)嘮叨的媽媽

(3)可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動(dòng)了我、敬佩的人、我的良師益友

12、五年級(jí)下習(xí)作:寫(xiě)讀后感教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作:寫(xiě)讀后感教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解讀后感這種文體,初步掌握讀后感的基本要求和寫(xiě)法。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)讀后感的一般寫(xiě)法,結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

在分析、思考的基礎(chǔ)上,選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到,最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)(第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo),第二課時(shí)完成學(xué)生寫(xiě)作,集體評(píng)議)

教學(xué)步驟:

一、精彩導(dǎo)入

高爾基說(shuō):書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在人生漫漫長(zhǎng)河中,書(shū)籍就像永不熄滅的圣火,照亮了我們蒙昧的心靈,指引著人生的航程?,F(xiàn)代社會(huì)中,我們幾乎每天都離不開(kāi)閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí),增長(zhǎng)信息時(shí),當(dāng)我們讀完一本書(shū)、一篇文章、一首詩(shī)、一段語(yǔ)錄,當(dāng)我們看完一幅畫(huà)后,我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來(lái)的時(shí)候,便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評(píng)析:陪伴,是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書(shū)》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞:嘆為觀止《紅樓夢(mèng)》

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

(一)認(rèn)知讀后感

讀后感作文,是指看了某篇文章或某部作品后,根據(jù)自己的感想所寫(xiě)的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫(xiě)的感想,叫觀后感,與讀后感的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇,但又不同于一般的議論文。

一般議論文,要求觀點(diǎn)明確,論據(jù)典型,論證嚴(yán)密;而讀后感最突出的特點(diǎn)是讀和感的緊密結(jié)合。感是重點(diǎn)。讀,指讀了何人、何文,文中有何事、何觀點(diǎn);感,是指讀后有何感受。讀是感的基礎(chǔ),感是讀的升華。

(二)寫(xiě)好讀后感的三點(diǎn)要求(課文摘要):

1、適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上,對(duì)自己感觸較深的部分直接引述,也可以對(duì)原文加以概括,間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后,或許你會(huì)產(chǎn)生很豐富的感觸,但比較平常、淺顯,直接寫(xiě)下來(lái),可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的。這就要反復(fù)思考、提煉,把自己的感受明晰化、條理化。寫(xiě)作時(shí),還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考與表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作中,應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累,來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受,還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類(lèi)似體會(huì)來(lái)寫(xiě)。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富,容易獲得讀者的認(rèn)同。

(三)讀后感的一般寫(xiě)法根據(jù)以上要求,讀后感的一般寫(xiě)法可概括為四個(gè)字:

1、引,概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。

2、議,以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開(kāi),發(fā)表議論。

3、聯(lián),在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題。

4、結(jié),提出看法,小結(jié)全文。

當(dāng)然,任何文章的寫(xiě)法都不應(yīng)該受某種框框的局限,以上所講的寫(xiě)法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫(xiě)起來(lái)應(yīng)靈活掌握。

(四)確定閱讀材料,擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料,是閱讀材料;閱讀材料確定后,要根據(jù)閱讀的材料和感悟來(lái)擬題。題目可以直接寫(xiě)《》讀后感,也可以采用主副標(biāo)題的形式:主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià),副標(biāo)題是讀《》有感;分兩行,第一行是主標(biāo)題,第二行是副標(biāo)題,如《方法比知識(shí)更重要〈事物的正確答案不止一個(gè)〉讀后感》《金錢(qián)重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛,眼睛醒目,就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn),否則會(huì)弄巧成拙,貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),最常見(jiàn)的毛病有四點(diǎn):

1、大量引述原文。讀后感,顧名思義,主要是寫(xiě)感,引述是為寫(xiě)感服務(wù)的,但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條,本末倒置,大量抄錄或復(fù)述原文,結(jié)果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫(xiě)感。任何事物都非憑空而生,都有個(gè)由來(lái)。讀是感的基礎(chǔ),感由讀而生發(fā)。只寫(xiě)感想而不交代其來(lái)由,不知感從何來(lái),使感成了無(wú)本之木、無(wú)源之水,讓人感到莫名其妙,不知就里。因此,寫(xiě)感應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來(lái)。

3、內(nèi)容雜亂無(wú)中心。寫(xiě)出的讀后感無(wú)中心,是犯了作文之大忌,也不符合寫(xiě)讀后感應(yīng)抓要領(lǐng)突出重點(diǎn)的要求。因此,一定要確定好中心,不可漫無(wú)邊際地想到什么寫(xiě)什么。

4、感受認(rèn)識(shí)太膚淺。讀后感要求寫(xiě)個(gè)人在感情上最受觸動(dòng),在認(rèn)識(shí)上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此,一定要聯(lián)系和對(duì)照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際,寫(xiě)與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是,在不少同學(xué)的讀后感中,看不到作者讀后的動(dòng)情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn),內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式,只要同學(xué)們多讀、多想、多練,不斷總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),就一定會(huì)把讀后感寫(xiě)好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料,按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后,白天處理國(guó)事,晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史,和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理,很晚才睡。太子覺(jué)得父親太辛苦,就對(duì)劉秀說(shuō):您做這么多事情,不勞累嗎?劉秀回答道:這是我喜歡做的事情,當(dāng)然就不覺(jué)得疲勞。我雖然做了皇帝,卻要更加小心謹(jǐn)慎,虛心求教,還要以史為鑒,不斷反思,才能治理好天下啊。這就是樂(lè)此不疲這個(gè)典故的由來(lái)。由于劉秀夜以繼日的努力,終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個(gè)故事至少給我們這樣一些啟示:只有喜歡一件事,從中找到樂(lè)趣,才能把它做好;成功之后,更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請(qǐng)根據(jù)以上材料,自選角度,寫(xiě)一篇文章。

要求:①所寫(xiě)文章主旨必須從所給材料中提煉,但不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě),不要套作,不得抄襲。

②立意自定,題目自擬,文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

真題解說(shuō):寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述,應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的感受,力求用有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。有關(guān)光武帝劉秀的歷史記載,文字不多,內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史,和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理雖然做了皇帝,卻要更加小心謹(jǐn)慎,虛心求教還要以史為鑒,不斷反思,才能治理好天下都是動(dòng)筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事,從中找到樂(lè)趣,才能把它做好成功之后,更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好,則明確地提出了幾個(gè)方面很好的感點(diǎn)?;诖耍喿x這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當(dāng)然,不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě),也不要套作,只要對(duì)上述眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較,從中找出自己感受最深、角度最新、寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn),作為讀后感的中心,然后加以論證成文就行了。值得指出的是,聯(lián)系實(shí)際時(shí)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性要強(qiáng),議論和抒情要言出心聲,力避空喊口號(hào)??傊?,寫(xiě)好這篇讀后感,首先要進(jìn)行獨(dú)具匠心的構(gòu)思,剪輯材料,選準(zhǔn)感點(diǎn),其次要注意有先聲奪人的開(kāi)頭,有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結(jié)尾。

五、寫(xiě)作實(shí)踐

一就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文,寫(xiě)一則隨感。200字左右。

13、五年級(jí)下習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)說(shuō)課稿課案

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)習(xí)作,充分激發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活,對(duì)大自然的好奇心和探索欲望。

2.圍繞探險(xiǎn)編一個(gè)故事,做到語(yǔ)句通順,故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

習(xí)作中故事情節(jié)完整,內(nèi)容做到具體、生動(dòng)。

[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入,融入生活。

課同學(xué)們,千百年來(lái),出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險(xiǎn)家,他們上天入地,走南闖北,打開(kāi)了自然界一扇扇緊閉的門(mén)窗,讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險(xiǎn)嗎?想不想來(lái)一次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)?這次習(xí)作就讓我們一起走進(jìn)探險(xiǎn)的世界吧!

二、審題指導(dǎo)

1.審要求:本次習(xí)作要寫(xiě)的是探險(xiǎn)故事,這個(gè)故事可以融入你的親身經(jīng)歷,也可以是想象的內(nèi)容。要描寫(xiě)想象中的探險(xiǎn)經(jīng)歷,讓讀者在驚險(xiǎn)的故事中,感受刺激的情境、受到啟發(fā)。

2.審重點(diǎn):探險(xiǎn)故事首先要突出一個(gè)探字,探是尋求、探索的意思。要寫(xiě)清楚探什么,怎么探,探的結(jié)果如何?二是要突出一個(gè)險(xiǎn)字,要有意制造險(xiǎn)象,使故事情節(jié)一波三折,從而使探險(xiǎn)經(jīng)歷具有傳奇色彩。

3.擬題思路:題目是文章的眼睛,好的題目可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。本文的題目可以根據(jù)探險(xiǎn)的人物或探險(xiǎn)的場(chǎng)景來(lái)擬題,也可以?xún)烧呓Y(jié)合,想一個(gè)具有新意的題目。如,《荒島探險(xiǎn)記》《南極冰川歷險(xiǎn)記》《膽小鬼探險(xiǎn)記》《鬼洞的秘密》。

三、選材指導(dǎo),構(gòu)思點(diǎn)撥

今天我們要寫(xiě)的是探險(xiǎn)故事,你們想寫(xiě)哪方面的內(nèi)容?怎樣選材?

1.確定探險(xiǎn)的場(chǎng)景。

無(wú)論是寫(xiě)親身經(jīng)歷的探險(xiǎn),還是想象的探險(xiǎn),都要選擇具體的、有特點(diǎn)的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點(diǎn)來(lái)寫(xiě),如果你對(duì)火星一無(wú)所知,就不要去選擇火星探險(xiǎn)來(lái)寫(xiě)。

2.設(shè)置好險(xiǎn)情。

寫(xiě)想象的探險(xiǎn),要有意制造一些現(xiàn)象,可以寫(xiě)環(huán)境的危險(xiǎn),景物的奇特,也可以寫(xiě)野獸的兇猛。寫(xiě)前要列一個(gè)情節(jié)線(xiàn)索,把故事梗概寫(xiě)下來(lái),想好在哪一部分會(huì)出現(xiàn)怎樣的險(xiǎn)情,是怎樣排除險(xiǎn)情的?

3.突出中心,注重立意。

寫(xiě)前要想好寫(xiě)故事的目的是什么,整個(gè)故事要圍繞這個(gè)中心展開(kāi)。如以環(huán)保為主題的探險(xiǎn),就要設(shè)置保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題的情節(jié)。

四、寫(xiě)法引路

(一)善用環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛

突出險(xiǎn)字,可以通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境的奇特來(lái)表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設(shè)置一些奇特的景物。會(huì)吃人的草木、長(zhǎng)著眼睛的古樹(shù)、令人不寒而栗的鳥(niǎo)叫、四處逃竄的大蛇如果能把這些罕見(jiàn)的景物寫(xiě)得具有特色,就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

(二)自由大膽的想象,要善于運(yùn)用人格化的寫(xiě)法。

1.自由大膽的想象。

編寫(xiě)探險(xiǎn)故事要善于自由、大膽的想象,通過(guò)想象、幻想、夸張等手段來(lái)塑造形象,反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律,但在描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)要符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,符合生活常理,符合事物的特點(diǎn),使想象合情合理。

2.萬(wàn)事萬(wàn)物人格化。

我們所說(shuō)的人格化的手法,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是把動(dòng)物、植物、學(xué)習(xí)工具等一切事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。讓他們成為我們探險(xiǎn)的伙伴、友情的見(jiàn)證者。讓危險(xiǎn)的陷阱或故事主人公具有人的語(yǔ)言和思想。

五、探險(xiǎn)故事,你說(shuō)我說(shuō)

現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,敞開(kāi)心扉說(shuō)探險(xiǎn),把你構(gòu)思的探險(xiǎn)故事給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)講得最生動(dòng)、有趣。

3.課文回顧

引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)的課文,想想他們是怎么寫(xiě)的,借鑒到本次習(xí)作的過(guò)程中。

六、開(kāi)心練筆

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己探險(xiǎn)的內(nèi)容進(jìn)行試寫(xiě),注意要把求生的方法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體。能力較好的同學(xué)還可以把自己心情的變化寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)

這一節(jié)課是點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料,重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)可借鑒的地方,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、指導(dǎo)修改

這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié),教師針對(duì)本次習(xí)作的要求制訂修改目標(biāo)和方法,放心地讓學(xué)生自改、互改,教師巡視。

1、是否有中心,有重點(diǎn)。

2、內(nèi)容是否具體,語(yǔ)句是否通順。

3、事情的經(jīng)過(guò)是否清楚。

三、學(xué)生按要求修改自己的習(xí)作,謄抄到作文本上

14、五年級(jí)下習(xí)作:漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作:漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《漫畫(huà)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專(zhuān)題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中,教材安排了豐富的內(nèi)容,分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)和作文的思路:可以是從一件小事中得到啟示,也可以從一句名言警句中得到啟示,還可以從一幅漫畫(huà)說(shuō)起、寫(xiě)起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū),從書(shū)中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。并能自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際,用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo):

①讀懂漫畫(huà),運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流,交流漫畫(huà)中所得的啟示,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫(huà)多交流、多討論、多思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西,形成文字。

③學(xué)會(huì)讀生活之書(shū),能自覺(jué)聯(lián)系實(shí)際,用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點(diǎn):依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體的要求,確定本節(jié)課的重點(diǎn)為:結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想,既寫(xiě)清楚事情的過(guò)程,又寫(xiě)明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點(diǎn):針對(duì)學(xué)生有口說(shuō)不出的特點(diǎn),本節(jié)課的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)恰當(dāng)?shù)赜玫綄?shí)際中去。

二、說(shuō)學(xué)情

這節(jié)課是繼口語(yǔ)交際課后的習(xí)作指導(dǎo),學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累,再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫(huà)書(shū),所以理解漫畫(huà)中的情節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫(huà)習(xí)作,他們不知該從何說(shuō)起。所以,要求他們用連貫的口語(yǔ)表達(dá)出漫畫(huà)內(nèi)容有一定的難度,還要用書(shū)面語(yǔ)言把其中的內(nèi)容描述出來(lái),并寫(xiě)出從中得到的啟示,這對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就更難了。

三、說(shuō)教法

學(xué)生大都特別愛(ài)看漫畫(huà),可是很少對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容多加思考,更不用說(shuō)深入研究了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望,我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話(huà)法等手段,引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合,從而完成習(xí)作。在教學(xué)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

漫畫(huà)引入,激情引趣 分析漫畫(huà),展開(kāi)聯(lián)想

聯(lián)系生活,得到啟示 明確要求,確定題目

試寫(xiě)初稿,反復(fù)修改

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、漫畫(huà)引入,激情引趣(課件演示)

為了吸引住學(xué)生的眼球,我選擇了由學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手,希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué),激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時(shí),我巧妙提醒關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫(huà)的主題。再以其中一幅畫(huà)為例,告知品味漫畫(huà)的方法,從而激發(fā)孩子的思維,有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。緊接著我趁熱打鐵,出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫(huà),直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師,從學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手引入新課,消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼,充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情,為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫(huà),討論交流

這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生觀察、敘述畫(huà)面內(nèi)容;再引導(dǎo)他們透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想,豐富畫(huà)面內(nèi)容;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,透過(guò)畫(huà)面看到畫(huà)外,升華畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后,便能夠說(shuō)出自己所認(rèn)識(shí)到的東西了,這也就是作文中要寫(xiě)的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動(dòng),既降低了習(xí)作的難度,又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思維,初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫(huà)習(xí)作,一時(shí)不知如何開(kāi)口。采用先扶后放的方式,引孩子上路,既降低了難度,又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望,打開(kāi)了孩子的思路,為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求,試寫(xiě)初稿

在對(duì)漫畫(huà)有了充分認(rèn)識(shí)之后,我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求,明確寫(xiě)法,進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓孩子習(xí)作起來(lái)更順利,在幫助學(xué)生理清思路后,我又引導(dǎo)孩子命題,進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒,我便安排學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作了。習(xí)作過(guò)程中,我巡回觀察,對(duì)有困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙,學(xué)生便會(huì)文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作,這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫(xiě)服務(wù)的,學(xué)生會(huì)寫(xiě),這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫(huà)的方法,授之以漁,我采用了簡(jiǎn)單明了的條理式板書(shū),只呈現(xiàn)了欣賞的步驟,即:仔細(xì)觀察 展開(kāi)聯(lián)想 聯(lián)系實(shí)際。

【原理與理念】設(shè)計(jì)清晰明了的板書(shū),能進(jìn)一步理清孩子的思路,進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法,以達(dá)舉一反三之功效

15、五年級(jí)下聞官軍收河南河北教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下聞官軍收河南河北教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《聞官軍收河南河北》被稱(chēng)為杜甫生平第一首快詩(shī)。安史之亂迫使詩(shī)人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn),流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰(zhàn)亂之苦,風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去,共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子,想起這些,詩(shī)人悲喜交加,欣喜若狂,喜極而泣,以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言,寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)語(yǔ)句明白易董如日常談話(huà),卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻,沒(méi)有生僻難懂的典故,完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。因此這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受作者喜欲狂的心情,進(jìn)而體會(huì)作者深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

根據(jù)對(duì)教材的粗淺認(rèn)識(shí),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字涕、洛,理解詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

3、有感情地誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

二、說(shuō)教法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教學(xué)時(shí)我采取循序漸進(jìn)引導(dǎo)法,以讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),結(jié)合注釋初步理解詩(shī)的大意,通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,分組討論的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步弄清楚詩(shī)的大意和所表達(dá)的情感,以喜字為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明析本詩(shī)的結(jié)構(gòu),了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法,并在最后創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能自主的初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操的熏陶。

三、說(shuō)學(xué)法

回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)掌握的一些知識(shí)。這一目的意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩(shī)的自學(xué)提供思路。鼓勵(lì)學(xué)生采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。適當(dāng)教給學(xué)生一些方法。例如:弄懂字詞的意思,串詞成句,串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的感情。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入了解背景、理解題意──抓字眼,明詩(shī)意五讀明意悟情作業(yè)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入了解背景、理解題意

首先是了解作者及寫(xiě)作背景。從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入,問(wèn)學(xué)生誰(shuí)了解杜甫?誰(shuí)知道這首詩(shī)的寫(xiě)作背景?找學(xué)生說(shuō)。然后教師可做以下補(bǔ)充

(1)介紹詩(shī)人:這一環(huán)節(jié)我是通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)杜甫,A同學(xué)們,在我國(guó)詩(shī)壇上有一位詩(shī)人與李白齊名,他是?B李白人們尊稱(chēng)他為詩(shī)仙,那么人們又如何尊稱(chēng)杜甫呢?C我們以前學(xué)過(guò)杜甫的哪些詩(shī)?師小結(jié):唐代大詩(shī)人杜甫,他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇,他的詩(shī)真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件,因此,他的.詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)史,他個(gè)人享有詩(shī)圣之稱(chēng)。

(2)時(shí)代背景:當(dāng)時(shí)安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北失地相繼被收復(fù),延續(xù)長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂才得以平復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻兒流落在四川梓州,聽(tīng)到這喜訊不禁大喜若狂,在極度興奮中,以一氣貫注、輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言,寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言名作。

