想象畫面說(shuō)說(shuō)三衢道中寫了怎樣的景象
想象畫面說(shuō)說(shuō)三衢道中寫了怎樣的景象
1、想象畫面說(shuō)說(shuō)三衢道中寫了怎樣的景象
想象畫面說(shuō)說(shuō)三衢道中寫了怎樣的景象
答:《三衢道中》寫了梅子黃了的時(shí)候,作者乘小舟沿著小溪而行,走到了小溪的盡頭,再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹,與來(lái)的時(shí)候一樣濃密,深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲,比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。
2、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)二首》朗讀課文。想象畫面,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。背誦課文。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)二首》朗讀課文。想象畫面,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。背誦課文。
點(diǎn)撥:一邊讀古詩(shī),一邊想象,在春光明媚的二月天,一群孩子在放風(fēng)箏;春風(fēng)吹拂下的柳樹,伸展著嫩綠的枝葉在風(fēng)中舞蹈。
3、古詩(shī)二首 讀下面的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫面
⊙讀下面的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫面。
◇接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅
◇兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺(l)上青天
參考答案:◇第一句讓我仿佛看到了陽(yáng)光下那無(wú)邊無(wú)際的碧綠的荷葉鋪滿湖面,綠葉間,紅艷艷的荷花在風(fēng)中搖擺的畫面,真是美極了!
◇黃鸝在翠柳間鳴叫,白鷺飛上了藍(lán)天,黃、綠白、青,多么明快的顏色,讓我們心情非常愉悅。
4、朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文里寫了哪幾天然的指南針?biāo)鼈兪窃鯓訋椭藗儽鎰e方向的
朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文里寫了哪幾天然的指南針?biāo)鼈兪窃鯓訋椭藗儽鎰e方向的
課文中主要介紹了四種指南針,分別是:太陽(yáng)、北極星、大樹和溝渠里的積雪。
中午,太陽(yáng)在南方,大樹的影子指的就是北方。晴天的晚上,北極星所在的方向就是北方。晚上,北極星可以為我們指示北方。陰雨天,大樹枝葉稠的一面是南方,稀的一面是北方。下雪后,溝渠里的積雪化得快的面是北方,化得慢的一面是南方。
5、說(shuō)說(shuō)課文里寫了哪幾種天然的指南針
說(shuō)說(shuō)課文里寫了哪幾種天然的指南針
本篇課文告訴了我們主要有四種天然的指南針,分別是:太陽(yáng)、北極星、大樹和溝渠里的積雪。
6、說(shuō)說(shuō)課文里寫了哪幾種天然的指南針?biāo)鼈兪窃鯓訋椭藗儽鎰e方向的
說(shuō)說(shuō)課文里寫了哪幾種天然的指南針?biāo)鼈兪窃鯓訋椭藗儽鎰e方向的
課文中的天然的指南針?lè)謩e指的是(太陽(yáng))、(北極星)、(大樹)、(溝渠里的積雪)。
晴天,可以看太陽(yáng)辨別方向,中午太陽(yáng)在南,樹影在北;晚上靠北極星找到南北,北極星永遠(yuǎn)高掛在北方;陰雨天,可以讓大樹來(lái)幫忙,稠的一面是南方,稀的一面是北方;冬天還可以靠溝渠里的積雪來(lái)分辨南北,化的快的是北方,化的慢的是南方。
7、體會(huì)下面詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫面?
體會(huì)下面詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫面?
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的時(shí)期才能看到。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天是一幅春和景明的圖畫,以黃鸝和白鷺對(duì)舉,描述初春景象。
8、《總也倒不了的老屋》預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),要有一定的依據(jù)??纯聪旅娴谋砀?,想想這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的,再照樣子說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》課后練習(xí)題答案解析,預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),要有一定的依據(jù)??纯聪旅娴谋砀?,想想這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的,再照樣子說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。
預(yù)測(cè)的依據(jù) | |
故事里的內(nèi)容 | 生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí) |
小貓剛離開,老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下。 | 不斷被別人打擾,可能會(huì)覺得很煩。 |
老母雞走了之后,小蜘蛛又來(lái)請(qǐng)求老屋。 | 樂(lè)于幫助別人的人,應(yīng)該會(huì)愿意繼續(xù)幫助別人。 |
預(yù)測(cè)內(nèi)容 |
我想老屋可能會(huì)不耐煩了。 |
我猜到了老屋會(huì)怎么回答。 |
*文章的題目、插圖,文章內(nèi)容里的一些線索,都可以幫助我們預(yù)測(cè)。
*預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣,也可能不一樣。
預(yù)測(cè)的依據(jù) | 預(yù)測(cè)的內(nèi)容 | |
故事里的內(nèi)容 | 生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí) | |
暴風(fēng)雨的晚上,小貓找不到安心睡覺的地方。 | 生活中的好人大部分看上去都很慈祥。 | 圖中的老屋那么慈祥,它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧! |
老屋答應(yīng)讓小蜘蛛在這里知網(wǎng)抓蟲。 | 前后已經(jīng)有好幾個(gè)動(dòng)物請(qǐng)求老屋幫助了。 | 老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。 |
小蜘蛛的故事沒講完。 | 當(dāng)一個(gè)人專注于一件事時(shí),就會(huì)忘記其他事情。 | 估計(jì)老屋不會(huì)倒了。 |
9、說(shuō)說(shuō)課文寫了火燒云的哪些特點(diǎn),你是從哪些語(yǔ)句了解的
1、說(shuō)說(shuō)課文寫了火燒云的哪些特點(diǎn),你是從哪些語(yǔ)句了解的。
寫了火燒云顏色豐富多彩和形狀變化多端的特點(diǎn)。從第3自然段可以看出火燒云的顏色變化極多,豐富多彩;從第4-6自然段可以看出火燒云的形狀變化多端。
10、說(shuō)說(shuō)課文寫了海濱小城的哪些景象,這些景象是什么樣的。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《海濱小城》課后習(xí)題答案
朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文寫了海濱小城的哪些景象,這些景象是什么樣的。
