五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)課文讀后感

五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)課文讀后感

1、五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)課文讀后感

五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)課文讀后感

我心目中的長城長城，是我早已向往的去處。暑假里，我如愿以償飽覽了中華民族古老的長城風光。八達嶺聳立在北京西郊，遠望起伏連綿，近看山嶺陡峭。長城盤旋在山梁上，像騰飛的龍。站在長城上往下看，只見停車場的一輛輛轎車如甲蟲，一個個行人如螞蟻；往上仰望，藍天白云，烽火臺傲然挺立。登長城看起來容易，走起來氣喘吁吁，好不容易才走到好漢坡，大家都累得汗流滿面。媽媽說：不到長城非好漢，到了長城不自滿。聽了媽媽的鼓勵，我又堅持往上登，終于登上了八達嶺長城高處烽火臺。

爸爸告訴我：這是古代秦朝，為了防御匈奴的入侵，勞動人民用肩挑手扛，用磚石砌成的。以后逐漸連成了萬里長城。我們的心情都很激動，從不同角度，選取不同的景點，拍下了10多個鏡頭。站在長城上，我浮想聯(lián)翩：二千多年前，在那么惡劣的條件下，勞動人民就能燒出那么質(zhì)好量多的火磚，砌成了堅實的城墻，實在是了不起！我們要弘揚中華民族吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，把祖國的各行各業(yè)建設(shè)得蒸蒸日上、欣欣向榮。長城，被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。我們要保護好長城，更要弘揚中華民族的歷史文化。我今年9歲了，我要好好學習，天天向上，長大了要成為祖國的棟梁之材，為祖國的繁榮富強、為世界的和平幸福，貢獻自己的力量。

長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡。自秦始皇開始，修筑長城一直是一項大工程。據(jù)記載，秦始皇使用了近百萬勞動力修筑長城，占全國人口的1/20！當時沒有任何機械，全部勞動都得靠人力，而工作環(huán)境又是崇山峻嶺、峭壁深壑?？梢韵胍?，沒有大量的人群進行艱苦的勞動，是無法完成這項巨大工程的。長城連續(xù)修筑時間之長，工程量之大，施工之艱巨，歷史文化內(nèi)涵之豐富，確是世界其他古代工程所難以相比。孫中山評論長城時說：中國最有名之工程者，萬里長城也。工程之大，古無其匹，為世界獨一之奇觀。

美國前總統(tǒng)尼克松在參觀丁長城后說：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。所以說，長城作為人類歷史的奇跡，列入《世界遺產(chǎn)名錄》，當之無愧。長城，是我們中國的一條長龍，是見證中國發(fā)展的有效見證。所以我們要到長城去玩。這也驗證了不到長城非好漢的含義

2、三年級下習作：奇妙的想象優(yōu)秀范文展示三篇

優(yōu)秀范文1：

最好玩的國王

晚上,我躺在床上,拿起一本書,津津有味地看起來。突然,我的眼前出現(xiàn)了一個身穿銀白色衣服的小精靈,小精靈的耳朵尖尖的,頂端還長了一簇絨毛。小精靈對我鞠了一躬,說:我是來自最好玩王國的精靈,我們的國王讓我來邀請你去我們的國家游玩。

還沒等我答應,只見小精靈抖了抖耳朵,眨眼間,我就來到了最好玩王國。哇,我被眼前的景象驚呆了!

首先映入眼簾的是一塊巨大的用奶酪做成的牌子,上面寫著:歡迎來到最好玩王國,你將開啟一段神奇之旅。這里的馬路是用巧克力鋪成的,光滑無比。路燈是用棒棒糖做成的,外面包裹著五彩斑斕的糖紙,發(fā)出淡淡的柔和的光。空氣中彌漫著濃濃的甜香,我忍不住深深地吸了一口氣。沿著巧克力馬路往前走,我邊走邊看,心里嘀咕著:這位國王估計是位吃貨,尤其酷愛甜食。身邊的小精靈告訴我,他們的國王對國民很好,他們國家經(jīng)常舉辦各種賽吃大會。我不由得哈哈大笑,這位國王可真好玩。

在小精靈的帶領(lǐng)下,我來到了由各種零食做裝飾品的王宮,見到了這位國王。他坐在高背椅子上,挺著圓滾滾的大肚子,左手舉著一個裝滿果汁的杯子,右手抓著一塊蛋糕正往嘴里塞,一眼看過去,就像個球,我實在忍俊不禁。

不過國王很可愛,笑瞇瞇地望著我,對我說:歡迎你,遠方來的小客人。我是這里的國王,你覺得我的國家怎么樣?

我回答道:尊敬的國王陛下,您的王國非常好。

那你就留下來吧,我們一起嘗遍美食,還有小精靈陪你到處逛逛。

謝謝您的盛情,但我更喜歡我的世界。

國王聽后點點頭,招待我品嘗了他們國家特有的美食,然后命令小精靈拿出一面鏡子。我按照小精靈的指示,用手輕輕觸摸了一下鏡面,一下子又回到了家里。

我低下頭看看自己圓溜溜的小肚子,心想:我也要注意抵制美食的誘惑了,否則變得像那位國王似的,就不好玩了。

優(yōu)秀范文2：

滾來滾去的小土豆

在一個人山人海的菜市場里,有一個圓滾滾的小土豆,每天躺在攤位上好奇地張望著熙熙攘攘的人流,日子過得非常快活。

這一天,有一位阿姨來買土豆,賣菜的人隨手就把它放進了塑料袋里。小土豆往周圍一看,塑料袋里還有大白菜、黃瓜、西紅柿大家熱烈地議論了起來。

大白菜說:我們會被帶到哪里去呢?

新主人會讓我們做什么事呢?黃瓜也忍不住問了一句。

小土豆摸摸自己圓溜溜的腦袋,說道:新主人家是什么樣子呢?那里好玩嗎?

大家一時討論不出結(jié)果。

沒多久,阿姨回到家里,把塑料袋放到廚房的臺子上。

廚房里有一把大菜刀,躺在切菜板上,瞪著大眼睛看著塑料袋里的各種蔬菜,咧開嘴笑了,露出了白森森的牙齒。頓時,蔬菜們明白了主人買它們回來的用意。它們瑟瑟發(fā)抖,害怕自己是第一個被切的。

過了一會兒,主人走進了廚房,她一只手拿起了菜刀,一只手把黃瓜放到了切菜板上。只見菜刀寒光一閃,往下落,黃瓜被切成了兩半,接著菜刀又把兩半黃瓜切成了一個個小片。小土豆驚恐地看著被切成片的黃瓜,心想:到了這里,我們必死無疑了呀!這該怎么辦呢?

過了一會兒,其他的蔬菜都被切完了,只剩下小土豆了,它趁主人一個不注意,偷偷地滾了下去,躲在門縫里。主人一回頭:咦?小土豆哪兒去了?

她找了半天,也沒找到,最終便放棄了尋找。小土豆沖出了家門,獲得了自由。它向山坡滾了下去。一路上,小鳥向它問好,花兒向它微笑,小草熱情地和它握手,小土豆開心極了。

啊!大自然真美啊!小土豆情不自禁地贊嘆道。

因為它從漆黑的泥土里被挖出來,就被裝進麻袋運到菜市場,從沒見過大自然的樣子。

快到晚上了,你快回家吧!一朵嬌艷的鮮花對它說,明天我們再一起玩吧。

對,我應該回家了。小土豆說完,就準備滾回菜市場,可轉(zhuǎn)念一想:我可不想再被買走,任人宰割了。于是它滾入了一塊肥沃的土地里,在那里生根發(fā)芽,長成了一棵土豆苗。在陽光的照耀下,它笑得那么燦爛,那么愜意。

優(yōu)秀范文3：

一本有魔法的書

從前,有一只小熊,名叫安東尼,他有一身棕色的皮毛、一對圓圓的耳朵、一條毛茸茸的短尾巴,還有一個圓鼓鼓的肚子。他在森林王國里快樂地生活著。

一天,他走在上班的路上,突然,有一本書從天而降,落在了他的腳邊。他撿起書,隨意地翻了幾頁,又看了看手表說:呀!快遲到了。怎么辦啊?如果能飛過去的話,那就好了。話音剛落,他就飛了起來,飛上湛藍的天空。

他嚇了一跳,還沒等反應過來,他就感覺自己著陸了,再仔細一看,原來自己已經(jīng)到公司了。工作了好久,他感覺很累,腰酸背痛,心想:如果能早點完成工作就好了。突然,有人進來說:安東尼,你今天的工作都已經(jīng)完成了。頓時,他高興地跳了起來。第二天,安東尼的車壞了,天又在下雨,安東尼自言自語道:要是能有輛新車就好了。突然,他的面前出現(xiàn)了一輛新車,就這樣,安東尼開開心心地開著新車去上班了。

這幾天,安東尼生活中不時發(fā)生一些神奇的事情。他覺得這些變化就是從他撿到了那本書開始的,這一切都是那本書帶給他的。他拿著書走到屋外,天空正好下起了雨,安東尼輕輕地說:雨停下。頓時,天空云收雨歇,還出現(xiàn)了一道絢麗的彩虹。

他看著手里的書說:這真是一本有魔法的書呀!我以后一定要好好利用這本書的魔法。

這一天,安東尼開著車去上班,但不巧的是他遇到了交通堵塞,馬路上汽車排成了長龍,一眼望不到頭,許多人焦急地按著喇叭。安東尼說:不要再堵車了。

頓時,路上的車就全部開始動了起來,不一會兒道路就通暢了。安東尼邊開車邊聽著電臺的廣播,忽然發(fā)現(xiàn)前方有一幢樓著火了,許多人在忙著救火。安東尼見狀,連忙對著書大聲喊道:快把大火滅了。頓時,天空下起了瓢潑大雨,大火立刻熄滅了。當天晚上,電視臺報道這場大火因為一場突如其來的大雨而被撲滅了,但是沒有人知道這都是安東尼的功勞。

就這樣,安東尼利用這本魔法書為小鎮(zhèn)默默地做了許多好事,小鎮(zhèn)里發(fā)生了許多為人們所津津樂道的神奇故事。

3、語文三年級下冊習作：國寶大熊貓教學設(shè)計

教學目標

1. 培養(yǎng)學生搜集資料的良好習慣，按一定的順序整理資料。

2. 能將整理好的資料與同學交流，表達自己的感受，獨立完成習作。

3. 將習作與同學分享，根據(jù)同學的意見修改相關(guān)內(nèi)容，完善習作。

4. 激發(fā)學生喜愛大熊貓的情感，在習作中表達自己的真情實感。掌握介紹事物的寫作方法。

教學過程

第 一 課 時

導入新課

導入類型：話題導入。

教師口述：大熊貓人見人愛，是我國的國寶。這次習作就讓我們一起寫寫大熊貓的可愛與靈動吧。

思路導航

出示課件：

許多小朋友想更多地了解大熊貓，可能有些疑問需要解答： 大熊貓是貓嗎？

大熊貓吃什么？

大熊貓生活在什么地方？

大熊貓身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ 大熊貓為什么被視為中國的國寶？

教師口述：關(guān)于大熊貓的疑問還有很多，那這次習作就讓我們圍繞大熊貓的外形、生活習性、生長環(huán)境、價值等方面的特點，按照一定的順序來介紹一下大熊貓。

暢所欲言

1．小組同學互相交流自己搜集的有關(guān)大熊貓的資料。

2. 分類展示小組搜集的資料。（預設(shè)）

（1）大熊貓是貓嗎？大熊貓的分類一直有爭議，不過近年來比較趨向于將大熊貓獨立出來 , 因為大熊貓和現(xiàn)存的其他物種都有較大的差異。大熊貓，屬于食肉目、熊科、大熊貓亞科和大熊貓屬唯一的哺乳動物。

（2）大熊貓生活在什么地方？四川、陜西和甘肅等地。

（3）大熊貓為什么被視為我國的國寶？

大熊貓中國獨有，數(shù)量稀少，屬于國家一級保護動物，稱為國寶。它常常擔負和平大使 的重任，帶著中國人民的友誼，遠渡重洋，到國外攀親結(jié)友，深受各國人民的歡迎。

大熊貓的家族非常古老，有幾百萬年的歷史了，現(xiàn)在留下來的數(shù)量很少 , 成為科學家研究生物進化的珍貴的活化石。

大熊貓不僅是中國最珍貴最稀有的動物，也是世界上最珍貴最稀有的動物。它還是世界生物多樣性保護的旗艦物種。

根據(jù)科學統(tǒng)計有 78％的雌性大熊貓不孕，有 90％的雄性大熊貓不育，這就給大熊貓的繁殖帶來了許多困難。剛生下的幼仔重量只有 150 克左右，相當于媽媽體重的千分之一，而且成活率很低。

3. 談話引導交流：怎樣把這些零碎的資料整理成一篇內(nèi)容連貫的作文呢？

寫作方法

1. 搜集資料，全面了解。

根據(jù)教材中提供的幾個關(guān)于大熊貓的問題和信息來進行全面的了解，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍、電視、廣播、身邊的人等資源，從大熊貓的外形、生活習性、生長環(huán)境、價值等方面了解大熊貓。我們也可以參考教材圖表中提供的信息，再查找大熊貓的其他資料來進行補充，然后把這些信 息經(jīng)過分析整理后，進行習作，突出大熊貓的特點。

2. 整合信息，突出特點。

將搜集來的信息進行分析、篩選、處理，整合出三至五個方面的信息來突出大熊貓的特點， 以備寫作時能合理運用。

3. 抓住特點，具體描寫。

在搜集、整理大熊貓的信息時，我們就對大熊貓有了一定的認識，接下來就按照一定的順序來寫。既要抓住大熊貓最有特色的部分具體描寫它的外部特征，又要抓住大熊貓關(guān)鍵的動作對 其生活習性進行準確的描寫，從而反映它的個性特征。只有做到這些，寫出來的文章才更具體、生動。

4. 結(jié)構(gòu)合理，融入感情。

根據(jù)自己所選內(nèi)容以及寫作的順序來合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，還要點出對大熊貓的喜愛之情。

5. 交流習作，修改補充。

寫完后，自己讀一讀，或者與同學交換，互相看看是否抓住了大熊貓的特點，寫得是否具體， 哪些地方還需要修改等，然后進行修改完善，最終寫出一篇自己滿意的習作。

學生習作

1. 根據(jù)所搜集的關(guān)于大熊貓的資料，完成大熊貓資料卡。

2. 學生獨立完成習作，教師巡視，進行個別指導。

第 二 課 時

評改習作

1. 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點符號等，同時對不滿意的段落進行修改或者可以在旁邊重新寫。

2. 同學互改：與同桌交換習作，互相用學過的修改符號改一改不準確的地方，可以在習作的后面寫一寫對文章整體的修改建議或簡單的評價。

全班評議

1. 教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生先把整篇作文讀完后再進行評議，也可以讓學生讀到關(guān)鍵的地方停下來，就某一點請同學們評議。

2. 根據(jù)同學們的反饋，接受同學們的合理化建議，適當補充內(nèi)容，再次修改完善習作。

總評：本文作者在搜集、整合資料的基礎(chǔ)上抓住大熊貓的外貌、生活習性以及成為國寶的原因這幾個方面進行了細致描寫，重點突出了大熊貓的外形特點，字里行間流露出作者對大熊貓的喜愛之情。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學習了如何根據(jù)搜集到的資料、整合信息，完成習作。在寫作的過程中除了要將大熊貓的特點介紹清楚，還可以運用比喻、擬人等修辭手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，多角度、多層面地展現(xiàn)大熊貓的可愛之處，表達自己對大熊貓的喜愛之情。

4、四年級下習作：我的“自畫像”教學設(shè)計及反思

教學目標

1.認識自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫一張自畫像。

2.初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

3.在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己的話，注意抓住特點，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

教學重點

抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。

教學難點

學會用多種方法寫出人物的要點。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、談話交流，揭示課題

1假如你們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學，請以我的自畫像為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。

2.今天，我們的習作題目是《我的自畫像》。（板書：我的自畫像）

二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他?！菊n件出示2、3、4】（課件先出示小剛的畫像，然后出示例文。）

我的自畫像

我的名字叫小剛，是一個活潑開朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因為我天天用舌頭舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當這時，我就覺得自己很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺得手癢癢。這不，晚上剛吃過飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個工兵去排雷，我讓連長把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結(jié)果呢，讓我爸爸派出排長，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的戰(zhàn)斗非常激烈，最后，我剩下了軍長一個，團長兩個，排長一個，工兵一個。我爸爸只剩下一個師長了，而且，他的師長必死無疑，因為我的團長和軍長已經(jīng)包圍了他的師長，而且都在快跑道上。只要他的師長吃了我的團長，我就能讓軍長一下子跳到師長那兒，把師長給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯吧？

這就是我，一個聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？

2.讀例文。（學生認真聽。）

3.通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發(fā)言。)

4.總結(jié)學生的發(fā)言。（長相、年齡、表情、性格、愛好。）

5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給新班主任認識一下。

（二）引導討論，歸納要點。

1.要想讓新班主任對你有一個具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給新來的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）（板書：長相、年齡、表情、性格、愛好。）

【課件出示5】

寫之前想一想：

你的外貌有什么特點？

你的主要性格特點是什么？

你最大的愛好和特長是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實力來說明？

3.介紹時必須抓住以上各方面的特點與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）

4.小結(jié)并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序?！菊n件出示6】

（三）教師指導，口頭作文。

1.課件出示詞語供學生參考：

例如：【課件出示7】

外貌描寫：紅撲撲的小臉 臉蛋黑里透紅

水靈靈的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛 能說會道的嘴巴 櫻桃似的小嘴

性格描寫：活潑 內(nèi)向 愛說愛笑 潑辣 靦腆

2.同學們先在小組內(nèi)進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。（同學互相交流。）

3.小組將說得比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節(jié)處理。

（四）學生獨立仿寫練習

1.學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。

2.選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，應予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

3.展示優(yōu)秀習作：【課件出示8/9/10】

我的自畫像

我，叫姚宜澤，是一個開朗、活潑、陽光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個微微上翹，線條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機靈。當我笑時，紅潤的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。

我有很多的興趣愛好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場的每個人都陶醉了。

我還是一個堅強、勇敢的男子漢。記得我去學游泳時，我遇到了幾個高難度動作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動作時，我也退縮了、害怕了，經(jīng)過教練的指導，再加上我一次一次地努力，終于做出了誰都做不了的動作。同時我也明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人。

我還喜歡助人為樂。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時，我要早早起來和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時候還幫我堆雪人玩呢。