(3)理解詩(shī)題,題目:《聞官軍收河南河北》,聞,聽(tīng)說(shuō);官軍指唐王朝的軍隊(duì);收,收復(fù)。題目的意思是聽(tīng)到唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北一帶的消息。

【設(shè)計(jì)意圖】:幫助學(xué)生弄懂作者聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì)如此喜欲狂的原因,為學(xué)生體會(huì)作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。

2、抓字眼,明詩(shī)意。

(1):詩(shī)中表示地點(diǎn)的有六個(gè)詞語(yǔ):劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)。表示地區(qū)的有兩個(gè)詞語(yǔ):河南、河北。學(xué)生對(duì)這些地名沒(méi)有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置,(介紹時(shí)我指著地圖這樣說(shuō):安史之亂時(shí),叛軍占領(lǐng)了這里:河南、河北。而詩(shī)人也由老家洛陽(yáng)流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂,相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí),詩(shī)人是欣喜若狂,心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線(xiàn),那就是即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。)

【設(shè)計(jì)意圖】:如此介紹學(xué)生便有了空間的概念,明了了這幾個(gè)表示地名詞語(yǔ)之間的關(guān)系了。有助于對(duì)詩(shī)文的深入理解。

(2):古今異義的詞:古代漢語(yǔ)中的詞是以單音節(jié)為主的,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞是以雙音節(jié)為主的,因此在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)要特別注意不能把兩個(gè)單音節(jié)詞當(dāng)成一個(gè)雙音節(jié)詞。

卻看妻子愁何在一句中的妻子:古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。

青春作伴好還鄉(xiāng)一句中的青春:古義是明媚的春光。今義是青年時(shí)期。

初聞涕淚滿(mǎn)衣裳一句中的衣裳在古代,衣指上衣;裳指遮蔽下身的衣服。還要特別強(qiáng)調(diào)裳字的讀音,

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的衣裳是雙音節(jié)詞,裳是輕聲,讀shang。古代漢語(yǔ)中沒(méi)有衣裳這個(gè)詞,所以這個(gè)詞在這里讀chng,而不能讀成shang。

河南河北:古代泛指黃河以南以北地區(qū),現(xiàn)在指河南省河北省。

【設(shè)計(jì)意圖】:一為學(xué)生自學(xué)古詩(shī)掃清了障礙,為放手讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

3、五讀明意悟情

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握,因此讓學(xué)生以讀為基礎(chǔ),在讀中理解本詩(shī)的大意,在讀中感悟本詩(shī)所表達(dá)的思想情感是非常有益和有效的教學(xué)方法。本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了五次讀。這五次讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué),

第一次讀的任務(wù)是掃清閱讀障礙,能寫(xiě)本詩(shī)中的兩個(gè)生字,采用的方法是利用工具書(shū)自主學(xué)習(xí)法,教師巡視檢查。(課件展示兩個(gè)生字涕、洛的字形、讀音及組詞)。

第二次讀的任務(wù)是弄清詩(shī)意,分三步:第一步是師生共同探討重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(課件展示重點(diǎn)詞的意思);第二步是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 第三步是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的口吻敘述本詩(shī)。

第三次讀的任務(wù)是析清本詩(shī)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí),我提出四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探討:1.通過(guò)讀本詩(shī),我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?(用一個(gè)字概括喜)2.從詩(shī)人的哪些行為上可以看出他的心情?(每句詩(shī)的行為用四個(gè)字概括)3.詩(shī)人為誰(shuí)而喜?4.本詩(shī)中的最后兩句寫(xiě)的是什么?四個(gè)地名連用是否顯得重復(fù)累贅?(課件依次展示四個(gè)問(wèn)題的答案,形成板書(shū)。)。

第四次讀的任務(wù)是悟出情感,在回答了詩(shī)人為誰(shuí)而喜?的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀本詩(shī)感悟詩(shī)人的情感已是水到渠成,無(wú)半點(diǎn)矯揉造作之感。

第五次讀的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情的朗讀本詩(shī),本段教學(xué)的過(guò)程中教師播放多媒體范讀材料,供學(xué)生鑒賞、效仿。同時(shí)教師提出自己的朗讀觀點(diǎn),從而引出學(xué)生自己有個(gè)性的情感朗讀。(課件播放范讀,然后播放音樂(lè),讓學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情景中朗讀古詩(shī)。)

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)五次朗讀,不但使學(xué)生讀熟古詩(shī),更讓學(xué)生讀出了詩(shī)歌所包含的情感,進(jìn)而理解杜甫渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、學(xué)了《聞官軍收河南河北》后你最想做些什么?畫(huà)一畫(huà),演一演,吟一吟,背一背,寫(xiě)一寫(xiě)選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。

2、搜集杜甫的詩(shī),選擇一首喜愛(ài)的理解后背下來(lái)。

【設(shè)計(jì)理念】:本次作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了布置作業(yè)的趣味性 生活性 自主性 開(kāi)放性原則。拓展了學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。使作業(yè)由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)本板書(shū)既清楚的反映了本詩(shī)的結(jié)構(gòu),又突出了本詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn),根據(jù)板書(shū)提示,學(xué)生能很容易回憶本課的教學(xué)內(nèi)容,背頌本詩(shī)。

聞官軍收河南河北

涕淚交加

漫卷詩(shī)書(shū)

喜 渴望祖國(guó)統(tǒng)一

放歌縱酒

歸心似箭

六、說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用

為了豐富教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,在教學(xué)本詩(shī)時(shí)我制作了多媒體課件。課件的內(nèi)容有文字材料:古詩(shī)《春望》、杜甫簡(jiǎn)介、詩(shī)及詩(shī)義、板書(shū)設(shè)計(jì)等;圖片材料有:杜甫畫(huà)像;音頻材料有:《聽(tīng)松》等音樂(lè)、范讀;視頻材料有:描述詩(shī)意的動(dòng)畫(huà)。本課件展示了本詩(shī)中非常關(guān)鍵的文字材料,色彩搭配合理,重點(diǎn)醒目,讓學(xué)生既受到了教師語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)刺激,又受到了屏幕色彩符號(hào)的視覺(jué)刺激,這樣更有利于學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵材料的理解與記憶。圖片材料:杜甫的畫(huà)像,雖然不一定真實(shí),但學(xué)生通過(guò)觀察杜甫矍爍的精神和堅(jiān)定的雙眼,便可體會(huì)到他的朗朗正氣和忠貞愛(ài)國(guó)之情,敬佩之情油然而生。音頻材料主要用于配樂(lè)朗讀,創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的有效情境。視頻材料有利于讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),更加容易理解本詩(shī)的詩(shī)意,有助于學(xué)生記憶,也有助于學(xué)生有感情的朗讀。

以上就是我對(duì)《聞官軍收河南河北》這首古詩(shī)的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想,有不妥之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

16、五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景散文。課文從我的所見(jiàn)所感入手,向讀者介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物,抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的極好范例。在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)作者的描寫(xiě)方法,先通過(guò)圖片、多媒體課件讓學(xué)生直觀感受威尼斯風(fēng)光和小艇的樣子,激發(fā)學(xué)生的興趣。在研讀課文時(shí),通過(guò)想象、模仿讓學(xué)生去感受乘坐威尼斯小艇的愜意,加深對(duì)文章的理解。通過(guò)小組交流合作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)表格設(shè)計(jì),讓學(xué)生感悟小艇與人們的密切關(guān)系,進(jìn)而體會(huì)把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的好處。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件、威尼斯相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,課前搜集威尼斯小艇相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1.請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前預(yù)習(xí)的資料,向大家介紹一下你所了解到的威尼斯小艇。

2.教師出示威尼斯風(fēng)光圖片,與學(xué)生一同欣賞。(PPT出示圖片)

3.導(dǎo)入:通過(guò)查找資料和看圖片,我們對(duì)威尼斯有了一定的了解,著名作家馬克吐溫也寫(xiě)過(guò)一篇文章《威尼斯的小艇》。今天,我們就一起走進(jìn)他的文章,看看他筆下的威尼斯小艇是什么樣的。(板書(shū):威尼斯的小艇)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課前查找資料,課上分享資料及多媒體展示,把異國(guó)的風(fēng)光直觀地介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)異國(guó)的風(fēng)光有了近距離的接觸,提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、初讀課文,整體感知

1.默讀課文,自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2.講解重點(diǎn)字詞以及特殊詞語(yǔ)的詞義。

(1)強(qiáng)調(diào)字音。

艄讀shāo,不讀sho。

縱是平舌音,讀zng。

簇是平舌音,讀c。

(2)學(xué)習(xí)多音字嘩。

做擬聲詞,形容撞擊、水流等的聲音時(shí),讀一聲hu?。槐硎救硕嗦曤s,亂吵時(shí),讀二聲hu。

(3)指導(dǎo)寫(xiě)字。

艇,寫(xiě)時(shí)注意右邊的廷要先寫(xiě)壬。

翹,寫(xiě)時(shí)注意堯右上沒(méi)有一點(diǎn),豎彎鉤要拖長(zhǎng),包住羽,各部件都要寫(xiě)得窄一些。

簾字要注意字的平衡和整體布局。

禱的部首是礻,不是衤。

籠下邊是龍,不是尤。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀文思考:課文主要寫(xiě)了什么?威尼斯小艇給你留下最深的感受是什么?

4.學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,注意指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,初步了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力,同時(shí)為進(jìn)一步分析課文做鋪墊。

三、小組合作,探究交流

1.自由讀文,了解課文的主要內(nèi)容。

2.小組討論交流,完成以下問(wèn)題。(PPT出示內(nèi)容)

討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,盡量用文中的語(yǔ)言概括。

(1)說(shuō)說(shuō)小艇的作用。

(2)說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)。(找出文中直接描寫(xiě)的詞語(yǔ))

(3)駕駛小艇的船夫技術(shù)如何?從哪些地方可以看出來(lái)?

(4)找出小艇在人們生活中的作用的語(yǔ)句。

3.分組匯報(bào)討論結(jié)果,教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為主體,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)討論交流,加深對(duì)課文的理解。

四、再讀課文,指導(dǎo)朗讀。

1.自由讀。(配樂(lè))

2.指名朗讀指定段落。

3.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀出對(duì)小艇的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)默讀、配樂(lè)誦讀,進(jìn)一步熟悉課文,感受威尼斯小艇的獨(dú)特風(fēng)光,體會(huì)作者觀察事物,抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課我們乘坐了小艇游覽了威尼斯這座著名的水上城市。今天就讓我們?cè)俅胃S馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。

二、研讀課文

(一)小艇的樣子。

1.小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎樣描寫(xiě)小艇的樣子的呢?仔細(xì)讀課文第2自然段,找出文中直接寫(xiě)出小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ),在書(shū)上標(biāo)記出來(lái)。(二三十英尺長(zhǎng)又窄又深像獨(dú)木舟新月輕快靈活水蛇)

2.作者主要運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)?(比喻)

3.在第2自然段中,找出描寫(xiě)小艇樣子的句子,看看分別寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)。

獨(dú)木舟長(zhǎng)、窄、深

新月船頭和船艄翹起

水蛇行動(dòng)輕快靈活

4.作者從不同的角度把小艇的特點(diǎn)融合在一起,向我們展示了小艇獨(dú)特的樣子,從作者的寫(xiě)法中,你學(xué)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

(二)坐小艇的感受。

1.指名讀第3自然段。

2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般;打開(kāi)窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來(lái)往的船只打招呼,有說(shuō)不完的情趣。)

3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,坐在小艇中的感受還會(huì)是什么樣的呢?

(三)船夫的技術(shù)。

1.默讀第4自然段,船夫給你留下了怎樣的印象?船多擁擠的時(shí)候是什么樣的?遇到極窄的地方是什么樣的?疾速行駛時(shí)是什么樣的?

2.船夫是怎樣操縱自如的呢?找出文中寫(xiě)船夫不一般的駕駛技術(shù)的詞語(yǔ)。(操縱自如)

3.想象一下,如果自己就是船夫,在威尼斯的小河上,來(lái)往有很多船只,試著用動(dòng)作演示船夫當(dāng)時(shí)的動(dòng)作。

(四)小艇的作用。

1.作者開(kāi)篇就說(shuō),小艇是威尼斯主要的交通工具,那么,小艇是如何為人們服務(wù)的呢?默讀第5、6自然段,完成表格。

2.想象一下,還有哪些人會(huì)乘坐小艇?他們要去干什么呢?試著模仿作者的寫(xiě)法進(jìn)行表達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿(mǎn)活力的;晚上,小艇載走了最后一批乘客,就靜靜地停泊于碼頭上,威尼斯又沉沉地入睡了。)

4.體會(huì)作者抓住描寫(xiě)白天和夜晚的情景的句子,將描寫(xiě)事物與人們的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的表達(dá)方法,體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)相結(jié)合的巧妙。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自讀找出小艇的特點(diǎn),理解作者比喻的妙處,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)想象進(jìn)行動(dòng)作演示,讓學(xué)生仿佛身臨其境,體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)的高超,感受作者描寫(xiě)的細(xì)致,同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比想象,體會(huì)把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的好處。

三、課堂總結(jié)

1.學(xué)完《威尼斯的小艇》這篇課文,你們有什么收獲呢?引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法等方面進(jìn)行交流。

2.法國(guó)作家喬治桑也曾寫(xiě)過(guò)一篇著名的文章《威尼斯之夜》?!锻崴怪埂窂牧硪粋€(gè)側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),景物描寫(xiě)特點(diǎn)突出。課下,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,比較兩篇文章寫(xiě)法的不同之處。

3.學(xué)習(xí)課文第4自然段先概括后具體的寫(xiě)法,寫(xiě)一種事物。

設(shè)計(jì)意圖:回顧文章內(nèi)容,加深理解,鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)課外文章拓展,讓學(xué)生能夠開(kāi)闊視野,拓展思路,學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作方法。

17、五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容:

《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)》語(yǔ)文第十冊(cè)15課《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序,先寫(xiě)賽馬起因,再寫(xiě)賽馬的過(guò)程,最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣,通俗易懂,思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看,作為第五組的首篇課文,起著舉一反三的示范作用,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

(1)知識(shí)目標(biāo):

①了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò),理解課文的寫(xiě)作順序;

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,體會(huì)孫臏的足智多謀;

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能力目標(biāo):分析孫臏的思維過(guò)程;

(3)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

(二)教學(xué)難點(diǎn):

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析,合理使用力量。

5、課前準(zhǔn)備:

A、多媒體課件

B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

二、教學(xué)理念

今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,是語(yǔ)文教學(xué)的真諦?!缎抡n標(biāo)》的靈魂是以人為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟,有效地互動(dòng)合作,積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使課堂充滿(mǎn)生氣,充滿(mǎn)活力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)的過(guò)程中,我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法,其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等,引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文,體會(huì)思想,提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間,注重課程資源的開(kāi)發(fā),挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)介紹前景,導(dǎo)入新課

用談話(huà)的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景,知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入,造成懸念,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?!?/p>

(三)播放《田忌賽馬》視頻,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境,使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié),激發(fā)閱讀興趣。〕

〔讀中找依據(jù)法,訓(xùn)練快速閱讀?!?/p>

(四)抓住重點(diǎn)段落精讀課文,探究轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想,擺一擺,做一做,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí),注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

(五)了解人物,知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

(六)小結(jié),啟發(fā)教育

(七)布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份(如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫(xiě)封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策,也可以是委婉的勸說(shuō)批評(píng)等。

18、五年級(jí)下他像一棵挺脫的樹(shù)教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下他像一棵挺脫的樹(shù)教學(xué)說(shuō)課稿課案

活動(dòng)目標(biāo):

1、創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛,鼓勵(lì)幼兒在集體前大膽說(shuō)出自己的心愿。

2、引發(fā)幼兒的同情心,懂得關(guān)心和幫助有困難的人。

3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

會(huì)發(fā)亮的玩具一個(gè),心愿樹(shù)及心型的花,戒指花;幼兒聽(tīng)過(guò)七色花的故事;事先引導(dǎo)幼兒關(guān)注日常電視新聞。

活動(dòng)過(guò)程:

一、初步理解詞魔力

今天,我請(qǐng)來(lái)了一位朋友,(出示會(huì)發(fā)亮的玩具)這是和有魔力的XX,它發(fā)亮的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生魔力。誰(shuí)知道什么叫魔力?

魔力就是有奇異的、神奇的力量,能把想要的東西變出來(lái)、

二、理解詞心愿樹(shù)

有魔力的XX,住在一座花園里,(出示背景圖)花園里有什么?這些花不是一般的花,它有魔力。這棵大樹(shù)也不是一般的樹(shù),是一棵心愿樹(shù)。

誰(shuí)知道什么叫心愿樹(shù)?

你心里有什么愿望,告訴心愿樹(shù),它會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)愿望。

三、自由說(shuō)出自己的心愿。

1.誰(shuí)的心里有什么愿望,可以對(duì)心愿樹(shù)說(shuō):心愿樹(shù),心愿樹(shù),請(qǐng)你幫我實(shí)現(xiàn)愿望好嗎?我的心愿是

2.請(qǐng)部分幼兒在集體前說(shuō)心愿。(幼兒說(shuō)出一個(gè)愿望,教師在樹(shù)枝上貼上一朵心型的花,并以心愿樹(shù)的口吻說(shuō):你的愿望將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)或只要是美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)。)

3.每人說(shuō)心愿。

每個(gè)人都有心愿,還沒(méi)有說(shuō)過(guò)心愿的小朋友。請(qǐng)閉上眼睛,在心里悄悄的對(duì)心愿樹(shù)說(shuō),我的愿望是..

4.心愿樹(shù)的應(yīng)答

心愿樹(shù)說(shuō):??!我聽(tīng)見(jiàn)了,你們的心靈在呼喚,你們的美好愿望一定回實(shí)現(xiàn)。

四、圍繞一個(gè)主題,說(shuō)說(shuō)樂(lè)于助人的心愿。

1.XX說(shuō):我的花園里,不僅心愿樹(shù)有魔力,這些戒指也有魔力。戒指花能用來(lái)幫助有困難的人。

怎樣才能得到神奇的花呢?你必須說(shuō)清楚,想幫助誰(shuí)解決困難,這樣就能得到花了。

教師示范:如果我有魔力我想幫助所有的殘疾人都能站起來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活。

2.幼兒說(shuō)出心愿后得到一枚戒指花。

先請(qǐng)個(gè)別幼兒摘一枚戒指花,摘后邊轉(zhuǎn)邊說(shuō)出自己的心愿。然后其他幼兒也同時(shí)上前摘戒指花,套上手指后,邊轉(zhuǎn)邊說(shuō)與主題相關(guān)的心愿(估計(jì)幼兒一般反應(yīng):幫助生病的人,災(zāi)區(qū),地震區(qū)的窮人,殘疾人等)。

3.XX說(shuō),今天我來(lái)到大班,心里特別的高興,因?yàn)槟銈兊膬?nèi)心都具有同情心,而且為人善良,樂(lè)于幫助別人,我相信,你們只要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后努力工作,你們心中的美好愿望,一定能實(shí)現(xiàn)!

