六年級(jí)下古詩(shī)詞誦讀三:春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)下古詩(shī)詞誦讀三:春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)
1、六年級(jí)下古詩(shī)詞誦讀三:春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫這首詩(shī)。
2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。(重點(diǎn))
3.感受杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的詩(shī)人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩(shī)中這樣寫道:李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。李我們知道是李白,那杜呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)?
2.吟誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。
3.師:杜甫是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱為詩(shī)圣,而他的詩(shī)也被稱為詩(shī)史。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi) 潛(qin) 俱(j) 花重(huā zhnɡ)
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
知:明白,知道。說(shuō)雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫法。
乃:于是,就。
潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。
潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。
曉:天剛亮的時(shí)候。
紅濕處:被雨水打濕的花叢。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。
(詩(shī)的第一、二句采用擬人手法,說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái),及時(shí)地下了起來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間夜間,并寫出了其無(wú)聲滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。)
2.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌,《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?
(這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。)
3.這首詩(shī)的寫作思路是怎樣的?
(盼雨聽雨看雨想雨)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)
(1)理解及時(shí):正趕上時(shí)候;適合需要。
(2)從哪兒看出來(lái)它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)
3.野徑云俱黑,江船火獨(dú)明這兩句詩(shī)描寫了一幅怎樣的畫面?詩(shī)人在這里所用的俱字和獨(dú)字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩(shī)人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)
4.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)
5.剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。
見詩(shī)如見人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人?(憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰(shuí)而喜?(為百姓而喜。)
3.課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情懷。
板書設(shè)計(jì):
春夜喜雨
(及時(shí))好 (潤(rùn)物)喜
教學(xué)反思
本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。
2、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)雷雨課堂筆記三:課文重難點(diǎn)分析
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)雷雨課堂筆記三:課文重難點(diǎn)分析
1.課文是按什么順序?qū)懙模◤哪膸讉€(gè)方面寫雷雨的)?
課文是按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>
2.雷雨中的景象這部分內(nèi)容中,雨勢(shì)是怎樣變化的?
雨下起來(lái)了雨越下雨大雨漸漸變小。
3、三年級(jí)下第四單元習(xí)作:我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)稿
《一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
1.選擇一次自己最感興趣的小實(shí)驗(yàn),按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚,寫具體。
2.語(yǔ)句要通順、連貫。
3.注意寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人物的心情。
4.懂得欣賞他人文章,為他人的文章出謀劃策,避免在今后在自己的文章中犯相同錯(cuò)誤。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.題目可供選擇的內(nèi)容比較廣泛,大家自主挑選的余地比較大,在認(rèn)真回憶的基礎(chǔ)上,選擇自己印象深、感興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)寫。
2.題目對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)均沒(méi)有任何限制。不論什么時(shí)間,也不論什么地點(diǎn)做過(guò)的小實(shí)驗(yàn)都可以做寫作的材料。
3.按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚是本次作文的重點(diǎn)。寫之前,有條件的話,最好把小實(shí)驗(yàn)重新做一遍;或仔細(xì)觀察,請(qǐng)別人把小實(shí)驗(yàn)再演示一次,邊看邊記,記下實(shí)驗(yàn)的步驟:先做什么,然后做什么,再做什么,最后做什么。寫的時(shí)候,要分步分節(jié)寫,先做的先寫,后做的后寫。
4.注意寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人物的心情是本次作文的難點(diǎn)。要注意穿插在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中分散地寫。如當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到十分緊要的關(guān)頭,當(dāng)時(shí)自己心里是怎樣想的,或者其他人有什么反應(yīng)都可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)。
二、初改探秘
1.明確做法
2.學(xué)生初改他人習(xí)作
3.分析修改結(jié)果
(1)分析全班這次習(xí)作修改的基本情況。
(2)分析全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)及排名情況,我們先來(lái)看看排前幾名的是哪幾位同學(xué)?
(3)看了排名,你最想看誰(shuí)的文章,我們來(lái)看看評(píng)得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。
4.小結(jié):一個(gè)人評(píng)價(jià)往往帶有很強(qiáng)的主觀性,未能嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分,存在誤差。
5.修正誤差:看了兩篇文章評(píng)分的比較之后,同學(xué)們對(duì)你剛修改的文章有沒(méi)有覺(jué)得評(píng)分不準(zhǔn)確呢?現(xiàn)在把剛才修改的文章抽調(diào)回去,再把分?jǐn)?shù)調(diào)整一下。
三、再改求準(zhǔn)
1.明確要求:以小組為單位,每人改三篇?jiǎng)e人的作文,要求嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分,先自己評(píng)分修改,再小組合作修改,把分?jǐn)?shù)打在相應(yīng)的扣分欄處,最后將結(jié)果保存到二改文文件夾。
2.學(xué)生合作修改
3.分析修改結(jié)果
(1)對(duì)比前后兩次精細(xì)測(cè)評(píng)結(jié)果:我們來(lái)看一看兩次的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)什么了?
(2)美文欣賞:
A.展示得分最高的學(xué)生習(xí)作,由評(píng)改小組說(shuō)一說(shuō)你為什么這么評(píng)分,有什么標(biāo)準(zhǔn)?
B.你在評(píng)改的過(guò)程中,肯定有許多同學(xué)也寫得不錯(cuò),請(qǐng)向同學(xué)們推薦一下?
(3)出謀劃策:還有的同學(xué)在某一方面做得不夠,請(qǐng)給這些同學(xué)提提建議。
(4)有問(wèn)必答:現(xiàn)在打開自己的文章,看一看同學(xué)是怎樣給你的習(xí)作修改評(píng)分的,如果發(fā)現(xiàn)修改或評(píng)分不合理的提出來(lái),我們一起來(lái)看看。
四、總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,你有什么收獲?
4、五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作:中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn) 。
2. 學(xué)會(huì)搜集資料 , 并能夠用自己的話將資料中的信息記錄下來(lái) 。
3 . 寫作中要確定重點(diǎn) , 選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹 。
4. 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣 , 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)搜集 、 整理資料 , 并用自己的話將整理好的資料寫下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)有條理 、 有重點(diǎn)地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn) 。( 重點(diǎn) )
2 . 學(xué)會(huì)搜集資料 , 并能夠用自己的話將整理好的資料寫下來(lái) 。( 重點(diǎn))
教具準(zhǔn)備課件資源
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)入新課
1 . 提出問(wèn)題 , 引發(fā)交流 :同學(xué)們 , 你們知道什么是文化遺產(chǎn)嗎 ?學(xué)生自由發(fā)言 , 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。
( 1 ) 文化遺產(chǎn)是歷史留給人類的寶貴財(cái)富 , 包括歷史文物 、 歷史建筑 、 民間技藝 、 民俗活動(dòng) 、 節(jié)慶禮儀等 。
( 2 ) 文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 。
( 3 ) 國(guó)務(wù)院規(guī)定自 2006 年起 , 每年 6 月的第二個(gè)星期六為我國(guó)的 文化遺產(chǎn)日 。
2 . 深入交流 :那么 , 什么是世界文化遺產(chǎn)呢 ?學(xué)生自由發(fā)言 , 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。
( 1 ) 世界文化遺產(chǎn) , 是一項(xiàng)由聯(lián)合國(guó)發(fā)起 、 聯(lián)合國(guó)教育科學(xué)文化組織負(fù)責(zé)執(zhí)行的國(guó)際公約建制 , 以保存對(duì)全世界人類都具有杰出普遍性價(jià)值的自然或文化處所為目的 。世界文化遺產(chǎn)是文化的保護(hù)與傳承的最高等級(jí)
( 2 ) 自中華人民共和國(guó) 1985 年 12 月 12 日加入 《 保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約 》 的締約國(guó)行列以來(lái) , 截至 2019 年 7 月 , 中國(guó)已有 55 項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入 《 世界遺產(chǎn)名錄 》 , 其中世界文化遺產(chǎn)有 37 項(xiàng) 。
3 . 繼續(xù)交流 :在以前的學(xué)習(xí) 、 課外閱讀 、 觀看影視作品和與人交流中 , 你們都了解了我國(guó)的哪些世界文化遺產(chǎn) ?(長(zhǎng)城 、 莫高窟 、 北京故宮 、 秦始皇陵兵馬俑 、 龍門石窟 、 頤和園 )
4 . 觀看圖片 , 互相交流 :
(1) 呈現(xiàn)與我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的多組圖片 。
(2) 談?wù)効戳诉@些圖片后的收獲和自己的感想 。
5 . 談話導(dǎo)題 :這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn) , 凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧 。本次習(xí)作要求我們選擇一處感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)寫一寫 。習(xí)作的重點(diǎn)是搜集整理資料 , 有條理地介紹這處世界文化遺產(chǎn)
二、技法點(diǎn)撥
思考:這次習(xí)作我們應(yīng)如何去寫呢 ?
預(yù)設(shè):首先選擇一處最感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。查閱、搜集與所選文化遺產(chǎn)相關(guān)的資料,并分類整理。根據(jù)所選文化遺產(chǎn)的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和說(shuō)明順序,有條理、有重點(diǎn)地介紹 。
小結(jié):1 .搜集資料 , 謀篇布局 。搜集 、 整理資料 , 確定所選的世界文化遺產(chǎn)最主要的特點(diǎn) , 想一想應(yīng)該從哪幾方面寫 , 按什么順序?qū)?, 哪些詳寫, 哪些略寫 。
2 .巧用資料, 準(zhǔn)確介紹。圍繞主題, 有針對(duì)性地選擇最典型、 最恰當(dāng)?shù)馁Y料 , 準(zhǔn)確、清楚地介紹一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。
3 .各種方法, 綜合運(yùn)用 。介紹這處世界文化遺產(chǎn)時(shí),可以綜合運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方 、 下定義等多種說(shuō)明方法。還可以使用圖片、 表格等輔助形式 。為了使文章更加生動(dòng)有趣,還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、 排比、 夸張等修辭手法
三、引導(dǎo)選材
1 .搜集資料 。
(1) 小組同學(xué)互相交流 , 自己是怎樣搜集相關(guān)資料的 ?小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。
( 2 ) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 , 教師相機(jī)引導(dǎo) 。
小結(jié) :
① 有目的地查閱相關(guān)資料 , 如歷史背景 、 基本現(xiàn)狀 。
② 查閱的時(shí)候把資料來(lái)源記錄下來(lái)
2. 整理資料 。
(1) 小組同學(xué)互相交流 , 自己是怎樣整理搜集到的相關(guān)資料的 ?小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)
的發(fā)言 。
(2) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 , 教師相機(jī)引導(dǎo) 。
① 根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料 , 如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的 , 記錄歷史文化的 , 講述相關(guān)故事的 。
② 篩選資料 , 剔除無(wú)關(guān)信息 , 如果資料不夠完善 , 可以繼續(xù)查找 、 補(bǔ)充 。
3. 展示資料 。
(1) 在小組內(nèi)展示自己搜集到的相關(guān)資料 。小組同學(xué)互相評(píng)議 , 提出意見 。
(2) 小組派代表展示資料 , 并做匯報(bào)發(fā)言 , 教師相機(jī)引導(dǎo) 。
小結(jié):
① 將整理后的資料用自己的話寫下來(lái) , 也可以引用別人的話 , 但要注明資料來(lái)源 。
② 可以使用圖片 、 表格等輔助形式
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1. 寫作時(shí)要突出重點(diǎn) , 選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹 。( 難點(diǎn) )
2 . 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣 , 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作 。( 重點(diǎn))
教具準(zhǔn)備 課件資源
教學(xué) 過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們 , 我們上節(jié)課已經(jīng)了解了本次習(xí)作的寫作方法 , 還學(xué)習(xí)了如何搜集 、 整理資料 , 這
節(jié)課我們先賞析一下范文 , 然后再開始寫作 。
二、師生評(píng)議
1. 我當(dāng)小評(píng)委 :學(xué)生自讀范文 , 說(shuō)說(shuō)哪些地方寫得好 ?( 小組交流 , 匯報(bào)發(fā)言 。)
2 . 師生交流 , 總結(jié)寫作方法 。
( 1 ) 確定寫作內(nèi)容 。
選擇一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)是首要任務(wù), 選定之后, 還應(yīng)收集這處世界文化遺產(chǎn)的資料。以免作文空洞無(wú)物, 或張冠李戴。所引用的數(shù)據(jù)、 資料必須真實(shí)。當(dāng)然, 相關(guān)的一些故事、 笑話等可以借題發(fā)揮 。
( 2 ) 結(jié)構(gòu)清晰 , 重點(diǎn)突出 。
動(dòng)筆前可以列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱, 確定要介紹的內(nèi)容, 安排材料的詳略以及先后順序 。
( 3 ) 恰當(dāng)引用 。
適當(dāng)講述文化遺產(chǎn)名稱的由來(lái), 相關(guān)的神話、 傳說(shuō)等故事, 使習(xí)作更加生動(dòng)有趣 。
三、獨(dú)立寫作
1 .明確習(xí)作要求 。
( 1 ) 將整理后的資料用自己的話寫下來(lái) , 也可以引用別人的話 , 但要注明資料來(lái)源 。
( 2 ) 注意使用圖片 、 表格等輔助形式 , 使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng) 、 準(zhǔn)確 。
( 3 ) 寫完后 , 和同學(xué)交流 , 看看你的介紹是否清楚 , 根據(jù)同學(xué)提出的意見 , 進(jìn)行修改 。
2. 學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作 , 教師巡視 , 個(gè)別指導(dǎo) 。
四、全班交流
1. 習(xí)作完成后自己閱讀并修改 , 保證句子通順 , 沒(méi)有借別字 。
2 . 以小組為單位 , 每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀 , 小組同學(xué)互相評(píng)議 , 提出修改意見 。并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作 。
3. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作 。
( 1 ) 學(xué)生自由閱讀 。
( 2 ) 自由發(fā)言 , 進(jìn)行評(píng)議 , 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) , 學(xué)習(xí)借鑒 。
4. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的習(xí)作 。
( 1 ) 學(xué)生自由閱讀 。
( 2 ) 自由發(fā)言 , 進(jìn)行評(píng)議 , 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 , 提出意見 。
( 3 ) 集體交流 , 進(jìn)行修改 。
五、修改謄抄
1 . 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡薷淖约旱牧?xí)作 , 用好修改符號(hào) 。
2. 小組內(nèi)交流再次修改后的文章 。
3 . 認(rèn)真譽(yù)抄自己的習(xí)作 。
六 、課 堂小 結(jié)
今天 , 同學(xué)們寫的作文很精彩 , 老師都被你們豐富的知識(shí)折服了 。課后 , 以你寫的作文為基礎(chǔ) , 向你的家人 、 朋友介紹一下我們祖國(guó)的世界文化遺產(chǎn)吧!
5、六年級(jí)第二單元習(xí)作:寫作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 能選擇自己讀過(guò)的一本書,寫作品梗概。
2.與同學(xué)分享自己寫的梗概,并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
話題導(dǎo)入:有時(shí)候我們需要向別人推薦一本喜歡的書,這就需要我們對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括,以 梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹出來(lái)。這次習(xí)作,就要求寫作品梗概,注意把書的大意介紹清楚。讓我們自由選擇教材第 36 頁(yè)中提供的三種情境中的一種,說(shuō)說(shuō)自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。
思路導(dǎo)航
1.你最喜歡的是哪一本書?你想介紹它哪些方面的內(nèi)容?你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么?通過(guò)這本書,你最想告訴大家什么?
引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍,說(shuō)說(shuō)自己喜歡這些書籍的原因,以及想要推薦的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
2.誰(shuí)來(lái)告訴大家,你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么?
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,在草稿紙上寫出題目,用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。
3.通過(guò)這本書,你最想告訴大家什么?
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題,說(shuō)出自己的感受。
寫作方法
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》中的梗概的寫作方法:
小組討論:怎么樣才能寫好一本書的梗概?