答:作者按由遠(yuǎn)及近的順序,分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方。行文圍繞課題海濱小城,先介紹了大海和沙灘,這兩者都屬于海濱的景色,主要從顏色方面入手,突出了景色的美麗;再介紹了小城里的庭院、公園、街道的景色,突出了小城的美麗和整潔,展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色。
11、說(shuō)說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。
說(shuō)說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。
《溪邊》讓我看到了一個(gè)孩子悠閑地在溪邊垂釣以及釣到魚后歡樂(lè)的場(chǎng)景;
《江上》讓我看到了一群孩子在江水中游泳嬉鬧的快樂(lè)場(chǎng)面;
《林中》讓我感受到了雨后林中的清新空氣以及一群孩子采蘑菇時(shí)的歡喜。
12、溪邊江上林中分別看到了怎樣的畫面
溪邊江上林中分別看到了怎樣的畫面
《溪邊》讓我看到了一個(gè)孩子悠閑地在溪邊垂釣以及釣到魚后歡樂(lè)的場(chǎng)景;
《江上》讓我看到了一群孩子在江水中游泳嬉鬧的快樂(lè)場(chǎng)面;
《林中》讓我感受到了雨后林中的清新空氣以及一群孩子采蘑菇時(shí)的歡喜。
13、三年級(jí)下古詩(shī)三首第三首三衢道中說(shuō)課稿
教材分析:
《三衢道中》是宋代詩(shī)人曾幾所作,描寫了梅子成熟時(shí)節(jié)詩(shī)人游三衢山的見聞感受,展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。前兩句寫出游的天氣和路線。后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。全詩(shī)有聲有色,以動(dòng)襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴,構(gòu)成一幅清新明麗的畫面。
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
2. 認(rèn)識(shí)生字減,會(huì)寫梅、溪、泛、減4個(gè)生字。
3.能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境,理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解古詩(shī),入情入境。
學(xué)情分析:
通過(guò)第一學(xué)段和三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)要求已有一定的了解,學(xué)生從二年級(jí)上學(xué)期開始,就有借助插圖了解詩(shī)句意思的能力和結(jié)合詩(shī)句的意思想象畫面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,因此,結(jié)合詩(shī)句的意思,想象畫面,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的景象,雖然有難度,但是教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、積累古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一.談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.同學(xué)們,春天到了,到處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象,鳥兒在空中翱翔,蟲兒在花間嬉戲,到處都有迷人的景色。出示圖片,看到這樣的美景,你會(huì)想到我們學(xué)過(guò)的哪一首古詩(shī)?(《惠崇春江晚景》《絕句》)指名背誦,齊背。
2.大自然的美景總會(huì)令人心蕩神馳,今天就讓我們一起跟隨詩(shī)人曾幾,走進(jìn)三衢山。請(qǐng)同學(xué)們舉起右手跟老師一起寫課題三衢道中,提醒學(xué)生讀準(zhǔn)衢的讀音。指名讀,齊讀課題。
二、理解詩(shī)題,了解詩(shī)人。
1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)題的意思。
詩(shī)題的意思大家能讀明白嗎?指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解。三衢:即浙江衢州,境內(nèi)有三衢山,所以又稱三衢。道中:就是路上的意思。題目的意思:在去三衢山的道路上。
2.接著讓我們來(lái)了解詩(shī)人曾幾,課件出示:曾幾(1084--1166),南宋詩(shī)人.字吉甫,號(hào)茶山居士。曾幾為人正直,勤于政事,學(xué)識(shí)淵博。其詩(shī)句律嚴(yán)整,有一種清新活潑、明快流暢的風(fēng)格。
三.初讀古詩(shī),感受節(jié)奏。
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少的古詩(shī),相信大家一定積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(1)指名說(shuō),把古詩(shī)讀通讀順,讀準(zhǔn)字音。師相機(jī)出示:讀通詩(shī)句。
(2)借助注釋,理解詩(shī)句的意思。師:由字到句再到整首詩(shī),就可以理解詩(shī)意了。相機(jī)出示:理解詩(shī)意。
(3)還要體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。師:詩(shī)人借助詩(shī)歌表達(dá)自己內(nèi)心的情感。相機(jī)出示:體會(huì)詩(shī)情。
(4)書讀百遍其義自見,還要反復(fù)吟誦。相機(jī)出示:誦讀積累
2.讓我們趕緊來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧,出示自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自讀要求自由地讀讀這首詩(shī)。
3.檢查自讀情況。
(1)這首詩(shī)中生字大家能讀準(zhǔn)嗎?出示生字:梅 減 溪 泛 指名讀,字音讀準(zhǔn)了,字形能記住嗎?說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)(四個(gè)字都是左窄右寬......)記憶字形:梅、溪右邊部分體現(xiàn)了兩個(gè)字的讀音,左邊表示這個(gè)字的意思。(你是借助形聲字形旁表義,聲旁表音的方法記憶這兩個(gè)字的。)泛眨 (形近字比較記憶)
重點(diǎn)指導(dǎo)寫溪,學(xué)生觀察字形(左邊三點(diǎn)水,右上爪子頭和中間的幺要寫得緊湊,下面的大寫得扁),師范寫,生臨寫,師指導(dǎo),展示評(píng)價(jià),。
(2)生字會(huì)讀了,讀通詩(shī)句應(yīng)該難不倒大家。出示古詩(shī),指名讀(評(píng)價(jià),相機(jī)正音,注意讀好后鼻音晴、行、聲);再請(qǐng)一名學(xué)生讀,適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
4.我們不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,還要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。課件出示:梅子/黃時(shí)/日日晴,小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路,添得/黃鸝/四五聲。再次練習(xí),體會(huì)古詩(shī)鮮明的節(jié)奏。
師:古詩(shī)就要這樣讀,讀著讀著,我們就讀出了節(jié)奏,讀出韻律,才能讀出詩(shī)句所表達(dá)的情感。書讀百遍,其義自見。
四.誦讀感悟,理解詩(shī)意。
1.再讀古詩(shī),邊讀邊思考(課件出示):(1)詩(shī)人是什么時(shí)間游三衢山的?(2)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?你是從詩(shī)中哪些關(guān)鍵字讀出的?