在學習方面我還是一個中等生。但是我不會放棄，我會更加努力，我堅信，我會在各個方面更上一層樓的。

4.師生點評：

這位同學的自畫像抓住自己的外貌、興趣愛好、性格品質(zhì)（堅強、勇敢、助人為樂）、學習成績等特點寫。每段采用總-分的構(gòu)段方式。

三、總結(jié)。

今天，同學們不光認識了一些新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新來的班主任。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？又是通過什么描寫方法展示這些特點的呢？（學生回答問題。）

板書設(shè)計

我的自畫像

長相、年齡、表情、性格、愛好。

教學反思

成功之處：

本次習作練習充分體現(xiàn)了主體參與，分層指導的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。

不足之處：

教學中也留下了一些遺憾：大概第一次習作是自由命題自由選材，對四年級學生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對四年級的學生寫人的習作期望值偏高，學生對自己長相的特點抓得不準，用詞不恰當?shù)?。在今后的習作教學中，我要正確引導學生學會用簡潔而樸實的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點，讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。

5、習作：中國的世界文化遺產(chǎn)優(yōu)秀案例作文500字三篇

范文一則：北京故宮

故宮位于北京市中心 ， 又叫紫禁城 ， 是世界五大宮之首 。故宮是明清兩代的皇宮 ， 始建于公元 1406 年 ， 占地面積約 72

萬平方米 ， 大約相當于 70 個操場 。

進了故宮的正門 午門 ， 一個大廣場呈現(xiàn)在我們眼前 。廣場上有五座精美的漢白玉石橋 。橋下是金水河 ， 形似玉帶 ，漂亮極了 。

穿過太和門 ， 抬頭一看 ， 一座金碧輝煌的宮殿聳立在眼前 ，金黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光 ， 這就是太和殿 。太和殿內(nèi) ， 金漆雕龍寶座坐落在中央的方臺之上 ， 方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱 ，寶座上方的天花板中央是巨大的蟠龍藻井 。

出了太和殿 ， 繞過中和殿和保和殿 ， 就是乾清宮 。乾清宮在明代和清代前期是皇帝的寢宮 。后來乾清宮成為皇帝處理政務 ， 召見朝臣 ， 接見外國使臣的重要場所 。從乾清宮出來 ， 繞過交泰殿和坤寧宮 ， 就是御花園 。

御花園中蔥郁的樹叢映襯著紅色的墻壁和金黃的琉璃瓦御花園中的堆秀山是一座用各種形狀的石頭堆砌而成的假山 ， 有小路曲折盤旋通向山頂 ， 山頂建有方亭一座 ， 名為御景亭 ， 那是眺望四處風景的絕佳之處 。

關(guān)于故宮還有一個傳說 。相傳古代有一個人叫劉伯溫 。有一天 ， 他對皇帝說 ： 陛下 ， 臣昨晚做了個夢 ， 夢見玉帝召見臣 ， 說皇上住的宮殿要有三十六金剛及七十二地煞看守 ， 否則會有災難 。說完騰云而去 ， 臣就嚇醒了 。 皇帝聽了 ， 命令劉伯溫造一座宮殿 ， 并請三十六金剛及七十二地煞把守 。老百姓聽聞此事后 ， 都等著看劉伯溫怎么造有三十六金剛及七十二地煞把守的宮殿 。過了幾個月 ， 宮殿造好了 ， 皇帝看到宮里金光閃閃 ， 好像真有三十六金剛及七十二地煞把守 ， 高興極了 ， 獎賞了劉伯溫 。后來人們才知道那 三十六金剛 就是三十六口包金大缸 ， 七十二地煞 只不過是七十二條地溝 。

這雖然只是一個傳說 ， 但也體現(xiàn)了古代人民的智慧和祈盼平安的美好愿望。

范文二則：承德避暑山莊

一提到中國的世界文化遺產(chǎn)，你一定會想到長城、故宮、秦始皇陵兵馬俑而我要介紹的，是承德的避暑山莊。

承德避暑山莊又名承德離宮和熱河行宮，是清朝歷代皇帝避暑和處理政務的場所。承德避暑山莊這項巨大的園林建筑，位于河北省承德市北部，建于一七零三年，耗時八十九年才完成。它由皇帝宮室、皇家園林和寺廟群組成，面積相當于頤和園的二十五倍大。承德避暑山莊還和頤和園、拙政園、留園并稱為中國四大名園呢！

要是去承德避暑山莊，那一定要在秋季。

秋季的避暑山莊是夢幻的，一片片樹葉飄飛到路邊和湖中，從湖岸眺望遠處的關(guān)帝廟，還能隱隱約約看見乾隆皇帝題寫的御匾忠義伏魔。關(guān)帝廟碑首有四條蟠龍，龍頭降于四角，每條龍都刻得栩栩如生，好像石碑中的龍就要騰空出世了。

我也曾去過一次避暑山莊，那是在冬天，令我印象最為深刻的還是那條熱河。顧名思義，河水是熱的。冬天的時候，河面上籠罩著一層薄薄的霧，在河邊站立，如同在仙境一般。

不僅如此，避暑山莊的外圍也十分美觀。在避暑山莊的周圍有著許多廟宇，就像眾星捧月般托著避暑山莊。廟宇個個都姿態(tài)各異，人在避暑山莊，被這些廟宇包圍著，好像時空穿梭，一下子回到了清朝。

承德避暑山莊中的湖區(qū)也十分美麗。夜晚時，皎潔的月光傾瀉在湖面上，熠熠生輝。山莊內(nèi)萬籟俱寂，時而有幾只鳥兒啼叫幾聲，倒有了一種鳥鳴山更幽的意境。

避暑山莊的美，美在恢弘的建筑，美在清爽的湖泊，美在豐厚的歷史文化底蘊，真不愧于中國的世界文化遺產(chǎn)之稱。

避暑勝地，當屬承德避暑山莊，只有身臨其境，方知有人間仙境。

范文三則：曲阜孔廟

中國的文化遺產(chǎn)曲阜孔廟

歷史悠悠，文化綿綿 。兩千多個春秋而過，而我們中華兒女的驕傲曲阜孔廟卻依舊屹立著，向世界咆哮。

曲阜孔廟曾是我國吉代偉大思想家、教育家孔丘的祠廟，原址是他的故居魯城闕里，在現(xiàn)在的山東曲阜，它是全國現(xiàn)存僅次于北京紫禁城宮殿的巨大吉建筑群，保在著至宋金以來的數(shù)十座古建筑，不便是我們中華兒女自豪驕傲的來源地啊！

孔廟呈長方形，占地有14萬平方米之大，全廟有五殿、一祠、二閣、一壇、兩堂、十七碑亭和五十三坊，共計有殿廡四百六十六間都建立于金、元、清反民國時期。可見工程之浩大。

曲阜孔廟不僅大，而且景色有很多。比如說欞星門、二門、大成殿、杏壇等，如果全說，三天三夜都講不完。我就講最著名的欞星門和大成殿吧。

欞星門是曲阜孔廟的正門。古代傳說欞星是天上的文星，以此命名寓有國家人才輩出之意。欞星門有六楹四柱，鐵梁石柱，威風凜凜，不可一世。仿佛一只儀態(tài)端莊的守護神麒麟在巡視人間

大成殿可比欞星門威嚴多了，高3米，長54米，深34米。摯檐有石柱二十八根，每根刻有七十二團龍，盤騰之上。既有麒麟之威風雛之美，又具蛇之靈動鶴之飄逸。

不僅如此，孔廟還是中國大型碑林之-。其中，保存了漢代碑文

1000多塊，不僅有漢字，還有蒙古文和八思巴文。

曲阜孔廟還有一個作用，就是孔丘曾在此進行思想傳播、文化教育的學堂！

曲阜孔廟的兩千多個春秋見證了中國封建社會發(fā)展的腳步，是中國發(fā)展的一頁輝煌，也是我們中華兒女的自豪與驕傲！

6、五年級下冊第八單元習作：漫畫的啟示教學設(shè)計

教學目標：

1 .了解漫畫和其他圖畫有什么不同 ， 把握漫畫的特點 。

2 . 仔細觀察漫畫 ， 體會畫家用意 ， 可從不同的角度聯(lián)系生活實際去表達自己的看法和想法 。

3. 明確漫畫作文的要求 ， 激發(fā)學生寫漫畫作文的興趣 ， 初步掌握漫畫作文的寫法 。

4. 養(yǎng)成自己修改習作的習慣 ， 并能主動與他人交換修改習作。

教學重點： 步掌握漫畫作文的寫法 ， 學會表達自己的想法和看法。

教學難點：養(yǎng)成修改自己習作的習慣 ， 并能主動與他人交換修改習作。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標1 . 了解漫畫和其他圖畫有什么不同 ， 把握漫畫的特點 。（ 重點 ）

2 . 仔細觀察 ， 聯(lián)系生活實際表達自己的看法和想法 。（ 重點 ）

3 . 明確漫畫作文的要求 ， 激發(fā)學生寫漫畫作文的興趣 。（ 重點）

教具準備課件資源

教學 過程

一、導入新課

1 . 欣賞漫畫 。

（ 1 ） 同學們 ， 這是老師搜集的漫畫 ， 請四人一個小組交流討論 ， 選擇自己感興趣的一幅漫畫 ， 說說漫畫的內(nèi)容 、 作者的用意 ， 以及自己的思考 。

（ 2 ） 小組交流 ， 小組長記錄并整理小組同學的發(fā)言 。

（ 3 ） 全班交流 ， 教師評議 。

2. 了解漫畫 ：漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫 。畫家從生活現(xiàn)實中取材 ， 通過夸張 、 比擬 、 象征等手法 ， 來諷刺 、 批評或表揚某些人和事 。漫畫能讓我們會心一笑 ， 也能讓我們有所思考 ， 獲得生活的啟示。

3 . 談話導題 ：同學們一定看過不少漫畫吧 ， 這次習作 ， 讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示 。

二、出示 畫

1 . 課件出示課本上的兩幅漫畫 。

2 . 選擇小組同學普遍感興趣的一幅漫畫 ， 認真觀察 ， 相互交流 。

3 . 小組派代表進行匯報發(fā)言 ， 師生評議 ， 教師相機引導并小結(jié) 。

4. 交流漫畫 《 等著乘涼 》 。

（ 1 ） 誰能說說這幅漫畫畫的是什么 ？（ 一棵剛栽的小樹下坐著一個人 ， 一個準備澆樹的人問那個人 ： 你干什么 ？ 那人回答說 ： 等著乘涼 。 ）

（ 2 ） 作者畫這幅畫是想諷刺什么 ？（ 《 等著乘涼 》 是中國著名漫畫家華君武的一幅作品 。這是一幅帶有強烈諷刺性和幽默性的漫畫 ， 諷刺了那些想不勞而獲 、 坐享其成的人 。）

（ 3 ） 說說自己欣賞漫畫后的感受 。（ 人生活在社會中 ， 固然總是需要依靠社會創(chuàng)造的財富來滿足自己的需要 ， 但是每個人如果都不肯付出自己的心血和勞動 ， 創(chuàng)造財富 ， 那自我滿足就會是無源之水 ， 無本之木 ， 個人對社會的責任和貢獻是社會尊重和滿足個人需求的基礎(chǔ)和源泉 。）

5. 交流漫畫 《 假文盲 》 。

（ 1 ） 誰能說說漫畫上畫的是什么內(nèi)容 ？（ 幾個身材高大 、 神情冷漠的男人擠占了 母子上車處 , 一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望 。）

（ 2 ） 作者畫這幅畫是想諷刺什么 ？（ 《 假文盲 》 是中國著名漫畫家華君武的一幅作品 。這幅漫畫 ， 辛辣地諷刺了那些不講文明 、 不講秩序 、 毫無同情心和廉恥心的人 。）

（ 3 ） 說說自己欣賞漫畫后的感受 。（ 學生自由發(fā)言 ）

（ 4 ） 同學們 ， 生活中還有哪些類似 假文盲 的現(xiàn)象呢 ？當你看到這些現(xiàn)象時 ， 會有什么想法呢 ？請同學們暢所欲言 ， 把你獨特的感受說出來與同學們交流 。

三、思路導航

要想把從漫畫中受到的啟示寫清楚 ， 首先要看看漫畫上畫的是什么內(nèi)容 ， 弄懂漫畫是什么意思 ， 然后清晰地寫下來 。具體而言 ， 要做到 ：

1 . 仔細觀察 ， 理解漫畫內(nèi)容 。

2 . 展開合理想象 ， 完善漫畫內(nèi)容 。

3 . 聯(lián)系生活經(jīng)驗 ， 寫出漫畫帶來的啟示 。

注意 ：

1. 看圖要全面 。要仔細觀察畫面內(nèi)容 ， 如 ， 圖上都畫了什么 ？有幾個人 ？這些人有什么特點 ？他們在什么地方 ？做些什么 ？他們的動作 、 神態(tài)是怎樣的 ？看看可笑之處在哪里 。

2 . 積極地思考 。聯(lián)系實際 ， 展開豐富的想象 ， 補充漫畫中沒有畫出來的環(huán)境 、 人物的心理等 ， 把漫畫內(nèi)容寫具體 。針對漫畫反映的主題 ， 借助漫畫的標題或簡單的文字提示 ， 聯(lián)系生活中的人或事 ， 思考漫畫的含義 ， 獲得啟示 。

3 . 清楚地表達 。先寫清楚漫畫的內(nèi)容 ， 再寫出自己的思考 。寫完后 ， 讀給同學聽一聽 ， 然后認真修改完善

四、寫法點撥

1 . 談談從漫畫中獲得的啟示 。

2 . 學生自由發(fā)言 ， 小組交流 。

3 . 全班交流 ， 教師小結(jié) 。

第一 ：仔細觀察漫 畫 ，把握 畫面 內(nèi) 容 。

看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察 ， 例如 ， 在觀察 《 假文盲 》 這幅漫畫時 ， 需要思考以下問題 ：

（ 1 ） 這是發(fā)生在什么地方的事 ？

（ 2 ） 從人物衣著看 ， 這件事發(fā)生在什么季節(jié) ？

（ 3 ） 圖畫上有哪些人 ？他們之間有什么關(guān)系 ？

（ 4 ） 幾位男子怎么會在 母子上車處 等候上車 ？

（ 5 ） 假文盲 是什么含義 ？

第二 ：展開 合 理 想 象 ， 豐 富 畫面 內(nèi) 容 。。

展開合理想象 ， 是把文章寫具體的關(guān)鍵 。根據(jù) 《 假文盲 》 這幅漫畫 ， 我們可以從以下幾方面展開想象 ：

（ 1 ） 從漫畫上人物的衣著看 ， 這天的天氣怎樣 ？會有什么影響呢 ？

（ 2 ） 四位男子怎么會在 母子上車處 等候上車 ？他們心里可能會想些什么 ？

（ 3 ） 那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在 母子上車處 ， 可能會對他們說些什么 ？四位男子又是如何回答她的 ？

（ 4 ） 周圍的旅客看到四位男子站在 母子上車處 ， 可能會議論些什么 ？四位男子聽到人們的議論會怎么想 ？怎么做 ？

（ 5 ） 四位男子最后是在 母子上車處 上車的嗎 ？他們或許會被車站的工作人員勸走 ， 或許在聽到人們的議論后不好意思站在那里了 ， 或許

第三 ：要 寫出 自 己 的真 實 看 法 和 想法 。。

針對四位男子站在 母子上車處 的不文明行為 ， 你有何感想 ？生活中有這樣的假文盲嗎 ？對此類現(xiàn)象你有什么看法 ？可以把這些看法和想法寫下來 。

五、課堂小 結(jié)

今天大家學習了寫漫畫作文的方法 。但是文無定法 ， 你還可以去嘗試不同的寫作方法 ， 只要你的作文符合習作要求 ， 寫出了真情實感 ， 就是一篇好文章。

第二課時

課時目標

1 . 欣賞范文 ， 掌握漫畫作文的寫法 。（ 重點 ）

2 . 養(yǎng)成自己修改習作的習慣 ， 并能主動與他人交換修改習作 。（ 難點）

教具準備 課件資源

教學 過程

一、課前導入

這次習作要求我們仔細觀察兩幅漫畫 ， 讀懂漫畫的內(nèi)容 ， 理解其含義 ， 體會漫畫給我們的啟示 ， 并能有條理地寫下來 。本次習作的重點是看懂漫畫 ， 寫出從中受到的啟示 。今天讓我們在上節(jié)課的基礎(chǔ)上欣賞范文 ， 并獨立習作。

二、欣賞范文

佳作在線

寫法品析

假文盲

今天 ， 我看到了一幅漫畫 ， 令我大吃一驚 ， 也讓我感到很氣憤 。①

在一個車站的上車處 ， 有一個專用通道 ， 旁邊豎著一塊牌子 ， 上面寫著 ：母子上車處 。這是專門為母子準備的便捷通道 ?？赡缸由宪囂幍淖o欄內(nèi) ， 竟然站著四個男人 ！第一個人 ， 雙手插在口袋里 ， 瞇著眼睛 ， 沉著冷靜的樣子仿佛在告訴別人 ， 此處就應該是他等車的地方 。他后面的人 ， 穿著大衣 ， 戴著帽子 ，閉著眼睛 ， 一副毫不在意的樣子 。第三個人倒像是個知識分子 ，他的鼻子上架著眼鏡 ， 眼睛卻看著地下 ， 顯然是假裝沒看見那塊牌子 。最后那位倒是有點明白這里不是他等車的地方 ， 他仿佛害怕被人認出來 ， 戴著口罩 ， 眼神里充滿了不安 。②

這幾個男人倒是方便了 ， 可在牌子的旁邊 ， 站著一位抱著孩子的母親 。凜冽的寒風呼嘯著 ， 蜷縮在一旁的母親 ， 不禁打了個寒戰(zhàn) ， 抱緊了手中的孩子 ， 無奈地看著他們 ?？纯磻阎胁欢碌暮⒆?， 母親卻只能眼看著原本屬于自己的地方被別人占領(lǐng) ， 這對母子是多么可憐呀 ！

那些男人真的是文盲嗎 ？他們難道沒有看見那塊牌子嗎 ？他們沒有注意到牌子旁邊那對可憐的母子嗎 ？不是的 ， 那些男人的文化水平看起來一個比一個高 ， 但他們的道德修養(yǎng)卻一點兒也不高尚 。在生活中 ， 也有許多像他們一樣的 假文盲 ，