2.小組交流,并派代表進(jìn)行匯報(bào)。
3. 怎么樣才能寫好一本書的梗概?總結(jié)寫作品梗概的方法:
(1)讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架,把握要點(diǎn)。
(2)篩選概括,合并成段。保留主干,去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
(3)錘煉語(yǔ)言,連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚連貫。
概括作品主要內(nèi)容的方法
概括作品主要內(nèi)容有以下幾種方法:
1. 要素歸納法。弄清楚記敘六要素,綜合起來(lái),再整理好語(yǔ)序,就是作品的主要內(nèi)容。
2. 內(nèi)容合并法。先把作品分成幾部分,概括出每一部分所寫的內(nèi)容,再把幾個(gè)部分的內(nèi)容合并起來(lái), 作品的主要內(nèi)容就概括出來(lái)了。
3. 摘錄句段法。有些作品結(jié)構(gòu)上的總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就體現(xiàn)了作品的主要內(nèi)容。
4. 取主舍次法。對(duì)寫幾件事的作品,先分清事件的主次,然后根據(jù)主要事件來(lái)概括其主要內(nèi)容。
自由習(xí)作
1. 選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括,以梗概的形式,與同學(xué)交流討論, 并進(jìn)行修改。
2. 學(xué)生作文,教師巡回指導(dǎo)
第 二 課 時(shí)
評(píng)改習(xí)作
1. 自我修改:寫完后,自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改,注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2. 同學(xué)互改:與同桌或自己的好朋友交換,互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié),對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
全班評(píng)議
1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦,作為講評(píng)作文??梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀 完,也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái),就某一處請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。
2.評(píng)議的重點(diǎn)。
(1)書籍內(nèi)容的基本框架是否理清,要點(diǎn)是否全面。
(2)是否用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。
(3)語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練,語(yǔ)意是否清晰,表達(dá)是否清楚連貫。
(4)哪些部分寫得最精彩。
3.根據(jù)同學(xué)們的反饋,接受同學(xué)們的合理建議,適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,再次修改完善習(xí)作。
4.范文展示。
一個(gè)初春,尼爾斯的父母上教堂去了,他在家里因?yàn)樽脚艘粋€(gè)小狐仙而被其變成了一個(gè)拇指大的小人兒。后來(lái),一群大雁從空中飛過(guò),家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行,尼爾斯為了不讓雄鵝飛走,緊緊抱住雄鵝的脖子,不料被
雄鵝帶上了高空。從此他騎在鵝背上,跟隨著大雁走南闖北,周游各地,歷時(shí) 8 個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。他騎在鵝背上看到了自己祖國(guó)的奇峰異川、旖旎風(fēng)光,學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理、歷史,聽了許多故事傳說(shuō),也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。在漫游中,他從旅伴和其他動(dòng)物身上學(xué)到了不少優(yōu)點(diǎn),逐漸改正了自己的缺點(diǎn),培養(yǎng)了勇于舍己、助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí),他不僅變成了一個(gè)高大漂亮的男孩子,而且成了一個(gè)溫柔、善良、樂(lè)于助人且勤勞的好孩子。
(1)自由朗讀。
(2)小組交流。
①范文運(yùn)用了哪種方法展開作品內(nèi)容?
②梗概概述了尼爾斯經(jīng)歷的哪幾件事?用小標(biāo)題的形式列出來(lái)。
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概,學(xué)習(xí)了寫梗概的幾個(gè)要點(diǎn),當(dāng)我們以后再遇見長(zhǎng)篇的作品時(shí),也能清晰地說(shuō)出文章的大致內(nèi)容了。
關(guān)于細(xì)節(jié)的名句:
1. 天下難事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)。老子
2. 泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細(xì)流,故能就其深。 李斯
3. 夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺。 歐陽(yáng)修
6、六年級(jí)下古詩(shī)詞誦讀八:卜算子·送鮑浩然之浙東
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美,感受詩(shī)詞的魅力。
2.理解詩(shī)詞大意,體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿。
3.在體會(huì)該詞的情感中,體悟應(yīng)以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)生活,乃至未來(lái)的人生。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,解詞題。
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期了,即將與老師、同學(xué)離別。說(shuō)起離別。你的腦海中會(huì)想起哪些跟離別、送別有關(guān)的詩(shī)句嗎?
2.學(xué)生反饋:
學(xué)生知道的詩(shī)句可能有:
(1)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)
(2)勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維:《送元二使安西》)
(3)莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。(高適:《別董大》)
(4)桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。(李白:《贈(zèng)汪倫》)
(5)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。李白:《送孟浩然之廣陵》)
3.教師小結(jié):這些送別的詩(shī)句都表達(dá)了詩(shī)人與友人之間依依惜別之情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝的王觀所寫的《卜算子送鮑浩然之浙東》,看看這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?誰(shuí)來(lái)介紹一下王觀。
4.誰(shuí)來(lái)讀讀題目,請(qǐng)注意這個(gè)字的讀音 卜字,它還有一個(gè)讀音是什么?
5.看看你從題目中獲得了哪些信息?
反饋:這是一首詞。(你還知道哪些詞牌名?-------浣溪沙、清平樂(lè)、如夢(mèng)令、憶江南) 之是什么意思? 鮑浩然是誰(shuí)? 浙東是什么地方?送鮑浩然之浙東是詞的題目 )
圖片
二、初讀 ,誦詞韻
1.古人說(shuō):三分詩(shī),七分讀。讀是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的最好途徑, 請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第 153 頁(yè),用自己喜歡的方式讀詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,需要斷句的地方用斜線劃一下。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽? (點(diǎn)評(píng):剛才他讀的時(shí)候,有個(gè)字音讀得特別準(zhǔn),正音:處 地方(ch), 那同哪,是通假字,在這里讀三聲。 字詞解決了,請(qǐng)你自由地、正確地再讀一遍詞。)。
3.我們都知道詩(shī)詞有停頓和斷句,掌握好斷句才能把詩(shī)詞讀得更有韻味,指名學(xué)生上臺(tái)斷句。
4.愿意有節(jié)奏地讀給大家聽?(點(diǎn)評(píng)1: 哪個(gè)地方停頓的時(shí)間較長(zhǎng)?在上下半闋之間。點(diǎn)評(píng)2:我們朗讀古詩(shī)詞時(shí)要注意聲斷氣不斷。請(qǐng)你自己試一試。
5.根據(jù)停頓多形式朗讀(個(gè)別讀 男女生對(duì)讀 師生對(duì)讀)
三、解詞意,悟詞情
1.浙東這個(gè)詞在文中沒(méi)有出現(xiàn),但卻用兩個(gè)詞代替了它,你找到了嗎?
反饋一:若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。
反饋二:若問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處。追問(wèn):眉眼盈盈是什么意思?這里的眉眼可是各有所指?。磕隳懿荒苡迷闹械脑~句來(lái)回答。詞中哪句話作了具體的描寫?
反饋:水是眼波橫,山是眉峰聚提問(wèn):這句話什么意思?(把清澈的水流比喻為美人的眼波,把碧綠的山巒比喻為美人的眉峰)補(bǔ)充:山如美人蹙起的眉毛,這里有一個(gè)字不認(rèn)識(shí),應(yīng)該讀成Cǔ,什么時(shí)候你的眉頭會(huì)皺起來(lái)?人會(huì)皺眉,那山怎么也會(huì)皺眉呢?
(1)我們一般習(xí)慣以眉如春山、眼如秋水之類的比喻來(lái)形容女子容顏之美
文君姣好,眉色如望遠(yuǎn)山 劉歆的《西京雜記》卷二
昔時(shí)橫波目,今作流淚泉李白的《長(zhǎng)相思》
雙眸剪秋水白居易《箏詩(shī)》
(2)教師小結(jié):作者卻反過(guò)來(lái)把美麗的浙東山水比作美人,作者此處反用其意,,你覺(jué)得這樣寫有什么好處?(說(shuō)水是眼波橫流、山上眉峰攢聚,其妙處在于化無(wú)情為有情,讓山水也加入送別的場(chǎng)面,為友人的離去而動(dòng)容。)
(3)把這樣的感受送進(jìn)你的朗讀中。
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2.這首詞是寫給鮑浩然的,文中哪兩個(gè)詞提到了鮑浩然?
反饋一:欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處。(這是一個(gè)什么句子:設(shè)問(wèn);設(shè)問(wèn)在宋詞中運(yùn)用舉例)
反饋二:才始送春歸,又送君歸去。
(1)這句詩(shī)什么意思?
(2)讀一讀前一句,看看表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
反饋:兩個(gè)送兩個(gè)歸,表達(dá)了作者什么心情?(依依不舍,難過(guò)的心情、離愁別緒)
(3)教師引讀:是啊,送春,已讓詩(shī)人十分惆悵;而今又要送君,更是愁上加愁。所以,讀詩(shī)句才始送春歸,又送君歸去。
(4)像這樣一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)方式,這首詞中還有嗎?
反饋:若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。提問(wèn):千萬(wàn)的含義?(千叮嚀萬(wàn)囑咐)怎么和春天住在一起??jī)H僅是和春天住嗎?表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鮑浩然怎樣的祝福? )
(想象春天的美好后同時(shí)指出友人是和家人團(tuán)聚,表達(dá)作者對(duì)友人的美好祝愿。最后兩句是詞人對(duì)鮑浩然的祝福:希望他生活在春里。這個(gè)春既是反映鮮花如錦的春天季節(jié),也喻指他與家人幸福地生活在一起。帶著對(duì)鮑浩然的祝福與祝愿一起讀下闋。)
3.朗讀、背誦。
4.欣賞歌曲版《卜算子送鮑浩然之浙東》。
四、勵(lì)志感悟,品人生
1.一個(gè)送別的主題就有如此多樣的情感。大部分的古詩(shī)送的依依不舍。王觀卻一反送別詞中常有的悲悲切切,送人送得歡歡喜喜,那么詩(shī)人王觀告訴我們?cè)鯓犹谷坏厝ッ鎸?duì)人生的離愁別緒?畢業(yè)就在眼前,在離別的時(shí)候,你們會(huì)說(shuō)些什么呢? 請(qǐng)你給老師或同學(xué)寫幾句畢業(yè)贈(zèng)言,最好能用上學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中的詩(shī)句?
2.學(xué)生互贈(zèng)。
3.教師贈(zèng)送全體同學(xué)畢業(yè)贈(zèng)言:親愛(ài)的同學(xué)們,雖然離別就在眼前。但我相信海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)論你們走得多遠(yuǎn),我們的心永遠(yuǎn)在一起。老師祝愿你們鵬程萬(wàn)里,前程似錦,面對(duì)生活中的傷離別,請(qǐng)記得若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。祝同學(xué)們永遠(yuǎn)生活在春天里!
7、六年級(jí)下古詩(shī)詞誦讀四:早春呈水部張十八員外教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《早春呈水部張十八員外》是部編語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀的第四首詩(shī)歌。這是一首七言絕句。
【學(xué)情分析】
本次教學(xué)設(shè)計(jì)基于點(diǎn)撥式吟誦教學(xué)基礎(chǔ)上的替換式吟誦教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)誦讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,尤其要讀準(zhǔn)格律點(diǎn)上讀平聲的看(kān)和勝(shēng)二字,讀出入短韻長(zhǎng),讀出平長(zhǎng)仄短。
2、對(duì)照注釋,理解詩(shī)歌字面意思。
3、通過(guò)吟詠,感悟詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面美,也從高音最是和閉口音的韻字中感受韓愈對(duì)早春美景的喜愛(ài)和贊美。
4、吟誦積累詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)歌含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)聲韻的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示楊巨源的《城東早春》,請(qǐng)孩子們吟詠一下這首詩(shī)。
2、正如楊巨源所說(shuō),綠柳才黃半未勻的新春時(shí)節(jié)是詩(shī)人們的最愛(ài),新春又叫早春,這樣的時(shí)節(jié)在大詩(shī)人韓愈眼里又有別樣的美,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌《早春呈水部張十八員外》。
二、解詩(shī)題
1、請(qǐng)孩子們自己讀題目,讀完后請(qǐng)你思考一下,什么是早春?這首詩(shī)是作給誰(shuí)的?
2、學(xué)生自讀,反饋。
師主要抓兩點(diǎn):
1)早春,是春天很早的時(shí)候。
2)張十八員外:指的是當(dāng)時(shí)擔(dān)任水部員外郎的張籍,據(jù)說(shuō)是韓愈的第一個(gè)學(xué)生。
3、齊讀詩(shī)題
三、讀誦詩(shī)歌
1、出示標(biāo)出平仄符號(hào)的詩(shī)歌。請(qǐng)孩子們自己讀詩(shī)歌,注意一下幾點(diǎn):
1)讀準(zhǔn)格律點(diǎn)上讀平聲的看(kān)和勝(shēng)的讀音。
2)讀出四個(gè)入聲字色、卻、一、絕的短促。
3)韻字拉長(zhǎng)讀
4)讀出每句詩(shī)第二、四字的平長(zhǎng)仄短。
2、指名讀,師生集體正音。
3、全班齊誦。
四、理解文意
1、請(qǐng)孩子們對(duì)照注釋,四人小組說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)歌的意思。
2、小組反饋,師生補(bǔ)充明確。
3、全班再讀誦詩(shī)歌。
五、理解音義
1、請(qǐng)孩子們聽這首詩(shī)歌的吟詠錄音兩遍,看看你能聽出這首詩(shī)給你整體的情感是什么?這種情感主要體現(xiàn)在哪些字的吟詠里?你也能試著按照平長(zhǎng)仄短吟詠出自己的體會(huì)嗎?
1)學(xué)生傾聽。
2)反饋,吟詠表達(dá),預(yù)設(shè):
我從拖長(zhǎng)的韻字里聽出來(lái)的,這首詩(shī)歌的押韻的字韻母是閉口音u,非常舒服、綿長(zhǎng)的感覺(jué)。這首詩(shī)中表現(xiàn)了作者對(duì)早春的贊美與熱愛(ài)之情。
3)請(qǐng)孩子們跟著吟詠錄音,再次體悟u韻在這首詩(shī)中的綿長(zhǎng)、舒服。
2、請(qǐng)孩子們?cè)俾犨@首詩(shī)歌的吟詠錄音兩遍,看看你仿佛能從吟詠聲中看到什么樣的畫面?你從哪些字詞感受到的?聽完以后和小組同學(xué)討論一下。(出示主要問(wèn)題)
1)學(xué)生傾聽。
2)反饋,吟詠表達(dá)。師生補(bǔ)充并吟詠表達(dá)。
預(yù)設(shè):
(1)第一句,街字拖長(zhǎng),京城街道很長(zhǎng)。小雨讀高,強(qiáng)調(diào)是初春的小雨。如酥二字拖長(zhǎng),將小雨的細(xì)小、柔軟的感覺(jué)表現(xiàn)得淋漓盡致。
(2)第二句,看字拖長(zhǎng),遠(yuǎn)看時(shí)看得很久,看的范圍很廣,新綠草色清晰可見。無(wú)字拖長(zhǎng),強(qiáng)調(diào)之前遠(yuǎn)看到的處處新綠,走近時(shí)卻看不出來(lái)了,有一種尋找半天,最后感嘆沒(méi)有的感覺(jué)。這一句中,兩處長(zhǎng)音的對(duì)比,更加突出了早春的特點(diǎn)以及韓愈觀察的細(xì)致。
(3)第三句,年字拖長(zhǎng),是很長(zhǎng)的時(shí)間。最是和好處讀高,強(qiáng)調(diào)在長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)最美好的。
(4)第四句,勝拖長(zhǎng),眼前的景色太美,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他時(shí)間或地方。煙柳讀高,強(qiáng)調(diào)這是柳樹長(zhǎng)得最茂盛的時(shí)刻。皇都拖長(zhǎng),仿佛能看到皇城很大。
(學(xué)生能說(shuō)多少是多少,不強(qiáng)求一一理解到位)
3)帶著自己的理解,再次吟詠全詩(shī)。
六、作業(yè)
1、吟誦背記《早春呈水部張十八員外》
8、六年級(jí)下古詩(shī)詞誦讀三:春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫這首詩(shī)。
2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。(重點(diǎn))
3.感受杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的詩(shī)人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩(shī)中這樣寫道:李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。李我們知道是李白,那杜呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)?
2.吟誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。
3.師:杜甫是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱為詩(shī)圣,而他的詩(shī)也被稱為詩(shī)史。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi) 潛(qin) 俱(j) 花重(huā zhnɡ)
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
知:明白,知道。說(shuō)雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫法。
乃:于是,就。
潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。
潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。
曉:天剛亮的時(shí)候。
紅濕處:被雨水打濕的花叢。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。
(詩(shī)的第一、二句采用擬人手法,說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái),及時(shí)地下了起來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間夜間,并寫出了其無(wú)聲滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。)
2.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌,《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?
(這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。)
3.這首詩(shī)的寫作思路是怎樣的?
(盼雨聽雨看雨想雨)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)
(1)理解及時(shí):正趕上時(shí)候;適合需要。
(2)從哪兒看出來(lái)它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)
3.野徑云俱黑,江船火獨(dú)明這兩句詩(shī)描寫了一幅怎樣的畫面?詩(shī)人在這里所用的俱字和獨(dú)字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩(shī)人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)
4.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)
5.剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。
見詩(shī)如見人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人?(憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰(shuí)而喜?(為百姓而喜。)
3.課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情懷。
板書設(shè)計(jì):
春夜喜雨
(及時(shí))好 (潤(rùn)物)喜
教學(xué)反思
本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩(shī)句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。
9、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:意見不同怎么辦說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際:意見不同怎么辦說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.懂得在大家意見不同時(shí),要通過(guò)協(xié)商解決問(wèn)題。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。
教學(xué)重點(diǎn)
討論問(wèn)題時(shí)能夠態(tài)度平和,有理有據(jù)地講出自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:你在什么地方遇到過(guò)和別人意見不一致的情況?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.你和別人意見不一致的時(shí)候,是怎么處理的?
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)討論:意見不同怎么辦?(板書:意見不同怎么辦)【出示課件1:課題】以問(wèn)題方式導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中來(lái),積極參與交際活動(dòng)中來(lái)。
二、出示事例
1.出示具體事例,學(xué)生讀一讀。
【課件2】
問(wèn)題一:春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?
問(wèn)題緣起:煙花爆竹給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛,但在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)諸多問(wèn)題和隱患。
【課件3】
問(wèn)題二:要路還是要樹?