活動(dòng)反思:

1、創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛,鼓勵(lì)幼兒在集體前大膽說(shuō)出自己的心愿。

2、引發(fā)幼兒的同情心,懂得關(guān)心和幫助有困難的人。

活動(dòng)目標(biāo)

1.知道冬天里有哪些樹(shù)落葉,有哪些樹(shù)不落葉,了解兩者的簡(jiǎn)單道理。

2.教幼兒初步懂得觀察、分析、比較事物的方法,培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

4.主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn) 知道樹(shù)常綠和落葉的原因。

活動(dòng)難點(diǎn) 提高幼兒觀察、概括的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.常青樹(shù)、落葉樹(shù)的圖片若干存入U(xiǎn)盤(pán)。

2.常青樹(shù)、落葉樹(shù)的樹(shù)葉若干。

3.有U盤(pán)接口的CD機(jī)、電視。

4.小鼠標(biāo)娃娃和奇奇頭飾各一張

活動(dòng)過(guò)程

一、感知青樹(shù)和落葉樹(shù)

師:今天我們班來(lái)了兩個(gè)小客人,它們給我們帶來(lái)一個(gè)非常好聽(tīng)的故事,一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

(教師講述故事使幼兒理解常青樹(shù)和落葉樹(shù))

小結(jié):

落葉樹(shù):秋天天氣慢慢干燥、樹(shù)根喝的水少,樹(shù)葉大而薄,失水快,樹(shù)葉就變枯黃了,樹(shù)葉就會(huì)慢慢的一片一片落下來(lái)。

常青樹(shù):常青樹(shù)是因?yàn)闃?shù)葉很厚,葉面上有一層象蠟一樣的東西,保護(hù)著葉子中的水分,所以不怕太陽(yáng)曬也不怕北風(fēng)吹,有的樹(shù)葉成針形,樹(shù)葉面積小,水分不容易散發(fā),這些樹(shù)一年四季是綠色的,所以我們叫常青樹(shù)。

觀察、比較、感知常青樹(shù)和落葉樹(shù)

師:今天,我們的奇奇和鼠標(biāo)娃娃不怕辛苦,帶來(lái)許多常青樹(shù)和落葉樹(shù)的圖片,想考考小朋友們,認(rèn)識(shí)他們嗎?

(教師播放電視收集的各種青樹(shù)和落葉樹(shù)圖片,讓幼兒分辨它們是常青樹(shù)還是落葉樹(shù)。)

教師小結(jié):重復(fù)再說(shuō)一遍落葉樹(shù)(梧桐樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù))和常青樹(shù)(冬青樹(shù)、柏樹(shù))落葉和常青的道理。

二、游戲活動(dòng)玩我來(lái)請(qǐng)你做游戲

老師和小朋友一道拍手念兒歌一二三,三二一我來(lái)請(qǐng)你做游戲,請(qǐng)到誰(shuí)誰(shuí)就拿起桌上的樹(shù)葉,向全體幼兒說(shuō)出是什么樹(shù)葉、外形特征、是常青樹(shù)還是落葉樹(shù),為什么?

三、 結(jié)束

老師:邊重復(fù)常青樹(shù)的道理,引導(dǎo)幼兒接下句共同創(chuàng)編兒歌(兒歌:冬天到天干燥,樹(shù)葉枯黃往下掉,楊、柳、梧桐是落葉樹(shù),我們大家要記牢。冬青樹(shù)葉面積小,又有蠟衣失水少,一年四季都常青,冬季天寒不怕冷,綠衣威武顯英豪.)

教學(xué)反思

在本次活動(dòng)中,教學(xué)效果很不錯(cuò),因?yàn)檫@些植物都是幼兒平時(shí)生活中經(jīng)常看到的,幼兒不陌生,活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,讓幼兒運(yùn)用動(dòng)手、動(dòng)腦、比較、觀察、分析的同時(shí)獲得答案,直觀具體的教學(xué)方法,符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),他們對(duì)活動(dòng)都非常感興趣,在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,游戲讓他們積極愉快的學(xué)習(xí),讓幼兒充分感知和操作,既要再現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),又要有所提升。本課自始至終愉快積極,學(xué)習(xí)興趣很高,培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力,同時(shí)又為他們以后的創(chuàng)編提供了前提。

活動(dòng)意圖:

音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映,人們用音樂(lè)抒發(fā)情感,用音樂(lè)愉悅生活,音樂(lè)能帶給人們美感。音樂(lè)有益智的功能,能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象 的作用,可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展;音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能,其情感性特征能給幼兒增添興奮 情緒的積極動(dòng)力;音樂(lè)有審美功能,能給予幼兒美的享受,美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

19、五年級(jí)下摔跤教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下摔跤教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。

2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、認(rèn)識(shí)課文中的生字,積累課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的'興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

感受文中鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用文中描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)片段。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入:

1、本學(xué)期,我們結(jié)識(shí)了作家筆下的哪些人物?

2、怎樣成功塑造人物形象?

3、揭題,板書(shū)。(板書(shū)課題:小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況:

1、文章有關(guān)背景

2、檢查詞語(yǔ),分兩組出示。

課件出示:

精神抖擻推拉拽頂扳

塌著腰合了襠破綻別住

胖墩兒?jiǎn)喂觾夯?shì)兒猴兒牛勁兒

開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

開(kāi)火車(chē)讀,提示:兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

3、故事的主要內(nèi)容小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤

三、初讀課文說(shuō)說(shuō)小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

四、精讀課文,理解關(guān)鍵詞語(yǔ),感受人物形象

1、這一次請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫(huà)下來(lái),圈出關(guān)鍵詞,邊讀邊想:你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子?怎樣的胖墩兒呢?

2、交流

3、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣,學(xué)生接著齊讀?他求勝心切,使用了最后一招(板書(shū):鉤)卻被胖墩兒別住了。(板書(shū):別)

②這一鉤,鉤掉了什么?

5、回顧全文,感受寫(xiě)法。

課件出示填空:精彩的摔跤比賽開(kāi)始了,倆人各自虎勢(shì)兒一(),對(duì)起陣來(lái)。起初,小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的()。胖墩兒()著腰,()了襠,()著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起,嘎子(),硬是()不動(dòng)他。小嘎子用腳去()他的腳,結(jié)果被胖墩兒一(),摔了個(gè)仰面朝天。

齊讀,填上合適的動(dòng)詞。

小結(jié)。

四、猜測(cè)后文,仿寫(xiě)運(yùn)用

1、小嘎子摔跤輸了,他會(huì)對(duì)胖墩兒說(shuō)什么呢?

2、播放視頻,欣賞原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫(xiě)出來(lái)或完成小練筆的內(nèi)容。

五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。

2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字,摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、緊扣主題,談話(huà)導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,勇武過(guò)人的武松在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。

今天開(kāi)始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。

板書(shū)課題:人物描寫(xiě)一組

20、五年級(jí)下人物描寫(xiě)一組教學(xué)說(shuō)課稿課案

(1)自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)噶、絆等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)摟、仗等15個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)和理解手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)等詞語(yǔ)。

(2)正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受小嘎子、車(chē)夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

(3)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

(4)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受小嘎子、車(chē)夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

3.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

三、說(shuō)學(xué)情:

作為五年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞;鑒于學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容比較陌生這一現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)各種途徑搜集有資料,通過(guò)閱讀資料對(duì)課文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。

四、說(shuō)教法和學(xué)法:

1.說(shuō)教法:以讀代教、適當(dāng)點(diǎn)撥、引讀促悟。

2.說(shuō)學(xué)法:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主閱讀、合作交流、深入探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中激發(fā)學(xué)生在自讀自悟、探究交流中獲取知識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程:

1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了片段的出處,簡(jiǎn)單介紹作者,盡量觸發(fā)學(xué)生與課文或原小說(shuō)的聯(lián)系點(diǎn),縮短本文與學(xué)生的距離,使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開(kāi)教學(xué)。

2.閱讀課文,感知人物。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,在學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文的基礎(chǔ)上,感受課文中描述的人物形象。感受小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象,了解小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。感受祥子健壯、樸實(shí)、充滿(mǎn)生氣。了解嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

3.研讀課文,了解寫(xiě)法。

閱讀《摔跤》一文,抓住文中對(duì)小嘎子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě),想象感悟,感受小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

閱讀《他像一棵挺脫的樹(shù)》,從人物裝束、體態(tài)、身段,到靠力氣吃飯的人所引以自豪的體能、體力以及品性人格的精彩描寫(xiě),把一個(gè)活生生的祥子呈現(xiàn)在我們面前,閱讀中,要通過(guò)描寫(xiě)感受他的健壯、樸實(shí)、充滿(mǎn)生氣。

閱讀《兩莖燈草》,了解嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事,通過(guò)對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的兩根手指和幾次搖頭這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受?chē)?yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

4.讀寫(xiě)結(jié)合,指導(dǎo)練筆。

在《摔跤》一課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者描寫(xiě)人物的方法,通過(guò)心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)一次比賽或游戲的一個(gè)片段。如,扳手腕、打籃球等。達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的目的,有效提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

設(shè)置情景鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作和其他描寫(xiě)方式,展開(kāi)想象,描寫(xiě)第二次比賽小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢?結(jié)果怎樣?在讀寫(xiě)結(jié)合中實(shí)踐了走進(jìn)文本--深入文本--走出文本的教學(xué)理念。

5.拓展交流,延伸閱讀

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解《摔跤》節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》。使學(xué)生了解到這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影,影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng),最近又改編成電視連續(xù)劇。激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》和觀看有關(guān)的影視作品的興趣。

結(jié)合《他像一棵挺脫的樹(shù)》的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生了解著名作家老舍善于寫(xiě)人,他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物的寫(xiě)作風(fēng)格。了解語(yǔ)言大師老舍在作品中創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ),使人一讀就能感受到小說(shuō)的民族風(fēng)格和地方特色的寫(xiě)作特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》感受老舍語(yǔ)言的興趣。

交流了解吳敬梓語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、形象的特點(diǎn),推薦學(xué)生閱讀吳敬梓的《儒林外史》。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體,板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),而且有助于學(xué)生感受人物形象,揣摩作者的寫(xiě)法。

21、五年級(jí)下清貧教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下清貧教學(xué)說(shuō)課稿課案

預(yù)設(shè)點(diǎn)二:第2段國(guó)民政府士兵搜身的情景。

他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金鐲、金戒指一類(lèi)的東西,發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身,從襖領(lǐng)捏到襪底,除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外,一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。

課標(biāo)中第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀敘事性作品,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的摸、捏等動(dòng)詞進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)不著痕跡地滲透寫(xiě)作方法,體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格所起到的作用。

預(yù)設(shè)三:方志敏與士兵的對(duì)話(huà)內(nèi)容以及國(guó)民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會(huì)如此清貧這一問(wèn)題時(shí),如果理解不透,就會(huì)對(duì)清貧的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以我在傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)到這一段時(shí),抓住文中這樣一句話(huà)突破難點(diǎn):

我不比你們國(guó)民政府當(dāng)官的,個(gè)個(gè)都有錢(qián)。我們革命不是為發(fā)財(cái)!首先讓學(xué)生明白這是對(duì)比的寫(xiě)作方法。

然后馬上追問(wèn):國(guó)民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)更深刻的理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)清貧,潔白,樸素。

同時(shí)可補(bǔ)充方志敏在《死》中的話(huà),讓學(xué)生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級(jí)和民族的解放,為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個(gè)崇高的目標(biāo),還有什么不能舍棄,還有什么不能付出,還有什么可感到畏懼的呢?設(shè)計(jì)上收放自如,做到形散而神不散,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(四)、深化主題拓展讀

對(duì)《清貧》的主題挖掘,僅僅滿(mǎn)足于對(duì)方志敏的清貧形象的內(nèi)涵把握上,讓人感覺(jué)從課文的故事情節(jié),感悟到深刻的人生道理,似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)陂喿x、思索中了解到為了民族長(zhǎng)處而舍生忘去世、勇于獻(xiàn)身的開(kāi)闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度,是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本,結(jié)合生活,讓語(yǔ)文知識(shí)與生活接洽起來(lái)。

學(xué)生對(duì)貧苦意義有所了解,但老師應(yīng)該具備多角度對(duì)待題目標(biāo)本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析題目。以是我在本課的最后,引導(dǎo)學(xué)生討論:

1、有人說(shuō)方志敏義士貧苦而不富有,你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了,那么人們還必要連結(jié)貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢(shì),布置課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖:在課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展,加深學(xué)生在文本與情緒上的積淀,培養(yǎng)學(xué)生的品德情操。

本節(jié)課的最后,以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂(lè),把儉以養(yǎng)德,富而不奢這句話(huà)送給學(xué)生,學(xué)生把念書(shū)的感覺(jué)與勞績(jī),在歌聲和語(yǔ)言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴,再一次領(lǐng)會(huì)念書(shū)的快樂(lè)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

1、預(yù)設(shè)充實(shí)突出重點(diǎn)

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是領(lǐng)會(huì)方志敏甘于貧苦的革命精力,我沒(méi)有拋出題目后完全放手讓學(xué)生辦理。由于我思量到,其一,學(xué)生大概分析題目不敷全面,對(duì)文章人物了解浮于外貌;其二,學(xué)生分析題目抓不住重點(diǎn),情勢(shì)的感悟八門(mén)五花,使文章重點(diǎn)內(nèi)容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補(bǔ)空缺

課標(biāo)中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵(lì),向往和尋求優(yōu)美的抱負(fù)。本課便是要教育學(xué)生放棄奢華的物質(zhì)生活,養(yǎng)成不怕貧苦,尋求貧苦的生活地步。但是學(xué)生間隔誰(shuí)人年月很迢遙,恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集方志敏的資料在課上展示,使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命,從而突破難點(diǎn)。

22、五年級(jí)下口語(yǔ)交際:走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下口語(yǔ)交際:走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)真傾聽(tīng),交流時(shí)有重點(diǎn)地邊聽(tīng)邊記錄。

2.合理有序地安排發(fā)言?xún)?nèi)容,讓發(fā)言更有條理,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛(ài)生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)真傾聽(tīng),交流時(shí)有重點(diǎn)地邊聽(tīng)邊記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

合理有序地安排發(fā)言?xún)?nèi)容,讓發(fā)言更有條理,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛(ài)生活。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一:分享采訪(fǎng)視頻 抓重點(diǎn)記錄

1.昨天咱們?cè)谛∮浾郀I(yíng)學(xué)到了兩種提問(wèn)的方法:一個(gè)是從不同方面提問(wèn),另一個(gè)是圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)提問(wèn)。老師也發(fā)現(xiàn)大家昨天回家按照老師的要求完成問(wèn)題清單,并采訪(fǎng)了自己的爸爸媽媽或鄰居,我們一起來(lái)欣賞第一個(gè)吧!請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊記錄采訪(fǎng)中的關(guān)鍵信息。

2.視頻分享完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己抓住了哪些關(guān)鍵信息。

預(yù)設(shè):

生1:秦銘苑的媽媽小時(shí)候受過(guò)欺負(fù)。

師:這位同學(xué)能抓住第一個(gè)問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)并記錄了下來(lái)。

生2:秦銘苑媽媽小時(shí)候受到過(guò)欺負(fù),最喜歡穿的衣服是裙子,并且還得到過(guò)爸爸親手做的燈籠。

師:這位同學(xué)提取了3個(gè)問(wèn)題中的重要答案并進(jìn)行了整合,是一位非常合格的分享者。

同學(xué)們,要想成為合格的小記者學(xué)會(huì)整理自己采訪(fǎng)的信息點(diǎn)是必不可少的,我們來(lái)看一個(gè)優(yōu)秀小記者做的采訪(fǎng)記錄單。

在采訪(fǎng)的過(guò)程中,把一些重要的信息記錄下來(lái)。

記重點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物,概括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

記亮點(diǎn):感興趣的地方,有疑問(wèn)的地方。

學(xué)會(huì)如何做采訪(fǎng)記錄單,我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)班里小記者對(duì)大人童年歲月的采訪(fǎng)視頻吧。播放完后,分享自己做的采訪(fǎng)記錄清單。

板塊二:根據(jù)記錄 有條理地表達(dá)。

1.采訪(fǎng)記錄清單我們已經(jīng)能夠輕松熟練的掌握了,可是要讓各位小記者匯報(bào)自己得到的信息時(shí),我們?cè)撛趺从袟l理地表達(dá)呢?