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.小組交流。
4.全班交流。
預(yù)設(shè):
(一)梅子黃時(shí)日日晴
(1)梅子黃時(shí)點(diǎn)明此行的時(shí)間,相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料:梅子黃時(shí)是農(nóng)歷五月,正是初夏,也是江南梅雨時(shí)節(jié),江南這一帶會(huì)出現(xiàn)連綿不斷的陰雨天氣,多日不見太陽(yáng)。這一時(shí)段的空氣濕度大,溫度高,人也感覺不舒適,器物極易獲潮霉?fàn)€,故又稱霉雨,簡(jiǎn)稱霉;又值江南梅子成熟之時(shí),故亦稱梅雨或黃梅雨。
同學(xué)們,梅雨時(shí)節(jié),由于長(zhǎng)時(shí)間陰雨天氣,草地上、樹根部都會(huì)長(zhǎng)滿青苔;有時(shí)家里的地板總是濕漉漉的;晾曬的衣服都不容易干透,這樣的天氣會(huì)帶給你怎樣的感受?那詩(shī)人這次游三衢山與往年不同的是日日晴,江南梅子黃時(shí)難得有這樣日日晴的好天氣。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人此次出游的心情嗎?(欣喜、開心、愉快)相機(jī)板書:愉快
(2)同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),抓住一個(gè)關(guān)鍵字晴字讓我們讀懂了詩(shī)人心情大好。你來(lái)讀,你通過(guò)聲音的延長(zhǎng)和語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)來(lái)表達(dá)開心;再指名讀,你通過(guò)自己的表情來(lái)展現(xiàn)開心;下面我們比賽讀,男生讀,(男生讀出了內(nèi)心的喜悅)讓我們?cè)賮?lái)聽一聽女生的朗讀,同學(xué)們?cè)阶x越歡快。再讓我們一起讀,同學(xué)們讀得有聲有色。
(二)過(guò)渡:在這樣的好天氣出行游玩,真是一件樂(lè)事。
出示詩(shī)句:小溪泛盡卻山行 你讀懂了什么?(你借助注釋理解了詩(shī)句的意思,真會(huì)學(xué)習(xí)。)
詩(shī)人樂(lè)而不返,你來(lái)讀,通過(guò)你的表情,老師猜這里一定是風(fēng)景美如畫。
出示圖片,假如你在這么美的地方游玩,會(huì)有怎樣的感受?
你已經(jīng)到了小溪的盡頭,為何不返回呢?一個(gè)卻道出了詩(shī)人游興高漲。指名讀(讀出詩(shī)人開心之態(tài)),齊讀前兩行詩(shī)。
(三)三衢道中,其樂(lè)無(wú)窮,其雅無(wú)窮,其趣無(wú)窮。
出示:綠陰不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲。
1.指名讀。詩(shī)人又有什么意外的收獲?指名說(shuō),教師總結(jié):真是不虛此行呀。
2.相機(jī)出示黃鸝的圖片和播放黃鸝的叫聲,說(shuō)說(shuō)自己的心情。
3.綠樹成蔭,爽靜宜人,伴著黃鸝的叫聲,怎能不讓人心情舒暢、愉悅呢。黃鸝是詩(shī)人經(jīng)常歌詠的對(duì)象,在古詩(shī)詞里也經(jīng)常出現(xiàn),指名學(xué)生說(shuō),老師相機(jī)出示:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天;獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴;綠陰不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲。
齊讀后兩句。
4.小結(jié):一減一添帶給詩(shī)人多少情趣啊,這次出游他不僅收獲了美景,還愉悅了心情,真是不虛此行。
5.這首詩(shī)主要寫了哪些景?指名說(shuō),教師相機(jī)板書:梅子 小溪 綠陰 黃鸝。師小結(jié):作者正是借助景物來(lái)抒發(fā)自己愉悅的心情,這種寫法叫:借景抒情。
6.讓我們帶著愉悅的心情齊讀整首詩(shī)(配樂(lè)讀)。
7.學(xué)到這里,誰(shuí)能背一背這首詩(shī)?指名背誦,齊背。
四.想象畫面,入情入境。
這首詩(shī)是一幅出行圖,也是一幅風(fēng)景畫,如果讓你來(lái)為這首詩(shī)配一幅畫,你會(huì)畫些什么?指名說(shuō),師評(píng)價(jià):畫面有聲有色、動(dòng)靜相間。
五.經(jīng)典詠唱,傳唱經(jīng)典。
詩(shī)歌那么優(yōu)美,可吟可誦,可讀可唱,最后讓我們一起唱一唱《三衢道中》。
六.作業(yè)布置。
1.用自己的畫筆為《三衢道中》這首詩(shī)配一幅畫。
2.再積累幾首寫景的古詩(shī)。
14、三下第一課絕句、春江晚景、三衢道中古詩(shī)翻譯
《絕句》譯文:
江山沐浴著春光,多么秀麗,春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢,暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。
《春江晚景》譯文:
竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺了初春江水的回暖。
河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆葦也開始抽芽,而河豚此時(shí)正要逆流而上,從大?;赜蔚浇永飦?lái)了。
《三衢道中》譯文:
梅子黃透了的時(shí)候,天天都是晴和的好天氣,乘小舟沿著小溪而行,走到了小溪的盡頭,再改走山路繼續(xù)前行。
山路上蒼翠的樹,與來(lái)的時(shí)候一樣濃密,深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲,比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。
15、三年級(jí)下古詩(shī)三首之三衢道中課堂重難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記
1.梅子黃時(shí)日日晴,小溪泛盡卻山行。
第一句句點(diǎn)明此行的時(shí)間,梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)(黃梅天),難得有這樣日日晴的好天氣,因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽,游興愈濃。詩(shī)人乘輕舟泛溪而行,溪盡而興不盡,于是舍舟登岸,山路步行。一個(gè)卻字,道出了他高漲的游興。
2.綠陰不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲。
這兩句緊承山行,寫綠樹蔭濃,爽靜宜人,更有黃鸝啼鳴,幽韻悅耳,渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。來(lái)時(shí)路將此行悄然過(guò)渡到歸程,添得二字則暗示出行歸而興致猶濃,故能注意到歸途有黃鸝助興,由此可見出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。
