四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議

1、四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議

第一課時

這篇課文張老師教過，課前我參考了他的教學(xué)過程。在上這節(jié)課之前，另一節(jié)課跳進我的心房，那就是李鎮(zhèn)西老師的《春之懷古》。語文課可以上得這樣清爽，質(zhì)樸，但又給師生充分的讀、思、說、問、談的空間。

在李老師看來，一篇文章不在于老師教會學(xué)生多少，而在于學(xué)生在老師的引導(dǎo)中自己悟出多少。閱讀的過程沒那么多花哨的形式，無非就是讀-----查------劃-------想，細細想來，我們讀一本書、一篇文章不正是在這樣的方式中讀出自己、讀出問題的嗎？

有時候，我不用課件，就像解除了一種綁縛，師生之間的交流、課的走向、節(jié)奏，服從于教與學(xué)的思路。不過，多媒體也不可或缺，可用而不濫用。

課始，我用一個問題引起思考：為什么有的同學(xué)讀了不少文章，還不會寫作文？這個問題讓我們得出了一個結(jié)論：需要在讀書時有意識地積累對自己有用的語言，邊讀邊思考，有疑問要請教他人，查資料，查前后文。

我在黑板上寫下這篇課文的學(xué)習(xí)方式：讀一讀-------查一查-------聊一聊------問一問，默讀完課文，請學(xué)生讀長難句，這幾個句子包含難讀的詞語、還寫清楚了五粒豆的心愿和結(jié)局。讀完這幾個句子，我在電子白板上畫了表格，學(xué)生們一起梳理五粒豆的想法和際遇、結(jié)局。這個表格直接從文中能找到答案，但是相當(dāng)一部分學(xué)生不敢舉手或找不到，開學(xué)至今，他們上課發(fā)言的聲音在一米之外仍然聽不清，好的是，氣氛有所好轉(zhuǎn)，有十幾個孩子表達欲在顯露。

表格的填寫是為了給學(xué)生說主要內(nèi)容提供支持，把表格里的內(nèi)容連起來說，從說不全到說完整，六個同學(xué)先后發(fā)言，我引導(dǎo)他們都被鴿子吃掉的那幾粒豌豆的經(jīng)歷可以合起來說。這個過程，學(xué)生了解了這篇童話故事的主要內(nèi)容。

接下來的查一查環(huán)節(jié)，學(xué)生們拿出自己的資料書，我看他們帶的有點撥等輔導(dǎo)書，正好利用起來。我們弄清楚了青苔水筧的意思，有學(xué)生介紹了安徒生的經(jīng)歷和主要作品。

聊一聊，我們是先劃出那些讓自己感受深刻的句子再談體會，可以針對某個詞句、段落，也可以針對整個故事說，這時候幾位學(xué)生站起來說的都不錯。但是那些沒發(fā)言的，沉默的大多數(shù)呢？是思考了而沒有舉手還是人在課堂心在別處，這是個值得關(guān)注的問題。課堂固然不需要時刻熱鬧精彩，但需要教師掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并喚醒學(xué)生的頭腦。

下課鈴響了，聊感受這里說得不太充分，下節(jié)課還需要再續(xù)。我布置了課后任務(wù)每個孩子準(zhǔn)備一張彩紙，正面寫一個自己的疑問，反面提出一個有價值的問題。學(xué)生看了不同角度寫問題的例子，期待第二課時。

第二課時

第一節(jié)課上，我有一種感覺，自己像莫言小說中在大風(fēng)里彎腰弓背奮力推車的爺爺，頂風(fēng)而行，車在艱難地移動。有一個學(xué)生用手支撐著頭部快睡著了，當(dāng)時一邊上課一邊在心里想：他是昨晚睡得太晚還是對課本身不感興趣，還是就是一時犯困了，我只是站在他身邊講課，沒有呵斥或者中斷講課。下課時，我在想：如果老師的語言足夠規(guī)范流暢、老師的心思足夠縝密細致，就能把學(xué)生的注意力吸引回來，關(guān)注他瞌睡的原因，而不是僅僅去責(zé)備他。這時候，花時間去批評，對他、對我、對其他學(xué)生都不是最理性的選擇。

第二節(jié)課的重點是提問，通過討論，我們師生明確了一點：讀課題、文章開頭、結(jié)局可以質(zhì)疑發(fā)問，對全文、段落、詞句可以提問，處處皆可問，時時都能思。我板書兩個字，問題----------------------------答案，在問與答之間是思考、查證、理解的過程。

本節(jié)課我把同學(xué)們的提問紙條收到了講臺上，這是上節(jié)課布置的作業(yè)。這次，我按照學(xué)生們的想法把男女生分成了兩個小分隊，看哪個團隊回答的問題最多且言之有理，聲音響亮的可以額外增加積分。學(xué)生們提問的能力還是很不錯的，大家提問的角度不同，問題也有重復(fù)的，證明關(guān)注的點同中有異。