預(yù)設(shè):

生1:將得到的重點(diǎn)信息連成一段完整的話(huà)。

生2:提取時(shí)間、地點(diǎn)、人物語(yǔ)言完整地表達(dá)。

生3:可以簡(jiǎn)單介紹收集的其他信息,重點(diǎn)分享自己最感興趣的那一部分。

2.小練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們欣賞采訪(fǎng)視頻,完成采訪(fǎng)記錄清單,并嘗試完整有條理地分享自己收獲到的信息。

板塊三:感受童年的樂(lè)趣 拉近與父母的距離。

每個(gè)人都有他自己的童年往事,快樂(lè)也好,辛酸也好,對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。

童年是最美好的詞語(yǔ),不管是家長(zhǎng)們的童年,還是你所處的幸福的童年,將來(lái)都是你最珍貴的回憶。

作業(yè):請(qǐng)各位同學(xué)回家收集一張爸媽小時(shí)候的照片,運(yùn)用所學(xué)的提問(wèn)的方法匯總信息。粘貼照片列出采訪(fǎng)清單,并匯總自己收集到的信息制作一張他們的童年回憶小海報(bào)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

走進(jìn)他們的童年歲月

記重點(diǎn):時(shí)間 地點(diǎn) 人物

起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

記亮點(diǎn):感興趣的地方

有疑問(wèn)的地方

23、五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

(一)教材分析。

《紅樓春趣》選自《紅樓夢(mèng)》,《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說(shuō)的巔峰,是我國(guó)文學(xué)史上一顆耀眼的明珠。本課講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。對(duì)于本階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)《紅樓夢(mèng)》不是很熟悉,因此本課在教學(xué)時(shí),要多向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)資料。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)屜、鬟等12個(gè)生字,讀記詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

3.了解文中各人放風(fēng)箏的過(guò)程。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):

初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

難點(diǎn):

了解文中各人放風(fēng)箏的過(guò)程。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

1.默讀法

本課篇幅比較長(zhǎng),因此學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生默讀。通過(guò)默讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速了解課文內(nèi)容,了解故事的主要人物和情節(jié)。

2.拓展閱讀與點(diǎn)撥法

課文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》,課文的語(yǔ)言屬于古白話(huà),學(xué)生讀起來(lái)不容易理解??梢韵茸寣W(xué)生課外拓展閱讀《紅樓夢(mèng)》,教師講解《紅樓夢(mèng)》的主要人物和主要情節(jié),讓學(xué)生先了解小說(shuō)的背景,再了解課文內(nèi)容。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋《紅樓夢(mèng)》以及作者施耐庵簡(jiǎn)介,還包括課文生字、詞語(yǔ)等內(nèi)容,輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,初讀課文,嘗試讀一讀《紅樓夢(mèng)》前五回,查找資料,了解《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。課內(nèi)主要是了解課文講述了什么內(nèi)容。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),課前要安排預(yù)習(xí),教學(xué)流程如下:

(一)布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。

(二)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

通過(guò)這么幾天的學(xué)習(xí),大家說(shuō)說(shuō)我國(guó)的四大名著分別是什么?我們已經(jīng)學(xué)了其中三部名著的片段故事了,今天就來(lái)看看《紅樓夢(mèng)》中的一段故事,請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū),齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了什么。(板書(shū))

二、初讀課文,理解大意

1.齊讀閱讀要求,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,出示生字和詞語(yǔ)。

生字:屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊

指導(dǎo)讀音,提示易錯(cuò):釵讀chāi,不讀chā;諱讀hu,不讀wěi。

3.梳理層次:第1段(1-2)放風(fēng)箏的起因;第二段(3-5)眾人放風(fēng)箏;第三段(6)剪斷風(fēng)箏。

三、合作交流,學(xué)習(xí)感悟

1.默讀課文,歸納大意。

課文講述了賈寶玉、林黛玉等人在大觀園內(nèi)一起放風(fēng)箏的開(kāi)心熱鬧場(chǎng)面。

2.自由提問(wèn),互相解答,教師點(diǎn)撥。

(對(duì)不解的詞語(yǔ)引導(dǎo)歸類(lèi),對(duì)人物分析引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文,具體來(lái)說(shuō))

3.印象深刻的情節(jié)。(插敘、語(yǔ)言描寫(xiě))

4.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)人物給你的印象最深?(關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),具體分析)

黛玉:嬌嫩柔弱、弱不禁風(fēng)(用手帕墊著手,頓了一頓、我也要去歇歇去了)

紫鵑:利落干脆、明事理有主見(jiàn)(難道天下沒(méi)有一樣的風(fēng)箏姑娘不放,等我放)

5.總結(jié)方法:經(jīng)典的文本之所以經(jīng)典,是因?yàn)樗娜宋锟坍?huà)精細(xì),我們熟知的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等,在一本經(jīng)典著作中都是運(yùn)用自如的,我們?cè)谧x的時(shí)候要做到抓大,就是抓住大概內(nèi)容,了解故事大意,不要被一些拗口的生僻的字詞堵住,然后尋細(xì),這個(gè)細(xì)就是關(guān)注人物的細(xì)節(jié),譬如我們?cè)诜治龈惺苋宋飼r(shí),老師總要求大家結(jié)合內(nèi)容,具體分析,通過(guò)人物細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)人物性格。

6.自讀閱讀鏈接,說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的趣事

四、課文小結(jié)

課文寫(xiě)了大觀園的里的人們一起放風(fēng)箏的開(kāi)心熱鬧場(chǎng)面,寄托著人們對(duì)幸福的追求和向往。

24、五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

漢字真有趣

1.策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)多種途徑搜集資料,培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn),查找相關(guān)的故事,體會(huì)漢字文化的豐富有趣。

4.了解什么是形聲字,初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

1.了解字謎、諧音的特點(diǎn),查找相關(guān)的故事,體會(huì)漢字的有趣。

2.初步把握形聲字中聲符、形符的特點(diǎn)和作用。

一、激趣導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.教師板書(shū)漢字,引導(dǎo)學(xué)生了解漢字。

導(dǎo)語(yǔ):我們平??磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、習(xí)作都離不開(kāi)漢字。看,老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字(即漢字)。同學(xué)們對(duì)漢字有多少了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)撥)

2.教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過(guò)渡:同學(xué)們,你們的發(fā)言和書(shū)上的介紹,只是對(duì)漢字的初步認(rèn)識(shí),你們想更多地了解漢字嗎?好,讓我們共同遨游在漢字王國(guó)中,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為凈化祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事情吧!(板書(shū):遨游漢字王國(guó))

二、合作討論,制訂計(jì)劃

1.閱讀活動(dòng)建議,明確活動(dòng)內(nèi)容。

(1)指名讀活動(dòng)建議,說(shuō)一說(shuō)要求。

明確:搜集或編寫(xiě)字謎,開(kāi)展猜字謎活動(dòng),體會(huì)漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣;通過(guò)其他活動(dòng),體會(huì)漢字的神奇、有趣。

(2)點(diǎn)撥:圍繞漢字真有趣有選擇地開(kāi)展活動(dòng),注意認(rèn)真閱讀提供的材料。

2.匯報(bào)交流,老師指導(dǎo)。

明確:①自由組成小組。②討論活動(dòng)內(nèi)容。③制訂活動(dòng)計(jì)劃。④活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。⑤活動(dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。

3.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

明確:討論時(shí)要做好分工:專(zhuān)人記錄討論結(jié)果,專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn),專(zhuān)人擬定完整的計(jì)劃。

三、討論交流,完善計(jì)劃

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo),注意計(jì)劃的完整性、合理性、可操作性。

3.小組根據(jù)評(píng)議,修改、完善活動(dòng)計(jì)劃,展示一份活動(dòng)計(jì)劃范例。

漢字真有趣活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間:年月日活動(dòng)地點(diǎn):活動(dòng)內(nèi)容:1.搜集或自編字謎。2.搜集諧音笑話(huà)、諧音歇后語(yǔ)。3.了解形聲字的特點(diǎn)。成果展示:把搜集到的資料編成小報(bào),貼在教室里。人員分工:組長(zhǎng):搜集資料:編輯:抄寫(xiě):插圖:月日

4.課外實(shí)踐,搜集、查找、整理資料。

學(xué)生根據(jù)制定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

四、閱讀材料,感受趣味

1.出示學(xué)習(xí)要求。

(1)認(rèn)真閱讀課本上的閱讀材料,思考:這五份材料分別從哪幾個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣?為什么說(shuō)漢字是有趣的?

(2)除了書(shū)中所提到的五種有趣的漢字現(xiàn)象外,你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

(3)閱讀后,在小組內(nèi)交流自己的想法。

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

3.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

【漢字字謎小組】

過(guò)渡:現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀,一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材中的《字謎七則》,小組同學(xué)間相互猜字謎,教師公布答案。

明確:①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

總結(jié):剛才猜的字謎都是書(shū)本上的,①~④是文字謎,這四個(gè)字謎的特點(diǎn)是謎面像一首小詩(shī),形象地描述了某一漢字的特征,我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和意來(lái)猜測(cè)謎底;⑤⑥是畫(huà)謎;⑦是故事謎。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的字謎。

拓展:大家肯定也搜集了許多字謎,哪一組能展示出來(lái),讓大家再來(lái)猜一猜呢?

【漢字故事小組】

(1)指名學(xué)生閱讀教材中的《門(mén)內(nèi)添活字》這則傳說(shuō)故事。

(2)小組交流,教師指導(dǎo)。

明確:這是一個(gè)關(guān)于漢字的傳說(shuō)故事。楊修是一個(gè)極為聰明的人,他由曹操寫(xiě)在花園門(mén)上的活字即猜想是嫌園門(mén)太寬大了(門(mén)+活=闊),真不愧是東漢解謎猜字第一人。

(3)教師拓展,引導(dǎo)學(xué)生講述自己搜集的漢字故事。

示例:

一人一口

曾有人送給曹操一盒酥餅,曹操便在盒子上寫(xiě)了一合酥三字,放于臺(tái)上。楊修看到后,竟拿出來(lái)與眾人分著吃了。曹操問(wèn)他為何如此,楊修回答說(shuō):把合字拆開(kāi),就是人一口三個(gè)字,連在一起就是一人一口酥嘛。

【有意思的諧音小組】

(1)介紹歇后語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

明確:歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而俏皮的口頭語(yǔ)言。它淺顯易懂,語(yǔ)言幽默,深受人們的喜愛(ài)。

(2)課件出示教材中給出的五個(gè)歇后語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

◎外甥打燈籠照舊(舅)◎梁山泊軍師無(wú)(吳)用

◎四月的冰河開(kāi)動(dòng)(凍)了◎咸菜燒豆腐有言(鹽)在先

◎隔著門(mén)縫吹喇叭名(鳴)聲在外

明確:歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇,說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,讓聽(tīng)的人去猜測(cè),所以叫歇后語(yǔ)。以上五組是諧音歇后語(yǔ),借助音同或音近的聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

(3)教師給出幾句諧音歇后語(yǔ)的前半部分,指名學(xué)生說(shuō)出后半部分。

一根燈草點(diǎn)燈石頭蛋腌咸菜

四兩棉花關(guān)公打噴嚏

明確:無(wú)二心(芯)一言(鹽)難盡(進(jìn))談(彈)不上自我吹噓(須)

(4)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的諧音歇后語(yǔ),進(jìn)一步了解歇后語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

(5)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材上的《枇杷和琵琶》這則諧音笑話(huà),了解諧音笑話(huà)的特點(diǎn)。

明確:這是因音同而產(chǎn)生的笑話(huà)。漢語(yǔ)同音字多,不能隨意亂用,否則會(huì)鬧出笑話(huà)。

(6)請(qǐng)學(xué)生講述自己搜集的諧音笑話(huà)。

示例:有個(gè)外國(guó)人到中國(guó)來(lái),給自己取了個(gè)中國(guó)名字,叫魏茂。一天,他到一家公司面試,面試官問(wèn)他:你姓什么?他回答說(shuō):我姓魏。魏什么?面試官接著又問(wèn)。他一聽(tīng)就詫異了,只好反問(wèn)道:為什么?難道我姓魏也要說(shuō)為什么嗎?

【有趣的形聲字小組】

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)星鳳蜀祭是怎樣造出來(lái)的,然后說(shuō)說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。

(2)學(xué)生自主發(fā)言,介紹有趣的漢字現(xiàn)象。

總結(jié):通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。同學(xué)們?cè)谡n下要注意積累,進(jìn)一步探究漢字的奧秘。

五、暢談收獲,總結(jié)拓展

1.指名學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。

2.布置課后活動(dòng):把自己搜集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類(lèi),然后出一期板報(bào)。

25、五年級(jí)下從軍行教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下從軍行教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《從軍行》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第九冊(cè)第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩(shī),本節(jié)課學(xué)習(xí)的是第一首詩(shī)。這是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī),反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境,殺敵立功的雄心壯志,具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神,充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)景,點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境,景中含情。后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷,描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn),戰(zhàn)斗的激烈和生活艱苦,都濃縮于七個(gè)字中,盡管如此,將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言:不擊敗敵人,決不回還。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課分兩課時(shí)進(jìn)行,通過(guò)對(duì)教材的分析,針對(duì)五年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況,我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo):用觀全文想畫(huà)面解詩(shī)意悟詩(shī)情的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)大意,背誦古詩(shī);過(guò)程與方法目標(biāo):分層自主學(xué)習(xí),合作探究;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感,受到感染。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解古詩(shī)大意。理解邊塞詩(shī)歌詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境,感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解不同作品蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

四、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)生,有了自己的理性思維能力,有自我意識(shí)。這個(gè)階段要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力、感悟能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力愛(ài)思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

(一)教學(xué)方法

充分相信學(xué)生的能力,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀全文想畫(huà)面品詩(shī)意悟詩(shī)情 的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,采用分步朗讀、逐層深入的方法,以學(xué)生自學(xué)為主,教師點(diǎn)撥為輔,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)教學(xué)過(guò)程

1. 解詩(shī)疑,課前查詢(xún)

2. 讀韻味,初讀感知

3. 悟詩(shī)情,想象誦讀

4. 品詩(shī)意,回讀感悟

5. 共交流,拓展延伸

(三)預(yù)期教學(xué)效果

使學(xué)生了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)跳躍式,從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景,跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。了解古詩(shī)的大意體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感,受到感染。鍛煉學(xué)生的分層自主學(xué)習(xí),合作探究,用看文字想畫(huà)面解詩(shī)意 的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。最終會(huì)背誦。

26、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文,這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)了鄉(xiāng)村生活,語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。(知識(shí)目標(biāo))

2. 自讀課文想象畫(huà)面,了解課文大意;在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。

(能力目標(biāo))

3. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。(情感目標(biāo))

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美;了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

說(shuō)教法學(xué)法。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議:重視朗讀,注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運(yùn)用自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法。三分文章七分讀,在學(xué)生自讀課文的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,感悟體會(huì);朗讀貫穿全課教學(xué),幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美,使學(xué)生能目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

2.在學(xué)法上,貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法和讀寫(xiě)結(jié)合法,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣,豐富精神世界。

五、說(shuō)教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,感受鄉(xiāng)村的聲音。

1.多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音,讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的交響樂(lè)。讓學(xué)生猜一猜,聲音中有誰(shuí)在歌唱?根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手,用多媒體出示月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.提問(wèn):像如此美妙的大自然的聲音,知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎?學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出:鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題:鄉(xiāng)下人家

(二)初讀課文,梳理字詞。

1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自讀課文,把課文中帶拼音的字讀正確;

2.讀認(rèn)字詞,識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況,學(xué)生易認(rèn)寫(xiě)錯(cuò)的字用多媒體出示:飾、冠、覓、瞧、聳、巢,教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法;

3.猜詞游戲,鞏固字詞。做猜詞游戲,提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。

(三)再讀課文,欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖,感受美景。觀察分割好的美圖插圖,說(shuō)說(shuō)圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考,理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段,其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考:你仿佛看到了什么美景?再把描寫(xiě)這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答,歸納出以下幾幅圖畫(huà):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。

3.讀寫(xiě)結(jié)合,感受鄉(xiāng)村景象。

從房前走到屋后,從春季看到秋季,從白天到夜晚,鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美。用多媒體播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景,簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

(四)整體回顧,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示:鄉(xiāng)下人家, 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(引導(dǎo)學(xué)生用板書(shū)內(nèi)容說(shuō)話(huà))接著老師說(shuō):做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書(shū)法家陳醉云先生,看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀,怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.布置作業(yè),鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

27、四年級(jí)下塞下曲教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下塞下曲教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材:

《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以童年往事為主題的一篇課文,三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī),共六十首,描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興(其三十一)》,這是描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī),詩(shī)人用清新的筆調(diào),對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫(xiě),讀來(lái)意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩(shī)四句,從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,為讀者描繪了一幅稚氣滿(mǎn)紙而又詩(shī)意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景:一大塊冰被穿上彩線(xiàn),當(dāng)作鉦來(lái)敲打,聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地,發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快,稚子的嬉樂(lè)與失望,宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)稚字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快樂(lè)。

《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘里,池水灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的,太陽(yáng)正要落山,紅紅的火球好像被山吃掉一樣(是落山后),倒映在冰涼的池水波紋中。放?;丶业暮⒆訖M坐在牛背,他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫(xiě),構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩(shī)攝取的畫(huà)面不大,寫(xiě)景則集中在池塘上,寫(xiě)人則集中在牧童上,又都緊緊圍繞著村晚二字落筆,把人引入了江南優(yōu)美的田園之中,使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)著向往。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

1.教學(xué)目標(biāo):

(1)自主學(xué)習(xí)字詞,讀準(zhǔn)生字的字音,理解字義,識(shí)記字形。

(2)有感情的朗讀、背誦古詩(shī),默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興(其三十一)》。

(3)借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的`意思。

(4)憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn):

自主學(xué)習(xí)字詞,理解字義,識(shí)記字形;有感情的朗讀、背誦古詩(shī),默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興(其三十一)》;借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思;憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn):

理解古詩(shī)大意,體會(huì)作者的思想感情。

三、說(shuō)學(xué)情:

五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫(xiě)的情景又都與兒童有關(guān),反映兒童生活,學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生情感的的共鳴,進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說(shuō)教法和學(xué)法:

1.說(shuō)教法:

教學(xué)中,設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說(shuō)學(xué)法:

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以讀為本的新課標(biāo)理念,教學(xué)中,始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在入情入境的讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件

六、說(shuō)教學(xué)流程:

1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師,根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī),或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī),或交流古詩(shī)插圖,其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題,了解作者。

古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內(nèi)容,或反映古詩(shī)的情感,或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間,或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)因此,引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者,知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì)感情就容易多了。同時(shí)通過(guò)了解作者,激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處,激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,在此基礎(chǔ)上互相交流,理解詩(shī)句的意思。

3.熟讀深思,層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上,梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意,想象詩(shī)歌的意境,體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過(guò)程中,通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

4.課堂總結(jié),拓展閱讀。

通過(guò)課堂總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),深化學(xué)生情感。

古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶,古詩(shī)文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn),博大精深,燦若星河,語(yǔ)言精煉,意蘊(yùn)含蓄,意境深遠(yuǎn),蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵,是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn),在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同,背景不同,但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品拓展延伸,有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住同詩(shī)人作品拓展延伸,不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。鼓勵(lì)學(xué)生抓住同題材作品拓展延伸,以題材為橋梁,可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

在古詩(shī)教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩(shī)文空間,繼承傳統(tǒng),弘揚(yáng)中華文化,它不僅體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)思想,也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。對(duì)于拓展閱讀的古詩(shī),學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹,甚至不能理解,但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的增加,學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟會(huì)水到渠成。長(zhǎng)此以往,可以陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生想象,有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

通過(guò)課后作業(yè),幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī),理解古詩(shī)內(nèi)容,感受作者的思想感情。

28、四年級(jí)下母雞教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下母雞教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天,我說(shuō)課的題目是《母雞》,下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級(jí)下冊(cè)的課文,本文記述了一只母雞關(guān)心愛(ài)護(hù)它的小雞的事例,抒發(fā)了對(duì)純潔無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)技能目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)討 厭等15個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn),具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

情感目標(biāo):感受偉大的母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn):了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文,抓住特點(diǎn),具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法

二、說(shuō)教法和學(xué)法

我們常說(shuō):現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下: 1.情景設(shè)置法2.提問(wèn)法3.點(diǎn)撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下: 1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法,5質(zhì)疑法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從以人為本的教育理念出發(fā),按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫,啄食的圖片這樣做的目的,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,接著提問(wèn)學(xué)生喜歡它,還是討厭它,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書(shū):母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,借助工具書(shū)疏通字詞,聯(lián)系課文,理解詞義。同時(shí)可提出問(wèn)題:作者開(kāi)始討厭母雞,后來(lái)為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫(xiě)作者討厭母雞,哪些自然段寫(xiě)作者為什么 不討厭母雞了?

學(xué)生讀后匯報(bào),師 板書(shū) 一向討厭 不敢再討厭

這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫(xiě)作思路,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分,了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié):精讀課文

接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段,想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

2.母雞的叫聲有什么特點(diǎn)? 讓學(xué)生找出 板書(shū) 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細(xì)致,寫(xiě)了三種不同情況下的母雞的叫聲,都是為了說(shuō)明什么?(我一向討厭母雞),作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞;聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀(厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩)。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深,讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

學(xué)習(xí)第二部分

1.安排學(xué)生齊讀,思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?,要求學(xué)生找到課文的第八自然段,要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的,作者為什么稱(chēng)母雞為母親呢?為什么說(shuō)母親就是英雄?