作者將一次平平常常的行程,寫得錯(cuò)落有致,平中見奇,不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光,而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生,讓人領(lǐng)略到平的意趣。
16、三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首之三衢道中字詞解釋與翻譯
①字詞解釋:
三衢道中:在去三衢州的道路上。三衢即衢州,因境內(nèi)有三衢山而得名。
梅子黃時(shí):指五月,梅子成熟的季節(jié)。 泛:乘船。
盡,盡頭。 卻山行:再走山間小路。
綠陰:蒼綠的樹陰。陰,樹蔭。 不減:并沒有少多少,差不多。
②譯文:
梅子黃透了的時(shí)候,天天都是晴和的好天氣,乘小舟沿著小溪而行,走到了小溪的盡頭,再改走山路繼續(xù)前行。
山路上蒼翠的樹,與來(lái)的時(shí)候一樣濃密,深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲,比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。
17、閱讀詩(shī)句三衢道中給我們帶來(lái)怎樣的場(chǎng)景
閱讀詩(shī)句三衢道中給我們帶來(lái)怎樣的場(chǎng)景
《三衢道中》是一首紀(jì)行詩(shī),寫詩(shī)人行于三衢山道中的見聞感受,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)初夏時(shí)寧?kù)o的景色的喜愛和贊美以及詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。
18、填一填下面的表格,說(shuō)說(shuō)課文中寫了哪些大自然的聲音
填一填下面的表格,說(shuō)說(shuō)課文中寫了哪些大自然的聲音
大自然有許多美妙的聲音。
風(fēng),是大自然的音樂(lè)家。 ? ?
答:水,也是大自然的音樂(lè)家。動(dòng)物是大自然的歌手。
19、找出相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課文是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的
找出相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課文是怎樣將下面的內(nèi)容寫清楚的
老麻雀的無(wú)畏:
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。
它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗??墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
獵狗的攻擊與退縮:
我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀。
嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。
20、閱讀課文,說(shuō)說(shuō)你心中的盤古是怎樣的
閱讀課文,說(shuō)說(shuō)你心中的盤古是怎樣的
答:盤古是一位頂天立地的巨人。他高大勇猛,敢作敢為,勇于克服困難,堅(jiān)持不懈,無(wú)私奉獻(xiàn)。他為給人類創(chuàng)造一個(gè)美好的世界,而獻(xiàn)出了自己的一切。
21、部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》讀下面的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景
◇兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
◇日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。
◇大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
(1)一個(gè)孩子歡快地奔跑著追捕一只黃蝴蝶,可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。
(2)初夏時(shí)節(jié),白晝變長(zhǎng),太陽(yáng)高掛在天上,籬笆旁邊整日沒有人經(jīng)過(guò),只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。
(3)大兒子在溪東邊的豆田鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子,他正橫臥在溪頭草地上,剝著剛摘下的蓮蓬。
22、四年級(jí)古詩(shī)詞三首說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景
讀下面的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景。
◇兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
◇日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。
◇大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
(1)一個(gè)孩子歡快地奔跑著追捕一只黃蝴蝶,可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。
(2)初夏時(shí)節(jié),白晝變長(zhǎng),太陽(yáng)高掛在天上,籬笆旁邊整日沒有人經(jīng)過(guò),只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。
(3)大兒子在溪東邊的豆田鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子,他正橫臥在溪頭草地上,剝著剛摘下的蓮蓬。
23、邊讀邊想象畫面,說(shuō)說(shuō)你心目中的盤古是什么樣的。
盤古無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身,他劈開了天和地,用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,他是一個(gè)頂天立地的英雄。
24、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《現(xiàn)代詩(shī)二首》 反復(fù)朗讀下面兩首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物,這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
第一遍,讀準(zhǔn)字音。
第二遍,感受詩(shī)歌內(nèi)涵。
在腦中構(gòu)思一幅畫面,畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物?
歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn),有什么景物?
秋天的晚上,在江面上,出現(xiàn)了歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦
25、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物,這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物,這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
《秋晚的江上》這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的畫面?
這首詩(shī)描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽(yáng)西下、蘆葦在夕陽(yáng)的映襯下變得格外漂亮的畫面。
《花牛歌》則描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景,表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛。
26、竊讀記課文中有很多地方寫了“我”如饑似渴的讀書,抄寫這樣的句子,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
課文中有很多地方寫了我如饑似渴的讀書,抄寫這樣的句子,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
答: 急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(貪婪:指貪得無(wú)厭,沒有滿足。將滿懷讀書渴望的我比作一匹饑餓的狼,寫出我強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書的渴望。)
我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。(動(dòng)作詞跨、踮、擠寫出書店顧客很多,表現(xiàn)我想讀書的急切心情,讀書的如饑似渴。)
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。(寫出我雖然餓得饑腸轆轆,但是讀書讓我得到了精神的滿足、充實(shí),收獲了知識(shí)與智慧。)
27、古詩(shī)詞三首想象《秋思》中描繪的畫面,把《秋思》改寫成一個(gè)故事。
想象《秋思》中描繪的畫面,把《秋思》改寫成一個(gè)故事。
答:詩(shī)人張籍離開家鄉(xiāng),風(fēng)塵仆仆的來(lái)到了洛陽(yáng)城。
光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間中秋節(jié)都即將來(lái)臨,樹葉枯黃,都紛紛落了下來(lái)。洛陽(yáng)城內(nèi),冷風(fēng)陣陣,讓人們感到這世間無(wú)比凄涼,張籍禁不住涌起思想之情,他懷念故土,懷念那些鄉(xiāng)親父老
張籍想想親自登門拜訪親朋好友們,順便回到故鄉(xiāng)去探望父母。可惜因?yàn)橛鲆娨晃徽匦枰?dāng)官,沒有辦法。沮喪之季,恰巧遇見一位正要回到家鄉(xiāng)的同鄉(xiāng),決心寫一封家信委托同鄉(xiāng)務(wù)必要把信轉(zhuǎn)送到父母手中,以表孝心。信中有著甜蜜祝福語(yǔ):祝父母壽比南山,福如東海,只怪對(duì)鄉(xiāng)親家人說(shuō)的事情太多太多,萬(wàn)一這次是他與親戚最后一次聯(lián)系?如果這次的信沒有將自己想表達(dá)的意思說(shuō)清楚?那怎么辦?此時(shí)此刻,張籍的內(nèi)心是多么復(fù)雜,多么矛盾。
每當(dāng)捎信的人剛要啟程的時(shí)刻,他還要將信封拆開,唯恐寫了一些不愉快的事情讓父母為自己擔(dān)憂,也擔(dān)心會(huì)不會(huì)少寫。有時(shí)候甚至不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤他也遲遲不肯將信送走。雖然每次這樣時(shí),捎信人炯炯有神的目光都會(huì)顯得黯然失色,但是他也了解張籍詩(shī)人頃刻的心情。
張籍就這樣反反復(fù)復(fù)地用銳利的目光掃視這封信,他那緊鎖的眉頭正好照應(yīng)了他沒有思緒的心情,此時(shí)他是多么想回鄉(xiāng)啊!
張籍望著藍(lán)天多么想高歌吶喊,傾訴著自己的心愿
28、最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》讀下面的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。
最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》讀下面的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面,體會(huì)其中的樂(lè)趣。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
孩子們不會(huì)耕種也不會(huì)織布,卻也不肯閑著,都學(xué)著大人的樣子,在桑樹的樹蔭旁學(xué)著種瓜玩呢。從中體會(huì)到孩子的天真淳樸,極富生活情趣。
稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀錚。
清晨,孩子們小心翼翼地從銅盆里取出凍好的冰塊,用彩色絲線穿上,提在手中,當(dāng)作銀來(lái)敲打。從中體會(huì)到孩子自得其樂(lè)的盎然情趣。
牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。
放牛的孩子橫坐在牛背上,隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂(lè)曲。從中體會(huì)到孩子悠閑自在、無(wú)憂無(wú)慮的心情。
29、說(shuō)說(shuō)梅花魂課文寫了外祖父的那幾件事,表現(xiàn)了他怎樣的感情
課文寫了五件事,表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛與眷戀。
①教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)悄然落淚。
②分外珍愛那幅墨梅圖。
③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
④臨別前送我墨梅圖。
⑤送我上船,并贈(zèng)繡著血色梅花的手絹。
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30、五上 12、古詩(shī)三首 3、結(jié)合注釋和相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思,再想想它們表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。
A、王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。
意思 :當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天時(shí),你們舉行家祭時(shí)不要忘了告訴我!