問(wèn)題緣起:南方某些城市為了拓寬城市道路,砍掉生長(zhǎng)了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為,為拓寬城市道路,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮,砍樹是值得的;有人認(rèn)為,這些樹已經(jīng)長(zhǎng)了幾十年,栽樹不容易,樹木有利于凈化空氣,美化環(huán)境,不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。
2. 想一想:這些問(wèn)題怎么解決?自由交流。
三、交際練習(xí)
1.分組分角色:全班分成幾個(gè)小組,先選擇本小組要練習(xí)交際的材料,然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。
2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料,準(zhǔn)備談一談自己的看法。
3.針對(duì)事例,參與討論,闡述對(duì)問(wèn)題的看法。
4.提示:【課件4】
v 準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),不彎曲,不斷章取義。
v 尊重不同意見,討論問(wèn)題時(shí),態(tài)度要平和,以理服人。
v 表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要簡(jiǎn)潔明了,要有根據(jù)。
(適時(shí)板書:尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡(jiǎn)潔明了)
四、交際示例
針對(duì)事例一的口語(yǔ)交際,出示:【課件5、6、7】
普通市民:我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮,多年來(lái)流傳下來(lái)的老規(guī)矩了,再說(shuō),如果沒(méi)有鞭炮聲,過(guò)年的味道就沒(méi)有了。
環(huán)保局局長(zhǎng):我認(rèn)為不應(yīng)該放,燃放煙花爆竹,會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧,嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量,對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害。另外,煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾,給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。
消防隊(duì)員:每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi),所以為了安全考慮,不要燃放煙花爆竹了。
眼科醫(yī)生:每到春節(jié)期間,我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者,有的相當(dāng)嚴(yán)重,個(gè)別會(huì)失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。
環(huán)衛(wèi)工人:燃放以后,紙皮到處飛,好多的煙花箱子、筒子很難清理,也看見有著火的現(xiàn)象。
鞭炮廠工人:我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì)。我們考慮的是我們的飯碗問(wèn)題。如果能給我們安排好其他出路,不至于讓我們自謀生活的話,我們也不支持燃放煙花爆竹。
把具體事例擺在眼前,交代問(wèn)題的緣起,使學(xué)生意識(shí)到這是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。
分角色,準(zhǔn)備發(fā)言材料,積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色,想一想,在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說(shuō),鍛煉思考問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際能力。
出示口語(yǔ)交際的事例,旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)按照交際的正確方法去和不同身份的人交流,逐步提高口語(yǔ)交際能力。
五、課堂總結(jié)
1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見,千萬(wàn)不要因此而生氣,仇恨別人。
2.要靜下心來(lái),學(xué)會(huì)換位思考,態(tài)度平和,以理服人。
3.課下圍繞小學(xué)生該不該上網(wǎng)與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)交際。
板書設(shè)計(jì)
意見不同怎么辦
尊重別人 換位思考
態(tài)度平和 以理服人
有理有據(jù) 簡(jiǎn)潔明了
10、五年級(jí)下習(xí)作例文:我的朋友容容教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下習(xí)作例文:我的朋友容容教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一、文體特點(diǎn)
習(xí)作例文《我的朋友容容》是一篇寫人的記敘文,通過(guò)兩個(gè)具體事例,寫出了一個(gè)天真可愛(ài)、好奇心強(qiáng)、助人為樂(lè)的孩子形象。例文內(nèi)容貼近學(xué)生生活,文章結(jié)構(gòu)完整,主題鮮明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,示范了具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,并通過(guò)批注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
二、編排意圖
《我的朋友容容》一文,通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。幫助學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)精讀課文時(shí),習(xí)得的把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注,思考例文寫人的方法及這些方法的表達(dá)效果,體現(xiàn)了閱讀要素學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。課后題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注課文內(nèi)容和批注,深入感知人物特點(diǎn),和表達(dá)方法,在交流中深入感知具體地表達(dá)一個(gè)人的特點(diǎn)的寫作方法,為達(dá)成寫作要素訓(xùn)練目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、表達(dá)特點(diǎn)
(一)文章
1.文章內(nèi)容。例文通過(guò)容容的每天幫我取報(bào)紙和給我寄信這兩件事,表現(xiàn)出容容忠于職守、天真可愛(ài)的特點(diǎn)。
2.層次清晰。文章開門見山地點(diǎn)明了題目,介紹了容容的特點(diǎn)。第14自然段寫容容因?yàn)闆](méi)能為我取報(bào)紙而傷心,我連忙把報(bào)紙送回,容容為能拿報(bào)紙而高興起來(lái),表現(xiàn)容容的忠于職守。5-20自然段,寫的是容容為我寄葉子信,并且欠資待領(lǐng),表現(xiàn)容容的天真可愛(ài)。
3.描寫方法。
①動(dòng)作描寫。文章第二自然段,通過(guò)搬爬踮等一系列動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,說(shuō)明取報(bào)紙時(shí)間對(duì)容容來(lái)說(shuō)并非輕而易舉,但是她每天堅(jiān)持這樣做,并為此興奮不已,把做這件事看成是自己的權(quán)利,變現(xiàn)容容的天真可愛(ài)、忠于職守。
②語(yǔ)言描寫。在第一個(gè)事例中,只有一處語(yǔ)言描寫,容容簡(jiǎn)短的語(yǔ)言任叔叔,報(bào)紙來(lái)啦!一個(gè)感嘆句,簡(jiǎn)短的七個(gè)字,生動(dòng)地刻畫出容容對(duì)取報(bào)紙的重視和興奮,體現(xiàn)人物因?yàn)閹椭鷦e人的愉快心情。例文第二個(gè)事例中則有多處語(yǔ)言描寫。515自然段中任叔叔,這是什么?信是什么?那么我也可以寄信給好朋友嗎?一連串五個(gè)問(wèn)句,逐層深入的問(wèn)話,體現(xiàn)了人物的好奇心理。而我面對(duì)孩子的天真問(wèn)題,引用實(shí)例,一一耐心解答,也表現(xiàn)了我對(duì)容容的喜愛(ài)。17-19自然段中,容容用長(zhǎng)句子向我解釋,既揭開了樹葉信的懸念,也與前文寫信給好朋友相呼應(yīng),點(diǎn)明主題,凸顯了容容的可愛(ài)。這些語(yǔ)言描寫大多獨(dú)立成段,語(yǔ)言簡(jiǎn)短、清晰明了,使文章結(jié)構(gòu)清晰,利于讀者了解文章內(nèi)容,且能夠清晰呈現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。
③神態(tài)描寫。文章中共有兩處神態(tài)描寫:她看看我手里的報(bào)紙,忽然撅起嘴老是用一種異樣的眼光看著我這兩處描寫生動(dòng)刻畫了容容發(fā)脾氣和無(wú)奈的神態(tài),也顯現(xiàn)出作者對(duì)人物的細(xì)致觀察和生動(dòng)刻畫。
6.選擇典型事例。我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人,有時(shí)用一件事來(lái)反映一個(gè)人的就顯得有點(diǎn)單薄,不足以充分反映人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。因此,必須用兩三件事才可能說(shuō)得明白,顯得充實(shí)。文章選取了兩件典型的事例,突出容容的特點(diǎn)。一件事是忠于職守地為我取報(bào)紙;另一件事是給我寄了一封欠資待領(lǐng)的樹葉信。這兩件事從表現(xiàn)人物特點(diǎn)的需要出發(fā),選用最有典型意義的事例,體現(xiàn)出容容樂(lè)于助人與天真可愛(ài)的特點(diǎn)。
(二)旁批
例文的四處批注,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中描寫人物的基本方法,通過(guò)批注告訴我們可以透過(guò)詞句了解容容的特點(diǎn)。
第一處批注,課文細(xì)致地描寫了容容的動(dòng)作,表現(xiàn)了她取報(bào)紙的不容易。這處批注,提示學(xué)生關(guān)注文章第二自然段中對(duì)容容動(dòng)作的描寫,搬爬等動(dòng)詞具體描寫了容容取報(bào)紙的動(dòng)作,雖然取報(bào)紙對(duì)她來(lái)說(shuō)很費(fèi)力,但是她樂(lè)此不疲;
第二處批注,容容一天沒(méi)有取到報(bào)紙就發(fā)脾氣,這個(gè)事例體現(xiàn)了她忠于職守,這一批注提示學(xué)生關(guān)注具體事例,從沒(méi)有取到報(bào)紙這個(gè)典型事例中,抓關(guān)鍵詞忠于職守,體會(huì)人物的特點(diǎn);
第三、第四處批注提示例文如何從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體描寫中表現(xiàn)出容容天真可愛(ài)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。以批注的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用例文寫人的方法。
(三)課后習(xí)題
例文習(xí)題想一想課文是怎么寫容容這個(gè)人的,這樣寫有什么好處,課后習(xí)題關(guān)注文章表達(dá),指向單元閱讀要素學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法,通過(guò)文章語(yǔ)言文字和旁批的引導(dǎo),總結(jié)描寫人物的方法,并深入體會(huì)通過(guò)典型事例寫出人物特點(diǎn)的表達(dá)方法及其作用。在交流和總結(jié)中提升學(xué)生能力,搭建整體架構(gòu)、有序發(fā)展的認(rèn)知。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)閱讀目標(biāo)
1.閱讀習(xí)作例文,概括文章主要內(nèi)容,了解容容的性格特點(diǎn)。
2.借助旁批,學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的方法描寫人物特點(diǎn),體會(huì)其好處。
(二)寫作目標(biāo)
3.分析例文,總結(jié)描寫人物的方法,學(xué)習(xí)選取典型事例突出人物特點(diǎn)的方法。
11、五年級(jí)下口語(yǔ)交際:走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級(jí)下口語(yǔ)交際:走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題,嘗試學(xué)習(xí)追問(wèn)。
2.認(rèn)真傾聽別人對(duì)自己提問(wèn)的回答,交流時(shí)能邊聽邊記錄。
3.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容,讓發(fā)言更有條理,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能認(rèn)真傾聽別人對(duì)自己提問(wèn)的回答,交流時(shí)能邊聽邊記錄。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,引出話題(5分鐘)
1.看繪本,創(chuàng)情境。(繪本創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子們體會(huì)到大人童年與現(xiàn)在童年的不同。)
(1)上課之前,老師想跟同學(xué)們分享一本繪本,它的名字叫《媽媽的媽媽小時(shí)候》。讓我們穿越時(shí)空的隧道,跟著繪本回到40-50年代,看看那時(shí)候的童年與你們的童年有什么不一樣?
老師講述,學(xué)生傾聽。
(2)那時(shí)候的童年有什么不一樣?
預(yù)設(shè):
吃飯都是一個(gè)村一起吃,溫馨而又幸福玩游戲沒(méi)有人限制,可以玩打仗游戲晚上都是用煤油燈照明。
2.小結(jié):活動(dòng)方式不同,生活簡(jiǎn)單卻很幸福。村口放映圖片的老電影、晚上點(diǎn)的煤油燈、學(xué)校旁的小人書攤等。一個(gè)個(gè)溫情的童年故事,向我們?cè)V說(shuō)著那些遙遠(yuǎn)的童年味道。今天就讓我們一起走進(jìn)大人們的童年歲月,了解他們小時(shí)候的故事吧!請(qǐng)同學(xué)們把書翻到13頁(yè),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際走進(jìn)他們的童年歲月。
板塊二:設(shè)計(jì)問(wèn)題清單,明確采訪要求(10分鐘)
(1)明確主要任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們默讀口語(yǔ)交際要求,邊讀邊畫邊思考課本中對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)給我們提出了哪些建議和提示呢?
預(yù)設(shè):學(xué)生:你知道大人們的童年是什么樣的嗎?讓我們走進(jìn)他們的童年歲月,了解他們小時(shí)候的故事。
教師:你找出了本節(jié)課我們要完成的主要任務(wù)。真是一個(gè)善于抓住主要核心問(wèn)題的孩子。
學(xué)生:先想一想可以了解誰(shuí)的童年,如祖父母、外祖父母、父母、鄰居,再針對(duì)不同的對(duì)象,列出問(wèn)題清單。
教師:祖父母、外祖父母、父母、鄰居這些都是我們要采訪的對(duì)象,采訪前我們還做好準(zhǔn)備列出問(wèn)題清單。
學(xué)生:要認(rèn)真耐心地聽別人講話,一邊聽一邊作簡(jiǎn)要的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。
教師:認(rèn)真、耐心聆聽是基本的禮貌,有效地和采訪對(duì)象交流,同時(shí)還要邊聽邊記錄。
學(xué)生:交流之后,整理記錄,和同學(xué)分享你了解到的情況和你的感受。
教師:整理記錄,與同學(xué)分享。
(2)老師將大家發(fā)現(xiàn)的建議與提示進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理,也就是要完成以下三個(gè)任務(wù):
A.選擇對(duì)象,列出問(wèn)題清單。
B.認(rèn)真傾聽,交流時(shí)邊聽邊記錄。
C.根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
根據(jù)整理老師發(fā)現(xiàn),這次口語(yǔ)交際要求我們扮演兩種角色,選擇對(duì)象,交流時(shí)邊聽邊記錄是讓我們扮演小記者,根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)就是讓我們扮演分享者。
(3)當(dāng)小記者設(shè)計(jì)問(wèn)題清單。
今天就讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)怎么成為一名優(yōu)秀的小記者。
歡迎大家來(lái)到黎陽(yáng)小學(xué)五年級(jí)二班小記者訓(xùn)練營(yíng),我們本次活動(dòng)本著實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、發(fā)現(xiàn)人才、公平公正的原則,向全體五二班同學(xué)招募。馬上訓(xùn)練營(yíng)總部要向大家布置第一個(gè)采訪任務(wù)走進(jìn)大人們的童年歲月,如果完成總部布置任務(wù)的小記者將獲得記者卡,正式成為五二的在職小記者,請(qǐng)問(wèn)大家做好準(zhǔn)備了么?
那我們采訪前要做哪些準(zhǔn)備呢?語(yǔ)文書中給了我們列問(wèn)題清單這樣的想法。
課本中呈現(xiàn)了兩張問(wèn)題清單,請(qǐng)你分別讀一讀,說(shuō)一說(shuō)這兩張問(wèn)題清單有什么不一樣呢?
預(yù)設(shè):同學(xué)一:我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題清單一分別從學(xué)過(guò)的課文、最勇敢的事情、最喜歡的游戲去提問(wèn)的。問(wèn)題清單二是圍繞玩具這一個(gè)問(wèn)題去提問(wèn)的。
師:恭喜這位同學(xué),獲得第一張小記者卡你正式被聘任為五二班小記者。這么善于發(fā)現(xiàn)的小記者,我們五二班采訪局必須馬上錄用!問(wèn)題清單一是從不同方面提問(wèn),而問(wèn)題清單二是圍繞一個(gè)主題。
同學(xué)二:兩張問(wèn)題清單都是問(wèn)的自己最感興趣的事情。
師:恭喜這位同學(xué),獲得小記者卡,沒(méi)錯(cuò)!我們就是要圍繞自己的興趣去提問(wèn),創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)最美好的童年。
同學(xué)三:?jiǎn)栴}清單二是總分、問(wèn)題慢慢遞進(jìn)的。
師:恭喜這位同學(xué),獲得金牌小記者卡,你這個(gè)小記者絕對(duì)是佼佼者,這都能看出來(lái)問(wèn)題是遞進(jìn)的,越問(wèn)越清楚的。
(如果這個(gè)說(shuō)不出來(lái),就引導(dǎo)孩子們觀察第二張問(wèn)題清單,像作文大綱一樣層層遞進(jìn),一層一層越來(lái)越清楚去講述這個(gè)事物)
所以我們?cè)趯憜?wèn)題清單的時(shí)候就可以像語(yǔ)文書上一樣,可以從不同方面提問(wèn),也可以圍繞一個(gè)問(wèn)題提問(wèn),層層遞進(jìn)。
板塊三:模擬交際(15分鐘)
1.從不同方面進(jìn)行提問(wèn)。
各位實(shí)習(xí)小記者,在學(xué)習(xí)了方法后你們即將進(jìn)行第一個(gè)實(shí)戰(zhàn)演練任務(wù):采訪在場(chǎng)唯一一個(gè)大人!那就是!我!
請(qǐng)大家先運(yùn)用從不同方面提問(wèn),來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題清單一,一會(huì)一一向老師提問(wèn)。
提問(wèn)要求:
(1)聲音洪亮,問(wèn)題清晰,有禮貌向長(zhǎng)輩提問(wèn)。
(2)場(chǎng)白有結(jié)束語(yǔ)。
開場(chǎng)白:xxx,您好!非常感謝您接受我們的采訪,今天我們想聊一聊您的童年......
結(jié)束語(yǔ):非常感謝您接受我們的采訪。通過(guò)這次采訪,我們對(duì)您的童年有了深入地了解。謝謝您,再見!
(3)想知道的老師的童年往事。
(4)提問(wèn)時(shí),提問(wèn)人與其他同學(xué)邊聽老師回答,邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。
(提問(wèn)2個(gè)孩子即可,提問(wèn)注意提醒孩子注意禮貌,要有結(jié)束語(yǔ),你能分享自己記錄的重要信息嗎?或者說(shuō)通過(guò)提問(wèn)你知道了什么?)
2.圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)進(jìn)行問(wèn)題。
接下里我們嘗試圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn),來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題清單二。
老師今天帶來(lái)了一組我小時(shí)候各個(gè)時(shí)期的照片,并做成了童年影集,請(qǐng)大家欣賞一下。
欣賞完了,老師拿出我10個(gè)月時(shí)的一張照片,并設(shè)置了第一個(gè)問(wèn)題:是在哪里拍攝的?如果讓你圍繞你感興趣的點(diǎn)再往下追問(wèn)你想問(wèn)什么?
預(yù)設(shè):為什么要去那里?在那里干什么?有發(fā)生什么有趣的事情嗎?