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段,同學(xué)們自由讀第四自然段,劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):負(fù)責(zé)、勇敢)

課件出示句子一只鳥(niǎo)兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái) 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的?要求學(xué)生讀一讀描寫(xiě)母雞警戒的句子,課件出示,歪著頭兒聽(tīng),挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn),看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪,挺???,警告,等動(dòng)詞寫(xiě)出了母雞的負(fù)責(zé)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀(要求學(xué)生試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái))。讓學(xué)生回憶一下,剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段?首先,老師請(qǐng)大家(讀),在讀的同時(shí),老師還要求大家(劃),接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),再跟同桌(說(shuō)),最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ,從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開(kāi)始自學(xué)。匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子:結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子,可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞)它為什么會(huì)消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(讓學(xué)生明確母雞是慈愛(ài)的)

是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長(zhǎng),它自己卻消廋了許多。這一句話(huà)運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法,指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀,齊讀。

②讀一讀,比一比

它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。自由讀讀這兩句話(huà),說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼,什么情況下放聲啼叫?小雞啄,母雞會(huì)疼嗎?母雞為什么會(huì)一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛(ài))夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜,他為什么放聲啼叫,而且那么尖銳,那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦) 作者用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不同情況下的不同表現(xiàn),十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例,引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。

讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話(huà)。(齊讀)

(板書(shū):母親)難怪作者說(shuō):我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候,(作者喜歡上了母雞,而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親),讓學(xué)生帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話(huà)說(shuō)出《貓》和《母雞》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處?

預(yù)設(shè):相同之處是:敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí):作者善用總分段式。如寫(xiě)貓,先寫(xiě)貓的性格實(shí)在有些古怪,再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí),先寫(xiě)我一向很討厭母雞,再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

預(yù)設(shè):不同之處是:《母雞》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法,而《貓》從頭到尾都運(yùn)用了揚(yáng)的表達(dá)方法

總之,這一系列的讀、悟、議、賞、再讀,最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。

新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過(guò)布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生說(shuō)話(huà)媽媽關(guān)心自己的一件事,把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處,回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

這個(gè)作業(yè),能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情,培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)不僅是一份微型教案,而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)

容和特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)了板書(shū)的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒(méi)結(jié)沒(méi)完 如怨如訴 發(fā)了狂

負(fù)責(zé) 母親 慈愛(ài) (偉大) 勇敢 辛苦

該板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò),同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

總之,本節(jié)課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式,以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓不同層次的學(xué)生均有收獲,力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

29、四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《蘆花鞋》是部編版四年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文,選自曹文軒先生的《青銅葵花》,選作課文時(shí)有改動(dòng)。本文分四個(gè)部分,介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋,讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣(mài)蘆花鞋,他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣(mài)了,回到家時(shí),他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題串聯(lián)法把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容,以及閱讀長(zhǎng)文章的方法:邊讀邊想,前后聯(lián)系。

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)搓、葵等7個(gè)生字,理解詞語(yǔ),流利地朗讀課文。

2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各部分的方法,繼續(xù)運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容,探究蘆花鞋的故事。

3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容,探究蘆花鞋的故事。

2.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章,進(jìn)一步激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

三、說(shuō)過(guò)程

(一)師生談話(huà),導(dǎo)入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大麥地,走進(jìn)《蘆花鞋》。(板書(shū)課題:蘆花鞋)

(二)初讀課文,整體感知。

1、初讀,解決字詞。

(1)讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),掃除字詞障礙。

(2)指名讀詞語(yǔ),相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

2、梳理情節(jié),了解故事

(1)了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)課文各部分的方法,把課文分為四個(gè)部分。

(2)交流討論,提煉小標(biāo)題。

A、出示自學(xué)要求,學(xué)生快速默讀課文,完善預(yù)習(xí)單上的小標(biāo)題。

B、小組討論,提煉出最佳小標(biāo)題,寫(xiě)在詞卡上,自由展示。

C、全班交流,共同評(píng)議,確定每部分的小標(biāo)題。

(板書(shū):編蘆花鞋買(mǎi)蘆花鞋蘆花鞋賣(mài)光了最后一雙蘆花鞋)

3.運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結(jié):按照事情發(fā)展的順序,把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái),就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本,賞人物之美。

1.再次默讀課文,思考:在賣(mài)蘆花鞋的過(guò)程中,哥哥青銅給你留下的印象是否更深?請(qǐng)?jiān)谖闹邢嚓P(guān)地方做標(biāo)記。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流,感悟人物形象。

生自讀,師巡視。

4.讀第二部分,你覺(jué)得青銅給你留下了怎樣的印象?(能吃苦的人)你從哪兒體會(huì)到?

你從這些詞語(yǔ)感到青銅是個(gè)能吃苦的人?(堅(jiān)持、一定、更會(huì))你認(rèn)為景物的描寫(xiě)有什么作用?(襯托人物的作用)具體來(lái)說(shuō)?

你能讀出你對(duì)人物的理解嗎?

指名讀,評(píng)價(jià)讀,齊讀。

小結(jié):閱讀長(zhǎng)文章時(shí),邊讀邊想,聯(lián)系前后文的內(nèi)容,就能拉近與故事中人物的距離,更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣(mài)鞋的過(guò)程中,你又從哪兒體會(huì)出青銅是個(gè)怎樣的人?從哪兒體會(huì)出來(lái)的?

自讀課文,圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,做好批注。

小組討論,展示交流:

讀讀這些語(yǔ)句,你讀出了什么?(過(guò)路的城里人對(duì)蘆花鞋的喜愛(ài)。)

你能讀出這種感情嗎?指名讀,評(píng)價(jià)讀,齊讀。

盡管,看出了城里人對(duì)蘆花鞋的喜歡,青銅又是怎么做的`?

從青銅的做法中,你想給他說(shuō)些什么?

(四)總結(jié)歸納,讀寫(xiě)訓(xùn)練。

1.同學(xué)們,青銅葵花生活在一個(gè)苦難的年代,但苦難并不是那個(gè)時(shí)代特有的。每個(gè)時(shí)代,有每個(gè)時(shí)代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫(xiě)道:

出示:每一個(gè)時(shí)代的人,都有一個(gè)時(shí)代的人的痛苦,痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí),就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。(齊讀)

合上書(shū)本,想想自己,你有什么收獲呢?

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠(yuǎn)盛開(kāi)在我們的心靈深處,驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾,讓好書(shū)永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)!

2.大膽想象,續(xù)寫(xiě)故事。

出示:他赤腳踏過(guò)積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對(duì)青銅的了解,把課文的結(jié)尾,展開(kāi)合理的想象,把省略的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。

(五)閱讀延伸,推薦系列書(shū)目

1.同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們一起走進(jìn)了青銅葵花的世界,在美的世界里與作家曹文軒有了一個(gè)美麗的約會(huì)。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美,人性美,語(yǔ)言也美,他把這一系列歌頌美的作品稱(chēng)為曹文軒純美小說(shuō)系列。

出示:曹文軒純美小說(shuō)系列:《根鳥(niǎo)》《細(xì)米》《狗牙雨》《野風(fēng)車(chē)》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說(shuō)中,走進(jìn)真善美的世界中!

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買(mǎi)蘆花鞋

蘆花鞋賣(mài)光了

最后一雙蘆花鞋

30、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)說(shuō)課稿課案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)保存、歐洲等詞語(yǔ),積累多音字累鮮。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因,感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息,說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程,以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因,感受造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入,揭示課題

同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,一刻也離不開(kāi)紙,我們的課本是用紙做成的,我們的書(shū)寫(xiě)也離不開(kāi)紙。你知道紙是怎么來(lái)的嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)大家了解的真不少,這節(jié)課我們就來(lái)了解有關(guān)紙的知識(shí)。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)

近義詞辨析:發(fā)明(創(chuàng)造出新事物或新方法)發(fā)現(xiàn)(第一次看到或知道)

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。(學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)

2、檢查自學(xué)情況。

(1)課件出示課后生字。(指名讀,齊讀。學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。)

(2)指名分自然段讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

3、學(xué)生自由讀課文,了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紙的發(fā)明的。

(1)造紙術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

(2)早在幾千年前,我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上,后來(lái)就在帛上寫(xiě)字。

(3)西漢時(shí)代,人們用麻來(lái)造紙。(板書(shū):麻紙)

(4)我國(guó)東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。(板書(shū):紙蔡倫)

(5)造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。

4、你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言從這五個(gè)方面概括課文的主要內(nèi)容嗎?

(本文主要講述了造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程以及意義。)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書(shū)課題。

2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文,深入探究

1、學(xué)生自由讀課文,小組合作,完成下列表格。種類(lèi)時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。

2、結(jié)合上表,研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子,并將其與之前人們所使用的紙進(jìn)行比較,想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

(通過(guò)對(duì)比,用蔡倫的方法造的紙,輕便好用,原料容易得到,可以大量制造,價(jià)格又便宜,能滿(mǎn)足多數(shù)人的需要。)

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對(duì)紙的廣泛用途的了解,想一想、說(shuō)一說(shuō):造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化發(fā)展的?教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用,以及課后資料袋部分的內(nèi)容,更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無(wú)法替代的作用。

4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰(shuí)?(蔡倫)

5、句子探究:(課件出示:造紙術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。)

(1)交流:把句子中的之一刪去可以嗎?為什么?(不可以,中國(guó)的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。)

(2)師引導(dǎo):所以說(shuō)明性的文章用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確,之一一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。

(3)舉一反三,思考:大約在一千九百年前的東漢時(shí)代,有個(gè)叫蔡倫的人,吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)一句中大約一詞能否刪去?為什么?(不能,因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,并沒(méi)有確切的歷史年代記載,所以課文使用了約數(shù)。)

6、延伸交流:現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源,造成了大量紙張被浪費(fèi),針對(duì)這一現(xiàn)象,你們都有哪些好的建議?學(xué)生自由交流看法,教師適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于再生紙的資料(廢紙被回收后重新造成紙),同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的.節(jié)約利用。

三、記憶生字,書(shū)寫(xiě)生字

1、課件出示:術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社

(1)小組交流:怎樣寫(xiě)好這些字?

(2)全班交流,教師評(píng)議,重點(diǎn)指導(dǎo)。(術(shù)最后寫(xiě)點(diǎn),社先寫(xiě)點(diǎn)。)

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

[教學(xué)板書(shū)]

10、紙的發(fā)明

竹片:笨重

帛:輕便、太貴

麻紙:粗糙不能普及

蔡倫紙:既輕便又好用、價(jià)格又便宜傳承下來(lái)

31、三年級(jí)下燕子教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下燕子教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面,著力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機(jī),充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

⑴、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

⑵、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?!堆嘧印菲绦?,描寫(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說(shuō)學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短,通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

談話(huà)引入課題。這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知

首先自由通讀課文,因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。

第三環(huán)節(jié):

學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū),幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點(diǎn),起到引領(lǐng)的作用。

我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以可愛(ài)的生靈為主題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法,體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。《燕子》一課以爛漫無(wú)比的春天為背景,描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài),表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

因此,依據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生學(xué)情及編者意圖,我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,并背誦一至三自然段。

2、積累剪刀似的尾巴等詞語(yǔ),體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

3、邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我緊緊圍繞為用而教,為用而學(xué)的原則,靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合,讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、邊讀邊想象畫(huà)面的方法讀懂課文,更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好。

本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí),我今天上的是第二課時(shí)?;谖覍?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧內(nèi)容

首先,我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,理清課文是從燕子的外形、飛行、休憩這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的,喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶,從而提出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題,將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來(lái),為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(二)品詞析句,體會(huì)情感

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,在此環(huán)節(jié)中,我緊緊圍繞本節(jié)課主要問(wèn)題從這段文字里,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞趕集、聚攏等進(jìn)行品讀感悟.在學(xué)生交流匯報(bào)中,有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn),即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo),不斷追問(wèn),使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲,最后達(dá)到情感的熏陶,思想的啟迪。

(三)遷移應(yīng)用,落實(shí)語(yǔ)用

語(yǔ)文新課標(biāo)指出,工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí),我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫(huà)面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了,就是這些有畫(huà)面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖,并以此為訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ),從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力,落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。

(四)總結(jié)全文,布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?;诖?,在本節(jié)課,我布置了課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要,從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)設(shè)計(jì)方面,我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書(shū)簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶,更突出了主題,給整節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛,總結(jié)全文的作用。

總之,這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲,有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中,也會(huì)有很多生成性的問(wèn)題,我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。

32、三年級(jí)下童年的水墨畫(huà)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下童年的水墨畫(huà)教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天教《童年的水墨畫(huà)》,1.5課時(shí),教學(xué)流程如下:

1. 示范朗讀,學(xué)生學(xué)讀,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

2. 讀完之后有什么感受?(學(xué)生從不同角度分享:詩(shī)句很優(yōu)美。我的眼前好像出現(xiàn)了畫(huà)面。詩(shī)中用到了擬人和比喻。用詞很生動(dòng)。小林說(shuō),有個(gè)疑惑,為什么不直接用童年的生活做題目而要寫(xiě)童年的水墨畫(huà)。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。于是調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),順著學(xué)生的疑問(wèn)教下去。)

3. 指導(dǎo)朗讀《溪邊》

小王問(wèn):草地上怎么會(huì)有魚(yú)?一個(gè)學(xué)生回答,小朋友釣到了魚(yú)。

于是再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),組織學(xué)生從詩(shī)句中找出從詩(shī)中找出描寫(xiě)釣到魚(yú)的句子。交流。討論:人影為什么碎了?

這首詩(shī)中還有一句難懂的句子:人影給溪水染綠了。為什么會(huì)被染綠?

討論后,一個(gè)學(xué)生說(shuō)柳樹(shù)倒映在水中,人影也倒映在水中,柳樹(shù)的影子讓人影變綠。

小結(jié);動(dòng)態(tài) 靜態(tài) 聯(lián)系上下文理解句子

板書(shū)

4. 齊讀《溪邊》,歸納小標(biāo)題

5. 自讀《江上》

這是寫(xiě)小朋友們?cè)谧鍪裁矗空页鱿嚓P(guān)動(dòng)詞

解釋水葫蘆

為什么作者要把小朋友比作水葫蘆?

歸納小標(biāo)題

6. 《林中》寫(xiě)的是什么情景?學(xué)生說(shuō),在林中采蘑菇

你如何理解詩(shī)中最后一句。

小龔小林說(shuō),這首詩(shī)有趣在先把蘑菇比作人,后來(lái)又把人比作蘑菇

齊讀《林中》

板書(shū)

7. 如果要將童年生活畫(huà)成畫(huà),得有顏色,得有構(gòu)圖的遠(yuǎn)近高低,分別從詩(shī)句中找出相關(guān)信息。交流

8. 請(qǐng)小林回答,把童年生活寫(xiě)成童年水墨畫(huà)的好處在哪里?

9. 看懂板書(shū)的提示,口述畫(huà)面。

部分學(xué)生的思維已經(jīng)非?;钴S,甚至有了自覺(jué)從表達(dá)方式的角度理解文本的意識(shí)。這很難得,也算是我的教學(xué)成果。

33、三年級(jí)下蜜蜂教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下蜜蜂教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話(huà)的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?。看?lái)只要肯動(dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

(一)單元總體目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,會(huì)些39個(gè)生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問(wèn)題,通過(guò)自己的努力,一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白:世上無(wú)難事,只怕有心人的道理。

(二)本課教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別常常和往常的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問(wèn)題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫(xiě)生字。

2、正確流利,有感情的朗讀課文。

(四)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

了解蜜蜂怎么會(huì)引路的道理。

三、說(shuō)教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說(shuō)教法:讀書(shū)指導(dǎo)、談話(huà)、討論、講授、演示

五、說(shuō)學(xué)法:預(yù)習(xí)、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

一、讀題導(dǎo)入。

1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?

2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢?

二、初讀課文,讀正確、讀流利。

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。

3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段,匯報(bào)交流,點(diǎn)播釋疑。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

(1)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

A列寧的住處在哪兒?

B誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?

C那么,園子在哪兒?

D養(yǎng)蜂人的小房子呢?

E房子旁邊還有什么?

(2)現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(3)下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà),請(qǐng)大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

B列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?

C我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話(huà)。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話(huà)連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

3、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友,養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?

(1)請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。

(2)請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?

(3)養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?

(4)指導(dǎo)讀一讀這句話(huà)。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話(huà)?

(5)小朋友,什么叫向?qū)??(向?qū)Ь褪菐返娜?。)列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?(齊)蜜蜂。

(6)但是你們想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?(點(diǎn)課題)不能。

(7)列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

四、課堂小結(jié):列寧是*動(dòng)腦,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

蜜蜂(向?qū)В﹫@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子(養(yǎng)蜂人)

34、三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下鹿角和鹿腿教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材解析

《鹿角和鹿腿》是根據(jù)《伊索寓言》相關(guān)內(nèi)容改編而成,講了一只鹿在獅口脫險(xiǎn)前后對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度。故事告訴我們:看事物不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用價(jià)值;同時(shí)還告訴我們事物各有各的長(zhǎng)處和短處,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角,抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿;接著寫(xiě)細(xì)長(zhǎng)的腿幫它獅口逃生,而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊,前后對(duì)比突出,語(yǔ)言豐富優(yōu)美,在生動(dòng)的故事中揭示了深刻的道理。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)稱(chēng)、禁等9個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)鹿、塘等10個(gè)生字。

2.正確朗讀課文,能讀出鹿的心情變化。讀懂故事內(nèi)容,明白看事物不要光看美麗的外表,更要看重實(shí)用價(jià)值和辯證全面地看事物的深刻道理。

3.能根據(jù)幾組詞語(yǔ)提示,用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):正確朗讀課文,注意讀出鹿的心情變化,并能借助詞語(yǔ)講故事。

難點(diǎn):明白故事中的深刻道理,能夠說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】(第2課時(shí)詳案)

一、寫(xiě)好一個(gè)漢字,引讀寓言故事

1.激趣引入,演變識(shí)字

談話(huà):(出示圖片)小朋友們,瞧!老師帶來(lái)了一只美麗的鹿。古人創(chuàng)造的甲骨文,鹿是這樣寫(xiě)的(出示甲骨文),鹿字頭上長(zhǎng)著兩只美麗的角,這角是長(zhǎng)在頭上的,不是腿腳的腳喲!接著頭、身體、四肢和尾清晰可辨,圖字對(duì)照,一個(gè)漢字多像一幅畫(huà)呀!中國(guó)的語(yǔ)言文字真奇妙。后來(lái),字形發(fā)生了變化(出示小篆),這是下面四只有力的長(zhǎng)腿。我們一起觀察楷體的鹿字是怎樣寫(xiě)的,注意筆順(出示動(dòng)態(tài)圖,學(xué)生書(shū)空)。

2.板書(shū)文題,教授錦囊

談話(huà):漢字不僅要正確書(shū)寫(xiě),還要寫(xiě)端正、寫(xiě)規(guī)范,盡量寫(xiě)好看。老師送給小朋友們一個(gè)書(shū)寫(xiě)小錦囊:美麗鹿角寫(xiě)漂亮,點(diǎn)畫(huà)居中央;橫揚(yáng)豎撇立骨架,身段宜勻稱(chēng);前后鹿腿有力量,收筆露鋒芒。伸出小手,跟老師一起書(shū)空。(范寫(xiě))

請(qǐng)同學(xué)到黑板上寫(xiě)一個(gè)。評(píng)價(jià)之后,談話(huà):我們接著學(xué)習(xí)鹿角和鹿腿,將文題補(bǔ)充完整。(齊讀課題)關(guān)于鹿角和鹿腿發(fā)生了怎樣的故事?咱們接著走進(jìn)故事。

【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)好一個(gè)漢字,引讀寓言故事:基于學(xué)生特點(diǎn),切入板塊采取圖畫(huà)引入,字源識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的興趣;編制口訣,提供書(shū)寫(xiě)錦囊,讓學(xué)生寫(xiě)有方法。由圖及字,由字到題,由題入文,環(huán)環(huán)相扣,自然適切?!?/p>

二、讀好幾處話(huà)語(yǔ),體會(huì)心情變化

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng),自主發(fā)現(xiàn)

談話(huà):請(qǐng)小朋友們,輕輕打開(kāi)書(shū),自由輕聲讀課文,找出文中鹿的四處話(huà)語(yǔ),用橫線(xiàn)畫(huà)下相關(guān)句子,想想鹿的心情分別是怎樣的?