表達(dá)的情感:對(duì)祖國(guó)必然統(tǒng)一的堅(jiān)定信念,展現(xiàn)了詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
B、暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州
意思 :暖洋洋的香風(fēng)陶醉了享樂(lè)的貴人們,簡(jiǎn)直是把偏安的杭州當(dāng)作昔日的汴京!
表達(dá)的情感:辛辣諷刺了統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死,茍且偷安的丑態(tài),表達(dá)作者憂國(guó)憂民的情懷。
C、我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。
意思 :我奉勸上天要重新振作精神,不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。
表達(dá)的情感:表達(dá)了作者解放人才,變革社會(huì),振興國(guó)家的愿望。
31、默讀課文說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的
默讀課文說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的
起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。從這里我們就能看出來(lái)嘎子是一個(gè)頑皮、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明伶俐的孩子。
他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。他不甚注意他的模樣,他愛自己的臉正如同他愛自己的身體,都那么結(jié)實(shí)硬棒,他把臉?lè)路鹚阍谒闹畠?nèi),只要硬棒就好。從這里我們就能看出來(lái)駱駝祥子是一個(gè)朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進(jìn)的人。
趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道:爺,別人都說(shuō)的不相干,只有我能知道你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。說(shuō)罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒了氣。從這這些方面我們就能知道嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛財(cái)如命,十分吝嗇的人。
32、第18課威尼斯的小艇說(shuō)說(shuō)課文是圍繞著哪句話來(lái)寫的?寫了哪幾方面的內(nèi)容?
第18課威尼斯的小艇說(shuō)說(shuō)課文是圍繞著哪句話來(lái)寫的?寫了哪幾方面的內(nèi)容?
這篇文章主要從小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇與人們的生活息息相關(guān)等這四個(gè)方面給大家介紹了,威尼斯小艇獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情。
33、最后一頭戰(zhàn)象課文許多地方對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫,如,“它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。”再?gòu)恼n文中找出類似的描寫,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
課文許多地方對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫,如,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。再?gòu)恼n文中找出類似的描寫,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
答:類似描寫如:(1)第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嗽歌地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓,像是想得到閣樓.上的什么東西。
(2)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。
(3)它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
這些對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描繪,展示了嘎羧豐富的內(nèi)心世界,寫出了嘎羧的靈性。
34、說(shuō)說(shuō)寫到了哪些動(dòng)植物,是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的。
第2自然段采用總一分的構(gòu)段方式進(jìn)行敘述。第一句生物從小到大,本來(lái)是天天長(zhǎng)的,不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng),跳躍的長(zhǎng),活生生的看得見的長(zhǎng)是這段的中心句,概括寫出了生物在夏天生長(zhǎng)飛快的特點(diǎn),接著具體描寫了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草坪菜畦、小貓小狗小雞小鴨這些動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn),并運(yùn)用數(shù)量詞和表示時(shí)間的詞語(yǔ)進(jìn)行描述,進(jìn)而體現(xiàn)這一段的中心意思。
35、這篇小說(shuō)寫了一位怎樣的老支書? 找出寫老支書動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《橋》課后練習(xí)答案
這篇小說(shuō)寫了一位怎樣的老支書? 找出寫老支書動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解。
(1)老支書是個(gè)心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的人。
(2)老支書自己的兒子違反紀(jì)律,他揪出來(lái)后嚴(yán)厲訓(xùn)斥,并命令其排到后面去,從中可以看出他不徇私情的品質(zhì);在組織過(guò)橋時(shí)老支書沙啞地喊話黨員排在后邊,從中可以看出他先人后己的精神;面對(duì)突如其來(lái)的洪水,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑人們又瘋了似的折回來(lái),而老支書不說(shuō)話像一座山,從中可以感受到他鎮(zhèn)定從容、臨危不亂的態(tài)度。
36、表里的生物說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事
表里的生物說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事
表里的生物寫了我小時(shí)候認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都是活的生物,所以對(duì)于父親的手表很是好奇,并且相信了父親說(shuō)的,表能夠發(fā)出聲音是因?yàn)槔锩嬗幸恢恍⌒拥恼f(shuō)法。
37、說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,課文是如何表達(dá)的
答:1)以前讓我提不起勁的語(yǔ)文課突然有意思了;(2)我一口氣讀完了老師送給我的《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》,增進(jìn)了對(duì)語(yǔ)文的了解;3)與父親的交談中感覺到今后將會(huì)失去學(xué)習(xí)母語(yǔ)的機(jī)會(huì),感到煩惱;(4)我認(rèn)真學(xué)習(xí),在語(yǔ)文課上連續(xù)取得優(yōu)異的成績(jī)。
我的情感和態(tài)度的變化是從一開始的懶洋洋提不起勁到深深喜愛上。作者列舉了具體事例來(lái)表達(dá)對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的情感,比如默書的進(jìn)步,還有臨走前老師的送書并留言、同學(xué)送書的情景,通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫把自己戀戀不舍的情感自然而然地抒發(fā)出來(lái),真實(shí)可信。
37.從兩家人的生活中你體會(huì)到了怎樣的感情?作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的
答:從兩家人的生活中,我體會(huì)到了生活并不總是盡如人意,但是在艱苦的生活中同樣需要智慧和愛心,方能苦中作樂(lè)。生活再苦,也不能失去樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。
作者從繁瑣的生活小事中選取了兩個(gè)最有代表性的事例,即母親把老陽(yáng)兒疊在被子里和畢大媽曬水給孩子們洗澡。老陽(yáng)兒作為全文的行文線索,起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用,在敘事中自然而然地表達(dá)情感。
38、想象畫面說(shuō)說(shuō)絕句寫了怎樣的景象
想象畫面說(shuō)說(shuō)絕句寫了怎樣的景象
答:《絕句》一詩(shī)寫了沐浴著春光的江山,多么秀麗,春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢,暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦,描繪出一幅絢麗的春景圖。
39、想象畫面詩(shī)句中春天的美景
想象畫面詩(shī)句中春天的美景
農(nóng)歷二月,村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條,隨風(fēng)擺動(dòng),好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
高高的柳樹長(zhǎng)滿了嫩綠的新葉,輕垂的柳條像千萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。
不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的?是那二月的春風(fēng),它就像一把神奇的剪刀。
40、三衢道中評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
三衢道中評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
誦讀古詩(shī),復(fù)習(xí)導(dǎo)入
文人墨客游山歷水,在一首首紀(jì)行詩(shī)中留下痕跡,黃燕純老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧祖國(guó)山河的秀麗壯美。
看圖誦讀《山行》《望天門山》《憶江南》,走入詩(shī)詞中的山水,引入《三衢道中》。
熟讀古詩(shī),整體感知
三讀古詩(shī),解決問(wèn)題:
1.詩(shī)人何時(shí)游三衢山,路線如何?