接下來(lái)請(qǐng)各小組按照照片分配要求,圍繞指定的這一張照片層層遞進(jìn)地提出問(wèn)題。
提問(wèn)要求:
(1)組員圍繞照片想出最想提問(wèn)的3個(gè)問(wèn)題,分別在組內(nèi)表述,組長(zhǎng)匯總決定小組最終三個(gè)問(wèn)題。
(2)派一位代表向老師提問(wèn),提問(wèn)時(shí)有開場(chǎng)白結(jié)束語(yǔ),聲音洪亮,問(wèn)題清晰,有禮貌向長(zhǎng)輩提問(wèn)。
(3)邊聽老師回答,各位組員邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。
(注意觀察孩子們是否是圍繞一張照片,層層遞進(jìn),提問(wèn)2-3個(gè)小組即可)
板塊四:布置作業(yè) 學(xué)以致用(5分鐘)
恭喜各位實(shí)習(xí)小記者們,已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行采訪與記錄。那么大家的第二個(gè)實(shí)踐任務(wù)請(qǐng)各位小記者們接好!請(qǐng)大家回家運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法采訪家長(zhǎng),設(shè)計(jì)問(wèn)題清單,走進(jìn)他們的童年歲月,按照采訪小貼士回家完成問(wèn)題清單并錄制采訪視頻。
采訪小貼士
(1)采訪前,要了解話題,并思考可以怎樣向長(zhǎng)輩提問(wèn)。
(2)采訪前還要準(zhǔn)備好紙和筆。如果需要錄音或錄制視頻,需準(zhǔn)備好相圖片關(guān)設(shè)備。
(3)開場(chǎng)白:,您好!非常感謝您接受我們的采訪,今天我們想聊一聊您的童年
(4)采訪過(guò)程中,注意傾聽,及時(shí)記錄信息要點(diǎn),以便整理。
(5)結(jié)束語(yǔ):非常感謝您接受我們的采訪。通過(guò)這次采訪,我們對(duì)您的童年有了深入地了解。謝謝您,再見圖片!
小結(jié):播放童年,孩子們說(shuō)到童年我會(huì)把它比喻成一朵花,一朵芳香四溢的花;一個(gè)盒子,一個(gè)裝著許多秘密的盒子;一個(gè)葡萄架,一個(gè)長(zhǎng)滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架就讓我們一起回家去品味家長(zhǎng)們的花朵,探索他們的潘多拉寶盒,嘗嘗清甜甘冽的葡萄,并在明天課堂上分享給大家吧!
【板書設(shè)計(jì)】
走進(jìn)他們的童年歲月
從不同方面提問(wèn)
圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)提問(wèn)
12、四年級(jí)下習(xí)作例文:頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
1.默讀例文,讀懂例文的內(nèi)容,畫出起過(guò)渡作用的句子。
2.通過(guò)閱讀例文,根據(jù)批注加深理解按照一定順序?qū)懢拔锏膶懛ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
默讀理解兩篇例文的內(nèi)容,思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?,理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)寫具體的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)例文:《頤和園》
導(dǎo)入:我們來(lái)讀《頤和園》,找出過(guò)渡句,體會(huì)過(guò)渡句的作用。
(一)閱讀例文,找過(guò)渡句
1. 根據(jù)拼音,借助字典,掃清閱讀障礙,不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。
2. 默讀課文,畫出起過(guò)渡作用的句子?!境鍪菊n件2】
預(yù)設(shè):
(1)走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
(2)登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望。
(3)從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。
(二)探究討論,體會(huì)游覽的順序
1.學(xué)生探究,交流:文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄??再把下面的路線圖補(bǔ)充完整。
出示:【出示課件3】長(zhǎng)廊()()()
根據(jù)上面找到的過(guò)渡句,這個(gè)游覽路線圖,可以補(bǔ)充如下:
長(zhǎng)廊(萬(wàn)壽山腳下)(登上萬(wàn)壽山)(昆明湖)
(三)課堂小結(jié),明確寫法【出示課件4】
1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的?(按照游覽的順序)
2.課文抓住哪些景物重點(diǎn)寫的?
其中,長(zhǎng)廊和昆明湖是作為重點(diǎn)景物詳細(xì)寫的。
師小結(jié):學(xué)習(xí)了《頤和園》我們了解了按照游覽的順序描寫景物的方法,體會(huì)到過(guò)渡句在文中的銜接作用。今后的寫作可以好好借鑒一下。
(二)教學(xué)例文《七月的天山》
過(guò)渡:下面再以《七月的天山》為例,學(xué)習(xí)作者按照游覽的順序描寫景物的方法。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降模銖哪男┱Z(yǔ)句看出來(lái)的?找出表示過(guò)渡的句子。
(本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降摹#?/p>
預(yù)設(shè):【課件出示5】
(1)進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊,迎面送來(lái)的雪山寒氣,會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。
(2)再往里走,天山顯得越來(lái)越美。
(3)走進(jìn)天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。
2.寫出本文的游覽路線圖:【課件出示6】
進(jìn)入天山再往里走天山深處
3.你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?【課件出示7】
(1)藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰。
(2)融化的雪水,從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)。
(3)在山腳下匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。
(4)沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林。
(5)滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延不斷,像天邊的霞光那么燦爛耀眼,像高空的彩虹那么絢爛奪目。
4.本文重點(diǎn)寫的景物是什么?【出示課件8】
重點(diǎn)寫了原始森林和野花。
5. 小結(jié):【出示課件9】
本文作者按照游覽的順序,將天山的美景呈現(xiàn)給大家,段首的句子,又是過(guò)渡句,介紹了作者的游覽路線,也介紹了游覽的順序。
板書設(shè)計(jì)
游覽的順序【出示課件10】
長(zhǎng)廊(萬(wàn)壽山腳下)(登上萬(wàn)壽山)(昆明湖)
進(jìn)入天山再往里走天山深處
13、四年級(jí)下習(xí)作:我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下習(xí)作:我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2.充分發(fā)揮想象力,將自己對(duì)生活的一些奇思妙想寫下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開奇思妙想,寫自己想發(fā)明的東西。
教學(xué)策略
在教學(xué)時(shí),盡可能地減少束縛,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá);充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生充分展示自我,互相激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的寫作激情,讓學(xué)生饒有興趣地去寫作,能準(zhǔn)確捕捉場(chǎng)景特點(diǎn),具體生動(dòng)、文從字順地表達(dá)自己的所見、所聞、所感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明;留意生活中的小細(xì)節(jié)、不方便的現(xiàn)象。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2.充分發(fā)揮想象力,將自己對(duì)生活的一些奇思妙想寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一視頻導(dǎo)入,激發(fā)想象
1.視頻導(dǎo)入。
(1)視頻播放《阿凡達(dá)》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。
(2)交流內(nèi)容。
①師:看了片段,你有什么想說(shuō)的?
②生交流。
(3)師導(dǎo)入:這是一部充滿想象力的科幻電影,正是導(dǎo)演的奇思妙想成就了他自己,讓他一朝名滿天下。這節(jié)課老師也想了解一下大家的想象力情況。
2.積累詞語(yǔ)。
(1)課件出示一組四字詞語(yǔ)。
(2)明確詞語(yǔ)類別。師述:這是一組關(guān)于想象的詞語(yǔ)。
(3)師指名讀,順勢(shì)引導(dǎo):你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)?為什么?
(4)生回答。
3.積累詩(shī)句。
(1)課件出示一組充滿想象力的詩(shī)句。
(2)師:請(qǐng)大家讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句詩(shī)。(生朗讀后自由討論交流)
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)觀看視頻、誦讀詞語(yǔ)、詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生的想象力,同時(shí)也使學(xué)生積累語(yǔ)言文字,增強(qiáng)課堂的文學(xué)氣息。
板塊二游戲引路,激情闖關(guān)
1.游戲引路。
(1)師:看來(lái),同學(xué)們都充滿了豐富的想象力,繼續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力,我們一起來(lái)玩游戲吧!
(2)師出示一支鋼筆,并引導(dǎo):現(xiàn)在我用它來(lái)當(dāng)表演的道具,同學(xué)們猜猜我表演的分別是什么?
(3)師表演:一會(huì)兒飛針走線,一會(huì)兒指揮大合唱,一會(huì)兒釣起魚來(lái)。
(4)模仿表演。
①師述:請(qǐng)大家自己展開想象的翅膀,也借用這支鋼筆進(jìn)行表演,用這支鋼筆還可以表演什么?
②生自由模仿后,師指名表演。
(5)師小結(jié):借用鋼筆發(fā)散思維,大膽地想,變通地想,竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說(shuō):(出示課件)
2.導(dǎo)入課題。
(1)師:正是有了奇思妙想,我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課,讓我們展開想象的翅膀,暢談自己的奇思妙想吧!
(2)板書課題:我的奇思妙想。
3.智慧島闖關(guān)。
師述:現(xiàn)在讓我們一起去闖關(guān)吧!
(1)第一關(guān)。
①出示課件。
第一關(guān):會(huì)講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。
②小組內(nèi)交流后推選代表全班交流。
示例:人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理,成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣,準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后,雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等,特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈,防止以假亂真。
③師小結(jié):這些發(fā)明都是在人們仔細(xì)觀察了周圍的事物后,進(jìn)行了大膽的想象,經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐努力,才得以問(wèn)世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來(lái)了許多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象,不要胡想亂編喲。(相機(jī)出示:生活)
(2)第二關(guān)。
①出示課件。
第二關(guān):奇思妙想金點(diǎn)子。
②師引導(dǎo):點(diǎn)子自己出,點(diǎn)子大家想??茖W(xué)家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東西,促成現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。想象的內(nèi)容可以是生活的各個(gè)領(lǐng)域,也可以是未來(lái)的方方面面。
③出示課件。
會(huì)飛的木屋水上行走鞋時(shí)空穿梭機(jī)會(huì)變大變小的書包
④師指名讀。
⑤師引導(dǎo):老師也有自己的奇思妙想。(課件出示:全能救生圈吃垃圾的魚神奇的拐杖)
⑥師:請(qǐng)讀讀這些點(diǎn)子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(選材時(shí)要從奇妙的角度想象)
⑦同桌交流自己的點(diǎn)子后集體交流。
(示例:多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服)
⑧師:為什么會(huì)有這樣的奇思妙想?
⑨生交流。
示例1:我家離學(xué)校比較遠(yuǎn),爸爸媽媽每天接送我很辛苦,我希望有一間會(huì)飛的木屋。
示例2:我背課文總是記不住,希望多功能鋼筆可以幫助我。
(3)師小結(jié):同學(xué)們,你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無(wú)奇不有,歡迎大家進(jìn)入智慧島。
[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維想象,拓展學(xué)生自由想象的空間,充分挖掘?qū)W生的想象潛能。通過(guò)以上活動(dòng),學(xué)生的好奇心、表達(dá)欲望、想象大門已被打開。
板塊三范文引路,完成任務(wù)
1.第三關(guān):登上智慧島,尋找金鑰匙。
(1)課件出示智慧島平面圖。
(2)師導(dǎo)入:智慧島上不但有美麗的風(fēng)光,還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造。
(3)范文引路,明白寫法。
①課件出示例文。
②明確寫法。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章先寫什么后寫什么?
預(yù)設(shè):先寫防盜門的樣子,后寫它的功能。
③師小結(jié):我們寫作文的時(shí)候,要把奇思妙想按一定的順序?qū)懬宄?/p>
④出示課件。
方法:按一定順序?qū)懬宄?/p>
先寫名稱,再寫樣子或結(jié)構(gòu),最后介紹功能。
師引導(dǎo):文章詳寫了什么?(預(yù)設(shè):詳寫了防盜門的功能)
(4)師小結(jié)寫法。為了表現(xiàn)防盜門的特點(diǎn),作者舉了三個(gè)具體的例子。你們寫作文的時(shí)候,也要抓住特點(diǎn)寫具體。(課件出示:抓住特點(diǎn)寫具體)怎么才能抓住特點(diǎn)寫具體?(課件出示:運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法)
2.理清思路,完成任務(wù)單。
(1)課件出示任務(wù)單。
(2)生任意選擇其中一項(xiàng)任務(wù)單并完成。
(3)四人一組討論交流;全班交流。
(4)師小結(jié):同學(xué)們的奇思妙想可謂無(wú)奇不有,但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時(shí),不要忘記現(xiàn)實(shí)生活是我們張開想象翅膀的支撐。要寫好想象作文,就必須在平時(shí)注意觀察生活細(xì)節(jié),注意汲取科學(xué)知識(shí),只有以這些內(nèi)容為依托,展開合理的想象,才能建造出一個(gè)屬于自己的奇妙的世界。
3.生習(xí)作。
(1)師引導(dǎo):如果說(shuō)想象是框架的話,文字結(jié)構(gòu)、章法就是磚瓦。帶上你的小發(fā)明,進(jìn)入智慧島,寫下你的奇遇吧!注意以下幾點(diǎn)要求喲!
(2)出示課件。
要賦予所寫事物人的思想、感情、行為。
想象要新奇,描寫情節(jié)、刻畫人物要夸張、吸引人。
要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象,不要胡編亂造。
主題要表現(xiàn)人類善良、美好、科學(xué)、進(jìn)步等內(nèi)容。
(3)師指名讀。
(4)生寫作。
[設(shè)計(jì)意圖]經(jīng)過(guò)指導(dǎo),學(xué)生已有法可循,有話可說(shuō),接下來(lái)可以進(jìn)行本次習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐,讓學(xué)生構(gòu)思、寫作。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自主寫作,自由表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意,大膽想象,寫成一篇新穎有趣的科幻作文。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
欣賞優(yōu)秀范例,對(duì)照例文修改自己的作文。
教學(xué)過(guò)程
板塊一佳作欣賞,修改習(xí)作
1.欣賞佳作。
(1)師導(dǎo)入:今天,老師給大家?guī)?lái)了一篇想象佳作,一起去欣賞吧!
(2)例文解讀。(出示課件)
(3)生自由朗讀。
(4)師引導(dǎo)生從內(nèi)容和寫法兩方面來(lái)探討佳作。
(5)示例:想象的源泉源于生活中遇到的問(wèn)題,想象合理真實(shí)、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構(gòu)成材料和功能。
(6)師評(píng)價(jià):這個(gè)皮箱智能屋可真棒,不但能夠解決旅行住宿問(wèn)題,竟然還能抵御自然災(zāi)害。寫想象作文,創(chuàng)新很重要,小作者從生活中得到啟發(fā),從旅行住宿的不方便而想象出一個(gè)皮箱智能屋,這種想象不但新奇、大膽,而且合理,很有啟發(fā)性,希望小作者能早日夢(mèng)想成真。
2.修改習(xí)作。
(1)師引導(dǎo):讀了這篇文章,大家收獲真不小,下面我們就動(dòng)手來(lái)修改自己的習(xí)作。
(2)四人小組交流自己的習(xí)作。
①朗讀自己的習(xí)作,畫出精彩的段落和句子。
②小組內(nèi)互相交流,互相學(xué)習(xí)精彩段落和句子的寫法。
③小組內(nèi)評(píng)選出小組最佳習(xí)作,準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。
(3)生聽取小組同學(xué)建議后,自行修改習(xí)作。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞佳作后,再進(jìn)行小組互評(píng)互改,對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化,以提高寫作質(zhì)量,以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生端正習(xí)作態(tài)度,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
板塊二交流習(xí)作,二次行文
1.集體交流,診斷作文毛病。
(1)選擇有代表性的習(xí)作,讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
(2)全班評(píng)議。
2.生整理自己的習(xí)作,二次創(chuàng)新行文,然后自讀品味。
3.師總結(jié):今天的習(xí)作課,同學(xué)們的思維異?;钴S??茖W(xué)的發(fā)明,人類的創(chuàng)造往往是從一個(gè)幼稚的提問(wèn),一次天真的探尋,一個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想開始的,希望同學(xué)們了解更多的未知世界,積極探索大自然的奧妙,讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽,開花結(jié)果。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)開放式評(píng)價(jià)指導(dǎo),沙里淘金,找出亮點(diǎn),例如:個(gè)性化的語(yǔ)言、出彩的句子,小節(jié)、開頭、結(jié)尾等,放大亮點(diǎn),放大優(yōu)點(diǎn)。激勵(lì)評(píng)說(shuō),你說(shuō)我議話精彩。這讓學(xué)生明白別人作文寫得好的地方,為什么好,也讓學(xué)生明白怎樣寫才好,如何寫得更好,更讓學(xué)生知道別人哪里寫得比自己好,自己哪里寫得比別人好;進(jìn)一步樹立了學(xué)生的習(xí)作信心,激發(fā)其興趣,使學(xué)生生成二次作文。
14、四年級(jí)下習(xí)作:故事新編教學(xué)說(shuō)課稿課案
通過(guò)讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生多看書多思考的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生續(xù)編故事,體會(huì)故事帶給我們的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,發(fā)掘創(chuàng)新思維。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話交流,揭示課題
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容:【課件出示2】從前,有一只烏龜和一只兔子在互相爭(zhēng)辯誰(shuí)跑得快。于是他們決定進(jìn)行一場(chǎng)比賽一決高下。兔子帶頭沖出,它奔跑了一會(huì)兒,就已遙遙領(lǐng)先。心想,早著呢,還可以在樹下歇一會(huì)兒,放松一下,然后再跑。兔子就在樹下坐下,不一會(huì)兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬,不一會(huì)兒到了終點(diǎn),成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。等兔子一覺(jué)醒來(lái),才發(fā)覺(jué)它輸了。
2.如果讓重新編一個(gè)故事,你會(huì)怎么編呢?(板書:故事新編)
二、指導(dǎo)選材,體驗(yàn)難忘。
1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。
【課件出示3】
(板書:設(shè)想故事結(jié)局)
先設(shè)想一下故事的結(jié)局:
烏龜和兔子都贏了。
烏龜和兔子都沒(méi)贏。
兔子贏了。
烏龜又贏了。
分4組,設(shè)計(jì)4個(gè)故事:由學(xué)生分組完成,教師引導(dǎo)。
例文引路:【課件出示4-7】
①龜兔共贏。
兔子和烏龜是一對(duì)好朋友,它們決定再來(lái)一場(chǎng)比賽!它們一起出發(fā),但是這次卻是兔子扛著烏龜,直奔到河邊。在那里,烏龜下來(lái),背著兔子過(guò)了河。
到了河對(duì)岸,兔子再次扛著烏龜,兩人一起到達(dá)終點(diǎn)。
②龜兔都沒(méi)贏。
烏龜和兔子是兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的對(duì)手,兩個(gè)人非要爭(zhēng)個(gè)你高我低。一開始兔子跑得飛快,但是它昏頭轉(zhuǎn)向,跑反了方向。烏龜呢,一不小心掉進(jìn)了陷阱里了。
③兔子跑贏了:然而故事并沒(méi)有結(jié)束!