這些人對社會公德視而不見 ， 永遠只考慮自己的利益 。這些人不是知識上的文盲 ， 而是道德上的文盲 ， 心靈上的文盲 。

可悲的心靈文盲們 ， 你們不會受到良心的譴責嗎 ？

① 開篇點出作者要寫的是一幅漫畫 ， 而且漫畫反映的是一件令人氣憤的事 。

② 詳細寫了漫畫的內(nèi)容 ， 通過人物的穿著合理想象 ， 猜測人物的心理 ， 刻畫出人物的丑態(tài)

③ 對漫畫中母子的描寫非常細致 ， 表現(xiàn)了母子的可憐 、無奈 、 無助 。

④ 運用設(shè)問的句式 ， 加重了語氣 ， 闡明了自己的看法 ，道出了問題的要害 。

⑤ 用肯定的語氣寫出這些 假文盲 是道德文盲 、 心靈文盲 。

⑥ 以反問的句式 ， 結(jié)束全文 ，表明了自己的觀點

三、獨立 習作

1 .明確習作要求 。

（ 1 ） 觀察 ：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容 ， 可笑之處在哪里 。

（ 2 ） 思考 ：借助漫畫的標題或簡單的文字提示 ， 聯(lián)系生活中的人或事 ， 思考漫畫的含義 ， 獲得啟示 。

（ 3 ） 撰寫 ：先寫清楚漫畫的內(nèi)容 ， 再寫出自己的思考 。

（ 4 ） 修改 ：寫完后 ， 同學互換習作讀一讀 ， 看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了 ， 再根據(jù)同學的建議 ， 認真修改 。

2 . 獨立構(gòu)思, 完成初稿 。

學生選擇自己最感興趣的漫畫 ， 運用學到的寫作方法 ， 獨立構(gòu)思 ， 并完成習作 。

3 . 教師巡視 ， 個別指導 ， 提醒學生認真書寫 。

四、師生評議

1. 習作完成后自己閱讀并修改 ， 保證句子通順 ， 沒有借別字 。

2 . 以小組為單位 ， 每個同學把自己的習作在小組里讀一讀 ， 小組同學互相評議 ， 提出修改意見 。也可以大家一起修改 ， 并選出最好的一篇習作作為小組的代表作 。

3. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作 。

（ 1 ） 學生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進行評議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點 ， 學習借鑒 。尤其是富有個性的 、 與眾不同的習作應給予充分肯定 。在評議的過程中 ， 注意引導學生明辨是非 ， 感悟生活。

7、五年級語文上冊習作：推薦一本書優(yōu)秀范文2則

五年級語文上冊習作：推薦一本書優(yōu)秀范文2則

優(yōu)秀范文一：

最近我讀了《夏洛的網(wǎng)》。這本書是由美國大作家EB懷特所著，是一部傲居美國最偉大的十部兒童文學名著首位的書籍，是一首關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。

這本書講的是在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛是對很好的朋友。但是，一個不幸的消息打破了谷倉的寧靜：威爾伯將來的命運竟是成為熏肉火腿，夏洛為了救威爾伯，就用自己的絲在豬欄上織出了王牌豬三個大字，后來又改成了了不起，威爾伯因此在集市的大賽中獲得了特別獎，從此過上了幸福的生活。但這時，夏洛的生命卻走到了盡頭

從表面上看，這本書寫的是動物之間的友情，但其實作者是借夏洛身上這種可貴的犧牲精神，來呼喚人與人之間純潔而高尚的友誼。當你閱讀這本書時，不僅可以感受到跌宕起伏的故事情節(jié)，而且能欣賞到生動優(yōu)美的語句或片段。例如書中描寫朱克曼家的農(nóng)場的一段話就十分精彩：在農(nóng)場里，初夏的日子是一年當中最快活最美好的日子。丁香開花，讓空氣芳香撲鼻，接下來丁香花謝了，蘋果樹又緊接著開花，蜜蜂圍著蘋果樹翩翩起舞。天氣越來越暖和，學校里放假了，孩子們有時間出去玩了，可以到小河邊釣魚。每次讀到這里時，我就感覺自己仿佛也成了農(nóng)場的一員，在這里過著無憂無慮的日子。

你想知道威爾伯是怎樣逃脫成為熏肉火腿的命運的嗎？你想知道夏洛是怎樣幫助威爾伯的嗎？如果想要了解更多精彩的內(nèi)容，就請大家拿起這本《夏洛的網(wǎng)》，親自叩響這扇溫情之門吧！

優(yōu)秀范文二：

《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本有力量的書。每當我遇到困難和挫折時，它就像一座燈塔，指引著我渡過難關(guān)。

它的作者是俄國作家奧斯特洛夫斯基，主人公是保爾柯察金。我第一次讀這本書時，就被主人公保爾深深吸引了，他身上的正能量堅強不屈的精神深深震撼了我。保爾柯察金一個雙目失明、身體癱瘓的人，在巨大的困難面前，憑借自己鋼鐵般的意志及親友的鼓舞，勇敢地與病魔搏斗，勇敢地與自己的生命搏斗，他的意志比鋼鐵還堅硬。在身陷絕境的情況下，他不甘于吃喝、呼吸和等死，于是，他拿起唯一還能利用的武器筆。后來，他連筆也拿不動了，就自己口述，請親友筆錄，歷時數(shù)年，終于創(chuàng)作出不朽的杰作。這樣堅強不屈的主人公，怎么能不震撼人們的心靈呢？

除了主人公的魅力，這本書還向我們詮釋了理想的內(nèi)涵一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。理想，是一個人一生的向往與追求。保爾正是因為有了這樣的理想，才能在波瀾起伏的人生中，不隨波逐流，頑強不屈地與命運搏斗。

去讀這本書吧，去感受它的力量。相信在你遭遇挫折或困難時，它可以給你力量，讓你不忘初心，堅持理想，在困難中乘風破浪，勇往直前！

8、五年級語文上冊習作：縮寫故事優(yōu)秀范文2則

五年級語文上冊習作：縮寫故事優(yōu)秀范文2則

優(yōu)秀范文一：《獵人海力布》

從前，有一個獵人，名叫海力布。他非常樂于助人，也很熱愛勞動，鄉(xiāng)親們都很喜歡他。

有一天，海力布在森林里打獵的時候，在灰鶴的爪下救下了一 條小白蛇， 小白蛇告訴海力布， 她是龍王的女兒，龍王為了感謝海力布的救女之恩，決定要用寶物來謝他，小白蛇讓海力布問龍王要一塊寶石，因為只要將寶石含在嘴里，就能聽懂所有動物的話。海力布到了龍王家，就按照小白蛇說的做了，龍王也只好答應把寶石送給他。

就這樣過了幾年，海力布靠著寶石的能力打了不少獵物。一次，海力布去打獵的時候，聽見幾只飛鳥說這里要發(fā)生災難了，他想把事情告訴大家，但是想起小白蛇告訴過他，寶石的秘密一旦告訴別人，他就要變成石頭。但海力布為了救大家，便將事情都說了出來，鄉(xiāng)親們得知真相后都搬家了，海力布卻變成了一塊石頭。

后來，人們找到了海力布被石化的身體，將他放在山頂上，讓世世代代的子孫紀念著這個英雄海力布。

優(yōu)秀范文二：《文成公主進藏》

唐朝時，吐蕃有個首領(lǐng)叫松贊干布，他聽說唐朝皇帝的女兒文成公主既漂亮又聰明，便派人去求婚。

皇帝想考驗使臣的智慧。于是，他出題讓使臣認馬和辨認文成公主。使臣通過了測試，皇帝便答應了求婚。

文成公主出發(fā)去吐蕃時，帶上了許多種子和各種耕種技術(shù)，還有許多能工巧匠。

在路上，文成公主遇到了一條河，大家過不去。公主便用一段樹干橫在上面，搭了一座橋。老百姓把這座橋叫作內(nèi)地橋。走了不遠，公主又遇到了沼澤地，她便把羊毛撒在地上，然后就走過去了。

到了達尤龍真的時候，烏鴉跑來說壞話，它告訴公主松贊干布死了。公主聽說后，非常難過，便在達尤龍真住了下來，寫血書來紀念松贊干布。公主沒有心思梳妝，右邊的頭發(fā)散了也不理會，因此，這里南北岸的樹木長得不一樣。

過了段日子，文成公主還是決定去看松贊干布。這時神鳥天鵝告訴她，松贊干布并沒有去世，公主十分感激神鳥。在去拉薩的途中，乃巴山把路擋住了，公主就把乃巴山背到了旁邊，現(xiàn)在山下還有公主的腳印。

最后，公主和隨從翻山越嶺，終于到了西藏，與松贊干布結(jié)成了夫妻。

從此，西藏與內(nèi)地的往來更密切了，老百姓也過上了幸福的日子。

9、習作：寫讀后感寫作指導作文要怎么寫

習作：寫讀后感寫作指導作文要怎么寫

一、什么是讀后感？

顧名思義，先來讀，再有感受和想法。讀后感就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及收到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫讀后感。

二、習作方法解密

讀后感的感是從讀中產(chǎn)生的。讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的延伸和發(fā)展。我們在讀的基礎(chǔ)上做到以下幾點：

1、認真讀原作，理解所讀作品的主要內(nèi)容和寫作意圖。

2、把作品中的時間、地點、人物和事件弄清楚，做好讀書筆記。

3、在深入理解原文的基礎(chǔ)上，抓住感受最深，最有話可說的內(nèi)容去談，不要面面俱到。

三、寫作技巧點撥

1.選好讀后感的切入點。

我們在寫作的時候，首先要認真讀好原文，把握原文的主要內(nèi)容和思想感情，然后選取感悟最深，最有話可說的那一點來寫，這就是寫作中的感點。

2.采用敘議結(jié)合的表達方式。

讀后感常見的有兩種方式，一種是先敘后議，可以先概述原文中自己感觸最深的情節(jié)或引用原文中經(jīng)典的語言、段落，然后針對所引述內(nèi)容重點談體會、感受;另一種是邊引述原文內(nèi)容便進行議論分析，敘議結(jié)合。無論用哪種方式，一定要做到敘述簡潔、準確，切忌喧賓奪主。

3.聯(lián)系實際談感受。

大多出色的讀后感，總是受原文內(nèi)容或情感觸發(fā)，從而引起對生活、學習、思想等實際問題的思考。我們可以展開聯(lián)想，把作者的經(jīng)驗教訓與自己的切身體會結(jié)合起來，使讀后感更真切，更有感染力。

四、寫作結(jié)構(gòu)

1、點明篇名，抒發(fā)感情。（點）

2、緊扣原文，概括內(nèi)容。（引）

3、尋找感點，敘議結(jié)合。（議）

4、聯(lián)系實際，發(fā)表感想。（聯(lián)）

5、總結(jié)全文，提升中心。（結(jié)）

五、作文標題

題目可以是讀《xxx》有感或《xxx》讀后感，也可以將它作為副標題，再自擬題目。

六、修改指導

(1)是否有讀有感，以感為主？

(2)是否表達了真情實感？

(3)是否聯(lián)系實際？

(4)還有哪些地方值得借鑒、學習？

10、五年級語文下冊習作：那一刻，我長大了優(yōu)秀范文3篇

五年級語文下冊習作：那一刻，我長大了優(yōu)秀范文3篇

那一刻我長大了敘事作文300字1

　　隱約記得那時，灰蒙蒙的天空，雨點飄落。而我的心情也像這糟糕的天氣一樣，在這無盡的悲傷中支離破碎。聽著父母那無止境的爭吵聲，不禁淚水又一次劃過臉龐

　　第一次父母的爭吵，使我驚恐萬分，躲在角落里，默默的聽著他們說的一切。淚，止不住的留下。他們的爭吵與我有著密不可分的關(guān)系，是這樣嗎?那我寧可不要。我第一次，感到那摩無助。可隨著時間的流轉(zhuǎn)，我面對父母的針鋒相對，竟無任何感覺，可能是我的心已經(jīng)痛到麻木了吧!

　　其實，我的心從那一刻起就已經(jīng)迷茫了，充滿了困惑，驚恐。。。但從未有一個人在乎過我的想法。也許我只是這川流不息的河中的一小滴水，沒人會在乎吧!有句話真是說對了：這世界上的人，沒有誰會在乎誰，一切，只有自己靠自己。

　　從哪開始，我墮落了，我擁有的也只是一個失去靈魂的自己。孤獨，成了我的專屬詞，學習，自然也一落千丈。為什莫會這樣?因為我原有的歡樂已經(jīng)在父母的爭吵聲中被抹殺了?？鞓?，我真的無法做到。盡力去做，也只是強顏歡笑。

　　當爭吵聲再一次響起，我似乎已經(jīng)習慣了，便若無其事的在屋里上網(wǎng)，仿佛外面爭吵的人跟我沒有任何關(guān)系。偶然間，我看到了一個網(wǎng)友的個性簽名：鋼鐵是怎樣煉成的，是在風雨中煉成的。我呆了，不禁想：之前的我真是個大笑話，不是學過：人生難免有挫折嗎?難道，我白學了。

　　昨天亦是昨天，從今天開始，我要開始奮斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪個自信，開朗的自己。那一刻，我長大了!

那一刻我長大了作文500字篇二

　　2017年的10月份，我以激動的心情迎接了我小弟的到來，自那以后在生活中我又多了一個身份：哥哥?，F(xiàn)在小弟出生已經(jīng)一年多了，看著弟弟一天天健康成長，我的心里是特別開心，可是幾周前我迎來了一次挑戰(zhàn)。

　　加油!快放大招!太棒啦!一天中午，我正在打游戲，媽媽抱著弟弟走過來說：兒子，別玩了，我有事出去一下，你在家看一會兒弟弟。我轉(zhuǎn)頭一看，她出門的衣服已經(jīng)穿好了，就說：好吧。媽媽剛走，弟弟忽然放聲大哭起來，我先是被嚇一跳，然后心想：不會吧，剛開始就這樣，給我個下馬威，后面該怎么看呀!我急忙隨手拿起球和他玩起來，因為弟弟最喜歡玩球了。

　　我首先踢給他，他就笑了，然后扔給我，我再踢給他。就這樣我們來來回回一玩就是一個小時，我累得是上氣不接下氣，豆大的汗珠打濕了我的頭發(fā)，而他卻玩得哈哈大笑，不亦樂乎，我想：這也太有精力了吧!

　　我倒在一旁的沙發(fā)上想躺會兒，他跑過來拉拉我，發(fā)現(xiàn)我不動便大哭起來，我只好拖著沉重的身體再和他玩。可是他這回一直在哭，我想他可能是餓了，便給他沖奶粉，邊沖還要邊看著他，我恨不得長出三頭六臂來，可惜我沒這本領(lǐng)。這時，我感受到媽媽有多累了!媽媽每天面對這個小淘氣，而我只照看了一會就累得筋疲力盡。

　　弟弟喝完牛奶不久，媽媽回來了，我心里像得到解放一樣，媽媽夸我厲害，說我長大了，把弟弟照顧的這么好。

　　這次照顧弟弟的經(jīng)歷，不但讓我理解了媽媽的辛苦，而且我發(fā)現(xiàn)我長大了!

范文3

　那一刻，我長大了

　　長大這一個字眼，相信我們都不陌生。有很多人認為，成長是一個很漫長的過程；而我卻認為，成長有時只在一剎那間。一個人的一生都會有一個轉(zhuǎn)折點，從天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你長大的標志。

　　那是一個星期六的下午，天很晴朗，爸爸媽媽一齊帶妹妹出去上課了。家里只剩我一個人，看著家里凌亂不堪的樣貌，忽然覺得有些不能忍受，于是決定打掃一下。說干就干，先從哪里做起呢，不如先從客廳干起吧，我又拖我又擦又拖了好半天，而后大小臥室、衛(wèi)生間、廚房，之后該整理物品了，我一邊思考一邊擺放物件，偶爾環(huán)視著物品擺放的是否合理，相互間是否和諧。等到一切都井然有序了，卻發(fā)現(xiàn)自我已是腰酸背痛，滿頭大汗了。

　　我不由自主的問自我：媽媽每隔幾天就要這樣干，她難道不累嗎？父母每一天不都是這樣忙忙碌碌地為我們做著這一切。我們每一天在父母留意翼翼的呵護下成長，父母關(guān)心我們勝過關(guān)心他們自我。

　　回想起小時候，不懂事，體會不到媽媽對我的關(guān)心，記得有一天媽媽發(fā)高燒，臉通紅，她忍著沒告訴我，自我吃點藥，我想往常一樣，還讓媽媽干這個干那個，而且還讓她陪我到外面玩，給我買吃的，看電視，當時，我根本沒意識到她病了，我該關(guān)心她，問候她

　　想到那里我心里充滿了難過，懊悔與自責。我那稚嫩的肩膀似乎承受與負擔不起父母對我天高地厚的愛。這一刻我發(fā)現(xiàn)自我長大了。

11、五年級下習作例文：我的朋友容容教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作例文：我的朋友容容教學反思優(yōu)缺點

我執(zhí)教的是統(tǒng)編小學語文教材五年級下冊習作單元的一篇習作例文《我的朋友容容》。整個習作單元的功能定位都是指向表達、為了表達、完成表達，其核心目的都指向習作能力的培養(yǎng)。備課時，需要運用更高層次的、整合的思維來看待整個單元的教學，不能將習作例文單獨割裂開來，應該在整體視域下設(shè)計教學。

學習描寫人物的基本方法和初步運用描寫人物的基本方法是本單元的語文要素。習作例文與同單元的精讀課文定位、指向均不同，在教學策略、教學時間上等，都有不同側(cè)重。精讀課文學習表達方法，而習作例文則完全指向?qū)懽?，服務寫作，因此，例文為我們進行習作教學架構(gòu)起了扎實、有效的教學橋梁。

教學之前，我聚焦語文要素，有針對性地解讀文本。例文開門見山地點明了題目，同時介紹了容容的特點助人為樂。然后通過幫我取報紙和寄信這兩件事，通過動作、語言和神態(tài)描寫，刻畫了容容助人為樂、忠于職守、充滿好奇、天真可愛的形象。讓我們讀后如見其人、如聞其聲。另外，例文還借助批注凸顯了人物的性格特點。所以，編者選取這篇例文，旨在讓學生明白：寫一個人物，首先要選取典型的事例，同時，還要運用所學的描寫人物的方法，把人物的特點寫清楚。

習作例文的課后題是緊緊圍繞語文要素的，我在指導學生學習時，緊扣課后題做重點指導。教學中，我主要采取了以下教學策略：

自讀感悟在《我的朋友容容》導入新課后，我放手自學，讓學生默讀習作例文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么來寫容容這個人的？這樣寫有什么好處？

批注互參旁批是編者精心設(shè)計的，把課后題和批注結(jié)合起來互參，讓孩子們自己去學習，引導學生發(fā)現(xiàn)：寫一個人物，首先要選取典型的事例，在描寫人物動作時分解成一連串的小動作，另外，人物的語言要符合人物的身份和個性。

學以致用讓學生聯(lián)系生活實際，想一想自己熟悉的人中有什么特點，選取典型事例，運用多種描寫方法寫下來，把學到的表達方法用進去，這就是學以致用，一課一得。

12、五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學說課稿課案

五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學說課稿課案

教學目的：

1.激發(fā)學生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

2.使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點。

3.使學生學會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學過程：

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.同學們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?