2.沿途詩(shī)人有何所見所聞?
3.詩(shī)人心情如何,從何看出?
深入學(xué)習(xí),感悟詩(shī)意
1.對(duì)比黃梅時(shí)節(jié)家家雨和梅子黃時(shí)日日晴,感受晴日詩(shī)人心情的明朗。
2.抓住關(guān)鍵字詞,一溪、一山、一泛、一行,體會(huì)詩(shī)人游興的高漲。
3.理解不減、添得,感受三衢道中的有聲有色、秀美風(fēng)光。
4.誦讀詩(shī)句,感悟詩(shī)情。
精讀古詩(shī),品味鑒賞
1.關(guān)注色彩,體會(huì)對(duì)比。
綠蔭給山水涂上了一層濃陰滴翠的底色,小溪泛舟就在這濃陰之中,何其清幽。但綠蔭中還有亮色,梅子在綠葉中黃得耀眼,黃鸝靈動(dòng)飛掠于綠樹中,形成了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比映襯。
2.關(guān)注動(dòng)靜,體會(huì)結(jié)合。
舟行濃陰滴翠,是靜境,山行添上婉轉(zhuǎn)鶯聲,是動(dòng)境。在綠蔭里,鶯聲分外嘹亮清脆,靜中見動(dòng),色中有聲;又于動(dòng)中見靜,以黃鸝聲反襯山林幽靜,十分巧妙。
41、三衢道中評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
三衢道中評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)過(guò)程中,遵循教學(xué)的客觀規(guī)律,適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力,而使用富有審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)技藝所進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在《三衢道中》的教學(xué)中,我讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象山中景象,做一回曾幾吟誦這首詩(shī),以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩(shī),豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象山中景象為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間,那一串串生動(dòng)美妙的詞匯,那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)的猜想,把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境,自然而然地體會(huì)到詩(shī)中的情感。領(lǐng)略到詩(shī)文中空白的藝術(shù)魅力,深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩(shī),既是進(jìn)行仿寫古詩(shī)文訓(xùn)練,也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句,發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié),使學(xué)生對(duì)全詩(shī)又一次加深理解。
學(xué)生們用他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事,也是在表明自己對(duì)這首詩(shī)的詮釋,一舉一動(dòng)皆是創(chuàng)造,一顰一笑皆蘊(yùn)感情,跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限,真正做到了讀者與詩(shī)人的心靈溝通。學(xué)生學(xué)得開心、輕松,不知不覺中創(chuàng)造性象限得到了發(fā)展。之前我還在擔(dān)心上這樣的拓展部分,反被冷冷清清的課堂給弄得無(wú)計(jì)可施。然而今天這節(jié)課卻讓我頗有感觸。從學(xué)生的回答來(lái)看,學(xué)生表達(dá)得很好。多么精彩的話語(yǔ)呀。這可是我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的。為什么這一課能讓孩子們的思維如此活躍呢?在古詩(shī)教學(xué)中設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié),孩子們會(huì)感到易趣活,課堂上不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的問(wèn)答,學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。
課堂上學(xué)生們興趣盎然,充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng),能想的想,能畫的畫,能說(shuō)的說(shuō),課堂氣氛非?;钴S。通過(guò)這一活動(dòng),每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng),學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩(shī)意的語(yǔ)言摘抄在采蜜本上,目的就是讓孩子有意識(shí)的積累,而積累的最終目的就是讓孩子會(huì)運(yùn)用,會(huì)自如的用在平時(shí)的語(yǔ)言交流中,運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。語(yǔ)文課堂應(yīng)做到美如詩(shī),教師應(yīng)善于開啟學(xué)生主體感受文本之情懷,能夠美如詩(shī),關(guān)鍵在緣于情,在善于激發(fā)情意的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的,這也是我們教育者一直追尋的境界。
42、三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首絕句惠崇春江晚景三衢道中課后題目及答案
三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首絕句惠崇春江晚景三衢道中課后題目及答案
結(jié)合詩(shī)句的意思,想象畫面,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)分別寫了怎樣的景象?