生自主先學(xué),讀中思考。

2.同桌互讀,交流感悟。

3.集中反饋,交流分享。(導(dǎo)讀重點(diǎn)句段,感悟心情變化。)

交流一:鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子:咦,這是我嗎?

指生讀,出示讀書(shū)小錦囊:聯(lián)系下文,讀有發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!讀好第一句話(huà)的咦和?,表現(xiàn)出鹿的驚喜之情。(板書(shū):驚喜)

交流二:他不著急離開(kāi)了,對(duì)著池水欣賞自己的美麗:??!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

(1)指生讀。引導(dǎo)看圖理解勻稱(chēng)和對(duì)比珊瑚圖理解精美別致。

(2)出示讀書(shū)小錦囊:重復(fù)出現(xiàn),必有奧妙。讓學(xué)生讀好兩個(gè)多么美麗和兩處!

(3)質(zhì)疑兩個(gè)我的,是否可省去一個(gè)?引導(dǎo)讀出鹿的自豪和興奮之情。(板書(shū):自豪)

交流三:鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皺起了眉頭:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

(1)指生讀。出示讀書(shū)小錦囊:動(dòng)作表情,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

(2)師生評(píng)讀,點(diǎn)撥:噘起了嘴、皺起了眉頭就是抱怨的樣子,讀書(shū)要有表情;這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!其實(shí)就是說(shuō)這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角?。ò鍟?shū):抱怨)

(3)讓生注意說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作表情,也就是提示語(yǔ),練習(xí)有表情地讀;注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀出情感,練習(xí)有感情讀。

(4)指生再讀。評(píng)讀。嗯,

交流四:鹿跑到一條小溪邊,停下腳步,一邊喘氣,一邊休息。他嘆了口氣,說(shuō):兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

(1)指生讀,出示小錦囊:心情變化,對(duì)比思考。(板書(shū):驚嘆)引領(lǐng)回讀第六自然段。

(2)抓住有力的長(zhǎng)腿、蹦來(lái)跳去、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、甩感悟鹿腿的功勞;灰心喪氣、卻體會(huì)角帶來(lái)的兇險(xiǎn);使勁一扯、掙脫、拼命向前奔、再也沒(méi)有追上體會(huì)鹿起死回生后的感激和反思。

(3)再次引導(dǎo)讀最后一句,讀出驚訝和嘆息之語(yǔ)的強(qiáng)烈對(duì)比感。

【設(shè)計(jì)意圖:讀好幾處話(huà)語(yǔ),體會(huì)心情變化:此板塊由淺入深,循序漸進(jìn),先讓學(xué)生帶著任務(wù)自主讀文,發(fā)現(xiàn)四處關(guān)鍵的話(huà)語(yǔ);進(jìn)而自讀互讀,素面朝天地讀;集中交流時(shí),逐個(gè)指導(dǎo)朗讀,有效地突破教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)讀出鹿的心情變化時(shí),用聯(lián)系下文,讀有發(fā)現(xiàn);重復(fù)出現(xiàn),必有奧妙;動(dòng)作表情,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào);心情變化,對(duì)比思考等不同的小錦囊,多元并舉,幫助學(xué)生掌握讀書(shū)的方法,培養(yǎng)語(yǔ)感 ,提高朗讀能力。】

三、明白一些道理,發(fā)展語(yǔ)文思維

1.質(zhì)疑引思:鹿的言外之意是什么?言外之意是需要琢磨的,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要思維的。

2.出示:下面的說(shuō)法,你贊成哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由。

美麗的鹿角不重要,實(shí)用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長(zhǎng)處。

3.讓學(xué)生自主思考,可以結(jié)合課文內(nèi)容和各自占有的資料去判斷,要言之有理,做到有理有據(jù)。

關(guān)于第一種說(shuō)法,學(xué)生可能贊同的比較多,教師要引導(dǎo)結(jié)合課文內(nèi)容去說(shuō)(其實(shí)也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)概括地講故事),相機(jī)提示相關(guān)的名言警句人不可貌相,海水不可斗量不要被美麗的外表所迷惑,它可能是致命的。隨后,教師可以追問(wèn):鹿角華而不實(shí),成事不足,敗事有余,差點(diǎn)讓鹿丟了性命,要它何用?引發(fā)第二種說(shuō)法的交流。

關(guān)于第二種說(shuō)法,要引導(dǎo)學(xué)生全面地看問(wèn)題,必要時(shí)補(bǔ)充鹿角的相關(guān)資料(雄鹿用美麗的角來(lái)吸引異性,繁衍后代;可以角力,保護(hù)自己;形狀似珊瑚,也似樹(shù)枝,便于隱藏自己;到一定時(shí)期,可以自動(dòng)脫落,是珍貴的藥材),進(jìn)而揭示:鹿角和鹿腿各有各的長(zhǎng)處,同樣重要,這種說(shuō)法也有道理。

4.小故事,大道理。由故事引出普遍意義的道理揭示寓意。(出示)

評(píng)價(jià)事物,不要光圖外表美麗,更要講究實(shí)用價(jià)值。

尺有所短,寸有所長(zhǎng),事物各有各的作用。

【設(shè)計(jì)意圖:明白一些道理,發(fā)展語(yǔ)文思維:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要思維的,語(yǔ)文教學(xué)是要發(fā)展語(yǔ)文思維的。此環(huán)節(jié),借助課后的習(xí)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行自主思考、辨別,在有理有據(jù)的討論交流中,順理成章地明白故事揭示的深刻道理,多元地理解故事的寓意,突破教學(xué)的難點(diǎn)?!?/p>

四、講好一個(gè)故事,鏈接整本讀物

1.談話(huà):讀一個(gè)故事,能明白一些道理,這就是寓言故事的魅力。愿意把這個(gè)故事,講給弟弟妹妹或者是爸爸媽媽聽(tīng)嗎?老師再送你們一個(gè)小錦囊,這些詞語(yǔ)就是故事的關(guān)鍵點(diǎn),也是故事的線(xiàn)索,試著講一講。(根據(jù)學(xué)生的情況,可以分層要求:用上提供的詞語(yǔ)概括地講,把故事大致內(nèi)容講完整;以提供的詞語(yǔ)為線(xiàn)索,把故事情節(jié)講具體;根據(jù)提供的詞語(yǔ),結(jié)合鹿的心情變化,把故事講生動(dòng)。)

圖片

2.自由練講,同桌互講,指生講。

3.鏈接整本讀物。

本文僅僅是《伊索寓言》一書(shū)中的一篇故事,《伊索寓言》相傳為古希臘奴隸伊索所著,共357篇。多通過(guò)擬人化的動(dòng)物故事,諷刺現(xiàn)實(shí),給人啟示。同學(xué)們,課后可以找來(lái)仔細(xì)地讀一讀,有時(shí)間我們舉行班級(jí)寓言故事會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖:講好一個(gè)故事,鏈接整本讀物:根據(jù)課后提供的詞語(yǔ),基于不同學(xué)生的能力層次,講故事也有內(nèi)容概括式的講,情節(jié)具體化的講,人物生動(dòng)性的講等不同層面的要求。由一篇文章,引出一整本書(shū)的閱讀;由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,實(shí)現(xiàn)精讀、略課、課外閱讀三位一體的大語(yǔ)文的閱讀理念?!?/p>

35、三年級(jí)下火燒云教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下火燒云教學(xué)說(shuō)課稿課案

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章,作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文,針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是掌握霞、盈、茄、廟、揉五個(gè)生字。

能力目標(biāo)主要是:學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法,養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。

感目標(biāo)主要有兩個(gè):一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣;二是有感情地朗讀課文。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn),我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè):了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備:幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。

二、說(shuō)教法:

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),擊破難點(diǎn),宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞句突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)教法:

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,因此,與上述教法相配合,要引導(dǎo)學(xué)生掌握:讀思議讀的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀。(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀(高聲朗讀,以暢其氣,低聲漫吟,以玩其味。)使感情進(jìn)一步升華,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),達(dá)到提高興趣之效果。

四、說(shuō)教學(xué)程序:

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效,使學(xué)生學(xué)有所獲,我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié):

1、導(dǎo)入新課:

在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書(shū)課題:8、火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2、檢查預(yù)習(xí):

出示生字卡片,指名讀生字,糾正讀音。

說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么?

3、整體感知:

這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié):

①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。

③感知課文內(nèi)容。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影思考題:

1、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的.?

2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?

3、作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊思考,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

4、重點(diǎn)深究:

這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié):抓住特點(diǎn),重點(diǎn)深究。

圖文結(jié)合,可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我先投影彩圖,指導(dǎo)學(xué)生了解圖意,再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是變,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫(xiě)的,而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn),就是變化多和變化快。于是,我緊緊抓住變化多、變化快這條線(xiàn)索,來(lái)講讀課文的三個(gè)段,邊講邊板書(shū):變(多、快)

第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),大部分學(xué)生能夠從紅通通的,金燦燦的等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),但不一定能找出顏色變化快的特點(diǎn),投影對(duì)比句子:

A、這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。

B、這地方的火燒云變化極多,紅通通的,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合。

通過(guò)比較,讓學(xué)生從一會(huì)兒一會(huì)兒中體會(huì)變化快這一特點(diǎn),再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出驚奇、高興之情,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

5、訓(xùn)練朗讀:

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章,應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文章中心和作者的情感,在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

朗讀要求:

1、讀第1、2自然段,可把文中了字的讀音適當(dāng)延長(zhǎng),讀成近似啦的讀音,感情就出來(lái)了。

2、第3自然段寫(xiě)顏色變化又多又快,要讀出急切的語(yǔ)氣,速度可稍快些。

3、讀第4自然段至第7自然段時(shí),隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失,要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的,而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出,并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹:或通過(guò)教師范讀,或通過(guò)誘發(fā)想象,或通過(guò)師生共議??傊褪且寣W(xué)生讀得有勁,讀得投入。

6、總結(jié)深化:

學(xué)完了課文,我讓學(xué)生看板書(shū),說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的。之后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?(可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來(lái)談。)

結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的:今天,我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀,在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀,只要我們多用心觀察,并將這些內(nèi)容積累下來(lái),我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。

布置作業(yè):按描寫(xiě)火燒云的方法,展開(kāi)合理的想象,以《霧》或《雨》為題寫(xiě)一片斷。

五、說(shuō)板書(shū):

板書(shū),是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū),能使學(xué)生直觀地抓住線(xiàn)索,理清思路,體會(huì)中心,知道選材。因此,我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍的效果。

36、三年級(jí)下花鐘教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下花鐘教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、教材分析:

《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

單獨(dú)這一篇文章,我針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位通過(guò)該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中,我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí),我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時(shí)目標(biāo)是: 1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)要求艷、內(nèi)等14個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。 3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是:感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

二、說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法。

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)中,數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能;而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi),這又是常識(shí)知識(shí);萬(wàn)壽菊開(kāi)了,大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了,大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,接著找也許、左右、大概、大約等詞來(lái)替換,不僅加深了對(duì)大致的理解,更是一種詞語(yǔ)的活用,詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà),在知識(shí)環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過(guò)兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過(guò)讀、辨,感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ),是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程,是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上,始終用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),說(shuō)欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài),對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

37、三年級(jí)下池子與河流教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下池子與河流教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

本課是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,《池子與河流》是一首寓言詩(shī),描述了池子與河流的對(duì)話(huà),文章巧妙運(yùn)用對(duì)比烘托人物形象。文中的對(duì)比,分為兩個(gè)方面,一是生活態(tài)度的對(duì)比,池子貪圖安逸,沉迷享受,而河流積極進(jìn)取,奔流不息;二是不同結(jié)局的對(duì)比,池子枯干,河流長(zhǎng)流不斷,通過(guò)鮮明的對(duì)比,贊美了河流積極進(jìn)取的精神。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字,能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文,懂得河流長(zhǎng)流不斷,池子一年年淤塞的原因。

3.學(xué)習(xí)河流積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):

了解河流長(zhǎng)流不斷而池子卻一年年于思的原因。

難點(diǎn):

體會(huì)河流與池子兩種截然不同的處世態(tài)度,學(xué)習(xí)河流積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

四、說(shuō)教法

1.美讀感悟法。

本文是一首寓言詩(shī),讀起來(lái)朗朗上口,因此美讀是本課最重要,也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更不必要過(guò)多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入情入境,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶。

2.多媒體情景法。

因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,但好奇心強(qiáng),容易激發(fā)興趣,因此,我運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展示課文相關(guān)圖片,使學(xué)生完全置身于課文所描述的情景的同時(shí),輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí),形象直觀的課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

質(zhì)疑問(wèn)難法。

在課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄钨|(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。

五、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué),因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話(huà)導(dǎo)入課題

池子和河流是鄰居,河流每天奔流不息,池子卻安于享受自己安逸的生活,他們的生活方式不同,各自的命運(yùn)也截然不同。讓我們共同走進(jìn)文中去看看河流和鄰居池子的對(duì)話(huà),去了解他們不一樣的人生軌跡。

(二)初讀課文,認(rèn)讀字詞。

1.學(xué)生自主讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,圈出生字。

2.教師指名讀,檢查朗讀情況。(正音:忙碌、遵循、實(shí)驗(yàn)等)

3.教師領(lǐng)讀,出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并相機(jī)正音。

4.小組選出代表,朗讀課文,教師給予評(píng)價(jià)。

(三)情境教學(xué),解讀文本。

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第15節(jié)

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌用了什么修辭手法?

預(yù)設(shè):(擬人)

(2)你一會(huì)兒背著沉重的貨船,一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏,這里連用兩個(gè)一會(huì)兒表現(xiàn)了什么?(PPT出示河流繁忙的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解)

預(yù)設(shè):(表現(xiàn)河流十分忙碌,再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長(zhǎng)串的木筏的景象。)

PPT出示一會(huì)兒一會(huì)兒句式,讓學(xué)生練習(xí)口頭說(shuō)話(huà)。

A.小貓釣魚(yú)三心二意,它一會(huì)兒,一會(huì)兒。

B.天上的云真是多變,一會(huì)兒,一會(huì)兒。

2.你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯?(激趣提問(wèn):這是個(gè)什么句式?池子為什么會(huì)提議河流拋開(kāi)這樣的生涯?

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌610節(jié)

(1)學(xué)生分角色有感情朗讀詩(shī)歌610節(jié),思考下面問(wèn)題:

A.在睡夢(mèng)中推究哲理說(shuō)明了什么?

B.河流為什么受到尊重?

C.池子與河流的下場(chǎng)有什么不一樣?請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。

D.為什么說(shuō)才能一旦讓?xiě)卸柚?,就?huì)一無(wú)所為呢?(相機(jī)解釋?xiě)卸璧囊馑迹寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?

(2)舉行多種形式的朗讀比賽(男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、配樂(lè)讀)

(四)說(shuō)作業(yè)

1.課后將詩(shī)歌朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.收集其他關(guān)于勤奮上進(jìn)的小故事。

38、六年級(jí)下竹石教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下竹石教學(xué)說(shuō)課稿課案

開(kāi)場(chǎng)白:尊敬的各位評(píng)委老師,大家好,我是今天面試小學(xué)語(yǔ)文的4號(hào)考生,我抽到的說(shuō)課題目是《竹石》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

首先,說(shuō)教材

《竹石》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀古詩(shī)。本單元共包含四篇文章,本單元的主題是理想和信念,其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě),體會(huì)人物品質(zhì)?!吨袷肥乔宕嵺频囊皇最}畫(huà)詩(shī),這首詩(shī)主要寫(xiě)生長(zhǎng)在巖石破縫中的竹子經(jīng)受各種磨難艱難地生長(zhǎng),著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美,體會(huì)詩(shī)人的高潔情懷,養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定學(xué)古詩(shī)的方法,能借助工具書(shū)或注釋從表面理解古詩(shī)的意思。但是由于本人閱歷不夠,理解詩(shī)人剛正不阿的內(nèi)心世界仍然是一個(gè)難點(diǎn),因此需要教師從作者的資料,時(shí)代背景入手,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)、依據(jù)新課標(biāo)中知、過(guò)、情三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

過(guò)程與方法:通過(guò)合作與交流,領(lǐng)悟古詩(shī)的含義,想象詩(shī)歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神,感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),科學(xué)的確定:

我的教學(xué)重點(diǎn):想象詩(shī)歌描繪的景象,感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

我的教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、說(shuō)教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我主要采用了朗讀法、情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法,配合小組討論等教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)文,品味意境。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好的學(xué)習(xí)新知識(shí),我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

開(kāi)課之初,我會(huì)以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生圍繞花中四君子、歲寒三友展開(kāi)交流,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者都含有竹,體會(huì)竹在傳統(tǒng)文化中的重要地位。進(jìn)而引出本課課題《竹石》。

這樣的導(dǎo)入,既消除了學(xué)生上課的緊張感,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二:初讀梳理,知情入境

葉圣陶說(shuō),非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感,非讀無(wú)以激發(fā)美感。因此,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主,邊讀邊解決相關(guān)問(wèn)題:

比如,課題的理解,詩(shī)人的相關(guān)介紹,朗讀節(jié)奏的把握。

讀畢,我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋,學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí),我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

詩(shī)題方面:竹石,指的是竹子從巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)。

字詞方面:我會(huì)針對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),比如勁的讀音。

詩(shī)人簡(jiǎn)介:鄭燮,字克柔,號(hào)板橋。清代書(shū)畫(huà)家,尤其擅長(zhǎng)畫(huà)竹、畫(huà)蘭。

最終,通過(guò)點(diǎn)名讀、齊讀、名家范讀等閱讀方式,讀準(zhǔn)確讀通順課文。

這一環(huán)節(jié),在回顧人物背景和題目意思的基礎(chǔ)上,初步把握詩(shī)文的主題,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三:析讀課文,援疑質(zhì)理