2.有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

(1)引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細碎的信息之后,引導學生選擇一兩個相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點或由來等。)

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)

三、習作指導。

1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點是什么,有什么相關(guān)故事。

學生整理思路,列提綱。

2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當。

4.學生自由習作,教師巡視指導。

四、習作點評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準確無誤,能體現(xiàn)其特點,有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當,等等。

五、小結(jié)。

學生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關(guān)資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學的意見進行修改。

中國的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫成文

13、五年級下習作：寫讀后感教學說課稿課案

五年級下習作：寫讀后感教學說課稿課案

教學目標

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

2.運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達能力。

教學重點：

學習讀后感的一般寫法，結(jié)合實際表達自己的觀點。

教學難點：

在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫作。

教學課時：

2課時(第一課時重在寫作指導，第二課時完成學生寫作，集體評議)

教學步驟：

一、精彩導入

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取知識，增長信息時，當我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當我們看完一幅畫后，我們的心靈會產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當我們把這些點點滴滴的感想記下來的時候，便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞：嘆為觀止《紅樓夢》

三、寫作指導

(一)認知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫觀后感，與讀后感的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點明確，論據(jù)典型，論證嚴密;而讀后感最突出的特點是讀和感的緊密結(jié)合。感是重點。讀，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點;感，是指讀后有何感受。讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的升華。

(二)寫好讀后感的三點要求(課文摘要)：

1、適當引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會產(chǎn)生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點水、浮光掠影式的。這就要反復思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時，還可以從多個角度或?qū)哟蝸硭伎寂c表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗。寫作中，應該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會來寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認同。

(三)讀后感的一般寫法根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：

1、引，概括地引述原文觀點或具體文字的內(nèi)容。

2、議，以所引內(nèi)容為基點生發(fā)展開，發(fā)表議論。

3、聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個人生活實際或現(xiàn)實生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問題。

4、結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

當然，任何文章的寫法都不應該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學們提供一個參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來應靈活掌握。

(四)確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫《》讀后感，也可以采用主副標題的形式：主標題是概括自己的感受或評價，副標題是讀《》有感;分兩行，第一行是主標題，第二行是副標題，如《方法比知識更重要〈事物的正確答案不止一個〉讀后感》《金錢重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標題一定要結(jié)合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗，最常見的毛病有四點：

1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫感，引述是為寫感服務的，但有些同學偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復述原文，結(jié)果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫感。任何事物都非憑空而生，都有個由來。讀是感的基礎(chǔ)，感由讀而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知感從何來，使感成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫感應當與原文自然結(jié)合起來。

3、內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應抓要領(lǐng)突出重點的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

4、感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實和個人實際，寫與個人真情實感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗，就一定會把讀后感寫好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料，按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后，白天處理國事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談論治國的道理，很晚才睡。太子覺得父親太辛苦，就對劉秀說：您做這么多事情，不勞累嗎?劉秀回答道：這是我喜歡做的事情，當然就不覺得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。這就是樂此不疲這個典故的由來。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請根據(jù)以上材料，自選角度，寫一篇文章。

要求：①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫，不要套作，不得抄襲。

②立意自定，題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。

真題解說：寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，應是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，力求用有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。有關(guān)光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談論治國的道理雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下都是動筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好成功之后，更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好，則明確地提出了幾個方面很好的感點?；诖?，閱讀這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當然，不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫，也不要套作，只要對上述眾多的感點進行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯(lián)系實際時現(xiàn)實針對性要強，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號?？傊?，寫好這篇讀后感，首先要進行獨具匠心的構(gòu)思，剪輯材料，選準感點，其次要注意有先聲奪人的開頭，有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結(jié)尾。

五、寫作實踐

一就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。

14、五年級下習作：寫讀后感教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習作：寫讀后感教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.能初步了解寫讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感，清楚、具體地表達讀后感想。

教學重點：

能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。

教學難點：

清楚、具體地表達讀后感想。

課前準備：

自己讀過的印象深刻的一本書或一篇文章。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、談話導入，引發(fā)學生共鳴。

1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書？說說理由。

2.出示教材第一段，師生共讀，板書課題。

（設(shè)計意圖：明確什么是讀后感，喚起學生的閱讀記憶，引發(fā)學生的共鳴，為習作選文打開思路。）

二、自主閱讀，明確習作內(nèi)容。

1.默讀教材第二自然段，用筆勾畫此次習作寫哪些內(nèi)容？

2.交流讀后感寫什么內(nèi)容？先寫什么，再寫什么？哪些內(nèi)容具體，哪些內(nèi)容簡略？

板書 簡寫內(nèi)容（印象、感觸最深） 祥寫感想（積累 經(jīng)驗 引用）

（設(shè)計意圖：要求學生默讀勾畫相關(guān)內(nèi)容，引導學生進行思考，結(jié)合交流與板書幫助學生明確本次習作內(nèi)容。）

3.出示習作例文片段，學生默讀并思考：例文片段寫了什么內(nèi)容？是從哪個角度寫感想的？

4.小結(jié)：閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫對人物、主題或事情的看法與評價，或從中受到的啟示，感想要真實。

（設(shè)計意圖：結(jié)合例文片段，幫助學生更深入地明確習作內(nèi)容，打開習作思路。）

5.拿出提前準備好的一本書或一篇文章。在本子上寫下自己的感想。

6.交流，師生共評：感想是否具體，從哪個角度寫的？

（設(shè)計意圖：寫出自己的感想是新的要求，對學生來說有一定的難度，進行現(xiàn)場指導非常必要。）

三、學習擬題目，動筆寫讀后感。

1.出示帶副標題的習作例文，思考：兩個標題是怎么來的？

2.小結(jié)：正標題就是讀后感中心思想的概括提煉。

3.完成自己的習作。

（設(shè)計意圖：通過例文展示，學生很容易理解哪部分是正標題，哪部分是副標題。進而對自己的習作進行擬題 ，做到準確簡練。）

板書設(shè)計：

寫讀后感

簡：文章或書內(nèi)容（印象、感觸最深）

祥：感想（積累 經(jīng)驗 引用）

第二課時

一、自己評改習作。

1.拿出自己的習作，讀一讀，檢查語言是否通順，感想是否表達清楚。

2.教師巡視，適當指導。

（設(shè)計意圖：幫助學生養(yǎng)成自己修改習作的習慣。教師巡視進行方法指導，把修改落到實處，從中選擇特點突出的兩篇習作，全班示范批改。）

二、教師示范批改。

1.學生自己修改時，教師選出兩篇有代表性的習作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用紅筆畫出波浪線，標出星號獎勵；需要修改的地方用橫線標出，并提出修改意見。

①題目是否恰當。

②書或文章內(nèi)容是否簡略。

③感想是否真實（能否打動人）、具體。

（設(shè)計意圖：教師示范批改有針對性，評改要求板書提示，好的地方給予表揚，不足之處提出修改建議，讓學生習作有提升。）

三、學生互評，再次修改習作。

1.同桌交換習作，按上述方法進行評改。

2.根據(jù)同桌的建議，再次修改習作。

（設(shè)計意圖：學生學習老師評改的方法互評習作，既可以提高自己的鑒賞水平，也有利于提高習作水平。）

板書設(shè)計：

寫讀后感

題目恰當

文本內(nèi)容簡略

感想真實、具體

15、五年級下習作：他_了教學說課稿課案

五年級下習作：他_了教學說課稿課案

【教學目標】

1.用合適的詞語把題目補充完整，把事情的前因后果寫清楚。

2.借助例文，通過表格梳理等方式，學習運用動作、神態(tài)、語言等多種描寫方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評改方式，如自評自改、小組合作賞評互改等，體驗好文章是改出來的。

【教學流程】

第一課時

一、游戲熱身，補充題目

熱身游戲《言行不一》

師：在剛才的游戲中，同學們體驗了不同的心情。出示圖片，體會人物當時的狀態(tài)、情緒。我們在生活中，在各種場景中也會有不同的情緒體驗，你還能想到哪些詞？今天我們要學習的習作是一篇半命題作文《他___了》，你想把哪個詞語填進去呢？

二、嘗試選材，初寫片段

1.把這個詞語填進去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？

2.學生交流。

3.指導確定習作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學們想到的他都是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對他們也最為了解，最適合成為我們筆下的他。

4.指導習作選材。有同學想寫同桌生氣了，他選了這么幾個素材，大家?guī)兔x選，看哪個比較合適。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的筆不見了。

（3）他被老師批評了。

（4）他的作業(yè)本不見了。

5.明確選材要求。同學們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文，建構(gòu)方法

1.同桌互評初寫片段。

2.挑選習作，全班展評，交流。

3.例文引入，明確多角度寫人的方法。

4.教師小結(jié)。通過兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個角度來描寫人物，在事情發(fā)生的過程中，人物的心理可以不斷起伏變化，一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運用方法，嘗試修改

1.試著運用學到的方法，把剛才的片段寫具體、寫生動，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的段落，根據(jù)同學的評議修改文稿。

第二課時

一、串鏡成文，課堂練筆

1.梳理事件，理清寫作順序。我們依舊以《他生氣了》這個素材為例子，把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn)，再請你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學生交流后，按照表格把自己所寫的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍，小組內(nèi)相互修改。

3.學生在梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫完整。

4.教師巡視，個別指導。

二、例文引路，現(xiàn)場評改

（出示例文課件）

1.說說你最喜歡的鏡頭是哪一個。

2.說說你喜歡的原因。你自己的習作中有沒有類似的描寫？

3.自評自改習作。

三、總結(jié)收獲，分享文章

1.本次習作課有哪些收獲？

2.課后把文章讀給他聽，交流感受，修改完善。

16、五年級下習作：他_了教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習作：他_了教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過寫清楚。

2.能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、復習導入，激起習作欲望。

1.復習：本單元幾篇課文的學習，讓你印象深刻的地方是什么？

通過閱讀描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句感受到了人物的內(nèi)心世界。

2.導入：學習的目的是為了更好的應用，接下來是我們大顯身手的時候了。打開課本65頁。板書課題。

（設(shè)計意圖：復習前面學習的文章，讓學生有感觸、有想法，激發(fā)學生寫的欲望，為課堂教學做好鋪墊。）

二、喚醒生活經(jīng)驗，打開習作思路。

1.學生閱讀教材第一段，思考此次習作內(nèi)容寫什么？

2.交流反饋，預設(shè)：

①題目中橫線上可以填哪些詞語？ 陶醉 生氣 傷心 高興 害怕 委屈

小結(jié)：與內(nèi)心活動有關(guān)的詞。

②內(nèi)容要把當時發(fā)生的事寫清楚，寫清楚事情的前因后果，寫清楚人物當時的表現(xiàn)。

3.思考：與本次習作題目相關(guān)的哪件事出現(xiàn)在你的腦海里，人物當時的表現(xiàn)是怎樣的？

4.全班交流。教師引導打開習作思路。

（設(shè)計意圖：結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生發(fā)散思考，通過交流，學生之間的想法相互碰撞，幫助學生打開習作思路。）

三、借助示例和提示，學習習作方法。

1.學生閱讀教材第二部分示例。

2.說說從中感受到了人物怎樣的狀態(tài)。

3.從哪些地方感受到的？

4.小結(jié)：示例抓住人物與平時不一樣的神態(tài)、動作和語言來描寫這個人的表現(xiàn)。

板書 神態(tài) 動作 語言

5.學生閱讀教材第三部分。

6.將人物的表現(xiàn)寫具體可以運用哪些方法呢？

板書 面部表情 不尋常 說什么

（設(shè)計意圖：從教材示例與提示中，引導學生梳理習作方法，給予學生習作方向的指導。）

四、動筆完成習作。

1.學生動能思考，補充題目，列習作提綱，教師巡視指導。

2.完成整篇習作。

（設(shè)計意圖：列習作提綱給學生提供了習作路徑，讓習作流程更加流暢。）

板書設(shè)計：

他_____了

神態(tài) 面部表情

動作 不尋常

語言 說什么

第二課時

一、范文引領(lǐng)，梳理修改方法。

1、出示一篇優(yōu)秀習作，學生閱讀。

2、小組交流：這篇文章好在哪兒？

3、小結(jié)：從多個角度把人物當時的樣子寫具體了，反映出了人物的內(nèi)心，事情的前因后果交代清楚了。

板書 多角度 寫具體 反映內(nèi)心 前因后果 交代清楚

（設(shè)計意圖：優(yōu)秀習作的展示，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己習作的不足之處，為習作的提升起到很好的示范引領(lǐng)作用。）

二、運用修改方法，評價修改。

1.對照板書，同桌互相批改對方的習作，在你認為不好的地方，提出自己的修改建議。

2.根據(jù)同桌的建議修改自己的習作。

3.修改后，抽兩篇（一篇修改較好，一篇還有需要修改的地方。）有代表性的習作全班展示。

4.教師引領(lǐng)全班同學對照板書進行批改。好的地方給予星級獎勵，不足之處提出修改建議。

5.全班交流，說說自己的習作修改后有沒有提高，是否還可以再提高。

6.再次修改自己的習作。

（設(shè)計意圖：好文章都是改出來的，通過多種方式引導學生修改習作，有利于提高習作水平。）

板書設(shè)計：

他_____了

多角度 寫具體

反映內(nèi)心

前因后果 交代清楚

17、五年級下習作：神奇的探險之旅教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習作：神奇的探險之旅教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。

2.能展開豐富的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體。

教學重點：

能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。

教學難點：

能展開豐富的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入，拓寬探險視野。

1.出示小說《湯姆.索亞歷險記》片段，學生閱讀，說說感受。可以圍繞以下問題展開交流：去了哪里探險，遇到了哪些險情，怎樣解決的。

2.出示探險一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的釋義為到從來沒有人去過或很少有人去過的艱險地方去考察(自然界情況)。

小結(jié)：由此可見,探險有一定的目的,過程非常艱辛,而且有一定的危險性。而驚險刺激的探險,一定是更具挑戰(zhàn)性和危險性的。

3.教師與學生交流哥倫布的探險經(jīng)歷，深化探險經(jīng)歷。

4.從以上故事中，想一想他們?yōu)槭裁慈ヌ诫U？如探尋奧秘、發(fā)掘?qū)毑?、拯救生命、保護環(huán)境; 去了什么樣的地方？可以去深山、大漠、海洋、荒島。

5.以上交流讓我們對探險有了一定的認識，接下來就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧，板書題目神奇的探險之旅。

（設(shè)計意圖：要通過形式多樣的交流,喚醒學生已有的積累,拓寬學生探險的視野,激起學生寫探險故事的興趣,并幫助學生明確本次習作的內(nèi)容。）

二、借助教材提示，展開合理想象。

1.打開課本89頁，學生閱讀教材。思考：你希望和誰一同去探險?從下面兩列人物中各選一個,和你一起組成一支探險小隊。

板書 人物

2.探險團隊成立了，再想一想去哪兒探險，打算帶上哪些裝備，可能會遇到什么險情？板書 場景 裝備 險情

可以直接在書上畫出來，也可以發(fā)揮想象寫出教材提示之外的情況。

3.同桌交流自己的探險想法，可以互相提提建議，互相補充。教師巡視指導。

4.以其中一個為例，引導學生打開習作思路。和經(jīng)驗豐富的探險愛好者、心細而膽小的同學前往幽深的洞穴探險，攜帶的裝備有引用水、食物、地圖、睡袋、手電筒、應急藥品、繩子、刀子，可能遇到的險情是迷路、找不到出口，依靠探險愛好者的經(jīng)驗和同學的細心觀察，最終成功脫險。

5.把自己的想法整理在提前準備的習作單上。

三、指導把過程寫具體，突破此次習作重難點。

1.看著自己整理的習作單，想一想遇險之后發(fā)生了哪些事，依靠現(xiàn)有的準備和人員怎樣脫離險境，解決問題的過程中又會發(fā)生什么事？板書 經(jīng)過 方法

2.回顧《田忌賽馬》《跳水》課文中遇到問題時，人物的思維過程。

3.舉例交流，展開想象。在幽深的洞穴迷路時，根據(jù)地圖發(fā)現(xiàn)距離出口還有很長一段距離，而此時的彎道較多，地圖上這一段標注不明，好像轉(zhuǎn)了幾圈又返回到原地，大家不由地恐慌起來，心細的同學想到了用刀子在走過的彎道上刻下痕跡，探險愛好者憑借自己的經(jīng)驗帶領(lǐng)大家找到了前行的方向。

4.關(guān)注心理，聚焦神奇。探險過程中還會有怎樣的心理變化。

四、完成習作。

對照自己的習作單，動筆書寫習作。

板書設(shè)計

神奇的探險之旅

人物

場景

裝備

險情 （經(jīng)過、方法）

第二課時

一、直接導入，明確目的。

這節(jié)課我們進行習作講評，請同學們拿出自己的習作，放在桌面上。

二、借助語文園地，學習修改方法。

1.打開課本91頁，學生閱讀例文。要求：看看葉圣陶先生在哪些方面作了修改，一邊讀一邊批注。

2.梳理葉圣陶先生的修改方法。

修改用得不準確的詞語;修改寫得不通順的句子;把長句子改成短句子;刪去重復啰唆的語句;增添語句,使意思更準確;改正錯別字和用法不當?shù)臉它c符號;合理劃分了段落(相同的內(nèi)容合并)

3.看看修改后的文章有什么特點？（語言更準確，意義更連貫，條理更清晰。）

4.此次習作重點是什么呢？（遇到的險情、求生的辦法要寫具體。）

板書 遇到的險情 求生的辦法

三、修改習作。

1.使用文中修改符號，修改自己的習作。教師巡視指導。

2.選兩篇有代表性的文章，全班展示，給予評價意見。關(guān)注遇到的困境、求生的辦法有沒有寫具體，有沒有人物心情的變化。

3.對照板書，同桌互相修改。

4.根據(jù)同桌的意見再次修改自己的習作。

板書設(shè)計

神奇的探險之旅

遇到的險情

寫具體

求生的辦法

18、五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

今天，我很開心，也很有收獲，因為我在語文書上看到了一幅漫畫，令我深有感觸。

這幅漫畫的內(nèi)容是：一位戴著帽子的青年拎著水壺準備給一棵剛種下去的小樹苗澆水，地上還放著一把他剛剛用過的鐵鏟。在樹苗旁邊還坐著一個戴眼鏡的男人，他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對話青年問：你干什么？而戴眼鏡的男人說：等著乘涼。