兔子非常不服氣,它要求烏龜再進(jìn)行第三場(chǎng)比賽,而烏龜也同意了。這一次,兔子全力以赴,從頭到尾,一口氣跑完,領(lǐng)先烏龜不知多少里也。
④烏龜跑贏了:然而故事并沒(méi)有結(jié)束。
烏龜也不服氣了,它想了一會(huì)兒,然后要求再來(lái)一場(chǎng)比賽,但是這一次的路線由烏龜來(lái)定,兔子欣然同意。于是,兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出,急速奔跑,卻在前面遇到一條寬闊的大河,而比賽的終點(diǎn)就在河的對(duì)岸。兔子呆坐在河邊,不知怎么辦才好。這時(shí)候,一路姍姍而來(lái)的烏龜卻滑入河里,游到對(duì)岸,繼續(xù)爬行,到達(dá)了終點(diǎn)。
2.如果選擇的是烏龜贏了。下面是新的故事情節(jié)?!菊n件出示8】(板書:設(shè)想故事情節(jié))
假如我們選烏龜又贏了這個(gè)結(jié)局,下面是新的故事情節(jié):
河流擋道,撞上樹樁,掉進(jìn)陷阱(路遇不測(cè))
跑反仿寫 這回比誰(shuí)跑得慢(急中出錯(cuò))
路過(guò)一個(gè)片蘿卜地,看到水靈靈的蘿卜(遇到誘惑)
新增了一段下坡路,烏龜頭一縮迅速滾下(賽程變化)
借助滑板,利用寶葫蘆(借助工具)
分成5個(gè)小組,設(shè)計(jì)5個(gè)故事:由學(xué)生分組完成,教師引導(dǎo)。
3.例文引路
【課件出示9】
《龜兔賽跑》故事新編(河流擋道)
烏龜也不服氣了,它想了一會(huì)兒,然后要求再來(lái)一場(chǎng)比賽,但是這一次的路線由烏龜來(lái)定,兔子欣然同意。于是,兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出,急速奔跑,卻在前面遇到一條寬闊的大河,而比賽的終點(diǎn)就在河的對(duì)岸。兔子呆坐在河邊,不知怎么辦才好。這時(shí)候,一路姍姍而來(lái)的烏龜卻滑入河里,游到對(duì)岸,繼續(xù)爬行,到達(dá)了終點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看,屏幕上的本領(lǐng),你都會(huì)幾種,把它們的序號(hào)寫在一張紙上。
4.學(xué)生討論:聽了例文的講述,你知道我學(xué)會(huì)了什么?當(dāng)時(shí)的心情如何?怎樣學(xué)會(huì)的?
四、認(rèn)真審題,明確要求。
【課件出示10】
1.可以新編《龜兔賽跑》,也可以另選一個(gè)熟悉的故事,如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》,創(chuàng)編新故事?! ?/p>
2.可以配上插圖。
五、學(xué)生習(xí)作
學(xué)生習(xí)作,師巡視,發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果:寫得好與存在問(wèn)題。
六、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。
佳作展覽,營(yíng)造氛圍自我欣賞,同伴交流集體會(huì)診,集思廣益。
1.佳作展覽,營(yíng)造氛圍。
欣賞精彩詞、句、段,讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后感受。
2.自我欣賞,同伴交流。
小組欣賞。請(qǐng)同桌同學(xué)一起交流,讀讀自己文章中最滿意的片段,學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處,互相提出修改意見,再推薦一篇精彩佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段,參加全班交流、欣賞。
3.集體會(huì)診,集思廣益。
4.請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀。
5.生共同評(píng)議,教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改??偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足,供小作者修改習(xí)作。
七、教師小結(jié)與拓展。
【出示課件11】
1.通過(guò)這種形式的嘗試,我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂(lè)趣。同學(xué)們還可深入思考、認(rèn)真討論,想出更好的形式,把作文寫得更精彩。
2.下面布置今天的作文題目及要求:
(1)請(qǐng)將今天課堂上的要點(diǎn)擴(kuò)充成一篇文章。
(2)請(qǐng)寫一篇周記,可對(duì)中國(guó)古典四大名著中人們熟知的人物,或是歷史人物、成語(yǔ)、神話傳說(shuō)中的人物等等,進(jìn)行改寫新編,要求有新意,反映現(xiàn)實(shí)生活要深刻。
板書設(shè)計(jì)
故事新編
設(shè)想故事結(jié)局 設(shè)想故事情節(jié)
15、四年級(jí)下快樂(lè)讀書吧:十萬(wàn)個(gè)為什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級(jí)下快樂(lè)讀書吧:十萬(wàn)個(gè)為什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)科普類書籍的閱讀方法,感受書中內(nèi)容的有趣,表達(dá)的科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
能力目標(biāo):閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題,并嘗試用聯(lián)系上下文、查閱資料、聯(lián)系生活、請(qǐng)教他人等方式解決問(wèn)題。(重難點(diǎn))
情感態(tài)度目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普書籍、探索科學(xué)世界奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
米伊琳的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、課件、生活中的實(shí)物、閱讀記錄卡
教學(xué)過(guò)程
一、借助實(shí)物,觀察生活現(xiàn)象,引發(fā)思考
1、同學(xué)們,生活中有不少奇特的現(xiàn)象:你們看,這是老師昨晚做的面包,把它掰開,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些小孔是從哪里來(lái)的?老師的毛巾上沾了一些墨汁,有什么辦法能去除掉?為什么用水來(lái)洗滌,而不用別的液體呢?(出示實(shí)物)
2、生活中有許許多多奇特的現(xiàn)象,你們能根據(jù)自己看到的現(xiàn)象提出一個(gè)問(wèn)題嗎?快來(lái)試一試吧。
3、這些生活中的現(xiàn)象,都蘊(yùn)藏著奇妙的科學(xué)道理。蘇聯(lián)科普作家米伊琳的《十萬(wàn)個(gè)為什么》就寫了許多生活中的科學(xué),今天我們就來(lái)共讀這本書。
二、指導(dǎo)閱讀過(guò)程、閱讀方法
1、指導(dǎo)讀封面
拿到一本書,我們先看到的是這本書的封面,請(qǐng)你仔細(xì)看封面,你都讀到了哪些信息?
(作者、譯者,主要內(nèi)容提要、出版社等)
2、指導(dǎo)讀序言、作者。
請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀序言和作者簡(jiǎn)介部分,你了解到了哪些信息?這些信息對(duì)我們閱讀這本書有什么作用?
師生合作小結(jié)序言的作用:了解題材、主要內(nèi)容、作者等基本信息。
3、指導(dǎo)讀目錄
請(qǐng)你瀏覽一下這本書的目錄,和我們以前讀過(guò)的書籍的目錄有什么不同?(出示:整本書導(dǎo)讀、每一站名稱、每一站下有單獨(dú)的目錄)
閱讀操作訓(xùn)練:根據(jù)每一站的題目尋找具體內(nèi)容在哪些頁(yè)?
(出示每一站名稱及插圖)
①請(qǐng)你從目錄中找一下老師剛才遇到的問(wèn)題(1)面包里的小孔從哪里來(lái)的?講明這個(gè)科學(xué)道理的文章在目錄第()站( )篇,具體內(nèi)容應(yīng)該在()頁(yè)。
②請(qǐng)你從目錄中找到老師剛才遇到的問(wèn)題(2)毛巾上沾了墨汁怎么能去除?講明這個(gè)科學(xué)道理的文章在目錄第()站()篇,具體內(nèi)容應(yīng)該在()頁(yè)。
③ 現(xiàn)在請(qǐng)你從以上兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)自己感興趣的,翻到正文,快速默讀一下,用畫出闡述這個(gè)問(wèn)題的科學(xué)道理的句子。
4、閱讀方法指導(dǎo):遇到讀不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)嘗試用多種方法解決
導(dǎo)學(xué):在讀到作者闡述科學(xué)道理的句子時(shí),我們會(huì)遇到一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)或闡述科學(xué)道理的語(yǔ)句,這些語(yǔ)句很難理解,怎么辦呢?
(出示閱讀方法指導(dǎo)課件:)
閱讀方法指導(dǎo)課件
回顧一下,學(xué)習(xí)本單元課文的時(shí)候,我們還有哪些方法來(lái)理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)?
小結(jié)并板書:理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的一般方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查閱工具書、查閱相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱、請(qǐng)教他人、記錄問(wèn)題課堂交流。
三、感受趣味,激發(fā)閱讀興趣
1、談話導(dǎo)學(xué):(展示實(shí)物馬鈴薯)馬鈴薯就是我們常說(shuō)的土豆,是世界人民都愛(ài)吃的一種食物。喜歡吃烤馬鈴薯的同學(xué)請(qǐng)舉手,為什么烤的馬鈴薯有一層硬皮?喜歡吃蒸煮馬鈴薯的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。為什么煮的確沒(méi)有一層硬皮?讓我們來(lái)開啟快樂(lè)的閱讀之旅,從書找找一找答案吧。(讀后同桌2人交流)
師小結(jié):像這樣有趣的問(wèn)題還有許多。請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀教材33頁(yè)這段節(jié)選,看看作者米伊琳還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問(wèn)題?
補(bǔ)充介紹《十萬(wàn)個(gè)為什么屋內(nèi)環(huán)游記》:課本的這一段內(nèi)容,就是這本書的開篇導(dǎo)讀屋內(nèi)環(huán)游記中的一段,針對(duì)屋內(nèi)的自來(lái)水龍頭、煙囪、爐子、煤油燃燒等生活現(xiàn)象提出了許多有趣的問(wèn)題。讓我們也來(lái)在屋內(nèi)環(huán)游一翻,看看能產(chǎn)生哪些有趣的問(wèn)題呢?(出示課件:屋內(nèi)器物用品設(shè)施等圖片及第一篇文本,生自主閱讀)
師小結(jié):屋內(nèi)這些看似平常的東西,原來(lái)里面還藏著這么多學(xué)問(wèn)呢?這本書中還有還有許許多多我們看起來(lái)很平常的東西和常見的現(xiàn)象,都引起了作者的關(guān)注。作者在開篇語(yǔ)中引用了這樣一句詩(shī):
出示:五千個(gè)哪里,七千個(gè)怎樣,十萬(wàn)個(gè)為什么。
盧吉卜琳(英國(guó)小說(shuō)家、詩(shī)人)
3、師小結(jié):疑問(wèn)師思考的助力器,興趣師最好的老師。
四、課堂閱讀練習(xí)
模仿書中的問(wèn)題提出自己感興趣的問(wèn)題(出示學(xué)習(xí)表單并獨(dú)立完成)
小組交流并選擇大家感興趣的問(wèn)題。
2、導(dǎo)讀結(jié)束語(yǔ):我們把這些問(wèn)題記錄下來(lái),看看在《十萬(wàn)個(gè)為什》這本書中能不能找到答案。讓我們跟著米伊琳的腳步,一起探索身邊的科學(xué)吧!
五、課外閱讀安排
課外繼續(xù)閱讀蘇聯(lián)作家米伊琳的《十萬(wàn)個(gè)為什么》,在書中圈畫自己以前不知道的問(wèn)題及其中的科學(xué)道理,對(duì)感興趣的篇段制作閱讀記錄卡(閱讀記錄卡每周不少于3份)
16、四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首生字組詞與筆畫
復(fù)雜 雜貨
稀 12畫 稀少 稀疏
籬 16畫 籬笆 竹籬
蜻 14畫 蜻蜓點(diǎn)水
蜓 12畫 蜻蜓 蜻蜓
蝶 15畫 蝴蝶 粉蝶
宿 11畫 宿舍 寄宿
徐 10畫 徐徐 徐步
疏 12畫 稀疏 生疏
茅 8畫 茅屋 茅草
檐 17畫 屋檐 房檐
翁 10畫 老翁 漁翁
賴 13畫 依賴 信賴
剝 10畫 剝奪 剝削
17、三年級(jí)下習(xí)作例文:尾巴它有一只貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下習(xí)作例文:尾巴它有一只貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)內(nèi)容:
統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇習(xí)作例文《尾巴它有一只貓 》。
教學(xué)目標(biāo):
1.巧妙地借助習(xí)作例文學(xué)習(xí)如何反方向去展開想象。
2.感受反方向想象的大膽、新奇、合理。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生利用逆向思維發(fā)揮想象,大膽交流。
教學(xué)用具:
多媒體課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)
學(xué)習(xí)策略:
批注互參、學(xué)以致用
一、聚焦詩(shī)歌,激趣導(dǎo)入
1.出示臺(tái)灣七星潭詩(shī)歌《四個(gè)小男孩》,教師朗讀,學(xué)生做動(dòng)作。
四個(gè)小男孩, 一個(gè)煮蛋, 一個(gè)剝蛋, 一個(gè)吃蛋, 還有一個(gè)呢? 一個(gè)生蛋呀! 怎么可能?
2.(課件出示)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世上的一切,推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。在想象的世界里,什么都可以發(fā)生,讓我們一起走進(jìn)想象的世界,感受想象的神奇。
二、聚焦題目,引發(fā)遐想
1.出示貓尾巴,猜猜這是什么?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《尾巴它有一只貓》,齊讀課題,當(dāng)你讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2.自由讀課文,想一想:這篇文章主人公是誰(shuí)?它有什么有趣的想法?
三、例文引路,發(fā)現(xiàn)秘密
1.這是一篇習(xí)作例文,學(xué)習(xí)例文,要特別關(guān)注旁批和課后題,它們是我們學(xué)好習(xí)作例文的寶貴資源。課文旁邊兩處紅色的批注,我們以前學(xué)過(guò)這種批注就叫旁批,請(qǐng)同學(xué)們讀第一處旁批。
2.默讀思考:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:貓有尾巴,尾巴怎么能有一只貓呢?找出相關(guān)依據(jù),用橫線畫出來(lái)。
3.學(xué)生自學(xué)思考(給足時(shí)間)。
4.全班交流。
5.感受尾巴的想法很有趣,很合理。
6.尾巴是用什么方法想象的?借助旁批來(lái)揭秘。)
7.說(shuō)一說(shuō):
按照尾巴的思維方式,除了尾巴,還有什么會(huì)有一只貓?請(qǐng)大家展開想象。
8.狗尾巴聽到了,怎么說(shuō)?狗聽到了怎么想的呢?
9.說(shuō)一說(shuō)。
10.展示評(píng)價(jià)。
(評(píng)價(jià)依據(jù):是否反著想 想象是否大膽。)
四、深度思考,學(xué)以致用
1.愛(ài)運(yùn)動(dòng)的風(fēng),你怎樣反方向去想象?
2.你還想到了什么新鮮有趣的說(shuō)法?和大家分享。
3.運(yùn)用反著去想象的方法,猜一猜小男孩說(shuō)了什么?
《特殊的租客》
有一家人決定搬進(jìn)城里,于是去找房子。全家三口,爸爸、媽媽和一個(gè)5歲的孩子。他們跑了一天,直到傍晚,才好不容易找到房子。
于是,就上前去敲門詢問(wèn)。這時(shí),溫和的房東走出來(lái),爸爸問(wèn)道:這房屋出租嗎?我有一個(gè)妻子,一個(gè)孩子。房東遺憾地說(shuō):啊,實(shí)在對(duì)不起,我們公寓不招有孩子的住戶。爸爸和媽媽聽了,只好默默地走開了。那5歲的孩子心里卻在想:真的就沒(méi)有辦法了嗎? 他想了一會(huì),伸出小手又去敲房東的大門。
門開了,房東又出來(lái)了。這孩子微笑著說(shuō): 。房東聽了之后,高聲笑了起來(lái),決定把房子租給他們住。
五、課外延伸,互學(xué)互享
1.小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課你有什么收獲?