在這一環(huán)節(jié),我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論這樣一個(gè)問(wèn)題:竹石最打動(dòng)你的地方是什么?我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容:

內(nèi)容一:竹子堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)

這主要體現(xiàn)在古詩(shī)的前兩句,咬定青山不放松,立根原在破巖中。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí),我會(huì)首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生:文中的哪個(gè)字用的極為用力?你從中體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生找到咬字,體會(huì)到這里充分表達(dá)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格,并在表演中加深感悟。接著我會(huì)繼續(xù)提問(wèn):破巖是什么?從中感受到了什么?學(xué)生不難想到,這里寫(xiě)出了竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。在此基礎(chǔ)上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述這兩句詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)的意境美,最后在朗讀中加深體會(huì)。

內(nèi)容二:竹子頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神

學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí),我會(huì)引導(dǎo)其讀出相關(guān)內(nèi)容,就是千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。順勢(shì)提問(wèn)堅(jiān)勁是什么意思?學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)匯報(bào),是堅(jiān)定強(qiáng)勁的意思。通過(guò)提問(wèn):竹子遇到哪些磨難、打擊?學(xué)生會(huì)找到東西南北風(fēng)。

接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生:風(fēng)吹來(lái),雨打來(lái),竹子害怕嗎?引導(dǎo)其找到任爾,并體會(huì)到其不畏艱難的風(fēng)骨和堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念。到此,學(xué)生對(duì)竹子的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的感悟,我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行點(diǎn)撥,請(qǐng)他們發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)竹子還會(huì)遇到哪些磨難?學(xué)生可能會(huì)想到霜凍和雪落。最后通過(guò)提問(wèn),詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)竹子嗎?你還看出了什么?在師生交流中明確:表達(dá)了作者對(duì)竹子的喜愛(ài)之情,作者是在借竹子表明自己堅(jiān)韌不拔、剛毅正直的信念。

析讀環(huán)節(jié),在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效誦讀,讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中感受詩(shī)文的意境美。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

朱熹認(rèn)為,讀詩(shī)之法,只有熟讀涵味,自然和氣從胸中流出,其妙處不可得而言。因此,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩(shī)文本身,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)誦讀。

這樣的設(shè)計(jì),通過(guò)音樂(lè)刺激學(xué)生的感官,引導(dǎo)其再次走進(jìn)詩(shī)文,入情入境。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí),以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧,并布置這樣一份作業(yè):搜集古今中外具有同樣高潔情懷的人物資料,下節(jié)課分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

39、六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)說(shuō)課稿課案

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生朗讀能力有所欠缺,因此在教學(xué)過(guò)程中還是要繼續(xù)從技巧、文章的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)積累了一定的分析人物心理變化的方法,但通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)、環(huán)境的烘托來(lái)表現(xiàn)的手法學(xué)生還沒(méi)有透徹理解掌握需要加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生正處于青春的叛逆期,情感世界豐富、敏感、細(xì)膩,文章以孩童視角入手,容易引起學(xué)生的共鳴。

六年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí),語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力欠佳,學(xué)生分層較為嚴(yán)重,但思維較為活躍,在教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀讀課文,正確讀寫(xiě)蟻穴、急遽、驚惶、依偎等詞語(yǔ)。

2.初步體會(huì)這一天里我心情的變化。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)這一天里我心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)課時(shí)

共2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧所學(xué),質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于盼望的文章,哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事,文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天,我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與盼望有關(guān)的文章,《那個(gè)星期天》。(板書(shū)課題:那個(gè)星期天)

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:《那個(gè)星期天》,那個(gè)星期天發(fā)生了什么?那個(gè)星期天我有什么盼望呢? 讓我們帶著這些疑惑,一起走進(jìn)課文。

4.簡(jiǎn)介作者

史鐵生(19512010年),中國(guó)作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)插隊(duì)。三年后因雙腿癱瘓回到北京,后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。自稱(chēng)職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。本文選自《務(wù)虛筆記》的《童年之門(mén)》這一章節(jié)。

二、初讀課文 整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.想一想:課文主要寫(xiě)了什么?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

耽擱 蟻穴 急遽 咔嚓

依偎 縹緲 惆悵 驚惶

念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜

三、再次感知 理清思路

1.默讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了什么?能否用一句話(huà)來(lái)概括?(文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2.那課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?快速瀏覽課文,找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。

我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天,從早晨到下午,一直到天色昏暗下去。(時(shí)間順序)

3.教師追問(wèn):隨著時(shí)間的變化順序發(fā)生變化的還有什么?

我的心情。

4. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,說(shuō)說(shuō)在這一天里我的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。找到與時(shí)間相對(duì)應(yīng)的段落,試著用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括我的心情。

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無(wú)奈 失望傷感

四、重點(diǎn)研讀 體會(huì)心情

1.作者又是怎樣把我這種心情變化的過(guò)程寫(xiě)清楚地呢?聚焦課文第4自然段:思考作者是怎樣把小男孩那種焦急又興奮的情感表現(xiàn)出來(lái)的呢?

這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走,等母親回來(lái),焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴,爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子,沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào),那是一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子,一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我坐在草叢里看她們,想象他們的家,想象她們此刻在干什么,想象她們的兄弟姐妹和她們的父母,想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色,院子很大,空空落落。

2.讀完之后發(fā)現(xiàn)了嗎?整段話(huà)都是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?這段時(shí)光不好挨,那在這段時(shí)光我都做了些什么呢?結(jié)合插圖在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子。

3.那作者又是怎樣通過(guò)這些具體的事表達(dá)情感的呢?

4.再讀讀看除了動(dòng)作描寫(xiě)外在句子表達(dá)方面你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

5.這段話(huà)中除了描寫(xiě)了我的舉動(dòng),我的想象還描寫(xiě)了什么呢?

6.同學(xué)們讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。

五、課堂小結(jié) 布置作業(yè)

1.同學(xué)們通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí) ,我們?cè)诒磉_(dá)方法上有什么收獲呢?讓我們借助課后的交流平臺(tái)來(lái)小結(jié)一下,來(lái)快速的讀一讀這段話(huà):

有時(shí),我們把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。如,《那個(gè)星期天》有一段敘述了我怎樣挨時(shí)光:我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走,等母親回來(lái)借助寫(xiě)跳房子看著云彩走這些舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了我等待時(shí)焦急又興奮的情感。

通過(guò)交流平臺(tái)的小結(jié)我們知道了在寫(xiě)作時(shí)把情感融入到具體的人、事或景物之中,這樣的表達(dá)我們讀起來(lái)也就更加的真實(shí)、自然。其實(shí)在課文中像這樣的表達(dá)還有很多。下節(jié)課我們就用這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的其它片段。

2.布置作業(yè)。

請(qǐng)描寫(xiě)一次你等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒第四自然段學(xué)到的寫(xiě)作手法,尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫(xiě)手法,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

早晨 上午 中午 黃昏

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無(wú)奈 失望傷感

具體的事 具體的景物

動(dòng)作描寫(xiě) 反復(fù)表達(dá)

課件

那個(gè)星期天

40、六年級(jí)下寒食教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下寒食教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、名句導(dǎo)入,引出《寒食》

百里不同風(fēng),千里不同俗。泱泱華夏,有著悠久的歷史,燦爛的文明,而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。誰(shuí)能夠想起描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)呢?

生:《九月九日憶山東兄弟》重陽(yáng)節(jié)

《清明》清明節(jié)

師:今天,咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城,去看看另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)的景象吧。(板書(shū):寒食)

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)名句《寒食》

(一)學(xué)習(xí)生字詞,會(huì)讀詩(shī)。

自學(xué)宮、侯兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分侯、候,用組詞法:王侯時(shí)候區(qū)分形近字。

指名讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)、讀通。師指導(dǎo)。

(二)知詩(shī)人,解詩(shī)題。

請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料。

提示:寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天,不生火做飯,所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó),歷盡艱辛。一次,他挨餓難熬,百般無(wú)奈時(shí),介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王(晉文公,春秋五霸之一),去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到,便下令放火燒山,想以此逼出介之推,但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔,便規(guī)定每年此時(shí)不得生火,一切吃冷食,稱(chēng)為寒食節(jié)(山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶,但只限于思想,實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng))。其實(shí),寒食節(jié)的真正起源,是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同,用不同的樹(shù)木鉆火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要換取新火。新火未至,就禁止人們生火,這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗,有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤(拔河)等。

師:中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié),直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天,就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī),穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

(三)解詞連句知大意。

1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,把不懂的詞句作標(biāo)記。理解春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭等詞語(yǔ),大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。

2.展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天,看看那里的景象吧:指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書(shū):飛花御柳斜)

飛花:飄揚(yáng)的楊花。御柳斜:皇家的柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u動(dòng)。

(1)飛花是種什么情景?無(wú)處不飛花寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢?

生:落花紛飛

引導(dǎo)學(xué)生想象春天柳絮、楊花飛滿(mǎn)天的場(chǎng)景。

師:我們還學(xué)過(guò)描寫(xiě)楊花的詩(shī)嗎?其他詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的?

生:楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

生:新年鳥(niǎo)聲千種囀,二月楊花滿(mǎn)路飛。

生:楊花榆莢無(wú)才思,惟解漫天作雪飛。

師:剛才同學(xué)想出的《春賦》和《晚春》里面,描寫(xiě)楊花也用到了飛字。

這幾首詩(shī)中的楊花都是飛起來(lái)的,我們見(jiàn)到的楊花、柳絮什么情況下才會(huì)飛起來(lái)?

生:刮風(fēng)的時(shí)候。

師:飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī),飛花,就是落花隨風(fēng)飛舞。不說(shuō)落花而說(shuō)飛花,其實(shí)就是在寫(xiě)風(fēng)。

(2)詩(shī)句中的無(wú)處不飛花作者為什么用這樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)呢?

這雙重否定的句式加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。無(wú)處不飛花,是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁,籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

(3)御斜柳寫(xiě)出了柳樹(shù)怎樣的姿態(tài)?

生:柳樹(shù)的枝丫隨風(fēng)飄動(dòng)

生:風(fēng)都把柳樹(shù)的樹(shù)枝吹斜了

師:誰(shuí)能想出幾句詩(shī)句來(lái)形容一下春天的柳樹(shù)?

生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,扶堤楊柳醉春煙。

生:紅酥手,黃縢酒,滿(mǎn)城春色宮墻柳。

(3)你能帶著這樣的理解,想象著這樣的畫(huà)面,沐浴著這樣的春風(fēng),美美地讀一讀嗎?

師播放飛花視頻配樂(lè),指名讀。

3.日落天黑時(shí),長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀三四句。(板書(shū):蠟燭輕煙入)

蠟燭:寒食節(jié)普天下禁止火燭,但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而點(diǎn)燃燭火。

輕煙入:裊裊炊煙。整句話(huà)的意思是夜色降臨,宮里忙著傳蠟燭,裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨,宮里忙著傳蠟燭,裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎?用我仿佛看到了我仿佛聽(tīng)到了的句式說(shuō)說(shuō)。

(1)我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜N?,飲著仙露瓊漿的樣子。

(2)我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。

(3)我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。

5.而此時(shí),民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢?

(1)他們會(huì)禁煙火,只吃冷食。

(2)他們會(huì)穿著粗布麻衣,可能會(huì)祭掃、踏青等。

(3)還可能會(huì)在家悼念介子推。

6.如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié),而皇親貴族家里卻燈火通明,你會(huì)有什么感受?

(1)我會(huì)非常氣憤,憑什么百姓要吃冷食,禁用火,過(guò)寒食節(jié),而皇宮里卻燈火通明?

(2)這簡(jiǎn)直就是只許州官放火,不許百姓點(diǎn)燈。

從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟?shū):諷刺)通過(guò)諷刺的手法表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)狀的不滿(mǎn)。

向?qū)W生介紹諷刺手法:用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法,用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。

(四)朗讀全詩(shī),熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解,想象著這樣的畫(huà)面,融入這樣的感情來(lái)讀一遍吧!會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書(shū)來(lái)一遍。

三、拓展延伸

這節(jié)課,通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》,我們看到了:暮春的京城到處飄散著花瓣和花香,寒食節(jié)里,強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚,皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息,那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。韓竑這首詩(shī)既表達(dá)了作者對(duì)皇都春色的陶醉又通過(guò)諷刺的手法流露出對(duì)封建政治腐敗思想的不滿(mǎn)。

師:除了我們剛學(xué)完的這首詩(shī),還有那首詩(shī)作用了諷刺手法表達(dá)了作者的感情呢?

生:此曲只應(yīng)天上有 人間能得幾回聞。

生:《題臨安邸》里面有一句,暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州

師:這是我們五年級(jí)學(xué)會(huì)的一首詩(shī),山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休。也是用諷刺的手法寫(xiě)出了國(guó)家正在面臨滅亡而這些政客們還在不停的歌舞。

師:寒食節(jié)在古代是一個(gè)非常重要的節(jié)令,除了韓竑描寫(xiě)了寒食節(jié),唐代詩(shī)人孟云卿也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)寒食節(jié),我們一起來(lái)欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿(mǎn)枝,

他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。

貧居往往無(wú)煙火,

不獨(dú)明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》,每位同學(xué)收集一首寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)積累在摘抄本。

41、二年級(jí)下神州謠教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下神州謠教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材:

1. 教材分析:

《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本課是一首充滿(mǎn)童趣的三字經(jīng)兒歌,兒歌共8句,寫(xiě)的是祖國(guó)的山川河流、臺(tái)灣是祖國(guó)、祖國(guó)各族人民感情深厚,共同為祖國(guó)富強(qiáng)而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系祖國(guó)版圖和教材中的圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音,運(yùn)用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。

2. 教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)要求低年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此我確定本課的教學(xué)要求:

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,熟記8個(gè)四字詞語(yǔ)。

2.體會(huì)動(dòng)詞和形容詞的用法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)朗讀感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式。

2.通過(guò)教師對(duì)課文意思的解釋?zhuān)惺茏鎳?guó)的偉大。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

2.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3. 教學(xué)重、難點(diǎn):

識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),況且本課為識(shí)字課,因此,我確定本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,熟讀兒歌。

二、說(shuō)教法、學(xué)法:

所謂教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中,我確立了以學(xué)定教的思想,借助圖片,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考。

通過(guò)觀察、談話(huà),平等地與學(xué)生交流,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué),以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主,同時(shí)注重教給孩子識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一) 談話(huà)激趣,看圖入境。

出示祖國(guó)版圖,同學(xué)們,我們祖國(guó)地形圖像什么?生:一只雄雞!歌唱祖國(guó)的歌曲非常多,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字1《神州謠》,看一看,歌謠里告訴了我們哪些豐富的知識(shí)。

(二)初讀兒歌,整體感知。

1. 想看看嗎?快打開(kāi)書(shū)297頁(yè)。聽(tīng)老師讀課文。要求:邊聽(tīng)邊找出山川、河流、地名等。

2. 匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖:初讀部分給學(xué)生作好示范朗讀,能起到很好的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生切實(shí)地感知整篇兒歌。)

(三)圖中識(shí)物,積累語(yǔ)言。

1. 讀生字詞。(自由讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)。

2. 去拼音讀,小組讀,男女比賽讀。

3. 做游戲:找朋友。

(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式,加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。)

(四)識(shí)字寫(xiě)字。

(1)鞏固音、形。本課要寫(xiě)的字中涉及平翹舌音的較多,如川(chu ān )、州(zh ōu )、爭(zhēng)(zh ēng )、族(z )。寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。齊字是六筆寫(xiě)成,族字是左右結(jié)構(gòu),這些都要提醒學(xué)生注意。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。相似的字:川、州。難寫(xiě)的字:民、族。

(3)重點(diǎn)講解。夕:撇不宜長(zhǎng),奮的橫要短,撇要長(zhǎng)。川:撇要寫(xiě)成豎撇,中豎應(yīng)稍短,右豎要長(zhǎng)。民:字形特點(diǎn)上窄下寬,豎提要直,斜鉤要呈弓形,盡量舒展。

(五)再讀理解,隨文識(shí)字。

1. 自由讀課文,把帶拼音的句子多讀兩遍。

2. 品讀短文,說(shuō)一說(shuō)你知道了祖國(guó)哪些山川、河流。

3. 全班朗讀。

(六)創(chuàng)編兒歌,拓展延伸。

1. 出示圖片,示范創(chuàng)編:

2. 出示幾幅圖,激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3. 學(xué)生創(chuàng)編,指名說(shuō)。

(設(shè)計(jì)意圖:教材只是一種教學(xué)范本,活學(xué)才能活用。于是,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)編兒歌,從示范開(kāi)始,再讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,從而啟發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感,激發(fā)了他們的創(chuàng)編欲望,使學(xué)生從文本中走了出來(lái),達(dá)到了學(xué)以致用的目的。)

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖:采用圖文式的板書(shū),直觀、形象,一目了然。符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),而且還達(dá)到了使學(xué)生在無(wú)意注意中不斷識(shí)字認(rèn)字的目的。

42、二年級(jí)下千人糕教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下千人糕教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會(huì)更美好。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。

難點(diǎn):理解課文所揭示的道理。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

生字卡片,多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、出示生字新詞,開(kāi)火車(chē)讀。

2、用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

3、說(shuō)說(shuō)千人糕一文主要講了一件什么事?

二、探究課文,了解千人糕名字的來(lái)歷。

1、小組合作,任務(wù):

(1)找出千人糕名字來(lái)歷的句子,用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái),并分角色讀一讀。

(2)用自己的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)千人糕的制作過(guò)程。

(3)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)為什么米糕又叫千人糕?

(4)還有哪些東西也是由許多人做出來(lái)的?你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?

2、分小組討論。

3、請(qǐng)小組成員匯報(bào):

生1:爸爸說(shuō):是啊,大米是農(nóng)民種的稻子加工出來(lái)的。農(nóng)民種稻子需要種子、家具、肥料、水

生2:爸爸接著說(shuō):糖呢,是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來(lái)的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時(shí)候,要有工具,還得有火就算米糕做好了,還得要人包裝、送貨、銷(xiāo)售,這些又需要很多人的勞動(dòng)。

生3:爸爸拿起面前的糕,說(shuō):你想,一塊平平常常的糕,經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng),才能擺在我們面前。

4、孩子們說(shuō)得真好!我們一起來(lái)讀讀吧。

5、師:米糕要做、包裝、送貨、銷(xiāo)售,需要很多人才能完成,而做米糕所需要的材料卻更復(fù)雜。那做米糕需要哪些材料呢?

生:稻子、甘蔗汁、甜菜汁。

師:那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎樣做呢?

生:種稻子需要種、肥料、家具、水;甘蔗汁需要種出新鮮的甘蔗,再壓榨成汁;甜菜汁也需要種子、陽(yáng)光、水、肥料種出甜菜,再壓榨成汁。師:是啊!做一個(gè)米糕,需要這么多材料,需要這么多工序,需要這么多人合作。所以我們由衷的發(fā)出感嘆:

生:爸爸,這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊師:孩子們?cè)僮x。

三、深層探究,認(rèn)識(shí)千人糕的真正含義。

1、探究不同千人糕的含義。

(1)師:請(qǐng)孩子們看看這句贊美中的千人糕與前面的千人糕有什么不一樣嗎?