我認為這幅漫畫的可笑之處，在這個戴眼鏡的男人這里。這個男人不僅沒有幫助正在植樹的青年，反而還坐在了小樹苗下，妨礙青年的植樹。樹還沒有種好，他就坐等乘涼；沒有付出任何勞動，就打算坐享其成，真是可笑。

在我們身邊，不乏像這個戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學，他們在老師講重難點時不聽，只顧玩自己的，等要做作業(yè)時卻抓耳撓腮，眼睛飛到其他同學的本子上，看別人的答案來完成自己的作業(yè)。等到測驗，考試前卻想著從其他同學那兒搞到答案到考試的時候抄襲，沒記住答案還伸頭去看同學的答案，真是只等答案讓自己坐享其成。

當然，在我們的生活中也有很多像這位植樹青年的人。

看了漫畫，反思自己：作為小學生的我們，應像植樹的青年那樣，勤勞，樸素，爭為集體或社會做貢獻，而不能像那個戴眼鏡的男人那樣，只懂享受，不懂付出，只想不勞而獲，只會成為笑話。

19、五年級下口語交際：我們都來講笑話課文讀后感

五年級下口語交際：我們都來講笑話課文讀后感

《我們都來講笑話》最有趣的口語交際。

《我們都來講笑話》是五下第八單元的口語交際內(nèi)容，應該說，這樣的口語交際訓練是最受學生歡迎的了。不過，講笑話也不是那么簡單的，有的同學講得索然無味，把大家逗不笑。主要原因是講得不夠生動，笑點把握不到位，在每個笑話中都有哏，我們要把那個哏用好。有的同學還沒講到好笑處，自己先笑出了聲，這就講不好了。

一個好笑話通常需要以下三步：構(gòu)建情境積累情緒引爆笑點。構(gòu)建情境時講究潤物細無聲，在聽眾最輕松舒適的環(huán)境下開講，不要用我給大家講個笑話之類的語言開頭。選擇笑話時不要選擇大家都熟悉的老梗，要那種新鮮出爐，一般人沒有聽過的。講笑話時語速要恰當，積累情緒的過程中不要背稿子，要用自己的話說出來，語氣或者神秘，或者活潑，或者消沉，要善于根據(jù)笑話本身的內(nèi)容進行調(diào)整，要讓聽眾產(chǎn)生誒，這個事挺有意思這好奇葩啊這怎么回事的想法。最終引爆的笑點的時候，動作是絕佳的輔助工具，可以通過適當夸張的動作來進一步深化自己要表達的意思。

模仿是講笑話的至高境界，成功地模仿笑話中人物的驚愕、憤怒等樣子往往會更讓聽眾感同身受，很大程度上能增強笑果。教學時，在前兩天先通過觀看視頻等方式來教方法，然后給學生準備時間。到故事會時可以先請幾位擅長講笑話的同學來熱場，盡量讓所有的同學都有展示的機會，師生要做好點評和總結(jié)。

20、四年級下習作：游_教學設(shè)計優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學重點

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學難點

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、談話交流，導入課題

【課件出示2：祖國風光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)ィ接猩降牟┐?，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀?！队?》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號)現(xiàn)在請同學們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：進入天山再往里走走進天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進入天山再往里走走進天山深處。

點拔：同學們，這就是作者的游覽順序。

2.你準備按怎樣的順序?qū)懩?？【課件出示4】

小組合作交流。

匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結(jié)：同學們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點呢？這就是我們接下來探究的重點問題。

三、研究重點，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的？【課件出示5】

匯報。

所見：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

師根據(jù)學生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧!

板書：色、形、大、光澤、動靜結(jié)合┅┅

2.寫重點部分。

現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學生動筆寫。

②匯報。指導全班學生評議。

③小組同學再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物，有詳有略，不要面面俱到。【課件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過這節(jié)課的學習，我們可以從中學到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。

(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。

(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。

(6)地點轉(zhuǎn)換時，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時進行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨立思考，認真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細寫具體。

21、四年級下習作：我學會了_教學說課稿課案

四年級下習作：我學會了_教學說課稿課案

教學目的：

1.能把自己學會的讓自己最有成就感的一件事按順序?qū)懬宄?/p>

2.能夠?qū)懗鰧W做這件事的經(jīng)歷和體會,積極和同學互換修改。

3.注重表達自己的真情實感。

教學過程：

一、導入新課,喚起記憶。

同學們,成長的經(jīng)歷是豐富多彩的,我們一天天長大,學會的事情也越來越多。

回想一下,你學會的哪件事情讓你印象最深、最有成就感?(學會了輪滑,學會了彈曲子,學會了包餃子,學會了打乒乓球)

二、暢所欲言,確定選材。

1.一起來看一組圖片。(學本領(lǐng)的照片)

學會的本領(lǐng),有體育類、有文藝類、有家務類。

你想到了哪次學本領(lǐng)的片段?來和大家分享一下,說說為什么讓你印象深刻。(因為初次嘗試所以印象深刻,因為學習的過程、特殊的體驗)

2.指名講,引導提示:

先講清楚自己印象深刻的是學會什么事情(本領(lǐng))。然后用簡單一兩句話說說為什么要學這個本領(lǐng)。再想想自己是怎樣一步步克服困難學會的,還有什么有趣的經(jīng)歷,心情有哪些變化。

3.同桌之間相互交流,可以提問、追問,也可以提建議。

4.學生交流,師生評價。

評價點撥:

不會到會的學習過程,人物動作、語言、心理描寫;

遇到困難時的想法,克服困難學會后的感受;

按順序,有條理(首先,接著,然后,最后)。(板書:講清楚按順序有條理)

三、片段賞析,指導習作。

明確本次習作要求,重點是把學做這件事的經(jīng)歷和體會寫清楚、寫具體。我們一起來看一下作家是怎么把過程寫具體的。

出示片段:

1.畢淑敏作品:《學會看病》。

2.學生作品:《我學會了搗大蒜》。

讀一讀,說說讀后的收獲:受到了什么寫法啟示?

回想一下本單元課文,出示人物動作、語言、心理描寫的句子。(板書:寫具體神態(tài)、動作、語言、心理描寫)

四、不吐不快,妙筆生花。

同學們,靜下心來想一想,你準備寫什么,然后將題目補充完整。認真構(gòu)思一下,可以簡單列出提綱或思維導圖。

學生習作,教師巡視。

五、相互交流,取長補短。

把你認為自己寫得最精彩、最得意的部分在小組里交流一下,待會兒我們再來全班交流。

全班交流,修改。

教師總結(jié):

回顧本次作文的全過程,你收獲了哪些寫作的經(jīng)驗?(選材方面:選擇印象最深的來寫有話可說;按順序?qū)懜袟l理;要抓住人物特點,描寫具體;要把有趣的經(jīng)歷和心情的變化突出寫,讓作文更打動人;要有真情實感。)

我學會了

講清楚、按順序、有條理

寫具體神態(tài)、動作、語言、心理描寫

22、四年級下習作：我學會了_教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我學會了_教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

這篇習作從選材的內(nèi)容上與學生生活聯(lián)系非常緊密，就是他們在生活中學到的本領(lǐng)，所以指導時我緊扣生活這一主題，引導學生回憶、聯(lián)想、說出自己是怎樣學習本領(lǐng)的，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學生補充習作題目，我的目的就是在引導學生學習選材，從學生的回答中發(fā)現(xiàn)學生的選材很廣泛，因為如何選材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學生來說是一大難點，解決了這個問題，習作就會簡單多了。

不足之處：

在學生說作文的過程中，一部分孩子都說到了一個學習內(nèi)容：學滑板或是滑旱冰，此時我卻沒有注意引導學生向多方面的學習內(nèi)容想想，而且，學生只說過程，不提自己當時的感受，沒有情感的細膩體驗，作文是不會生動的，導致原本豐富的習作內(nèi)容一下子變得單一了。由此我想到，最初的設(shè)計即使再合理，預想得再完美，在課堂上一定要時刻關(guān)注學生的動態(tài)，及時引導，及時點撥，這樣才會使得教學落到實處。我也注意到了學生語言的貧乏，要指點學生多看書，多積累。

23、四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設(shè)計對于目標的實現(xiàn)起到了一定的指導作用。

2．另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗、理解自畫像的作用。

2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

24、四年級下習作：我的奇思妙想教學說課稿課案

四年級下習作：我的奇思妙想教學說課稿課案

各位老師好：

非常的惶恐，但更多的是激動和開心，今天能跟大家借《中國教師報》的平臺分享課例?！段业钠嫠济钕搿肥墙y(tǒng)編版教材四年級下冊第二單元的單元習作，這個單元關(guān)于習作能力的要求就是展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。這個單元大家并不陌生，因為在新教材剛剛開始用的時候，第二單元（四年級、五年級）都是閱讀策略單元。既然這個單元如此的注重閱讀策略，特別是這一單元是提問題的策略，那么這一單元的習作教學該如何做呢？我們做了這樣一個思考：

部編版四年級下冊第二單元的習作在習作教學的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統(tǒng)編教材習作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標是螺旋上升的。二上第三單元習作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。今天因為是展示課只有4050分鐘的時間，所以我們?nèi)掏锤類郏褬幼舆@一部分割掉了，今天只寫奇妙的功能。這個單元的習作又為五年級上冊第五單元的習作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學習運用恰當?shù)恼f明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級學習了介紹一個現(xiàn)實中存在的事物的基礎(chǔ)之上，本次習作要求介紹一個現(xiàn)實中沒有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學習的重點。將事物介紹清楚，五年級上冊第五單元要求使用恰當?shù)恼f明方法，而本單元四年級安排的教材中像《琥珀》《納米技術(shù)就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個要求低于五年級上冊的第五單元。

所以本次習作，它是一個學生從未知走向有知的過渡，是本次習作的難點。針對教材編排，我們做了這樣的努力，大家可以看一下：

第一句話：生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這是習作的主題，從下面的幾個例子，還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材，是要寫樣子和功能，下面的思維導圖，這也是統(tǒng)編版教材第一次出現(xiàn)思維導圖，要求大家寫清楚、突破難點。最后一句話，提倡同學們互相進行評改。所以這堂課是從這四個方面進行編排，讓孩子們拾級而上。下面，我就從這四個方面跟大家分享：大膽想、想奇妙、寫清楚、善評改。

1.激發(fā)學生興趣，鼓勵學生大膽想。

統(tǒng)編版教材對寫作教學要求貼近學生的生活實際，讓學生樂于表達，易于動筆，要注意引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上，表達真情實感?！段业钠嫠济钕搿愤@一習作是基于學生以觀察身邊的事物、對生活的一些思考為出發(fā)點來大膽想象的，針對這一目標，我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢這個動漫形象來導入，激發(fā)孩子們對奇思妙想這個詞語的初步感悟。通過這個導入讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際再說一說，如果是你，你會有怎樣的發(fā)明？為了打開孩子們的思維，在與孩子們的交流過程中，我有意的引導孩子們聯(lián)系自己平時的學習生活、家庭生活，于是就出現(xiàn)了像手寫的發(fā)麻的這個數(shù)學老師這種實際生活。

2.聯(lián)系生活實際，引導學生想奇妙。

這一部分我們是在學生想好發(fā)明一件怎樣的奇妙的東西以后，要求學生講自己的發(fā)明具有奇妙的特點。大家會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因為兩個原因：一是他們具有奇妙的功能 另外一個就是這些奇妙的功能發(fā)揮的獨特的妙用。讓孩子們想象他們?yōu)槭裁磿l(fā)明這樣一個事物，強調(diào)這些功能的實際的用處，不僅給孩子們在發(fā)揮想象的過程當中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象能夠合理，符合實際的生活。思維導圖就是我們?yōu)閷W生提供習作支架、梳理習作內(nèi)容常用的方法，通過思維導圖讓學生梳理好自己的發(fā)明具有哪些奇妙的功能，這些功能是否具有獨特的妙用，都可以讓學生根據(jù)導圖自主的構(gòu)思和發(fā)現(xiàn)，在思維導圖的基礎(chǔ)上，學生完成了選材和構(gòu)思的部分。我們本堂課的重點和難點就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫清楚，所以這個思維導圖在潛移默化的過程當中也幫助孩子們梳理了寫作的順序，有條理。

3.結(jié)合教材例文，啟發(fā)學生寫清楚。

為了讓學生學習如何將功能寫清楚，我選用了教材中的課文《納米技術(shù)就在我們身邊》第三自然段，讓學生回顧課文中舉例子的方法來進行寫作遷移，孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發(fā)明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著，我出示了自己的另外一篇課外習作例文《會飛的木屋》片段，這個片段展示了兩個不同的功能。具有怎樣的妙用之處，我通過標紅、加粗等有顏色的字體讓學生在快速閱讀的過程當中一下子就能發(fā)現(xiàn)。這個例文使用了課堂中我們還沒有細聊的關(guān)鍵句開頭、關(guān)聯(lián)詞連接、表示假設(shè)的排比句等方法，更清楚、更具體的舉例子，幫助孩子們將功能的妙用寫清楚，也為五年級學習說明方法的運用做了一個簡單的鋪墊。這也是本節(jié)課的難點，在打磨時用時最多，我們怎樣才能讓孩子知道什么是舉例子，他從弄明白，到懂得，再到運用，這是一個很難的跨越。

4.關(guān)注書寫質(zhì)量，提倡學生善評改。

在平時的習作教學中，我們提倡孩子們能對自己的習作進行自評、互評和修改，我們需要給孩子們提供一些評價的標準和等級，重視學生在自我修改和相互修改的過程當中提高寫作能力，讓學生在我們設(shè)計的有梯度、有層級的習作評價標準的引導下、在評價的過程當中拾級而上，步步提高，逐漸形成良好的寫作習慣。同時，學生自我評價和互評的過程，也是一個課堂上難得的展示和交流的機會。

25、四年級下習作：我的奇思妙想教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下習作：我的奇思妙想教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標

1．通過創(chuàng)設(shè)各種教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生習作的興趣。

2．充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。

教學重難點

展開奇思妙想，寫自己想發(fā)明的東西。

教學策略

在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮小組學習的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生的寫作激情，讓學生饒有興趣地去寫作，能準確捕捉場景特點，具體生動、文從字順地表達自己的所見、所聞、所感。

教學準備

教師準備多媒體課件。學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生活中的小細節(jié)、不方便的現(xiàn)象。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1．創(chuàng)設(shè)各種教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生習作的興趣。

2．充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。

教學過程

板塊一視頻導入，激發(fā)想象

1．視頻導入。

（1）視頻播放《阿凡達》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。

（2）交流內(nèi)容。

①師：看了片段，你有什么想說的？

②生交流。

（3）師導入：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是導演的奇思妙想成就了他自己，讓他一朝名滿天下。這節(jié)課老師也想了解一下大家的想象力情況。

2．積累詞語。

（1）課件出示一組四字詞語。

（2）明確詞語類別。師述：這是一組關(guān)于想象的詞語。

（3）師指名讀，順勢引導：你最喜歡哪個詞語？為什么？

（4）生回答。

3．積累詩句。

（1）課件出示一組充滿想象力的詩句。

（2）師：請大家讀一讀，說一說你最喜歡哪一句詩。（生朗讀后自由討論交流）

[設(shè)計意圖]通過觀看視頻、誦讀詞語、詩句，激發(fā)學生的想象力，同時也使學生積累語言文字，增強課堂的文學氣息。

板塊二游戲引路，激情闖關(guān)

1．游戲引路。

（1）師：看來，同學們都充滿了豐富的想象力，繼續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力，我們一起來玩游戲吧！

（2）師出示一支鋼筆，并引導：現(xiàn)在我用它來當表演的道具，同學們猜猜我表演的分別是什么？

（3）師表演：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。

（4）模仿表演。

①師述：請大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進行表演，用這支鋼筆還可以表演什么？

②生自由模仿后，師指名表演。

（5）師小結(jié)：借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說：（出示課件）

2．導入課題。

（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課，讓我們展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！

（2）板書課題：我的奇思妙想。

3．智慧島闖關(guān)。

師述：現(xiàn)在讓我們一起去闖關(guān)吧！

（1）第一關(guān)。

①出示課件。

第一關(guān)：會講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。

②小組內(nèi)交流后推選代表全班交流。

示例：人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統(tǒng)能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等，特別是能夠區(qū)別真假導彈，防止以假亂真。

③師小結(jié)：這些發(fā)明都是在人們仔細觀察了周圍的事物后，進行了大膽的想象，經(jīng)過不斷實踐努力，才得以問世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)進行合理想象，不要胡想亂編喲。（相機出示：生活）

（2）第二關(guān)。

①出示課件。

第二關(guān)：奇思妙想金點子。

②師引導：點子自己出，點子大家想?？茖W家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東西，促成現(xiàn)代科學技術(shù)的突飛猛進。想象的內(nèi)容可以是生活的各個領(lǐng)域，也可以是未來的方方面面。

③出示課件。

會飛的木屋水上行走鞋時空穿梭機會變大變小的書包

④師指名讀。

⑤師引導：老師也有自己的奇思妙想。（課件出示：全能救生圈吃垃圾的魚神奇的拐杖）

⑥師：請讀讀這些點子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（選材時要從奇妙的角度想象）

⑦同桌交流自己的點子后集體交流。

（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服）

⑧師：為什么會有這樣的奇思妙想？

⑨生交流。

示例1：我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會飛的木屋。

示例2：我背課文總是記不住，希望多功能鋼筆可以幫助我。

（3）師小結(jié)：同學們，你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無奇不有，歡迎大家進入智慧島。

[設(shè)計意圖]鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘?qū)W生的想象潛能。通過以上活動，學生的好奇心、表達欲望、想象大門已被打開。