答:《絕句》一詩(shī)寫了沐浴著春光的江山,多么秀麗,春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢,暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦,描繪出一幅絢麗的春景圖。
《惠崇春江晚景》寫了在竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽芽,而河豚此時(shí)正要逆流而上,從大?;赜蔚浇永飦?lái)了。我們可以看到一幅生機(jī)勃勃的早春二月景象。
《三衢道中》寫了梅子黃了的時(shí)候,作者乘小舟沿著小溪而行,走到了小溪的盡頭,再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹,與來(lái)的時(shí)候一樣濃密,深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲,比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。
43、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.詩(shī)中寫了哪些景物?
梅子、小溪、綠陰、黃鸝。
2.小溪泛盡卻山行這句詩(shī)寫了什么?
一溪、一山、一泛、一行,不僅表明作者的行程,還透露出作者的喜悅之情。
44、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首絕句惠崇春江晚景三衢道中生字詞
三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首絕句惠崇春江晚景三衢道中生字詞
《絕句》是詩(shī)人杜甫的作品,描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色。這首五言絕句,格調(diào)高遠(yuǎn),意境清新,勾勒出一幅春天的圖畫。自然流暢,不露雕琢;描摹景物清麗工致,渾然無(wú)跡,風(fēng)神別具。表達(dá)了對(duì)春天美好的贊美?!痘莩绱航砭啊肥且皇最}圖詩(shī),向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。《三衢道中》這是一首紀(jì)行詩(shī),寫詩(shī)人行于三衢道中的見聞感受。詩(shī)作寫初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。
一、我會(huì)認(rèn):
鴛yuān(海鴛) 海鴛是信天翁的別稱。
鴦yāng(鴛鴦) 惠hu(恩惠)
崇chng(崇尚) 豚tn(海豚)
減jiǎn(減少)
二、我會(huì)寫:
融(融化)(融合)(融通)
燕(燕子)(乳燕)(燕窩)
鴛(鴛鴦)(海鴛)(鴛鳳)
鴦(鴛鴦)(鴦錦)(鴦龜)
惠(恩惠)(實(shí)惠)(優(yōu)惠)
崇(崇尚)(崇高)(崇拜)
蘆(蘆葦)(蘆柑)(蘆薈)
芽(發(fā)芽)(豆芽)(麥芽)
短(長(zhǎng)短)(短處)(短暫)
溪(小溪)(溪水)(溪谷)
泛(廣泛)(泛濫)(泛應(yīng))
減(減少)(加減)(減肥)
45、三年級(jí)三衢道中生字組詞字詞解釋
融化 通融
燕 燕窩 燕子
鴛 鴛鴦 枕鴛
鴦 鴛鴦 梁鴦
惠 恩惠 賢惠
崇 崇拜 崇高
蘆 蘆葦 葫蘆
芽 豆芽 發(fā)芽
短 短發(fā) 長(zhǎng)短
梅 梅花 臘梅
溪 小溪 溪水
泛 廣泛 泛舟
減 減輕 減少
字詞解釋:
三衢道中:在去三衢州的道路上。三衢即衢州,因境內(nèi)有三衢山而得名。
梅子黃時(shí):指五月,梅子成熟的季節(jié)。 泛:乘船。
盡,盡頭。 卻山行:再走山間小路。
綠陰:蒼綠的樹陰。陰,樹蔭。 不減:并沒有少多少,差不多。
46、三年級(jí)絕句惠崇春江晚景三衢道中生字組詞與筆畫
融化 通融
燕 16畫 燕窩 燕子
鴛 10畫 鴛鴦 枕鴛
鴦 10畫 鴛鴦 梁鴦
惠 12畫 恩惠 賢惠
崇 11畫 崇拜 崇高
蘆 7畫 蘆葦 葫蘆
芽 7畫 豆芽 發(fā)芽
短 12畫 短發(fā) 長(zhǎng)短
梅 11畫 梅花 臘梅
溪 13畫 小溪 溪水
泛 7畫 廣泛 泛舟
減 11畫 減輕 減少
47、海濱小城的景象是怎樣的?
海濱小城的景象是怎樣的?
行文圍繞課題海濱小城,先介紹了大海和沙灘,這兩者都屬于海濱的景色,主要從顏色方面入手,突出了景色的美麗;再介紹了小城里的庭院、公園、街道的景色,突出了小城的美麗和整潔,展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色。
48、冰天雪地描寫的景象是怎樣的?
冰天雪地描寫的景象是怎樣的?
冰天雪地:形容冰雪漫天蓋地。
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- 2、說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的,你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面,選擇印象最深和同學(xué)交流。
- 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物,這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
- 想象句中描寫的情景,太陽(yáng)光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,照樣子說(shuō)一說(shuō)
- 邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。
- 1、默讀課文,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”。
- 說(shuō)說(shuō)你在溪邊,江上、林中分別看到了怎樣的畫面。
- 說(shuō)說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。
- 雨中的丁香具有怎樣的特點(diǎn)?想象一下這幅畫面。
- 五上 21、古詩(shī)詞三首 2、讀一讀,想象詩(shī)句描繪的景象,體會(huì)其中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。
- 《六月二十七日望湖樓醉書》每一句詩(shī)都是一幅畫,說(shuō)說(shuō)你“看”到了怎樣的畫面。
- 說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?哪個(gè)場(chǎng)景給你的印象最深。
- 飛向藍(lán)天恐龍恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?我們來(lái)根據(jù)課文想象一下,再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。
- 4、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象?結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)。
- 選擇幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的印象
- 廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象,結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)
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