生:這個(gè)千人糕加了引號(hào)。

師:同學(xué)們真聰明,真是觀察入微。那你知道為什么這里的千人糕加了引號(hào)嗎?

2、文前的千人糕。

(1)請(qǐng)孩子們找出前面的千人糕。用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

(2)讀一讀,說(shuō)說(shuō)在孩子們的心里,千人糕是什么樣子的?

(3)學(xué)生匯報(bào):

A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸說(shuō)。

B孩子想:這糕要好多好多人才能做成,一定特別大,也許比桌子還大吧?

(4)師:從一定一詞看出孩子們是怎么想的?千人糕真的特別大嗎?真的比桌子還大嗎?

(5)生匯報(bào)。

生1:從一定看出孩子的想法很堅(jiān)定。

生2:其實(shí)千人糕就是平常吃的米糕,一點(diǎn)也不大。

師:這里的千人糕是什么意思? 生:這里的千人糕指的就是這普通的米糕。

3、回文尾領(lǐng)悟。

(1)師:那文末加引號(hào)的千人糕又指的是什么呢?師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(2)生1:是千人糕的制作過(guò)程。

生2:是說(shuō)千人糕是很多很多人制作的。

(3)師小結(jié)。 文前沒(méi)加引號(hào)的千人糕是指一般的米糕,而文尾加了引號(hào)的千人糕是指經(jīng)過(guò)很多很多人制作出來(lái)的千人糕。是成千上萬(wàn)勞動(dòng)人民的成果。

四、拓展升華。

1、你還知道哪些東西也是由很多很多人制作的?舉例說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生與同桌交流。

3、全班交流匯報(bào)。

五、思想教育。

1、千人糕是由這么多人做出來(lái)的,你想對(duì)這些勞動(dòng)人民說(shuō)些什么?

2、你應(yīng)該怎么做?

3、引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果,勤儉節(jié)約,做到不浪費(fèi)一點(diǎn)糧食。

六、總結(jié)全文。

七、作業(yè)。

43、二年級(jí)下雷雨教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下雷雨教學(xué)說(shuō)課稿課案

  一、【說(shuō)教材】本課是山東教育出版社(魯教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)陣陣蛙鳴,是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低年級(jí)階段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。

  二、【說(shuō)學(xué)情】二年級(jí)學(xué)生年齡小,以形象思維為主,具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

  三、【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、會(huì)認(rèn)壓,亂,垂,虹等生字,會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字垂。

  2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,初步感知雷雨后的景象。

  3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。

  四、【說(shuō)教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),我主要采用了三種教學(xué)方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);

  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

  2、朗讀想象感悟;

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)感;通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

  3、師生合作學(xué)習(xí)。

  二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力?,F(xiàn)在,我就本課的第二課時(shí)來(lái)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程:

  五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】(一)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了雨家族中最威猛的一員雷雨(課件出示圖片)

  這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識(shí)一下雷雨吧。(板書(shū)課題)

  2、課件播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶課文哪些自然段描寫(xiě)雷雨前、中、后的。

  板書(shū)雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)

  意圖:

  本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入,來(lái)吸引學(xué)生,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 ?。ǘ├首x感悟

  1、默讀1--3自然段,劃出雷雨前有哪些景色?

  學(xué)生會(huì)很快找出以下句子

 ?。?)滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。

  (指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)壓的妙用,感受烏云來(lái)勢(shì)洶,厚重,有壓迫感。)

 ?。?)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

 ?。?)忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

 ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)忽然亂的妙用,感受雨前風(fēng)來(lái)的急;體會(huì)垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

 ?。?)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

 ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)越越句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)

  學(xué)生交流,老師總結(jié),課件出示

 烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

  2、老師讀雷雨中的段落,學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

  課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。

  指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

  學(xué)生交流,老師總結(jié),課件出示

  雨越下越大 雷聲越來(lái)越小

  3、請(qǐng)同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫(xiě)了哪些情景,用筆劃出來(lái)。

  學(xué)生會(huì)畫(huà)出以下句子

 ?。?)天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù),清新的空氣迎面撲來(lái)。

  (2)雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了,青蛙也叫了起來(lái)。

 ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)掛的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗)

  學(xué)生交流,并總結(jié)出以下內(nèi)容

  太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

  課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。

  面對(duì)這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!

  意圖:1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

  2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動(dòng)合作。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),解決生生互動(dòng)中的低效性。

 ?。ㄈ├首x想象

  1、多么神奇的雷雨??!請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對(duì)雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧!

  課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

  圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼

  圖2:大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶(hù)欣賞雨景。

  圖3:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。

  2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會(huì)讀出來(lái)。

  3、請(qǐng)同學(xué)展示朗讀。

  你們的聲音也感染到了老師,老師也想讀了。

  教師朗讀更能加深學(xué)生對(duì)課文理解。

  師生評(píng)議,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀做出合理評(píng)價(jià)。

  意圖:1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評(píng)議,活躍課堂氣氛。

 ?。ㄋ模?xiě)字指導(dǎo)

  本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)彩、越、垂三個(gè)生字。

  彩右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線(xiàn)上,第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上;

  越半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫(xiě)舒展,長(zhǎng)一些,上面的部分不要寫(xiě)作成;

  垂中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長(zhǎng)短不同。

  3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

  意圖:二年級(jí)學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)課標(biāo)精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。

 ?。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)雷雨有了認(rèn)識(shí),其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷,還有很多神奇的景象呢。就請(qǐng)大家做個(gè)有心人,去欣賞她吧!

  2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。

  意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

  六、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】 雷雨前(1-3)

  20 雷雨 雷雨中(4-6)

  雷雨后(7-8)

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔,條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生加深理解。

44、二年級(jí)下畫(huà)楊桃教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下畫(huà)楊桃教學(xué)說(shuō)課稿課案

教材分析:

這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做情的時(shí)候不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕易下結(jié)論。

作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是,接著具體敘述把楊面成五角星的事,最后寫(xiě)父親和老師的教誨使我一生受用。三者通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),突出老師對(duì)我們循循善誘的教生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

學(xué)情分析:

二年級(jí)學(xué)生是以朗讀為主。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文中提出不懂的問(wèn)題,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫(huà)楊桃這件事中,爸爸和老師教會(huì)了我怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到類(lèi)似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,學(xué)會(huì)尊重他人,這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當(dāng)然,要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀整體感知課文內(nèi)容,能用自已的話(huà)概括課文講了一件什么事。

2..能在朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不的同的心理活動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一、你們喜歡吃水果嗎?同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?誰(shuí)畫(huà)得最漂亮?要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像,要畫(huà)得像就要做到:一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,對(duì)嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。

二, 初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文。

2. 教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想,如:課文主要講了件什么事。

(1)小組內(nèi)交流。

(2)各小組推薦代表匯報(bào),師點(diǎn)撥。

(3)小結(jié):課文講了我在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。

圖畫(huà)課上我,結(jié)果同學(xué)們看了都,老師讓同學(xué)們?cè)谖业淖簧嫌^察,發(fā)現(xiàn),由此教育同學(xué)們無(wú)論做事或看問(wèn)題,都應(yīng)該。

三、學(xué)習(xí)各自然段

1.指名朗讀第1自然段、想想這一自然段講了件么。

2.想當(dāng)然是什么意?

3.有感情地朗讀這一自然段

四 ,1.讀文中找一找:我是如何按父親的要求做的?

講臺(tái)上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

2讀讀想想,把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地?

3.同學(xué)們看了我的畫(huà)后是怎樣的態(tài)度?

4.出示討論題: (1(1)、同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)句子。

(2)、老師請(qǐng)同學(xué)們生到我座位上看楊桃,請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看到怎樣的結(jié)果?

這一看,。

這一看,。

這一看,。

五,朗讀找出師生的兩段對(duì)話(huà),感受同學(xué)們的變化

沒(méi)坐在我的位置時(shí) 坐在我的位置 這幅畫(huà)畫(huà)得像不像 現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到

不像 的楊桃一樣嗎?

它像什么? 不像

像五角 星 那么,像什么呢?

像五五角星

不假思索 支支吾吾 遲疑

六、聯(lián)系生活,想像拓展

1,你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?

2,那么,我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的笑呢學(xué)完這一課,大家一定會(huì)受到啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)

用不像..而像不要要說(shuō)話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)楊桃

父親 : 是就

老師:角度不同,樣子不一 一生受用

不要要 是就.

45、二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)說(shuō)課稿課案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣是低年級(jí)閱讀的要求?;诖死砟?,本次教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上,感悟彩色的夢(mèng)在小朋友的畫(huà)里,小朋友的畫(huà)在小朋友的心里。另外,采用隨文識(shí)字的方法,將識(shí)字與讀文融合在一起,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自讀自悟,在情境中感受語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí),在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:1.制作多媒體課件(含課文插圖及蔥郁的森林圖片)。

2.學(xué)生的彩筆想象畫(huà)作品若干。

學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)幾幅小朋友的作品。瞧,(出示學(xué)生畫(huà)的想象畫(huà))說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫(huà)及喜歡的理由。

2.指名說(shuō)。

3.揭題:對(duì)呀,每一幅畫(huà)其實(shí)就是小畫(huà)家最美麗的夢(mèng),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī),題目是彩色的夢(mèng)。(板書(shū)課題)

4.指名讀題,注意輕聲的。

5.激趣:題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你?(彩色)

(1)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)彩色。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)彩是平舌音。

(2)嘗試用彩色說(shuō)句話(huà)。

6.過(guò)渡:彩色的夢(mèng)到底是怎樣瑰麗和神奇的呢?下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖:新課伊始,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞想象畫(huà),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你?的問(wèn)題,在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼,提高學(xué)生語(yǔ)感能力。

二、初讀課文,整體感知

1.第一遍讀課文,要求:

讀準(zhǔn)生字字音;標(biāo)出小節(jié)序號(hào),圈出生字,畫(huà)出新詞,用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。

2.第二遍讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

(2)邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。

3.學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學(xué)字詞情況。

(1)出示帶拼音的詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音。

鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋(píng)果般的 精靈 叮嚀

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音,教師相機(jī)指導(dǎo)。

囪是平舌音;坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音;聊是三拼音節(jié)。

(3)去掉拼音,小組賽讀詞語(yǔ)。

(4)理解蘋(píng)果般的是什么意思。除了蘋(píng)果般的太陽(yáng),你還知道什么般的太陽(yáng)?

(5)出示生字,學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生模仿讀。

(3)學(xué)生賽讀。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同梯度、不同形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文,對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo),用讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導(dǎo)學(xué):老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書(shū)的姿勢(shì)也非常正確。現(xiàn)在,老師還想聽(tīng)你們讀一讀,誰(shuí)愿意把第1小節(jié)讀給大家聽(tīng)?

2.過(guò)渡:你真行!這小節(jié)可不太容易讀,里面有兩個(gè)生字,誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?

3.讀著讀著,我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現(xiàn)的?(相機(jī)板書(shū):彩色鉛筆)

4.再讀這1小節(jié),你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息?

預(yù)設(shè)一:我有一大把彩色的夢(mèng),有的長(zhǎng),有的圓,有的硬。

(1)學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生抓住長(zhǎng)、圓、硬有感情朗讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一大把彩色的夢(mèng),用有的有的有的說(shuō)話(huà)。

課件出示:

我有一大把彩色的夢(mèng),有的(  ),有的( ?。械模ā 。?。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句。

預(yù)設(shè)二:他們躺在鉛筆盒里聊天,一打開(kāi),就在白紙上跳蹦。

(1)出示詞語(yǔ)鉛筆盒、聊天,學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)聊字的讀音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識(shí)記:會(huì)上同心盛況空前;也可采用圖片識(shí)記:教師出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,幫助學(xué)生識(shí)記字形。

②聊可用加一加識(shí)記:耳+卯=聊。

(3)你能給聊天換個(gè)詞,使意思不變嗎?

(4)你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過(guò)天?

(5)想象一下:彩色鉛筆們可能會(huì)聊些什么呢?

(6)再讀這一句,你從跳蹦這個(gè)詞中讀懂了什么?

(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)采用隨文識(shí)字的方法,鼓勵(lì)學(xué)生采用猜字謎加一加等多種方法識(shí)字,教師相機(jī)結(jié)合圖畫(huà)、字理等引導(dǎo)學(xué)生理解字義,使識(shí)字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用換一換想象等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo),將識(shí)字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),共同評(píng)議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。(夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈)

2.課件出示這些生字,先指名朗讀,然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形,并嘗試著給它們組詞。如:

美夢(mèng) 夢(mèng)幻 森林 陰森 蘋(píng)果 青蘋(píng)果 靈動(dòng) 精靈

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈。

(1)夢(mèng)上面的林要寫(xiě)得扁一點(diǎn),左邊的木最后一筆是點(diǎn),右邊的木最后一筆捺要寫(xiě)得舒展,下面的夕起筆撇穿插在兩個(gè)木的底部中間。

(2)森由三個(gè)木組成,品字形結(jié)構(gòu),左下邊的木因?yàn)楸茏專(zhuān)嘧兂牲c(diǎn),寫(xiě)的時(shí)候注意三個(gè)木的穿插,讓筆畫(huà)錯(cuò)落有致。上面木的撇、捺都要寫(xiě)得舒展。

(3)蘋(píng)的第三個(gè)橫畫(huà)最長(zhǎng),字的重心落在豎上,豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

(4)靈上短下長(zhǎng),上部的倒山右邊不出頭,火

的撇、捺要寫(xiě)得舒展。

(5)演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,學(xué)生邊觀察邊書(shū)空,注意筆順。

(6)教師范寫(xiě)。

(7)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě),教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(8)反饋交流,展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫(xiě)字、欣賞字,有利于學(xué)生寫(xiě)好生字,培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課

1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。

鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋(píng)果般的 精靈 叮嚀

(1)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩(shī),讓我們一起讀課題彩色的夢(mèng)。

設(shè)計(jì)意圖:字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石,復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ),能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐厚學(xué)生的積淀。

二、品讀課文,逐節(jié)感悟

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象夢(mèng)境。

1.品讀第2~4小節(jié),邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng),再試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào)交流。

出示:第2小節(jié)。

(1)指名朗讀第2小節(jié)并匯報(bào)。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū):草綠 花紅 天藍(lán)

(3)相機(jī)識(shí)記坪字。

①出示詞語(yǔ):草坪。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

②誰(shuí)讀懂草坪的意思了?

③說(shuō)說(shuō)是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。

(4)指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:這小節(jié)中你有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方?

預(yù)設(shè)一:腳尖滑過(guò)是什么意思?

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié),想一想:腳尖指的是什么?

④簡(jiǎn)單感悟擬人寫(xiě)法:這樣把彩色鉛筆當(dāng)成人,你喜歡嗎?為什么?

⑤指導(dǎo)朗讀腳尖滑過(guò),感悟童趣。

預(yù)設(shè)二:藍(lán)得透明!作者為什么這樣寫(xiě)?

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀讀A、B兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè),為什么。

A.藍(lán)得透明!

B.藍(lán)得透明!

④指導(dǎo)讀出對(duì)藍(lán)天的贊美之情。

出示:第3小節(jié)。

(1)指生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū):森林 雪松 小鳥(niǎo) 小屋 煙囪 太陽(yáng)

(3)相機(jī)識(shí)記郁、囪、般。

①出示詞語(yǔ):蔥郁、煙囪、蘋(píng)果般的。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

②出示生字,交流識(shí)記生字的方法。

A.字理識(shí)記:

囪:囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形。囪的本義為開(kāi)在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識(shí)記:

般:又把船下口擠走。

郁:有右耳。看圖片說(shuō)一說(shuō)蔥郁是什么意思。

(4)指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

出示:第4小節(jié)。

(1)指生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

(3)相機(jī)學(xué)習(xí)生字精。

①出示詞語(yǔ)精靈,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

②交流識(shí)記精的方法。

(4)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2、3小節(jié)說(shuō)說(shuō):我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈?帶給我哪些美好和幸福?

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

(6)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句并想一想:我的彩色夢(mèng)境里都有什么?

①學(xué)生匯報(bào)。

②相機(jī)出示詞語(yǔ):叮嚀。學(xué)生當(dāng)小老師朗讀詞語(yǔ)。

③學(xué)生猜測(cè)叮嚀的意思。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜測(cè)意思。

④猜一猜紫葡萄會(huì)叮嚀些什么。

(7)我的彩色夢(mèng)境里還會(huì)有什么?用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

屏幕出示:我的彩色夢(mèng)境,有(  ?。?,有(     ),還有(     )

(8)指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫(huà)練筆,拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么?先自己想一想,再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.把想畫(huà)的內(nèi)容用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái),可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)

(一)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.找出本課會(huì)寫(xiě)字中左右結(jié)構(gòu)的字。(彩、拉、結(jié)、般、精)

2.課件出示這些生字,先指名朗讀,然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形,并嘗試著給它們組詞。如:

彩色 彩帶 拉手 拉走 結(jié)果 結(jié)出 一般 百般 精靈 精神

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)彩、精。

(1)觀察字的結(jié)構(gòu),注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力,兩點(diǎn)要與撇呼應(yīng),采的捺筆變成點(diǎn),避讓右邊的彡;彡的筆畫(huà)縱向平行排列,短小舒展,間距勻稱(chēng),第一撇和第二撇起筆上下對(duì)齊,最下面的撇稍長(zhǎng)。

精的米字旁最后一筆是點(diǎn);右邊是青字,月的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應(yīng),右邊的橫畫(huà)間距均勻。

(2)播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,學(xué)生邊觀察邊書(shū)空,注意筆順。

(3)教師范寫(xiě)。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě),教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)反饋交流,展示評(píng)議。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)結(jié)、般。

(1)觀察字的結(jié)構(gòu),注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士,不是土,下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提;右邊不出頭,右邊的第二筆是橫折彎,不要寫(xiě)成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫(xiě)法。

(2)播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,學(xué)生邊觀察邊書(shū)空,注意筆順。

(3)教師范寫(xiě)。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě),教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)反饋交流,展示評(píng)議。

5.合作書(shū)寫(xiě)拉。

(1)觀察字的結(jié)構(gòu),注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長(zhǎng),右邊要寫(xiě)得短一些,最后一橫略長(zhǎng)。

(2)播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,學(xué)生邊觀察邊書(shū)空,注意筆順。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě),教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(4)反饋交流,展示評(píng)議。

(二)布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽(tīng),有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫(huà)下來(lái),并配上自己寫(xiě)的詩(shī)句,參加班級(jí)評(píng)比。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,鞏固書(shū)寫(xiě)基本功,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和對(duì)書(shū)法的審美能力,提高審美情趣。通過(guò)讀一讀說(shuō)一說(shuō)畫(huà)一畫(huà)鞏固所學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)

彩色的夢(mèng)

彩色鉛筆

草綠 花紅 天藍(lán)

森林 雪松 小鳥(niǎo) 小屋 煙囪 太陽(yáng)

精靈   夢(mèng)境

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