板塊三范文引路，完成任務

1．第三關(guān)：登上智慧島，尋找金鑰匙。

（1）課件出示智慧島平面圖。

（2）師導入：智慧島上不但有美麗的風光，還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造。

（3）范文引路，明白寫法。

①課件出示例文。

②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什么后寫什么？

預設(shè)：先寫防盜門的樣子，后寫它的功能。

③師小結(jié)：我們寫作文的時候，要把奇思妙想按一定的順序?qū)懬宄?/p>

④出示課件。

方法：按一定順序?qū)懬宄?/p>

先寫名稱，再寫樣子或結(jié)構(gòu)，最后介紹功能。

師引導：文章詳寫了什么？（預設(shè)：詳寫了防盜門的功能）

（4）師小結(jié)寫法。為了表現(xiàn)防盜門的特點，作者舉了三個具體的例子。你們寫作文的時候，也要抓住特點寫具體。（課件出示：抓住特點寫具體）怎么才能抓住特點寫具體？（課件出示：運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法）

2．理清思路，完成任務單。

（1）課件出示任務單。

（2）生任意選擇其中一項任務單并完成。

（3）四人一組討論交流；全班交流。

（4）師小結(jié)：同學們的奇思妙想可謂無奇不有，但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應該是現(xiàn)實生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時，不要忘記現(xiàn)實生活是我們張開想象翅膀的支撐。要寫好想象作文，就必須在平時注意觀察生活細節(jié)，注意汲取科學知識，只有以這些內(nèi)容為依托，展開合理的想象，才能建造出一個屬于自己的奇妙的世界。

3．生習作。

（1）師引導：如果說想象是框架的話，文字結(jié)構(gòu)、章法就是磚瓦。帶上你的小發(fā)明，進入智慧島，寫下你的奇遇吧！注意以下幾點要求喲！

（2）出示課件。

要賦予所寫事物人的思想、感情、行為。

想象要新奇，描寫情節(jié)、刻畫人物要夸張、吸引人。

要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)進行合理想象，不要胡編亂造。

主題要表現(xiàn)人類善良、美好、科學、進步等內(nèi)容。

（3）師指名讀。

（4）生寫作。

[設(shè)計意圖]經(jīng)過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教學的實踐，讓學生構(gòu)思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫成一篇新穎有趣的科幻作文。

第2課時

課時目標

欣賞優(yōu)秀范例，對照例文修改自己的作文。

教學過程

板塊一佳作欣賞，修改習作

1．欣賞佳作。

（1）師導入：今天，老師給大家?guī)砹艘黄胂蠹炎?，一起去欣賞吧！

（2）例文解讀。（出示課件）

（3）生自由朗讀。

（4）師引導生從內(nèi)容和寫法兩方面來探討佳作。

（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問題，想象合理真實、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構(gòu)成材料和功能。

（6）師評價：這個皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵御自然災害。寫想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發(fā)性，希望小作者能早日夢想成真。

2．修改習作。

（1）師引導：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動手來修改自己的習作。

（2）四人小組交流自己的習作。

①朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。

②小組內(nèi)互相交流，互相學習精彩段落和句子的寫法。

③小組內(nèi)評選出小組最佳習作，準備參加班級交流。

（3）生聽取小組同學建議后，自行修改習作。

[設(shè)計意圖]通過學習欣賞佳作后，再進行小組互評互改，對文章進行補充優(yōu)化，以提高寫作質(zhì)量，以合作學習的方式讓學生端正習作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習作習慣。

板塊二交流習作，二次行文

1．集體交流，診斷作文毛病。

（1）選擇有代表性的習作，讓學生朗讀自己的習作。

（2）全班評議。

2．生整理自己的習作，二次創(chuàng)新行文，然后自讀品味。

3．師總結(jié)：今天的習作課，同學們的思維異?；钴S?？茖W的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往是從一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的，希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

[設(shè)計意圖]通過開放式評價指導，沙里淘金，找出亮點，例如：個性化的語言、出彩的句子，小節(jié)、開頭、結(jié)尾等，放大亮點，放大優(yōu)點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學生知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進一步樹立了學生的習作信心，激發(fā)其興趣，使學生生成二次作文。

26、四年級下習作：故事新編教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下習作：故事新編教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學語文四年級下冊第八單元的習作主題。本次習作是寫《故事新編》，重點是了解如何創(chuàng)編故事，如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié)，體會人物的真善美。培養(yǎng)學生多讀書、多思考的習慣。教學中，指導學生按照自己選擇的材料組織討論、交流，互相提建議后修改習作。

【教學目標】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學重點】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學難點】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

【教學過程】

一、故事導入,激起表達欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了)引導學生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達要求。

1.讀習作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

題眼新編是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果。

引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達重點。

1.猜結(jié)局。

預設(shè)：烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。

預設(shè):選擇烏龜又贏了這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預設(shè)：河流擋道 撞上樹樁 掉進陷阱（路遇不測）

跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預設(shè)：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

4.引導思考新編這個故事的目的，表現(xiàn)人物的真善美。

預設(shè):(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹受傷這個材料為例,指導根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹受傷這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。

5.說寫法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段，學生總結(jié)把情節(jié)寫得生動的方法。

預設(shè)：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運用呢？以烏龜借助滑板為例。

學生交流。

預設(shè)：烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對他說：哈哈，看看我的高科技武器！

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時指導改進。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語言、動作、心理、神態(tài)描寫重點表現(xiàn),課堂上寫這個重點片段。

交流,師生評價,修改。

五、妙筆生花,獨立編寫故事。

完成后,和同學、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。

【板書設(shè)計】

27、四年級下習作：故事新編教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：故事新編教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

這篇習作從選擇故事結(jié)局，選擇故事情節(jié)入手，目的是引導學生學習選材，從學生的回答中發(fā)現(xiàn)學生的選材很廣泛，因為如何選材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學生來說是一大難點，解決了這個問題，習作就會簡單多了。

不足之處：

在學生說作文的過程中，最初的設(shè)計即使再合理，預想得再完美，在課堂上一定要時刻關(guān)注學生的動態(tài)，及時引導，及時點撥，這樣才會使得教學落到實處。我想到了學生語言的貧乏，要指點學生多看書，多積累。

28、四年級下快樂讀書吧：十萬個為什么課文讀后感

四年級下快樂讀書吧：十萬個為什么課文讀后感

《十萬個為什么》是一本科普讀物，里面有許許多多的豐富知識。告訴我們天上為什么會有星星、太陽為什么會發(fā)光、天上為什么會下雨、為什么海洋是藍色的寶庫、為什么地震前后日光會自己發(fā)光、沙漠為什么五彩繽紛每一篇文章都告訴我們一個科學小道理。它不僅能幫助我開闊視野增唱知識，還能提高我的學習興趣。，它不僅能幫助我開以前，我根本不知道九大行星和銀河?！妒f個為什么》向我們介紹了天體的形成過程。我知道了金星、水星、土星、木星、火星、地球、天王星、海王星、冥王星是太陽系里面的九大行星。而銀河則是許多像太陽系一樣的星云構(gòu)成的。我們?nèi)祟惥幼〉牡厍蛑皇怯钪娈斨械囊活w小星星。

海水為什么會有苦有咸？以前，我不知道海水為什么會有苦有咸，讀了《十萬個為什么》后，我知道了是因為由于海水含有大量的鹽類質(zhì)。氯化納就是人們平時吃的食鹽，味道是咸的；氯化鎂和硫酸鎂的味道發(fā)苦，因此，海水又苦又咸。

《十萬個為什么》里面還解答了蝦和蟹活著的時候是青色的，而熟了后就變成紅色的那是因為沒煮熟的蝦和蟹里面有大量的黑色素，煮熟的蝦和蟹里面的黑色素沒有了，只有紅色素，所以就變成紅色的。

《十萬個為什么》讓我增加了許許多多的知識，它讓我認識到世界是那么豐富多彩?！妒f個為什么》這本書讓我明白了什么許許多多的道理，它是一位無聲的老師，給了我無窮的知識，我喜歡《十萬個為什么》。

29、四年級上冊習作：記一次游戲優(yōu)秀范文3篇

四年級上冊習作：記一次游戲優(yōu)秀范文3篇

范文一：拔河比賽

今天我們學校要舉行一年一次的拔河比賽，同學們都到了操場上，歡呼雀躍著。太陽公公好像收到了邀請一樣，收起了近日來一直陰沉的臉，露出了明媚的笑臉；北風婆婆也一改她那往日的暴躁脾氣，難得的溫柔起來，你看她輕輕地撫摸著每個孩子的小臉蛋兒，讓你覺得心里怪癢癢的。

我是既興奮又緊張，興奮的是經(jīng)過層層選拔，我終于有機會代表班級參加比賽；緊張是因為擔心失敗，怕不能給班級爭榮譽。為了緩解我們的心理壓力，韓老師讓我們先進行一下賽前準備活動，調(diào)整好心態(tài)，輕裝上陣。

在同學們的急切盼望下，比賽即將開始了。各班的運動員精神抖擻地上了陣，他們擺好架勢，兩眼注視著對方，雙手像鐵鉗一樣緊緊地抓住大麻繩，只等裁判員的號令。哨聲一響，同學們就使出吃奶的勁，像一頭頭斗牛似地死命地往后拉。有的同學肌肉緊繃，筋脈突出，一會兒工夫臉上就滲出了汗珠。好多同學的手都被繩子勒得發(fā)紅，他們還是咬緊牙關(guān)，忍著疼痛，一個勁兒地拉著。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒向?qū)Ψ竭@邊移。

漸漸地，漸漸地，繩子向?qū)Ψ侥沁呉苿?，我們怎么用力拉也拉不回來了，這場比賽不得不以失敗告終。

當交換場地再戰(zhàn)時，我們吸取了上次比賽的失敗教訓：一、重心掌握的不好；二、腳沒頂穩(wěn)......對失敗的教訓重新做了分析，決定大家一起叫口號，經(jīng)過幾分鐘的戰(zhàn)斗，我們終于勝利了。我們嘗到了勝利的喜悅，心里像吃了蜜一樣甜。

通過拔河比賽，我明白了，一個小水滴只有融入大海里才不會被蒸發(fā)，一朵花兒只有開在花園里才不會被埋沒，一個人只有在集體中才能發(fā)揮更大的作用，因為團結(jié)力量大。

范文二：團結(jié)就是力量

操場上人山人海，水泄不通。走近一看，原來正在舉行一年一度的拔河比賽。

大個子吳展鵬在最后，他咬緊牙關(guān)，雙手握緊繩子用力往后拉，他臉頰上掛滿了一顆顆晶瑩的汗珠，氣喘吁吁。六（2）班劉曉飛也不甘示弱，他腳抵著前方同學的腳跟，吃力地往后拉。我班大軍和六（2）班你爭我奪，中間的紅絲帶一會兒向這兒，一會兒向那。我拉著麻繩往后退，雖然雙手被拉得鉆心地疼，可是，為了給班級贏得榮譽，必須堅持！我高聲呼喊：同學們，我們一定要贏過六（2）班！堅持到底，就是勝利！這對于六（1）、六（2）班來說，是一場戰(zhàn)爭；對六（1）班來說，六（2）班則是我們的敵軍。

他們?nèi)烁唏R大，我們漸漸頂不住了。這時，啦啦隊可急了，高聲呼喊：加油！加油！六（1）班加油！加油聲驚天動地。這使我軍斗志昂揚，用乘人之危之計把敵軍消滅了。

可是我們還來不及喘口氣，緊張的第二局又開始了，敵軍發(fā)起了瘋狂進攻，我們逐漸后退。雖然我們拼盡了全力，但最后還是以失敗告終。唉，輸了！但是還有第三局，我們商量好計劃就開始了最后的生死之戰(zhàn)。我們先用一半人力跟他們比，當然不如他們，后來我們齊心協(xié)力用上了全部人力，他們體力不夠，果然失敗啦!

我們勝利啦！我們勝利啦！歡呼聲響徹校園。這件事雖然過去了很久，卻使我懂得了一個道理：眾人拾柴火焰高，團結(jié)就是力量！

范文三：畫鼻子

游戲，我們好久沒玩了。今天于老師就組織我們玩畫鼻子游戲。不用說，我的心早就飛到游戲中了。

于老師先告訴我們規(guī)則，然后，她又在黑板上畫一個臉、眼睛、嘴巴、耳朵，就差鼻子了。接著，于老師又叫我們第一大組排隊作游戲。程正陽是第一個，于老師把紅領(lǐng)巾蒙住他的眼睛，把他送到講臺上，給他一支粉筆，讓他去畫鼻子。程正陽這兒摸摸，那兒拍拍，終于停下左手，右手拿著粉筆開始畫，他把鼻子畫在右耳朵下面了，同學們笑得直捂肚子。程正陽也趕緊下來，可能是不好意思了吧！輪到我時，我非常非常緊張，于老師幫我蒙上眼睛后，我就摸索著走上了講臺，我想，前幾位同學都是畫在嘴巴下，我應該畫高點才對。于是拿起粉筆畫得盡量高點，結(jié)果，滿以為畫得合適的我，把鼻子畫在眼睛下了。我只好垂頭喪氣地走下講臺。輪到李忠云了，她也像我一樣把鼻子畫在臉外邊去了。教室里哄堂大笑，她也不好意思地笑了。

每個同學都畫完了，黑板上的臉已變得人不像人、鬼不像鬼的鼻子大王了！這節(jié)課玩得真開心，雖然是個小小的游戲，卻讓我始終忘不了。

30、三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日課文讀后感

三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日課文讀后感

三年級下冊第三單元的綜合性學習圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個主題展開，要求學生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗的基礎(chǔ)上，以各種方式展示綜合性學習的成果。這是統(tǒng)編教材首次安排的綜合性學習欄目，整個單元板塊都在落實建設(shè)開放而有活力的語文課程轉(zhuǎn)變學生的學習方式 的課標要求。這個活動指向?qū)W生課內(nèi)習得的語文能力在課外生活中的綜合運用，需要教師在有效完成課文教學、落實單元語文要素的情況下，兼顧指導學生綜合性學習活動的過程，保證學生初步獲得收集、 處理信息的能力。

通過本單元的第一課《古詩三首》的學習，學生對春節(jié)清明節(jié)重陽節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日有了一些了解。引導學生閱讀課后的活動提示，明確本次綜合性學習的任務以及如何開展這次活動。在交流中，學生知道可以通過哪些途徑去收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料。

在學習第二次的活動提示，學生交流收集到了哪些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的材料，并商量怎樣展示活動的成果。這對于三年級的孩子來說，有一定的難度。在課后的小泡泡的提示下，學生懂得可以說一說節(jié)日的傳說，可以展示收集到的燈謎，可以制作小報，可以誦古詩，唱古詩，可以制作燈籠至于書上所提示的包粽子、做月餅、寫對聯(lián)，對于三年級的鄉(xiāng)村孩子來說，難度偏大。

學生確定了匯報方式后，讓孩子按小組選擇自己喜歡的節(jié)日，并選出小組長。在組長的組織下，孩子們把收集的材料編排成節(jié)目，有的合作完成，有的獨立創(chuàng)作，有相同的節(jié)目就放在一起。組長的任務比較重，除了安排好本組的所有節(jié)目編排，還要寫好主持詞，在成果匯報時進行主持。這樣的活動，教師既要放手，又要隨時指導，特別是小組長的指導，不僅要指導組長如何主持，寫主持串詞，還要檢查小組共有哪些節(jié)目，引導他們進行節(jié)目的編排。

在成果展示之前，小組為單位先進行彩排，每一小組的同學到操場上，各自找個地方進行成果展示。我在旁邊觀察著，孩子們做得很認真，調(diào)皮搗蛋的只有一兩個同學，可見他們的集體榮譽感強。孩子們還為展示活動做了充分的準備：吳承熙、詹銘雅等同學下載了誦讀的動畫背景；曾雨晴下載了背景音樂；黃浩晨、張允浩還做了講故事的幻燈片；周瑾瑤還特地準備了漢服，誦讀李白的《月下獨酌》

綜合性學習的展示活動花了兩節(jié)課的時間，每一組的孩子都能有序地上臺表演，展示自己綜合性學習的成果。觀看的孩子們報以熱烈的掌聲，給上臺的同伴以鼓勵和贊揚。

孩子們的表現(xiàn)可圈可點，令人欣慰。林芷琪剪的窗花，外形漂亮，樣式多，介紹詳細，讓同學們都增長了見識；念雨璇的誦古詩、唱古詩的表演精彩，得到大家熱烈的掌聲；林億成、林靜煒、楊振麒、陳沐妍的小組誦唱宋詞《水調(diào)歌頭》排演很有創(chuàng)意；阮梓萱的元宵燈籠制作精美，廖子倩的嫦娥燈籠別致漂亮；黃欣怡、馮依涵、郭梓晴、林李涵、林雅萱的繪畫也很不錯

31、三年級下習作：這樣想象真有趣教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習作：這樣想象真有趣教學設(shè)計優(yōu)秀案例

在這次的教學設(shè)計，是把本頁教材的圖片提示的動物特征失去或者變化按照一種想象策略為認知展開的。

創(chuàng)設(shè)真實語境

本單元習作之前安排了一次口語交際趣味故事會。本單元學習的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會讓人倦怠。那么這個趣味故事會上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習作提供真實的交際語境，實現(xiàn)孩子在寫故事的時候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達起到導向作用。

核心目標及其評估證據(jù)

勾連第五單元想象習作單元，在這次的習作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學生知道這個知識，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

所以，我把本次習作的核心目標定為：借助教材提示，選擇一種動物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

根據(jù)逆向設(shè)計的原則，這個目標確定之后，我需要思考評估的證據(jù)。這個評估的證據(jù)是：學生的習作是圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

要想達成這個評估證據(jù)需要有兩個條件：一是學生能夠把主角的經(jīng)歷編成一個故事；二是加入主要特征這個要素，使故事前后形成反差，變得有趣。

評價標準是：

1. 把主角主要特征變化之后的特別經(jīng)歷寫清楚了

2. 這個經(jīng)歷與之前的生活形成反差

編寫故事，學生在三年級上學期有過三次的練習，基本能夠按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局把故事寫清楚。同時，故事的選取也是能否寫出趣味的關(guān)鍵因素。只有那種需要充分用到主要特點的故事，才能形成較強的反差。

核心目標的突破

1.回顧想象單元的故事為什么有趣？本單元的三篇民間故事又為什么有趣呢？

2.真實語境導入，激發(fā)學生表達的興趣。為了能夠講出獨特的，屬于自己的趣味故事，還有一種方法值得試一試。

3.出示教材插圖，學生自己說說這些圖中不一樣的地方。根據(jù)學生的交流提出問題支架：

為什么特征會變化？特征變化之后身體外形有什么變化？它最想要做的事情是什么？它去做了嗎？有什么特別的經(jīng)歷？

4.根據(jù)問題支架思考，講給同學聽，問問同學覺得有趣嗎？

5.根據(jù)同學的反應調(diào)整想法，并寫作。

在這樣的思考中，真實語境的創(chuàng)設(shè)對習作肯定是有極大促進作用的，那么在核心目標突破的部分，除了問題支架還有更好的支架協(xié)助學生展開想象嗎？