2.再讀臺(tái)灣七星潭詩(shī)歌《四個(gè)小男孩》。
3.正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的那樣:想象力比知識(shí)更重要。
4.作業(yè):你還想到了什么新鮮有趣的說(shuō)法?寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
尾巴它有一只貓
反方向去想象
大膽 新奇 合理
18、三年級(jí)下習(xí)作:這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下習(xí)作:這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
在這次的教學(xué)設(shè)計(jì),是把本頁(yè)教材的圖片提示的動(dòng)物特征失去或者變化按照一種想象策略為認(rèn)知展開的。
創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境
本單元習(xí)作之前安排了一次口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣,但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣,聽多次了也會(huì)讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會(huì)上,怎么才能講出讓大家都覺(jué)得趣味無(wú)窮,而且很特別的故事呢?那就是自己親自撰寫文稿。
以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語(yǔ)境,實(shí)現(xiàn)孩子在寫故事的時(shí)候,心中就已經(jīng)有了讀者,既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣,還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。
核心目標(biāo)及其評(píng)估證據(jù)
勾連第五單元想象習(xí)作單元,在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑:由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識(shí)。這一類知識(shí)除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí),更重要的是按照這樣的路徑去完成。
所以,我把本次習(xí)作的核心目標(biāo)定為:借助教材提示,選擇一種動(dòng)物作為主角,鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去(和原來(lái)相反)后生活的變化。
根據(jù)逆向設(shè)計(jì)的原則,這個(gè)目標(biāo)確定之后,我需要思考評(píng)估的證據(jù)。這個(gè)評(píng)估的證據(jù)是:學(xué)生的習(xí)作是圍繞主角主要特征失去(和原來(lái)相反)的生活和之前的生活形成反差,這個(gè)反差可以是主角自己感受到的,也可以是旁人感受到的。
要想達(dá)成這個(gè)評(píng)估證據(jù)需要有兩個(gè)條件:一是學(xué)生能夠把主角的經(jīng)歷編成一個(gè)故事;二是加入主要特征這個(gè)要素,使故事前后形成反差,變得有趣。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:
1. 把主角主要特征變化之后的特別經(jīng)歷寫清楚了
2. 這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差
編寫故事,學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期有過(guò)三次的練習(xí),基本能夠按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局把故事寫清楚。同時(shí),故事的選取也是能否寫出趣味的關(guān)鍵因素。只有那種需要充分用到主要特點(diǎn)的故事,才能形成較強(qiáng)的反差。
核心目標(biāo)的突破
1.回顧想象單元的故事為什么有趣?本單元的三篇民間故事又為什么有趣呢?
2.真實(shí)語(yǔ)境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。為了能夠講出獨(dú)特的,屬于自己的趣味故事,還有一種方法值得試一試。
3.出示教材插圖,學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這些圖中不一樣的地方。根據(jù)學(xué)生的交流提出問(wèn)題支架:
為什么特征會(huì)變化?特征變化之后身體外形有什么變化?它最想要做的事情是什么?它去做了嗎?有什么特別的經(jīng)歷?
4.根據(jù)問(wèn)題支架思考,講給同學(xué)聽,問(wèn)問(wèn)同學(xué)覺(jué)得有趣嗎?
5.根據(jù)同學(xué)的反應(yīng)調(diào)整想法,并寫作。
在這樣的思考中,真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)習(xí)作肯定是有極大促進(jìn)作用的,那么在核心目標(biāo)突破的部分,除了問(wèn)題支架還有更好的支架協(xié)助學(xué)生展開想象嗎?
19、三年級(jí)下習(xí)作:我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下習(xí)作:我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
*單元目標(biāo)*
試著一邊讀一邊想象畫面。
體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
試著把觀察到的事物寫清楚。
回顧本單元所學(xué)課文,抓住動(dòng)物、植物不同方面的特點(diǎn),按照一定的順序來(lái)寫,就是一篇不錯(cuò)的文章。
*復(fù)習(xí)回顧*
1、《4、昆蟲備忘錄》中的四篇小文章,選擇自己喜歡的一篇,站起來(lái)朗讀。
2、小結(jié):
這四篇小文章是從兒童的視角來(lái)寫的,與前幾篇課文不同,其語(yǔ)言幽默、簡(jiǎn)短,使昆蟲的特點(diǎn)能更好地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)大聲朗讀,能發(fā)現(xiàn)各種昆蟲的特點(diǎn),能將有趣的視角和語(yǔ)言更好地運(yùn)用到自己的寫作中。
*講評(píng)寫段*
1、練習(xí)冊(cè):仿照課文《荷花》中描寫荷花姿態(tài)的句子,介紹自己喜歡的植物。
分享優(yōu)秀作業(yè):臘梅花、含羞草、桃花、梧桐樹葉等。
2、點(diǎn)評(píng):圍繞姿態(tài)來(lái)寫;用上有的有的還有的的句式。
習(xí)作:我的植物朋友
一、解題
1、讀讀題目,抓住關(guān)鍵信息
植物:只能寫植物,要寫春天的植物。
朋友:要把植物當(dāng)成朋友來(lái)寫。(不是為了寫作而寫作,寫作是要寄托自己的情思,要讓讀者感受到對(duì)朋友的贊美或喜愛(ài)之情。)
2、記錄卡
記錄卡只是提示:你可以從哪些方面收集信息,選取哪些內(nèi)容來(lái)寫。
記錄卡的使用因人而異:不會(huì)寫的小朋友可以借助記錄卡,梳理內(nèi)容和思路。
二、選材(以玉蘭為例)
1、出示圖片:老師為什么會(huì)選擇玉蘭?
校園里有很多玉蘭樹,現(xiàn)在已經(jīng)開花了。(選材要選身邊有的,方便觀察、觸摸、體驗(yàn),更有真實(shí)的感覺(jué)。)
玉蘭花很有特點(diǎn):每年先開花再長(zhǎng)葉子,還是我們的市花。(有特點(diǎn)的事物,寫起來(lái)更容易,有話可說(shuō)。)
2、說(shuō)話訓(xùn)練:
觀察圖片,用有的有的還有的的句式介紹玉蘭花。
玉蘭花真美啊!有的還是含苞欲放,有的已經(jīng)全部展開,還有的只展開了兩三片花瓣。
補(bǔ)充:有的只展開了一兩片花瓣,像一個(gè)豎著的大拇指。
有的雖然還只是花骨朵兒,但馬上就要綻放成一朵很美的玉蘭花。
有的花瓣已經(jīng)全部展開,真是太美了。
(展開得更加豐富,除了看到的,還可以寫想到的以及自己的感受,等等。)
三、提綱
如何把一段話寫成一篇小文章?(抓住事物不同方面的特點(diǎn),按一定的順序來(lái)寫。)
1、可以寫哪些內(nèi)容?(作為中間部分:對(duì)玉蘭的介紹)
花(不同的顏色,氣味)、葉、枝干
生長(zhǎng)特點(diǎn)
玉蘭花的榮譽(yù):市花
2、為什么要寫玉蘭?(作為開頭部分:交代時(shí)間、地點(diǎn),或點(diǎn)題。)
散步時(shí)看到,執(zhí)勤的時(shí)候看到等
根據(jù)題目,我的一位植物朋友
梳理板書:
一、開頭:時(shí)間、地點(diǎn)、點(diǎn)題
花(不同顏色、氣味)
二、玉蘭的介紹
葉子
枝干
三、生長(zhǎng)特點(diǎn)
四、感受
3、答疑
(1)收集信息:如生長(zhǎng)特點(diǎn)等,可以去查找相關(guān)資料,但不能照抄。先看資料,再用自己的話來(lái)表達(dá),或做少許的引用。不用寫太多,注意內(nèi)容之間詳略的分布。
(2)寫其他的植物也可以:可選擇春天的代表性植物,貼近生活、時(shí)令。
四、練筆
1、再次觀察圖片
玉蘭的枝條、花托、樹干、零星的枯黃花瓣
2、當(dāng)堂練筆:選擇一個(gè)部分來(lái)寫,五分鐘。
不僅是看到的,還可以寫想到的,自己的感受等等。
3、交流
從顏色、氣味、感受三個(gè)角度來(lái)寫的
從生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)寫的
20、三年級(jí)下習(xí)作:身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級(jí)下習(xí)作:身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教材分析】
本課習(xí)作是統(tǒng)編版寫人習(xí)作的第二篇。本單元《剃頭大師》、《我絕不能失信》都是展示有特點(diǎn)的人的很好范例。
教材的第一部分,呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ),還設(shè)計(jì)了兩個(gè)泡泡,一個(gè)泡泡提示學(xué)生可以通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn),第二個(gè)泡泡提示學(xué)生可以通過(guò)人物的一系列行為來(lái)體現(xiàn)人物持點(diǎn),就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞想到了誰(shuí)和為什么會(huì)想到他兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。
教材的第二部分,要求學(xué)生選一個(gè)人來(lái)寫。習(xí)作完成后,教材要求用上表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)給習(xí)作取個(gè)合適的題目,并提供了具體的范例。
教材的第三部分,提出了評(píng)價(jià)的建議。建議學(xué)生將寫好的習(xí)作給你寫的那個(gè)人看看,并聽取他的評(píng)價(jià),看是否準(zhǔn)確地把握住了人物特點(diǎn),旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí),讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂(lè)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在三上習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了能用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué),并且有一定的觀察意識(shí)。本次習(xí)作的難點(diǎn)是要求學(xué)生要用一件事或幾個(gè)行為突出對(duì)象的一個(gè)特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
中段習(xí)作要重在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)興趣,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。所以,我們習(xí)作的核心目標(biāo)就是通過(guò)習(xí)作過(guò)程指導(dǎo),用一件事或幾個(gè)行為把人物的一個(gè)特點(diǎn)寫清楚,并在寫作和評(píng)價(jià)的互動(dòng)過(guò)程滲透交流意識(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助教材提示的詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)身邊人的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)范例,嘗試用一件事或幾個(gè)行為把人物的一個(gè)特點(diǎn)寫清楚。(重難點(diǎn))
2.通過(guò)交流習(xí)作,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),給同學(xué)習(xí)作評(píng)星或提出修改意見。
3.通過(guò)制作班級(jí)作品集,體會(huì)與人分享習(xí)作的樂(lè)趣,激發(fā)習(xí)作表達(dá)的興趣。
【過(guò)程預(yù)設(shè)】
一、拓展詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,聊聊特點(diǎn)
1.出示空白作品集《尋找身邊那些有特點(diǎn)的人》,激發(fā)學(xué)生寫作欲望,產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
2.揭題:身邊那些有特點(diǎn)的人。(提前板書)
3.出示教材呈現(xiàn)詞語(yǔ):小書蟲、樂(lè)天派、運(yùn)動(dòng)健將、智多星、幽默王子、故事大王、熱心腸、昆蟲迷、小問(wèn)號(hào)(將詞語(yǔ)板書在黑板上)
21、三年級(jí)下習(xí)作:奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
三年級(jí)下習(xí)作:奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
作為習(xí)作單元,本單元的課文從不同的角度展現(xiàn)了想象的奇妙。如何鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象,點(diǎn)燃學(xué)生思維,讓學(xué)生從體驗(yàn)到實(shí)踐就是本次習(xí)作課需要落實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)??v觀本節(jié)課,教師在循序漸進(jìn)中努力讓學(xué)生獲得言語(yǔ)密碼,創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的想象故事。
一、勾連單元內(nèi)容,體驗(yàn)想象之奇
習(xí)作單元應(yīng)該整教,教師要對(duì)單元內(nèi)容有整體把握,讓學(xué)生在培養(yǎng)習(xí)作整體意識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)表達(dá),運(yùn)用表達(dá)。
教師在教學(xué)中關(guān)注到了各板塊之間的聯(lián)系,積極勾連單元內(nèi)容:朗讀導(dǎo)讀頁(yè)名言,讓學(xué)生初步感受想象的魅力;溝通交流平臺(tái),暢談收獲;通過(guò)指印畫的交流,讓學(xué)生在親身嘗試中體會(huì)想象的神奇;回顧精讀課文,再次感受奇妙、豐富的想象;利用習(xí)作例文,打開學(xué)生想象思路;最后,通過(guò)習(xí)作表達(dá),落實(shí)寫作方法,把想象的故事寫下來(lái)。
教學(xué)中,教師對(duì)本單元內(nèi)容有整體觀照,為學(xué)生大膽想象創(chuàng)設(shè)了情境,引領(lǐng)著學(xué)生去體驗(yàn)想象的奇妙。
二、研讀習(xí)作例文,掌握想象之法
本單元的兩篇習(xí)作例文從不同的角度用不同的方式講述了想象的故事,教師在教學(xué)中有意識(shí)地抽絲剝繭,抓住兩篇例文的內(nèi)里展現(xiàn)給學(xué)生看,為學(xué)生打開了想象的思路。
《一支鉛筆的夢(mèng)想》圍繞鉛筆細(xì)長(zhǎng)的特點(diǎn),產(chǎn)生了一連串的想象。教學(xué)中,教師以夢(mèng)想串為支架,提示學(xué)生既要關(guān)注每個(gè)夢(mèng)想的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),又要關(guān)注夢(mèng)想的角度和內(nèi)容?;趬?mèng)想串,教師讓學(xué)生繼續(xù)想下去,關(guān)于夢(mèng)想的仿寫設(shè)計(jì)也是有層次的,由易到難,有扶有放,在層層遞進(jìn)中使學(xué)生獲得表達(dá)的方法。
《尾巴它有一只貓》顛覆常規(guī)思維,反著來(lái)想,創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。教師緊扣例文有問(wèn)有答的形式,設(shè)計(jì)了問(wèn)題鏈,在問(wèn)題鏈的推想中,讓學(xué)生體會(huì)想象的大膽與奇妙。既然習(xí)得了例文反著想象的方法,不如繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞還有什么會(huì)有一只貓這一問(wèn)題想開去。問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)既呼應(yīng)了前篇例文的夢(mèng)想串,讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加巧妙,也讓學(xué)生對(duì)例文的模仿有法可依。
三、巧設(shè)故事情節(jié),豐富想象之料
生活是想象作文的基礎(chǔ)。以《滾來(lái)滾去的小土豆》為例,老師在幫助學(xué)生梳理思路時(shí),讓學(xué)生勾連生活經(jīng)驗(yàn),想一想現(xiàn)實(shí)生活中土豆是什么樣的,在此基礎(chǔ)上拓展和延伸,土豆王國(guó)里的土豆們有什么特別之處,教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這些不同來(lái)創(chuàng)編情節(jié),由此打開學(xué)生的話匣子,學(xué)生也在交流中發(fā)現(xiàn)了土豆的神奇和有趣。
除此之外,提問(wèn)也是個(gè)非常好的支架,學(xué)生可以圍繞主題提出問(wèn)題,以此來(lái)拓寬學(xué)生的思路。教師再指導(dǎo)學(xué)生嘗試用具體、豐富的情節(jié)描寫去回答提出的這些問(wèn)題,文章的脈絡(luò)就變得更清晰了,情節(jié)也會(huì)更加充實(shí)、曲折。
無(wú)論是勾連生活去發(fā)現(xiàn)不同,還是針對(duì)主題提問(wèn),都是為了讓學(xué)生有內(nèi)容可想象,想得更深,也想得更妙。
四、交流分享習(xí)作,獲得想象之趣
評(píng)價(jià)和修改是寫作實(shí)踐中重要的一環(huán),老師的評(píng)價(jià)固然重要,但是讓學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)和修改能更大地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能和主動(dòng)意識(shí)。
教學(xué)中,教師關(guān)注學(xué)生思維的特點(diǎn),抓住想象作文的特性,巧妙地設(shè)計(jì)了從有趣的角色動(dòng)人的情節(jié)新鮮的表達(dá)三個(gè)維度指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)。三個(gè)評(píng)價(jià)角度的展開也各有側(cè)重:可以自我推薦最有趣的角色;可以采用批注的方式交流印象最深的情節(jié);還可以通過(guò)朗讀感悟優(yōu)美的詞句。教師試圖用新穎的評(píng)價(jià)方式改變學(xué)生對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)單調(diào)、枯燥的刻板印象。
如果說(shuō)師生共評(píng)是一種方法上的領(lǐng),那么請(qǐng)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)清單同伴互評(píng)就是放,讓學(xué)生體會(huì)參與的快樂(lè)。評(píng)價(jià)單只是形式,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生自我修改的內(nèi)驅(qū)力,讓他們的習(xí)作錦上添花。
課堂是動(dòng)態(tài)生成的,教師的習(xí)作課積極關(guān)注學(xué)生特點(diǎn),巧妙傳遞寫作方法,努力撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激活學(xué)生語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn),盡顯習(xí)作課堂的魅力。
22、三年級(jí)下口語(yǔ)交際:勸告教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
三年級(jí)下口語(yǔ)交際:勸告教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
本節(jié)口語(yǔ)交際課上,我先創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì),為后續(xù)討論的開展奠定了基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)校園生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在場(chǎng)景中練習(xí)勸告,鞏固所學(xué)的要點(diǎn)。表演后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng),不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)這方面還有欠缺;從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn),說(shuō)話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多,應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去思考,去表達(dá)。
23、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí):難忘小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí):難忘小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)分析:
1、通過(guò)讀閱讀材料中的幾篇文章,感受文章作者對(duì)小學(xué)生活的無(wú)限懷念,對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)濃厚的感情。
2、回顧自己和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷,懂得成長(zhǎng)需要自己的努力,也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3、用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。
4、學(xué)會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書、建議書和演講稿。(選做)
5、能在教師的幫助下,與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。(選做)
學(xué)習(xí)者分析:
我們班共有學(xué)生40名,22個(gè)女生,18個(gè)男生,這個(gè)班相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍,尤其是在綜合性學(xué)習(xí)方面,學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚,組織安排活動(dòng)方面,有部分學(xué)生很有想法。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),采用多種形式來(lái)感受過(guò)去的六年、表達(dá)感情、明白自己的成長(zhǎng)離不開教師與學(xué)校的道理。
制定活動(dòng)計(jì)劃
一、導(dǎo)入新課
漸漸地,漸漸地,告別母校的日子越來(lái)越近。到校園的每個(gè)地主去走一遭,都會(huì)引起你無(wú)限的思緒。在我們即將告別朝夕相處的老師、同學(xué)、帶著依依不舍的深情,跨入新的學(xué)校,開始新的學(xué)習(xí)生活之際,讓我們圍繞難忘小學(xué)生活這個(gè)主題,開展一次綜合性學(xué)習(xí),向師友、母校告別。