32、三年級下習作：這樣想象真有趣教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：這樣想象真有趣教學反思優(yōu)缺點

一、關(guān)于教學目標的設(shè)定

教學目標是一節(jié)課的出發(fā)點也是最終的目的地，它的正確設(shè)定關(guān)系到整堂課最終的成敗。由于前期試教，在40分鐘的教學時間里總是來不及寫好小動物失去主要特征后會發(fā)生哪些奇異的事情，因為一節(jié)40分鐘的作文課又要老師講解，還有學生開始寫作并且需要教師做點評，最好還能修改后二次習作，這一波操作下來兩次試教都沒有達到目標，時間都缺很多，故此，我在形成最終教案時將教學目標定位到只寫出小動物失去主要特征后它的生活會有哪些變化即可。這樣下來，能解決教學時間不夠的問題，但作為一堂作文教學的公開課，似乎又失去了教學的主要意義，顯得避重就輕，沒有把作文的重點內(nèi)容指導作為教學的重點，這是值得我好好反思的。

二、關(guān)于范文的出示

這是一堂想象性的作文課，想象的世界應該是自由的，可以這樣想，也可以那樣想。所以，在教學過程中，最好不要有教師或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，學生難免會受到影響。在本堂課的教學中，我因擔心學生寫不好或者寫不規(guī)范這個作文的開頭，故此先出示了我自己寫的一個片段。在教學中，讓學生事先進行學習，雖然本意是好的，可以給學生一個寫作的范本，但最后操作的結(jié)果卻是大部分的學生都按照老師的樣子去組織他們的語句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。這也是值得我反思的一點，如果把這堂課再上一次，應該是不能再事先出現(xiàn)范文了。

33、三年級下習作：我的植物朋友教學說課稿課案

三年級下習作：我的植物朋友教學說課稿課案

【教學目標】

1.仔細觀察一種植物，按照樣子制作紀錄卡，從名稱、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫之前，學會動用所有的感官系統(tǒng)看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學重點】抓住植物的特點進行描寫。

圖片

【教學難點】觀察植物時，要動用所有的感官系統(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學準備】 制作教學ppt，了解常見植物，收集資料。

圖片

【學生準備】觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

圖片

【課時安排】一課時。

圖片

【教學過程】

一、談話導入，揭題解題

1.師：同學們，世界因為有了綠色的植物，才變得生機勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以我們要愛護植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活。可是，我們怎樣才能做到愛護植物呢？要保護它，首先我們必須了解它，認識它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護它，才不會做錯事傷害它。如果我們把自己了解和認識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認識它們，那么我們就會為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻。這節(jié)課，我們就來學習怎樣來寫植物的文章?！段业闹参锱笥选罚プ☆}眼（植物）（朋友）相機板書。

2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

（設(shè)計意圖：從富有激情的談話導入，進而激發(fā)學生熱愛植物的感情，進而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動學生學習的積極性。）

二、指導寫作

1.出示范例，指名說一說課文中的作者是從哪幾個方面制作記錄卡的。

2.交流：課文中的作者是從桃花的名稱、樣子、顏色、氣味、其他這幾個方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開放的時間、開花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。

3.以植物桃花為例，說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚，并且能吸引別人。（出示圖片）

（1）寫好植物的形態(tài)

A.可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點，有目的地描寫，如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化?？傊プ∷鶎懙闹参锱c其他植物不同之處。

（設(shè)計意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點進行描寫，才能將植物寫生動。）

（2）按一定順序。

（一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。）

（設(shè)計意圖：這樣可使文章的條理清晰層次分明。）

（3）學會想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片，指導學生用上恰當?shù)男揶o描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠近結(jié)合法

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。

（設(shè)計意圖：恰當?shù)膽酶鞣N修辭方法來描寫植物可使植物更形象生動緣更加鮮明，活潑。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來，每一個部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。

（設(shè)計意圖：以教材為例，提供適當?shù)臅r間、空間教給學生作文方法學會表達。）

4.學生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植物的名稱、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。

(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學可以進行補充。

(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學，在全班進行交流。

(5)師生評價。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是學生預習環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。）

5.總結(jié)，明確本次習作要求。

（1）介紹自己觀察的一種植物。

（2）借助記錄卡上的資料。

（3）按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

（4）寫寫自己的感受。

6.學生習作，教師巡視，相機指導。

（設(shè)計意圖：中年級是習作起步階段，《語文課程標準》中對第二學段的習作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。所以我們在指導學生寫作的時候讓學生自由習作，讓學生樂于表達，增強學生寫作的信心。）

三、分享評議，自主修改

1.學生把自己的習作讀給同學聽，評一評：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合適的詞？反復朗讀，嘗試運用修改符號修改習作。

2.在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習作，對照要求在互相評一評，改一改。

3.學生獨立修改

4.謄寫作文。

要求：認真書寫，謄寫清楚。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學生進一步完善自己的習作。在與他人的交流時，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點進行學習，并且指導學生運用修改符號修改《我的植物朋友》。）

板書設(shè)計：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

34、三年級下習作：我的植物朋友教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：我的植物朋友教學反思優(yōu)缺點

今天聽了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復習和練習講評，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習作教學所做的鋪墊，設(shè)置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學中滲透寫作的方法。

1、寫作的內(nèi)容、題材應該從生活中來。朱老師以玉蘭為例，讓學生貼近自己的生活體驗。同時引導學生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫，更能流露真情實感。

2、寫作的方法、語言的積累應該從課文中來。句式如同骨架，課文中的語言則是血肉，學生從模仿開始，一點點學會遷移運用。在老師的引導下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽課的過程中，感受到老師設(shè)計時的苦心。對學生學的過程做拆解，分梯度，在每一課的教學中滲透，反復訓練和點評，一步步提高難度，一步步達成目標。同樣，在自己備課的過程中，思考先教會學生什么，再教會學生什么，這樣的教案才不會是扁平的，這樣的課堂才會更加立體，有生長性吧。

35、三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

教學目標：

1.學會有條理、比較具體的記敘一項活動

2.學會桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠地觀察放風箏的情景

3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望

4.通過師生交流，小組互說，將畫面內(nèi)容說明白

5.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學重點：

知道學生把活動經(jīng)過寫完整、寫清楚。

教學難點：

指導學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體

教學設(shè)計：

一、談話導入、喚起回憶

1.生齊背古詩《村居》，師畫風箏簡筆畫圖案。

2.師：草長鶯飛的季節(jié)，正是放風箏的好時節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風箏?，F(xiàn)在請同學們說一說，放風箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進第二單元習作，觀察一幅和風箏有關(guān)的圖，并寫寫圖中內(nèi)容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書課題）

1.復習回憶：我們在一二年級的看圖寫話中，學會了觀察圖畫時要按一定的順序，誰能說說有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來放風箏了（課件出示圖片）

3. 你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用什么時候？誰？他們在干什么？這樣的句式說一說畫面內(nèi)容。

指名說。（指導學生整體觀察畫面的內(nèi)容，從而對要寫的作文有一個整體把握）

三、局部細觀，打開文路

1.看空中。

提問：藍藍的天空中除了白云，還有什么？有哪些風箏？你覺得這時候的天空怎么樣？

2.看地面

提問：你去過這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風箏，為什么回頭呢？兩個男孩一前一后在干什么？他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話？

遠看：一家三口

師：你覺得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會說什么？

教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個過程是將文章寫生動具體的關(guān)鍵所在）

四、以說促寫，快意表達

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么老師想請同學們認真思考，把剛才看到的畫面完整的說出來，不知大家有沒有信心？

2.指名學生說出畫面的完整內(nèi)容。

36、三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學反思優(yōu)缺點

《看圖片，寫一寫》是統(tǒng)編教材三年級語文下冊的第二單元習作。根據(jù)《看圖片，寫一寫》的習作提示，分為三部分內(nèi)容，教材第一部分主要是明確習作任務，根據(jù)教材出示的一大幅圖畫，學生初步接觸感知圖畫中呈現(xiàn)的畫面，接下來教材提出了本次細作的任務：寫一段話，把這幅畫介紹給大家；教材第二部分對如何觀察圖畫和怎樣寫進行了指導，特別強調(diào)寫之前提示了兩個觀察圖畫的要點：先整體觀察圖畫，大致了解圖意，再逐步觀察，看看每個人的動作各是怎樣的，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，觀察和想象相結(jié)合；第三部分主要是對寫后的修改和交流提出了具體的建議。

《語文課程標準》中明確指出寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話，是實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)變，把寫作變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文很多學生對作文寫作有一種畏懼心理，在這種情況下，培養(yǎng)學生興趣就顯得尤為重要，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更快更好的提高學生的寫作水平。如何激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生想寫、有東西可寫呢？培養(yǎng)學生的觀察能力和引發(fā)學生的想象思維這兩點尤為重要。

基于以上認識，結(jié)合教材特點，我首先確定了本課教學目標：1.仔細觀察畫面，弄清圖上有哪些人，他們分別在做些什么，想象他們會說些什么，心情怎樣。2.按照一定的順序說清楚圖上內(nèi)容，并有條理地寫下來。寫完后跟同學交流，修改自己的習作，正確使用冒號和引號。教學重點是按照一定的順序?qū)懬宄D畫內(nèi)容。教學難點為引導學生發(fā)揮想象，把畫面內(nèi)容寫清楚。

在教學前，為了讓學生體驗放風箏的過程及成功的快樂，我提前帶領(lǐng)學生在操場上放風箏，體驗過程，為學生觀察說話提供真實感受，做到有話可說。

在教學中，我把本節(jié)課分為了四大板塊。

第一個板塊是導入環(huán)節(jié)，在導入環(huán)節(jié)中我運用學生自己在校園操場上放風箏的照片進行導入，激發(fā)學生興趣，把學生的興奮點轉(zhuǎn)移到本節(jié)課內(nèi)容上，激發(fā)學生的情感體驗，喚起學生的表達的欲望。

第二個板塊是觀察圖畫，展開想象。在這個環(huán)節(jié)上，通過多次引導學生由淺入深的觀察，挖掘圖片素材。首先指導學生初次初步感知圖畫內(nèi)容，引導學生從整體上感知圖畫內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，指導學生有序展開觀察：整體---局部--整體。在局部觀察的時候要做到有序的同時，可以抓住人物語言、動作、心理、神態(tài)等方面來進行。學生在細致觀察后，同桌交流。然后出示范文，范文引路后再回歸畫面整體，進行全班交流。

第三個板塊就是根據(jù)出示的要求，學生開始動手習作。在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)對圖畫所展示的內(nèi)容有了充分的觀察和想象，并通過同學同桌、全班交流后，此時動筆大部分學生應該是水到渠成，教師巡視指導，對有困難的學生予以幫助。

第四個環(huán)節(jié)是品讀欣賞，修改總結(jié)。這個環(huán)節(jié)的意圖一是與同學分享習作，二是互相評議習作，三是根據(jù)同學的意見修改習作。

通過教學實踐后，現(xiàn)在反過來再思考整個教學過程，結(jié)合大家真誠的評價和我自己的反思，感覺到本節(jié)課中存在著許多問題。

在教學導入環(huán)節(jié)，我出示的圖片過多，學生走馬觀花似的瀏覽，顯得雜亂，既用了大量的時間而又沒有什么效果。而且這些畫面內(nèi)容大多由我來說，沒有給學生表達的機會；在指導學生觀察圖畫的時候，許多原本可以有學生自己發(fā)現(xiàn)的觀察順序，觀察的方法，因為擔心教學時間的不夠，大多由我來包辦代替了。這樣就忽視了學生的主體作用，學生自主體驗的過程就淡化了，效果會大大折扣。這也是在課堂上，我對學生的不夠信任，不敢放手的結(jié)果；沒有充分的利用例文，沒有最大化的發(fā)揮例文的作用，應該由學生在充分地讀例文后，自己發(fā)現(xiàn)例文中是如何表達、觀察及想象的，這樣學生才真正在習作的時候起到引路的作用；在評價環(huán)節(jié)，顯得十分倉促，沒有充分利用評價這個環(huán)節(jié)來發(fā)揮作用，促進學生樂寫、善寫，反而顯得只是走了一個過場而已。

反躬自省是通向美德和上帝的途徑，反思而后知不足。通過各位同仁的真誠的評課議課，加上課后我自己的所思所想，看到了自己的差距，也明白了自己努力的方向。最后，讓我以屈原的《離騷》中的路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索這句話作為我的座右銘，努力提高自己的專業(yè)水平。我衷心感謝有這么大的一個團隊，推動著我一點一點進步。

37、三年級下習作：國寶大熊貓教學說課稿課案

三年級下習作：國寶大熊貓教學說課稿課案

教學目標：

1、能通過閱讀課文、提取信息，學會使用生動活潑的語言介紹大熊貓的特點、習性等。

2、了解大熊貓成為國寶的原因。

3、學習本文的說明方法；積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強化保護瀕危動物的意識。

重點、難點：

1、了解大熊貓成為國寶的原因

2、學習本文的說明方法；積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫

二、學生分析；

初一學生，感情較為豐富，好奇心強，表現(xiàn)欲強，極愿了解一些可愛的小動物，這是能學好本課的優(yōu)勢之一。學生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過自學完全能夠掌握大熊貓的外形特點、生活習性等。但是初一學生的學習也往往停留于此，如果沒有老師的引導，如果沒有新的任務驅(qū)動，學生在說明文語言的生動、形象，這篇蘊涵了哪些情感因子等方面不會進行深入追索。因此，還需要教師在學習過程中的啟發(fā)和點撥，以求撥云見日，形成學生的語文能力。

三、教法和學法

這篇關(guān)于動物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強，它只是用說明的語言向讀者介紹動物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學的時候，教師往往容易被中的知識點所誘惑，變相地把語文課上成生物課。因此，教學教程中，我針對學生學習實際及本單元的整體目標，采用情境教學法激發(fā)學生興趣，引導學生通過自讀、小組討論等方法進行聽、說、讀、寫的訓練，使學生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，整個教學活動和目標的達成都在這個虛擬的情境中完成。

四、教學程序

為了使教學目標得以落實，重難點得以突破，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學。

第一步：字詞導入，一石三鳥

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點詞語，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計學生很快能猜出本文的主人公。

語言學家呂叔湘先生所說：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學的兩條基本準則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，既檢查了詞語的預習，又巧妙的導入課文，還使學生對大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過三個環(huán)節(jié)的設(shè)計達成教學目標。

第一個環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個目標）

本環(huán)節(jié)我編制了一個表格，讓學生以第一人稱介紹大熊貓的特點、習性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路通過編制檔案讓學生首先了解大熊貓的外形特點、生長環(huán)境、生活習性、活動范圍、繁殖情況，達成教學第一個教學目標。

如何迅速而準確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進行深入的研究，這是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學生閱讀能力較低，教師應給學生一定的途徑，讓學生明確從哪個角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就使得學生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識鋪墊，為后面的學習搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠遠不夠，因為，這是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即怎么寫的。所以在與學生的交流過程中，教師應適時引導學生學習說明文的說明方法，體會生動形象的.說明語言，對文中的字詞進行重錘猛打，從而咀嚼語言文字的魅力，從而達成第三個教學目標。

第二個環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書（突破第二個目標）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了一份寶物鑒定書讓學生以專家的身份填寫，意在讓學生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學重點。如果說第一個環(huán)節(jié)是讀的過程，這個環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和能力層次進行感悟。在中學生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓他們體會到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點，也是難點，學生的回答可能不完整，教師應作適當?shù)难a充。其中，活化石是理解的難點，教師要加以闡釋，這樣可以讓學生體驗到大熊貓在經(jīng)歷物競天擇、適者生存的考驗，成功的生存下來，與地球共存并發(fā)展的堅強毅力和忍耐精神。

第三個環(huán)節(jié)：傾聽熊貓心聲（突破第四個目標）

本環(huán)節(jié)設(shè)計以大熊貓的口吻說出他們的生存現(xiàn)狀，強化保護瀕危動物的意識。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學生很容易被打動，原來他們心目中憨態(tài)可掬的國寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個問題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學生我們每一個人都能把這份對大熊貓的喜愛轉(zhuǎn)化為保護它的行動。所以保護大熊貓，從我做起。

以上三個環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學生如同在童話的世界中遨游，會在不知不覺中完成學習任務。本課虛擬的情境均以事實為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實文化的延伸，不再依賴真實的時間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對于語文教學中虛擬情境的運用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時，教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩一樣的語言會觸動學生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對大熊貓的喜愛之情。

五、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計以生動活潑地簡筆畫的形式突出本課教學重點。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了本單元的主題，通過寫一寫的訓練來加深學生對珍稀野生動物保護的深刻認識。

38、三年級上冊習作：這兒真美寫作指導

三年級上冊習作：這兒真美寫作指導

第一步：審題

仔細觀察一處景物，把自己身邊的美景寫下來，讓人感受到景色的美。

第二步：選材

只要是身邊的美景都可以寫，如花園、果園、田野、小河等。例如：

①我家前面有一個小花園，夏天鮮花盛開，彩蝶飛舞，是我和小伙伴的樂園。這次，我就來寫寫這處美景；

②我準備寫奶奶家門前的小河，河水在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，我最喜歡聽嘩嘩的流水聲；

③我來寫寫去過的西雙版納，因為那里有別具特色的風情和建筑。

第三步：構(gòu)思

我們在這里簡要列出寫作提綱。

開頭：說說自己曾經(jīng)到過的地方，覺得還是地方最美麗。(略)

中間：

①介紹你認為最美麗的地方的地理位置和它的一些總體情況。(略)

②重點寫這里的美表現(xiàn)在哪些地方?？捎脤Ρ葘懛▽懩銥槭裁凑J為這里最漂亮；可以按照四季的變化情況來描寫；也可以按照具有代表性的景物特征來描寫。(詳)

結(jié)尾：總結(jié)自己對優(yōu)美景色的內(nèi)心感受。(略)

第四步：表達

注意順序，做到言之有序。

抓住特點，做到說寫具體。

仔細觀察，做到言之有物。

展開想象，運用比喻夸張。

眼中有景，色形聲態(tài)神變。

心中有情，喜歡熱愛贊美。

39、六年級語文下冊習作：家鄉(xiāng)的風俗優(yōu)秀范文3篇

六年級語文下冊習作：家鄉(xiāng)的風俗優(yōu)秀范文3篇

范文一

家鄉(xiāng)的風俗

溫州迎燈三月三，湗村抬豬十五六農(nóng)歷二月十六是湗村一年一度的搶排殿豬的日子，天似乎作美，一掃了前幾天的陰霾，突然變得晴空萬里，湛藍的天空飄著幾朵潔白的云兒，似乎也想要來當個拉拉隊呢!

　　今天中午11點15分左右，學校寬闊的大操場，去變得分外熱鬧起來。從四面八方前來觀看搶殿豬的大人和外地專程趕來的游客，記者，攝影愛好者們陸陸續(xù)續(xù)集中在這兒。同學們一吃完飯就直奔操場上，就連好學生也不會例外，哪里還顧得上什么作業(yè)，早就拋在腦后了，一心只想觀看著精彩無比的比賽呢!大大小小的觀眾們擠滿在操場上，大家摩肩接踵，熱鬧非凡，真是特別給力啊!論最吸引人的，莫過于那幾頭打扮得花枝招展的殿豬了，恐怕大姑娘出嫁時，也沒法與之媲美啊。比賽還未開始呢，幾個低年級的小朋友，便圍著這幾只漂亮的大花豬繞來繞去，心里肯定在想：打扮這么漂亮的豬兒，肯定是上輩子做豬時修來的福分吧!11點半，比賽正式開始，排殿豬的人各就各位，主家舉著一對紅蠟燭，在隊伍的前面引路。

　　這次的活動，共有18組參與，其中有15個村民小組和3個老人組(人老心不老哦!)比賽分為每三組一次，進過層層選拔，才會選出最后獲勝的一組。一聲槍響之后，人聲鼎沸，人群攢動，有的觀眾為自己中意的小組吶喊加油;有的觀眾去耐不住性子，就跟在旁邊或者身后一起跑，為的是能更快的獲得更多的小細節(jié)，一睹為快，看的更清楚一寫。只見每組四位力大如牛的參賽選手，齊心協(xié)力地扛著有福氣的小豬，向前沖去每個人都想跑的最快，但不可亂了腳步，之間某組的隊員或許是一時心急，亂了步伐，一個不小心，摔在了塑膠跑道上，但更可悲的是，肩上那重如泰山的殿豬已是壓在了他的身上。那叫一個慘不忍睹，有些膽小的同學不忍心看，便捂上了雙眼;有的大人則發(fā)出善意的微笑，鼓勵他們趕緊站起來，繼續(xù)比賽。摔倒得人很快調(diào)整了一下，又站了起來，重整旗鼓，抱著比賽第一，重在參與的心態(tài)，又沖刺向了終點

　　最后的結(jié)果，我并沒有在意，只是默默覺得，這不一樣的民風民俗，帶個大家的并不只是傳統(tǒng)文化的繼承，還有那一份難得的快樂。

范文二

一個獨特的民族

苗族大約有740多萬人口，分布在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。苗族居住地帶氣候溫和，山環(huán)水繞，大小田壩點綴在山嶺之中，給人一種祥苗族人認為萬物有靈，崇拜自然。他們擁有自然崇拜、圖騰崇拜、祖先崇拜等各種原始宗教形式，苗族傳統(tǒng)社會則迷信鬼神和巫術(shù)。苗族人對某些奇特的自然景物認為是靈性的體現(xiàn)，如果遇到，就會對其頂禮參拜。他們大多數(shù)人都信仰基督教和天主教，極少有人信仰佛教和道教。

　　苗族人還認為世上有鬼神，他們認為鬼有兩個種類，一種為善鬼，也就是神，會給人帶來幸福、好運。而另一種則是惡鬼，他們認為，死去的人或動物的怨恨化做的惡鬼，會帶來厄運、災禍。有些地方的苗族人認為盤瓠(一種神犬)或楓樹楓木為他們的始祖，把它們當作祖先來崇拜。

　　他們的飲食也很有意思。一日三餐以大米為主食，油炸食品則以油炸粑粑最為常見，里面包著鮮肉或酸菜，味道極為鮮美。苗族人還愛吃酸、辣味的食物，他們的典型食物有：辣椒骨、苗鄉(xiāng)龜鳳湯、綿菜粑、蟲茶、萬花茶、搗魚、酸湯魚等。介紹完飲食，就要介紹服飾了。在苗族，不管男女老少，都愛戴銀飾。銀飾的種類也很多：有銀花冠、銀牛角、銀花帶、小銀花墜

　　這就是苗族，一個獨特的民族。

范文三

端午節(jié)

古代有一個愛國大詩人，名叫屈原。因受奸人挑撥，被皇上驅(qū)逐。但他仍然愛自己的國家。最后投江自盡。后來人們?yōu)榱思o念屈原，便有了今日的端午節(jié)。

　　端午節(jié)，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。但是隨著歲月的流逝，許多地方的節(jié)日特色已經(jīng)不復存在了。可是閩南一帶卻還有著濃濃的民風民俗。

　　上午，大家都會去割艾草。割來的艾草都被掛在門前屋后。整條街都是綠茫茫的一片，仿佛有千萬條綠色的絲巾迎風飛舞。這艾草寓意驅(qū)蚊除蟲，驅(qū)災避邪。

　　艾草驅(qū)邪的民俗流傳至今，而十二點的光陰更讓人難以忘懷。

　　正午十二點。家家戶戶都端著盆子，到河邊取水。用晶瑩剔透的水來沖洗腳或臉，洗走自己身上的晦氣。之后，人們還會聚集在河邊跪拜祭祀。不僅是跪拜，在貢臺上還供著不少供品，有雞鴨魚肉、美酒果蔬等。當然，更少不了最重要的棕子。最后，將其中6個棕子投下河去喂魚蝦。(好讓屈原的遺體繼續(xù)安息于海底)祭祀便完畢了。其余的貢品便可以自己帶回家食用，以求沾一些福氣，帶來好運。

　　午后，端午的又一個高潮到了采蓮。由一個打扮不堪入眼的醉漢為導，抬一尊木雕龍頭。龍頭雕刻的栩栩如生，眼睛炯炯有神，有一股神圣而不可侵犯的威嚴。身后跟著鑼鼓隊、花童等。這個游 行隊伍要進入每家每戶舞旗拂塵。主人則要行待客之禮，送一些糖果餅干給他們。隊伍十幾米長，上百人組成。鞭炮聲持續(xù)不斷，鑼鼓聲響徹云霄。氣勢真是不同凡響!

　　在端午，小孩子最高興的莫過于得到一件禮物香包。它的色彩多以紅黃紫為主，表面細繡著一些美麗的圖案。據(jù)大人們說，香包里還有許多好東西。喻吉祥如意，帶有長輩們對孩子的美好祝愿。

　　閩南的端午總是那么別具特色，那么令人難以忘懷!

40、六年級下習作：寫作品梗概教學反思優(yōu)缺點

六年級下習作：寫作品梗概教學反思優(yōu)缺點

本單元的習作要求是在讀懂原作的基礎(chǔ)上，寫出作品的梗概。需課前準備閱讀完整本書及相關(guān)資料。首先讓學生讀懂作品，梳理情節(jié)發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點；訓練學生對作品內(nèi)容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。

一、教學效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解人物性格。

二、指導寫作：首先了解什么是梗概。然后指導具體的寫作方法：1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。2.篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。3.錘煉語言，連貫表達。適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。4.學會對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。最后，學生自由習作，多種形式進行評議。通過對作品的整體把握，發(fā)揮學生的概括力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達能力。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過觀察對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體會不同人物的性格特點。

三、不足之處：有些學生對于作品內(nèi)容的整體把握不夠，有些情節(jié)梳理不夠清晰。同時，語言不夠簡練，過于啰嗦冗長。正是年級低練筆缺乏的原因，影響成文效果。

四、改進措施：

1.閱讀教學不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標，應與習作教學有機結(jié)合起來，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)，激發(fā)學生的閱讀主動性。

2.多注意引導學生錘煉語言，簡化語言，平時強加訓練。

3.學生在閱讀作品的同時，多思考，多交流，整體把握作品的文學性，人文性。

　

41、六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學反思優(yōu)缺點

六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學反思優(yōu)缺點

指導作文，要先引導學生發(fā)散思維，構(gòu)思與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章，題目也是至關(guān)重要的，為學生今后習作定題起到一定的提示作用。

在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學生結(jié)合本次習作的要求掌握寫作方法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從哪幾個方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生在每次習作中都有所收獲。

在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學生自由修改，讓學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改。讓學生在評改的過程中，體會到自己既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。

42、六年級下習作：插上科學的翅膀飛課文讀后感

六年級下習作：插上科學的翅膀飛課文讀后感

回想起過去的家里那老套的家具，再看看如今家里的全自動家居，我意識到我也已經(jīng)插上科學的翅膀飛起來了。這讓我不得不感嘆如今科技發(fā)展的迅速，也不得不感嘆我們活著的這個時代已經(jīng)進入了插上科學的翅膀飛起來的時代。

當我的爸爸把我們家的一切家電都找人更換成智能可控制的時，我真的幸福得在家里飛了起來。比如，我要是想要聽音樂，我只需要對著一個智能的小音箱說兩句話，就像是我對我的朋友說話那樣，小音箱馬上就會為我送上美妙的音樂，讓我在家里也能沉浸音樂的海洋中；比如，我想要看電視了，我只需同樣對著電視機說兩句話，我家的電視機就可以為我打開，給我放上我想要看的電視節(jié)目；比如，我去陽臺上曬衣服時，我不再需要拿著衣帽桿去撐衣服。

最讓我有插上科學的翅膀飛的智能家電，是我家的抽油煙機。這是爸爸和媽媽一起選的，他倆現(xiàn)在每次做飯都會在廚房里感嘆，裝了這個抽油煙機后，他們倆像是飛起來在做飯了。我家的智能抽油煙機是一個白色美麗抽油煙機，它只需要我們揮一揮手，它就能打開來工作，揮一揮手可以調(diào)節(jié)它的大小和模式，還能揮一揮手便自動清潔呢！它的出現(xiàn)，讓我的爸爸媽媽再也不會為做飯而煩惱了，就連偶爾我找他們學做飯時，也沒那么沒有耐心了。

感謝如今科技發(fā)展的迅速，在這種迅速下，我們就如插上科學的翅膀飛了起來！

43、六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學設(shè)計優(yōu)秀案例

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設(shè)計的。哈哈哈，因為我們班里喜歡科幻故事的小朋友比較多，所以感覺還蠻簡單的。

先出示科學這個詞，說說自己能想到的詞語。小朋友們說了很多，比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語。

出示這些詞語是為了激發(fā)小朋友們對科學故事的回憶。要寫好科學故事，儲備是很重要的。無論故事是看書得來的也好，看電視、電影得來的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲備?；ハ喾窒砗徒涣髯约合矚g的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。

當然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標準。我梳理了中國三大科幻文學獎項：冷湖科幻文學獎、未來科幻大師獎、水滴獎的獲獎文章。在三篇一等獎的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評價標準。把科學性又細分成科學精神、科學技術(shù)；故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當然，如果自己還有覺得重要的地方，也可以通過文章來體現(xiàn)。

寫完之后就是分享和評價。最后總結(jié)梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學精神也是，什么時候都不要放棄科學的幻想。

44、六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學反思優(yōu)缺點

六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學反思優(yōu)缺點

即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)，學生充滿了興趣，但對其要點知之甚少。因此，本次口語交際的教學，要注重引導學生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學生及時應對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個人風采展示時進行適當?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導學生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生在發(fā)言時更加自信。

3.揭示準備悟發(fā)言。

機會只留給有準備的人。對于準備，學生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時的學習中，引導學生多觀察、多練習、多積累。

45、六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園課文讀后感

六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園課文讀后感

在人生的道路上，前方必定會有石碎阻擋你前進的方向，但是，只要堅持自己的夢想，永不放棄，便會在你的道路上描繪出最精彩的人生!

被著稱英國和歐洲小說之父的丹尼爾笛福便是如此。即使是在59歲高齡了，但他仍然不放棄自己的職業(yè)作家。在高齡時期創(chuàng)造出驚世傳奇作品《魯濱遜漂流記》!

提到夢想，我的腦海里漸漸浮現(xiàn)出一幅畫面：一位年輕的少年雙手抱腦，坐在椅子上，肩膀一抽一抽地，眉毛因憤怒而皺了起來，臉上漲地通紅通紅的。而在他旁邊，有兩位中年人正交談些什么，其中一位中年人直接站了起來，食指指著那位年輕的少年，正在咒罵著什么，因他的激動，頭上銀白的發(fā)絲也跟著一顫一顫的，而那位少年也因他的咒罵將頭低地更低了。漸漸地，我似乎聽清楚了他們的對話。

魯濱遜，我不允許你出去航海，我只希望你能老老實實地待在家中，安安分分，不要再讓我和你母親著急了!說話的是剛剛那個憤怒的中年人，他看似是少年的父親，而另一位應該便是他的母親了。另一位中年人坐下來，用手輕輕拍著少年的背，也在安慰著。不!父親，母親，我的夢想便是航海，即便有危險，我也要去，因為這是我的夢想，我的信念!少年突然站起來，暴吼一聲，隨后便消失在屋子里。

畫面又一轉(zhuǎn)，一個身穿羊皮衣的中年男子出現(xiàn)在我眼前，他坐在一塊礁石上，遠遠地望著澎湃的海浪，嘀咕著什么，仔細一聽，原來是我不放棄，我從未后悔。仔細一瞧，這不是剛剛出現(xiàn)的那位少年么。時間在他臉上留下了刻?。耗樕弦呀?jīng)長滿了皺紋，雪白的胡須隨著風一飄一飄的。時間在他臉上留下了刻印，卻沒有在他心上留下。他的心仍舊和年輕時一般，有著遠大的夢想，他從未放棄過這個夢想，從未后悔過這個決定。

畫面繼續(xù)轉(zhuǎn)動，再一瞧，海上行駛著一搜大船，里面坐著一個老年人，嘴角洋溢著幸福的微笑。哦，是魯濱遜!他在無人島上經(jīng)歷了那么長的時間，終于可以回到自己的祖國了，他航海的夢想終于成功了!人老，心未老，即使，魯濱遜已經(jīng)是高老年齡了，但是，他航海的夢想還在繼續(xù)，夢想，永遠不會結(jié)束!

在人生的道路上，前方必定會有石碎阻擋你前進的方向，但是，只要堅持自己的夢想，永不放棄，便會在你的道路上描繪出最精彩的人生!

46、六年級下口語交際：即興發(fā)言課文讀后感

六年級下口語交際：即興發(fā)言課文讀后感

1.即興發(fā)言與演講

統(tǒng)編教科書六年級下冊第四單元的口語交際即興發(fā)言，是基于生活中的某些場合，在短時間內(nèi)打好腹稿，想清楚先說什么，后說什么，重點說什么，盡快地組織語言，有條理地把意思表達明白。它的交際場景一般是學生生活化的狀態(tài)，如：班里來了新同學，班主任讓你代表全班同學向他表示歡迎；在街上玩耍，路遇電視臺采訪，記者請你臨時談談對某個問題的看法

而六年級上冊的演講口語交際活動，更側(cè)重在學生有充分準備地表達。它要求學生根據(jù)演講的內(nèi)容，擬定題目，寫好演講稿，并且對表達的過程有明確的要求演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。

二者一對比，可以發(fā)現(xiàn)演講是即興發(fā)言的基礎(chǔ)。其有條理地表達個人觀點，即是即興發(fā)言的語言組織基礎(chǔ)。雖然我們在即興發(fā)言時不需要像演講那樣有過于夸張的體態(tài)表達，但其共同的是要注意說話的場合和對象。

2.即興發(fā)言與即興演講

即興發(fā)言與即興演講雖然都是不憑借文稿來表達的口語活動，但在要求上是有明顯區(qū)別的。即興演講，是在特定的情境和主體的誘發(fā)下，自發(fā)或被要求立即進行的當眾說話，它對發(fā)言者的自身素養(yǎng)有一定的要求，包括要有豐富的學識積淀、思想深度、表達技巧、應變能力和材料快速整合的能力等。因此，即興演講對六年級的小學生來說并不適合，它的難度系數(shù)遠遠高于學生個體發(fā)展的實際水平，也正是因此即興演講在統(tǒng)編教科書的整個學習階段都未編排在內(nèi)，而在六年級下冊編排了相對難度系數(shù)較低些的即興發(fā)言。

3.即興發(fā)言與辯論

即興發(fā)言與辯論的相似處在于兩者都需要有一個快速反應構(gòu)思表達的即興過程。但二者最大的不同點在于辯論是一個連續(xù)的表達互動，它要用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，在這個過程中通過不斷地揭露對方的矛盾，最后得到共同的認識和意見。所以，我們在本冊統(tǒng)編教科書的編排中可以發(fā)現(xiàn)，教材把辯論這一口語交際活動安排在了即興發(fā)言的活動之后。

47、六年級習作：我的拿手好戲?qū)懽髦笇?/h3>

六年級習作：我的拿手好戲?qū)懽髦笇?/p>

1.審題

我的拿手好戲要求我們寫自己最拿手的，可以是藝術(shù)方面的特長，可以是手工制作的技巧，可以使擅長的一項技能等等，十分寬泛。

本次習作的重點是寫關(guān)于拿手好戲的有趣的事情。

2.選材

我們可以從課本給出的技能中選取自己的拿手好戲來寫，還可以根據(jù)自己的實際情況把最拿手的技能寫下來和大家分享。

3.構(gòu)思

我們可以從課本提示的內(nèi)容中選擇一個自己擅長的來寫。一定要選擇自己熟悉的來寫，其中發(fā)生的故事和感受要真實。

（1）要寫清你的拿手好戲的吸引人的地方。

（2）關(guān)于拿手好戲的故事體現(xiàn)趣味。

（3）突出自己的感受、想法。

4.表達

（1）抓環(huán)境，做鋪墊。

特定的環(huán)境中的人的出現(xiàn)、事的發(fā)生，都會給人耳目一新的感覺。寫好有關(guān)自己的拿手好戲的趣事，就必須抓好環(huán)境描寫。

（2）抓場面，顯特別。

要想讓讀者被你的拿手好戲吸引，就要抓住場面，注意周圍人的反應，突顯你的拿手好戲不一般，可以結(jié)合大家整體表現(xiàn)出的動作、神態(tài)進行描寫，再突出整體里的某一個體，由面到點聚焦。

（3）抓心理，表情感。

每個人都有拿手好戲，要寫好自己的拿手好戲，應該抓自己的動作，邊敘述邊寫自己的體驗，突出自己的心理感悟，表達積極向上的情感。