二、閱讀活動(dòng)建議的內(nèi)容,明確可以開展哪些活動(dòng)。
三、瀏覽閱讀材料的文章,了解可以參考哪些材料。
四、根據(jù)活動(dòng)建議和學(xué)校的實(shí)際情況,確定開展哪些活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們以小組商量制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃寫難忘的事、師生的贈(zèng)言、給學(xué)校的建議和倡議書、寫給老師、同學(xué)的信都可整合到制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)這一活動(dòng)中。
經(jīng)小組討論、全班交流活動(dòng)內(nèi)容大致為:
1、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)(時(shí)間最多為一周半)
2、模擬小學(xué)畢業(yè)典禮(班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后)
3、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)(考試結(jié)束,離校前)
活動(dòng)一、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校,珍惜同學(xué)情誼的思想感情,培育團(tuán)隊(duì)精神。
2、以生活為本位,啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作材料;開拓思路,使他們體會(huì)到:同一題材,從不同的角度可以寫出不同的作文。
3、以活動(dòng)的形式練習(xí)習(xí)作及一些常見的應(yīng)用文。
教學(xué)過(guò)程:
1、討論班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容和形式。為了整合,內(nèi)容定為:回憶往事(主要是寫難忘的老師與同學(xué)以及他們之間發(fā)生的事。)心里話(主要以信的形式寫給老師、寫給同學(xué)自己的心里話)校園明天更美好(主要寫建議書、倡議書)美好祝愿(主要寫贈(zèng)言)、聯(lián)系錄(各自聯(lián)系方式)以上內(nèi)容可由教師根據(jù)本班情況做補(bǔ)充或刪減形式以書刊形式。
2、明確分工。由同學(xué)們投票決定編輯兩到三名,負(fù)責(zé)審稿、選稿。美編兩到三名負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)封面及頁(yè)面圖案、分組按項(xiàng)目完成抄寫任務(wù)。
3、閱讀材料完成回憶往事部分
(1)閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進(jìn)門》、《新來(lái)的王老師》、《作文上的`紅雙圈》、《忘不了的笑聲》。閱讀以上文章可參照教材244頁(yè)閱讀材料解讀給學(xué)生具體提出一些閱讀要求。在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些寫作方法。重點(diǎn)以《難忘的啟蒙》為范本,讓學(xué)生在這篇文章學(xué)會(huì)一些寫作方法,如人物描寫方法外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫,讓學(xué)生把開頭和結(jié)尾背誦下來(lái),指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)詞語(yǔ)還進(jìn)行運(yùn)用,把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用,讓學(xué)生多積累一些好的開頭和結(jié)尾用在自己的習(xí)作中。
(2)回憶小學(xué)六年的生活。到自己曾經(jīng)呆過(guò)的教室,找尋記憶,回想難忘的找好朋友交流一下。然后在課堂上寫一篇習(xí)作。(寫以寫老師、同學(xué)、或之間發(fā)生的事等)然后由編輯統(tǒng)一審稿,選出可用的成冊(cè),教師幫助完成。
4、完成心里話部分?閱讀第二板塊第一課《給老師的一封信》,理解內(nèi)容,回憶寫信。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀活動(dòng)材料,明確本次綜合性學(xué)習(xí)的要求,明確綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有序開展綜合性專題學(xué)習(xí)。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,積極、主動(dòng)參與活動(dòng),通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。
3.通過(guò)整體把握本次活動(dòng)兩大板塊之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及組織、策劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力。
4.回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,搜集與成長(zhǎng)相關(guān)的習(xí)作、書法、美術(shù)作品,老師和同學(xué)的寄語(yǔ)、祝福,獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)牌、照片等成長(zhǎng)資料,加工處理,提煉精華,制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè),培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。
5.通過(guò)多種形式的活動(dòng),懂得成長(zhǎng)需要自己的努力,更離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助,表達(dá)出對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的依依不舍的感情,并立下美好的志向。
活動(dòng)內(nèi)容
1.回憶小學(xué)六年的生活,記錄值得細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,激發(fā)對(duì)小學(xué)生活的留戀之情。
2.圍繞難忘小學(xué)生活這個(gè)主題,搜集相關(guān)的作品、照片、寄語(yǔ)等,開展豐富多彩的活動(dòng),展示六年小學(xué)生活的精彩瞬間,喚起對(duì)母校、老師、同學(xué)的感恩之情。
3.展示活動(dòng)成果,以聯(lián)歡會(huì)的形式匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的收獲,激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的依依惜別之情。
活動(dòng)形式
1.搜集資料。
2.召開分享難忘回憶交流會(huì)。
3.開展活動(dòng),制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)、寫贈(zèng)言、寫策劃書等。
4.舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì),采用豐富多彩的形式,向母校、老師、同學(xué)告別。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)在習(xí)作中寫出自己的獨(dú)特感受。
2、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
3、熱愛(ài)大自然,感受假期生活的樂(lè)趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改,養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
描寫細(xì)致,感受真實(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、出示照片,講故事:
(教師出示自己假期時(shí)在上海游玩拍攝的照片)
講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。
二、師生交流,激發(fā)寫作興趣:
1、師:我想我們都喜歡出去游玩兒,去擁抱大自然,在假期中,想必大家也定有難忘的經(jīng)歷?能告訴大家嗎?
生自由交流。
2、師:是呀,通過(guò)剛才的交流,讓我們回憶起了難忘的假期生活,與其回憶,還不如現(xiàn)在就動(dòng)筆記錄下這一串串足跡,好嗎?
三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法:
1、師:我們到風(fēng)景區(qū)游覽,欣賞自然風(fēng)光,增長(zhǎng)見識(shí),留影拍照,真是一件樂(lè)事。那怎樣給自己最喜愛(ài)的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互討論一下,一會(huì)我們來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
生討論。
2、師:誰(shuí)有好的建議,快給大家說(shuō)說(shuō)!
(學(xué)生初步談到:
(1)按一定順序,也就是旅行的順序來(lái)記,這樣更清晰;(2)要圍繞照片的內(nèi)容來(lái)寫,把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來(lái);(3)可以把照片的地點(diǎn)和內(nèi)容作為文章的一個(gè)重要部分,精彩片斷;(4)要圍繞快樂(lè)來(lái)寫,寫出旅途的難忘。)
24、六年級(jí)下習(xí)作例文:別了,語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下習(xí)作例文:別了,語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
1、默讀課文,了解主要情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。
3、抓住文中重要語(yǔ)句,理解其深刻含義。
4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2、體會(huì)文中的心理描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托心理活動(dòng)的方法。
2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,從課文題目看,你知道了什么?你還想知道什么?
2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的`語(yǔ)言,一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言,就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛(ài)上了自己民族的語(yǔ)言時(shí),卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),讓我們一起走進(jìn)作家,隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。
板書:別了,語(yǔ)文課
二、默讀課文,走進(jìn)文本。
默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。
三、交流閱讀感受
1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。
2、結(jié)合課文,談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。
四、整理歸納,多層次讀課文
1、分角色朗讀。
2、表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀
1、陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課?表現(xiàn)在哪些方面?
2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語(yǔ)段,分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
3、存疑總結(jié):
當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈M獾臅r(shí)候,我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜,可見我對(duì)語(yǔ)文是厭惡到了極點(diǎn)??墒?,面對(duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物,我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢?我是不是依然討厭語(yǔ)文呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
25、六年級(jí)下習(xí)作:讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下習(xí)作:讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教材分析】
本單元習(xí)作圍繞讓真情自然流露,引導(dǎo)學(xué)生寫一件印象深刻的事,真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。寫作時(shí),可以把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感;也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái),抒發(fā)自己的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能選擇合適的內(nèi)容,把內(nèi)容寫具體。
2.能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.習(xí)作前,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來(lái)的不同情感體驗(yàn),選擇一種最深的感受,回顧事情經(jīng)過(guò),回憶當(dāng)時(shí)心情,能有條理地寫下來(lái)。
2.習(xí)作中,能把印象深刻的內(nèi)容寫具體,真實(shí)自然地表達(dá)情感,如果情感有所變化,也能把變化寫清楚。
3.習(xí)作后,和同學(xué)分享習(xí)作,能自評(píng)、互評(píng)習(xí)作,并修改習(xí)作。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、回顧經(jīng)歷,喚醒情感
1.回顧小學(xué)生活,喚醒情感體驗(yàn)。
2.圍繞情感體驗(yàn),繪制思維導(dǎo)圖。
二、明確要求,選擇事例
1.明確習(xí)作要求,梳理習(xí)作要點(diǎn)。
(1)寫什么:通過(guò)具體事例表達(dá)印象最深的感受。
(2)怎么寫:把印象深刻的內(nèi)容寫具體,把真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。
2.借助思維導(dǎo)圖,選擇合適的內(nèi)容。
3.教師總結(jié),點(diǎn)明選材的重要性。
三、課文典例,回顧寫法
1.回顧表達(dá)情感的方法:
(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái),抒發(fā)自己的情感。
2.出示課文片段,感悟表達(dá)情感的方法。
四、例文賞析,運(yùn)用寫法
1.出示例文,播放錄音。
2.師生賞析例文。
重點(diǎn)分析:小作者是怎樣把情感表達(dá)出來(lái)的?
五、總結(jié)寫法,完成習(xí)作
同學(xué)們?cè)诹?xí)作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感;也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái),抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫出動(dòng)人心弦的好文章。完成后,請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)單自我評(píng)價(jià),或請(qǐng)他人為你評(píng)價(jià)。
26、六年級(jí)下習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
有老師很好奇,這節(jié)課我是怎么設(shè)計(jì)的。哈哈哈,因?yàn)槲覀儼嗬锵矚g科幻故事的小朋友比較多,所以感覺(jué)還蠻簡(jiǎn)單的。
先出示科學(xué)這個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)自己能想到的詞語(yǔ)。小朋友們說(shuō)了很多,比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答,我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語(yǔ)。
出示這些詞語(yǔ)是為了激發(fā)小朋友們對(duì)科學(xué)故事的回憶。要寫好科學(xué)故事,儲(chǔ)備是很重要的。無(wú)論故事是看書得來(lái)的也好,看電視、電影得來(lái)的也好,這些都可以作為創(chuàng)作的儲(chǔ)備?;ハ喾窒砗徒涣髯约合矚g的科幻故事,能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。
當(dāng)然,光是這些還不夠,我們還需要清楚,好的科幻故事需要具備什么標(biāo)準(zhǔn)。我梳理了中國(guó)三大科幻文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng):冷湖科幻文學(xué)獎(jiǎng)、未來(lái)科幻大師獎(jiǎng)、水滴獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)文章。在三篇一等獎(jiǎng)的文章中各選取了一小段, 讓小朋友們讀一讀,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),看看好的科幻故事可能需要些什么。
通過(guò)分析,他們發(fā)現(xiàn),科學(xué)性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析,我們出示了這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)性又細(xì)分成科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù);故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當(dāng)然,如果自己還有覺(jué)得重要的地方,也可以通過(guò)文章來(lái)體現(xiàn)。
寫完之后就是分享和評(píng)價(jià)。最后總結(jié)梳理,科幻故事是一代代人往下傳遞的,科學(xué)精神也是,什么時(shí)候都不要放棄科學(xué)的幻想。
27、六年級(jí)下口語(yǔ)交際:即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧,提前打草稿,快速組織語(yǔ)言,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)良好的語(yǔ)言、語(yǔ)文素養(yǎng),注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象,增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的興趣和認(rèn)同感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧,提前打腹稿,快速組織語(yǔ)言,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)今社會(huì)是開放的信息社會(huì),新型人才不僅要有開拓的精神,還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會(huì)中可以增加人與人之間的交往,對(duì)于一個(gè)渴望成功的人來(lái)說(shuō),已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言(板書),【出示課件2】即興發(fā)言是指在時(shí)間緊迫,事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下,就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見解、提出主張,或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思,具有出眾的口才,又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。
即興發(fā)言運(yùn)用
?在最短的時(shí)間里表達(dá)自己的思想
?在公眾場(chǎng)合展現(xiàn)自己
?在課堂上發(fā)表看法
?與朋友聊天時(shí)表達(dá)自我
?回答同伴疑問(wèn)
二、創(chuàng)設(shè)情境
首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》,在看的過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)。
看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?,并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)說(shuō)明為什么會(huì)有這種感受。
【出示課件3】最后請(qǐng)兩位同學(xué)以我有一個(gè)小小心愿為題嘗試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行即興講話,其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并思考:兩位同學(xué)的即興演講各有什么特點(diǎn)、什么問(wèn)題。
三、總結(jié)提高
【出示課件4】
1、即興發(fā)言注意點(diǎn)(板書):
①提前打腹稿,想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么
②先說(shuō)什么,后說(shuō)什么
③注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象
2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢?
學(xué)生思考后回答,教師總結(jié)。【出示課件5】
1、要注意積累多方面的知識(shí),豐富生活閱歷,增加鍛煉機(jī)會(huì)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)存,并經(jīng)常鍛煉說(shuō)話能力,才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。
2、要善于捕捉話題。在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下講話,講什么內(nèi)容,這是發(fā)言者遇到的第一個(gè)問(wèn)題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當(dāng)時(shí)特定的場(chǎng)合、對(duì)象而定的。一般說(shuō)來(lái),要做到:抓住觸媒、善于輻射、隨機(jī)應(yīng)變?,F(xiàn)場(chǎng)的具體對(duì)象、環(huán)境氣氛、布置陳設(shè)、言談花絮,都可以成為即席發(fā)言的觸媒。
3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn),不要人云亦云,講俗話套話,而要有語(yǔ)不驚人死不休的匠心,顯示出自己的特色。美國(guó)演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個(gè)聾啞人而獲奧斯卡獎(jiǎng),她在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)只說(shuō)了一句話:我因?yàn)橐痪湓挍](méi)說(shuō)而得獎(jiǎng),我想我應(yīng)該再一次閉嘴。這樣的即席發(fā)言不落俗套,意味深長(zhǎng),堪稱妙語(yǔ)。
四、課堂總結(jié)
即興演講能使我們的普通話水平得到提高,能使我們與陌生人說(shuō)話更大方得體,能促進(jìn)我們的人際交流,還能增強(qiáng)記憶,提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與,收獲頗豐,相信在下節(jié)課的展示活動(dòng)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!
板書設(shè)計(jì):
即興發(fā)言
①提前打腹稿,想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么
②先說(shuō)什么,后說(shuō)什么
③注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象
28、六年級(jí)下口語(yǔ)交際:即興發(fā)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
六年級(jí)下口語(yǔ)交際:即興發(fā)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》后,經(jīng)反思獲得的啟示主要有:
1、探究即興發(fā)言式口語(yǔ)交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出即興發(fā)言式口語(yǔ)交際的5條基本要求:①有共同的交談話題;②興致高、表達(dá)快、感染人;③體態(tài)自然大方,用姿勢(shì)輔助說(shuō)話;④傾聽耐心、專注,應(yīng)答及時(shí)、切題;⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。這較好地把口語(yǔ)交際的形式和即興講話的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求,也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。
2、發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討,清楚地明確了即興發(fā)言式口語(yǔ)交際的基本要求,在即興發(fā)言前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等,所以在舉行班級(jí)小小即興演講會(huì)的口語(yǔ)交際時(shí),學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、較好地處理了訓(xùn)和練的關(guān)系。本課教學(xué)做到了先訓(xùn)后練,訓(xùn)練結(jié)合,訓(xùn)中有練,練中有訓(xùn),以練為主。在學(xué)生明確了即興發(fā)言式口語(yǔ)交際的基本要求后,即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說(shuō),然后先在小組交流、評(píng)議、修改,最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際后,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、修改,并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示、評(píng)議、演說(shuō)。這樣以練為主,訓(xùn)練結(jié)合的口語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。
29、六年級(jí)下口語(yǔ)交際:辯論教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級(jí)下口語(yǔ)交際:辯論教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.了解辯論的有關(guān)知識(shí),掌握辯論的流程。
2.善于傾聽,敏捷應(yīng)對(duì),學(xué)會(huì)有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?! ?/p>
過(guò)程與方法
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析,掌握辯論技巧,學(xué)會(huì)辯論。
2.通過(guò)演練,體會(huì)辯論中的角色任務(wù),練習(xí)有效地辯論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:將辯論應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)之中,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?! ?/p>
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):善于傾聽,在交流中捕捉重要的信息,有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):掌握辯論技巧,并將之運(yùn)用到實(shí)踐中去,增強(qiáng)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力?! ≌n時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
不知道同學(xué)們是否看過(guò)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒?讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮,佩服他的鞠躬盡瘁,死而后已;佩服他的神機(jī)妙算,料事如神。其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的,就是他雄辯的口才,他舌戰(zhàn)江東群儒,戰(zhàn)場(chǎng)罵死王朗不可謂不精彩。那么,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們一起來(lái)討論和學(xué)習(xí)辯論原則、注意事項(xiàng)以及基本技巧。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們也能練就一番好口才?! ?/p>
二、交際指導(dǎo)
1.分組展開辯論,合理分配辯論小組。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表明自己的觀點(diǎn),然后擺事實(shí)、講道理,闡明自己的理由。
3.辯論要緊扣以下原則:緊扣議題,言無(wú)不盡,包容合作。
4.既要敢于堅(jiān)持自己的見解,又要耐心聽取別人的發(fā)言。
5.可對(duì)別人的發(fā)言提出質(zhì)疑,但應(yīng)把握提出質(zhì)疑的時(shí)機(jī),注意質(zhì)疑時(shí)的語(yǔ)氣。
6.意見不一致時(shí),爭(zhēng)論雙方應(yīng)互相尊重,禮貌地表達(dá)自己的不同見解?! ?/p>
三、交際示例 從下面提供的辯題中任選一題,進(jìn)行辯論實(shí)戰(zhàn)練習(xí)?! ?/p>
【辯題一】
正方:逆境有利于成長(zhǎng)
反方:逆境不利于成長(zhǎng)
正方觀點(diǎn):逆境有利于成長(zhǎng)
我方認(rèn)為,逆境、順境都可以讓人成長(zhǎng),但相比而言,逆境更有利于人成長(zhǎng)!理由有二:
1.逆境可以有效激發(fā)一個(gè)人的身體潛能,變得更高更快更強(qiáng),實(shí)現(xiàn)華麗的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。
2.為何國(guó)家現(xiàn)在大力提倡挫折教育。即使是學(xué)前教育也不例外?六個(gè)大人獨(dú)寵一個(gè)小孩的現(xiàn)象使順境中成長(zhǎng)的弊端顯露無(wú)遺。據(jù)人民網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在逆境中成長(zhǎng),能增強(qiáng)孩子的心理承受能力和抗打擊能力。孩子在逆境中讓心靈接受磨難,艱難困苦,玉汝于成,這樣的成長(zhǎng)不是更難能可貴嗎?
反方觀點(diǎn):逆境不利于成長(zhǎng)
1.逆境使人在成長(zhǎng)過(guò)程中失去勇氣,失去斗志,迷失自己的方向。在《駱駝祥子》中,祥子是一個(gè)心懷理想,對(duì)生活充滿希望的人,可是在黑暗的舊社會(huì),祥子的夢(mèng)想一次次破滅,祥子不甘失敗,也掙扎過(guò),也努力過(guò)??墒窃诋?dāng)時(shí)那樣的逆境中,祥子的計(jì)劃就是不斷被破壞。最終祥子成為了一個(gè)自暴自棄的行尸走肉。祥子成了逆境這把刀下的犧牲者。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友,這不是證明了逆境帶給人更多的是毀滅而不是重生嗎?
2.有些人在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到太多的阻礙與挫折,造成了心理扭曲和病變。馬加爵家境貧寒,衣服都是同學(xué)捐贈(zèng)的。雖為當(dāng)?shù)氐母呖紶钤?,但他為了?jié)省開支,選擇了花費(fèi)較小的云南大學(xué),家境的貧寒,同學(xué)的嘲笑,表白被拒的挫折,使他的心靈蒙上了陰影,他遭遇了重重逆境,但逆境最終有使他成長(zhǎng)嗎?沒(méi)有!逆境反而使他的心理產(chǎn)生病變,最終淪為殺害舍友的魔鬼?! ?/p>
【辯題二】
正方:現(xiàn)代社會(huì)更需要專才
反方:現(xiàn)代社會(huì)更需要通才
正方觀點(diǎn):現(xiàn)代社會(huì)更需要專才
1.分工的細(xì)化,體現(xiàn)了更精細(xì)地呈現(xiàn)世界的真實(shí),現(xiàn)代社會(huì)表現(xiàn)出的是多樣性、復(fù)雜性、意志性和不可預(yù)測(cè)性,因此分工需要專才。社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史告訴我們,社會(huì)發(fā)展是呈螺旋狀上升,而社會(huì)分工是呈樹冠狀發(fā)展,因此社會(huì)發(fā)展需要擴(kuò)大再生產(chǎn),擴(kuò)大再生產(chǎn)需要社會(huì)分工,社會(huì)分工直接要求的就是專才。
2.現(xiàn)代社會(huì)要求分工,當(dāng)然也要求整合。難道專才就做不到整合嗎?我們說(shuō)分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作,大家說(shuō)到整合,第一個(gè)想到的當(dāng)然是合作,而與誰(shuí)合作更有效率?當(dāng)然是專才!所以說(shuō),現(xiàn)代社會(huì)更需要專才?! ?/p>
反方觀點(diǎn):現(xiàn)代社會(huì)更需要通才
不同分工之間需要有溝通,不同學(xué)科之間需要融合。那么,具有廣闊知識(shí)平臺(tái)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的通才和只具有單項(xiàng)技能、單項(xiàng)知識(shí)的專才相比,誰(shuí)更能在不同分工之間實(shí)現(xiàn)溝通?誰(shuí)更能在不同學(xué)科之間完全融合?是通才!因此現(xiàn)代社會(huì)的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展,更需要通才!
【辯題三】
正方:自媒體時(shí)代更容易接近真相
反方:自媒體時(shí)代不容易接近真相
正方觀點(diǎn):自媒體時(shí)代更容易接近真相
自媒體打破了地域限制、專業(yè)限制,將話語(yǔ)權(quán)交付到更廣大的群眾手中,其優(yōu)勢(shì)有利于我們接近真相。主要理由如下:
1.自媒體能夠承載更多信息,人們能接觸到的事件越來(lái)越多,想要隱藏某些事實(shí)在現(xiàn)在看來(lái)是不可能的。
2.越來(lái)越多人參與互動(dòng),增加了觀點(diǎn),受眾的思維不會(huì)被一個(gè)聲音領(lǐng)導(dǎo),而是從各種觀點(diǎn)中進(jìn)行選擇,有利于人們從多方面思考問(wèn)題,接近真相。
3.網(wǎng)民的數(shù)目不斷上升,網(wǎng)絡(luò)輿論的力量越來(lái)越大,來(lái)自各地區(qū)、各行業(yè)的自媒體使用者可以通過(guò)一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流,會(huì)讓忽悠者越來(lái)越少?! ?/p>
所以說(shuō)自媒體時(shí)代更容易接近真相?! ?/p>
反方觀點(diǎn):自媒體時(shí)代不容易接近真相
自媒體時(shí)代具有平民化、私人化的特點(diǎn),信息的發(fā)出者良莠不齊,且為了追求利益去爭(zhēng)奪信息的時(shí)效性,缺乏考證,再加上事后監(jiān)管不到位的原因,自媒體時(shí)代下,平臺(tái)上發(fā)布的接近真相的有效信息十分有限。絕大部分自媒體并不需要用戶實(shí)名,這就代表著,在一定程度上,人們可以隨意發(fā)言,因而出現(xiàn)了言論不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象。
在自媒體簡(jiǎn)單快捷的傳播中,人們想要傳遞一個(gè)信息非常輕松,因而往往缺少思考。人們只是因?yàn)樾侣劦娜の缎跃瓦x擇轉(zhuǎn)發(fā),無(wú)心對(duì)內(nèi)容是否屬實(shí)進(jìn)行思考,因而一個(gè)虛假新聞只要夠有爆點(diǎn),往往就能被迅速傳播。《新聞?dòng)浾摺访磕甓紩?huì)評(píng)選中國(guó)十大假新聞,據(jù)其報(bào)導(dǎo),假新聞的來(lái)源大多是自媒體平臺(tái)?! ?/p>
因此,自媒體時(shí)代不容易接近真相。
四、針對(duì)訓(xùn)練
1.古人讀書做學(xué)問(wèn)特別強(qiáng)調(diào)勤奮多學(xué)。懸梁刺股書讀百遍,其義自現(xiàn)書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟無(wú)一不強(qiáng)調(diào)勤奮、多讀、多學(xué)。
(1)班里要舉辦一次辯論會(huì),請(qǐng)你為正反兩方擬出觀點(diǎn)?! ?/p>
正方:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
反方:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
答案示例:
正方:知識(shí)源于書本,學(xué)問(wèn)在于勤奮。
反方:知識(shí)源于實(shí)踐,學(xué)問(wèn)在于探索。
(2)你的觀點(diǎn)是什么?請(qǐng)閱讀下面三則材料后,結(jié)合自己的思考談一點(diǎn)你的看法。(不超過(guò)50字)
材料一:讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神是至理名言。但也有只讀書,不用心思考,不在生活實(shí)踐中運(yùn)用,結(jié)果一事無(wú)成的人。例如,南宋的碩學(xué)陸澄年輕時(shí)博覽群書,寫《宋書》時(shí)卻一字寫不出,人稱二腳書櫥?! ?/p>
材料二:書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這話在過(guò)去對(duì)我們的學(xué)習(xí)確實(shí)具有很大的促進(jìn)作用,然而在今天,隨著快樂(lè)教學(xué)和成功賞識(shí)教育的普及與開展,這話就帶有明顯的局限性和片面性。問(wèn)是一切做學(xué)問(wèn)的人必經(jīng)的途徑,學(xué)問(wèn)千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)(華羅庚);思是讀書做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ),學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?! ?/p>
材料三:古人很重視讀萬(wàn)卷書與行萬(wàn)里路的辯證關(guān)系。說(shuō)過(guò)天下興亡,匹夫有責(zé)的顧炎武主張出戶,又主張讀書。他認(rèn)為若既不出戶又不讀書,則是面墻之士。顧炎武把家鄉(xiāng)的書讀完后,用四匹馬馱著書,十謁明陵,遍游華北、西北,訪俗問(wèn)民,最后寫成了有名的《日知錄》《肇域志》。
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答案示例:真正的學(xué)習(xí),要把讀書做學(xué)問(wèn)同思考和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。只讀書,不思考,物我便不能合二為一;只讀書,不實(shí)踐,便是書的奴隸,易被錯(cuò)誤思想所左右。
(3)請(qǐng)給你的觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。
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答案示例:
示例一:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把書上讀到的、學(xué)來(lái)的放到實(shí)踐中去檢驗(yàn),經(jīng)過(guò)辨別和篩選,才會(huì)得到有利于工作、學(xué)習(xí)乃至社會(huì)發(fā)展的可靠的經(jīng)驗(yàn)?! ?/p>
示例二:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。古人也深知讀書與實(shí)踐的辯證關(guān)系。
2.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
某中學(xué)舉行辯論賽,正方的觀點(diǎn)是養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束),反方的觀點(diǎn)是養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)。辯論時(shí),雙方唇槍舌劍,反方突然這樣發(fā)問(wèn):孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒才肯聽唐僧的話嗎?可見養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律。作為正方,你該用什么樣的話來(lái)有力地回?fù)舴捶侥兀?/p>
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答案示例:
(1)那么唐僧為什么不戴呢?
(2)孫悟空是猴不是人,作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律,這不是我們討論的話題。
(3)我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律,并沒(méi)有完全排除他律。
30、二年級(jí)下口語(yǔ)交際:圖書借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
二年級(jí)下口語(yǔ)交際:圖書借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教材分析:
對(duì)于參與討論的具體要求是主動(dòng)發(fā)表管理班級(jí)圖書角的想法,學(xué)會(huì)討論時(shí)等待別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見。
教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級(jí)圖書角管理中的常見問(wèn)題:怎樣借閱圖書,怎樣愛(ài)護(hù)圖書,怎樣保證大家都能借到書這些問(wèn)題是管理好圖書角的關(guān)鍵,將引發(fā)學(xué)生的思考和討論。
本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是在討論圖書借閱公約的過(guò)程中,每人都有機(jī)會(huì)、能夠主動(dòng)發(fā)表意見。本次交際前,學(xué)生在討論中可能會(huì)有以下幾種情況:1.有的學(xué)生不主動(dòng)說(shuō)話,不發(fā)表意見;2.打斷別人說(shuō)話,急于表現(xiàn)自己;3.和同學(xué)爭(zhēng)搶著發(fā)表意見。鑒于此,引導(dǎo)學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)輪流發(fā)言,一個(gè)人說(shuō)完,另一個(gè)人再說(shuō)。
2 教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的辦法。
2.主動(dòng)發(fā)表意見,在討論中做到等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見。
3.參與班級(jí)圖書借閱公約的制定,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
3 教學(xué)準(zhǔn)備:
自動(dòng)翻頁(yè)筆、PPT、評(píng)價(jià)單、圖書管理員工作證、板貼、手機(jī)同屏
4 教學(xué)過(guò)程:
(一)視頻導(dǎo)入,引發(fā)思考
1. 和學(xué)生聊一聊
你們平時(shí)都喜歡在哪兒看書?
我曾經(jīng)去過(guò)一個(gè)很棒的圖書館,它就是國(guó)家圖書館,是世界上最大的國(guó)家圖書館之一,你們猜猜它在哪?
猜對(duì)了,老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家去國(guó)家圖書館看看,想去嗎?
感覺(jué)怎么樣?
國(guó)家圖書館為全國(guó)人民提供服務(wù),在我們教室里也有一處地方擺放著我們小朋友最愛(ài)看的書,這就是我們的(班級(jí)圖書角)
可是曾經(jīng)我在班級(jí)圖書角看到了這樣的景象,請(qǐng)大家看看你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
3. 出示班級(jí)圖書角視頻,引發(fā)思考。
你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)匯報(bào):沒(méi)有規(guī)則秩序;兩個(gè)人搶一本書;沒(méi)把書放好就出去玩
師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。
(二)同桌討論,交流建議
過(guò)渡:你們班有圖書管理員嗎?今天我們要選拔一些小朋友做圖書管理員。剛剛小朋友發(fā)現(xiàn)的圖書借閱問(wèn)題可真不少,相信你的辦法也很多。趕快和你的同桌說(shuō)一說(shuō),你都想到了什么好辦法。
1.第一組交流:(老師評(píng))
我來(lái)做你的伙伴,你能夠把自己的意見說(shuō)出來(lái),我要給你評(píng)3顆星。
你能在別人發(fā)表意見的時(shí)候耐心等、認(rèn)真聽,也很棒,也評(píng)給你3顆星。
老師覺(jué)得你們發(fā)表的意見也很好,聘請(qǐng)你們當(dāng)圖書管理員。
2. 第二組交流:(同桌評(píng))
你覺(jué)得他在剛剛討論時(shí)的表現(xiàn)怎么樣?
你覺(jué)得呢?
提示:如果想讓自己發(fā)表的意見讓別人聽起來(lái)更舒服,可以用上我認(rèn)為我覺(jué)得。
你們發(fā)表的意見也很好,聘請(qǐng)你們做圖書管理員。
3.第三組交流:(其他同學(xué)評(píng))
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們討論得怎么樣?
你們討論出的意見也很棒,聘請(qǐng)你們當(dāng)圖書管理員。
過(guò)渡:有一個(gè)圖書管理員遇到了一個(gè)小麻煩,我們來(lái)看看他發(fā)生了什么事?(出示圖書管理員視頻)
想不想知道這本書經(jīng)歷了什么?我們一起來(lái)看看吧。
4.出示一本書的自述,發(fā)現(xiàn)不愛(ài)護(hù)書的一些行為。
師提示:注意聽別人的意見,別人說(shuō)過(guò)的就不重復(fù)了。
(三)小組討論,初擬公約
過(guò)渡:我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多,相信你們想出來(lái)的辦法也會(huì)越來(lái)越多,接下來(lái)我們小組交流交流意見。有一個(gè)小組討論得很熱烈呢,我們一起來(lái)看看吧?!?/p>
1.出示小組討論視頻,了解討論規(guī)則
你覺(jué)得這樣討論好嗎?好在哪里?
接下來(lái)請(qǐng)小組選擇最想討論的問(wèn)題,開始吧。
2.第一小組交流,同伴互評(píng)
你給你的伙伴評(píng)了幾顆星?為什么這么評(píng)?
預(yù)設(shè)匯報(bào):他主動(dòng)發(fā)表意見,他是等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見。
師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)表的意見。
3.第二小組交流,擬定第一條公約
你們覺(jué)得誰(shuí)的建議最好?
師引導(dǎo)學(xué)生把自己的建議用簡(jiǎn)潔的話表達(dá)出來(lái)。
師詢問(wèn)班級(jí)其他同學(xué)意見,達(dá)成共識(shí),即形成班級(jí)第一條公約。
(四)整合建議,形成公約
1.推薦組內(nèi)最佳建議。(一張紙條寫一條公約)
小組討論,推選出組內(nèi)最好的那一條建議,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。
2.合并同類建議,訊飛語(yǔ)音輸入記錄下來(lái)。
你們小組推薦誰(shuí)?
詢問(wèn)其他學(xué)生意見,是否有補(bǔ)充意見,是否同意。
師引導(dǎo)學(xué)生整合同類建議,最終形成班級(jí)圖書借閱公約。
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