我把問題投影在大屏幕上，在回答之前，我們先一起看提問的角度。讓我出乎意料的是，在回答作者為什么說第五粒豌豆是囚犯？時，學(xué)生們說：因為被青苔包裹著的陷在裂縫里暗無天日，它的命運跟躺在床上的小女孩一樣，女孩躺在床上失去了自由、快樂、健康，也是被囚禁了。還有學(xué)生說，這樣寫才能顯示出豌豆頑強的生命力，這時候被包裹著，最后卻開花，更讓人感受到豌豆生命歷程的曲折，讀起來有意思、有吸引力。豌豆和女孩同命相連，豌豆的生長點燃了女孩的希望，使得她重拾生命的活力。

提問、回答，辯論，課后的問題已經(jīng)都包含在孩子們的提問之中，這節(jié)課最后男女生打成了平手，下課前的幾分鐘我們還聽寫了本課幾個詞語。

豌豆盛開紫色的花，女孩的臉頰如花般煥發(fā)健康的光彩，豌豆與女孩的關(guān)系在這節(jié)課上被我們看見，為之感動著。

2、朱德的扁擔(dān)評課優(yōu)缺點及建議

朱德的扁擔(dān)評課優(yōu)缺點及建議

李玉妮老師執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》，這節(jié)常態(tài)課很扎實，通過視頻、圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生體會朱德以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

指出老師們要學(xué)會組織課堂、學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在平時的教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文教學(xué)過程中滲透育人。曾芳枚老師提出了自己的困惑：如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)相對較弱的學(xué)生完成堂上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。孫校就曾芳枚老師的疑惑進行解答，指出教師要提高自己的朗讀水平，課堂上要加強對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)。最后張倩老師進行總結(jié)，在平時的教學(xué)中建議采用小組評價機制，多種形式調(diào)動學(xué)生集中注意力，將學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的題目與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而更好的把教與學(xué)相融合。

本次學(xué)習(xí)共同體活動為成員們提供了一個教學(xué)設(shè)計展示、教學(xué)能力交流和學(xué)習(xí)的平臺。通過本次學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)研究，成員們都受益頗多，這將促進我校語文青年教師的專業(yè)成長，幫助其成長為具有先進理念和較強教學(xué)技能的優(yōu)秀教師，并進一步激發(fā)我校語文教師教育科研的熱情。

3、坐井觀天評課優(yōu)缺點及建議

坐井觀天評課優(yōu)缺點及建議

題目：《坐井觀天》

一、導(dǎo)入

上課，起立，同學(xué)們好，請坐。上課之前，老師先問大家，大家以前聽過童話故事嗎？同學(xué)們都說聽過，這位同學(xué)聽過《小貓釣魚》的故事，聽過《種太陽》的故事，好，大家啊，聽過很多的童話故事，現(xiàn)在大家請看大屏幕，老師啊，給大家播放了一個小小的圖片，大家看圖片上有什么啊，有一口井，在井里坐著的是青蛙，那在井邊站著的是一只小鳥，今天啊，我們的故事就發(fā)生在小鳥和青蛙之間。

二、新課講授

這篇課文的題目是，大家一起讀《坐井觀天》，跟老師一起讀《坐井觀天》。坐井觀天是什么意思呢？坐就是坐著了，觀就是看了，坐井觀天，就是坐在井里看天。那大家現(xiàn)在說一下，坐在井里的是青蛙，而站在井邊的是小鳥。那接下來大家就自由的、大聲的朗讀這篇課文，在讀的過程中，標(biāo)出你不認識的生字詞，等會兒啊，我們一起來學(xué)習(xí)一下。同學(xué)們已經(jīng)讀完課文了，那大家找出大家新學(xué)的、不認識的生字詞，我們一起來學(xué)一下。我聽到同學(xué)說，沿是一個新詞。大家注意看老師的寫法，先寫左邊的，再寫右邊的，我們一起來讀一下沿井沿，井沿是什么意思呢？是井邊。還有一個詞，那就是際，看一下老師的寫法，先寫左邊的掛耳，再寫右邊的上下結(jié)構(gòu)，這個字念際。大家找一下，課文中是無邊無際，際是什么啊？其實際就是兩片墻中間的縫隙，或者說是它的邊沿，我們叫做際，也就是邊界的意思。無邊無際也就是沒有邊界的意思。

今天的新詞呢，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)過了?，F(xiàn)在就請大家分角色來朗讀這篇課文。好，這幾位同學(xué)為一個小組，三人分別表演話白者、小鳥和青蛙。好，現(xiàn)在開始，在這三位同學(xué)表演的過程中，其他同學(xué)請想一想，小鳥和青蛙，他們眼中所看到的天，有什么不同呢？那好現(xiàn)在開始吧（稍停頓）?，F(xiàn)在三位同學(xué)都讀完了，而且讀的非常的好，他們啊，都讀的有聲有色，我們啊，都沉浸在故事中了。那現(xiàn)在老師有問題問大家了，你們通過讀課文，發(fā)現(xiàn)小鳥眼中的天是什么樣的??？我們一起找出課文中的話，一起讀一讀，小鳥說：我從天上來，飛了100多里。小鳥的眼里，天至少得有100里，那后邊他還說了，他所看到的天，無邊無際，大得很啊！所以，小鳥看到的天，是無邊無際的。那青蛙看到的天，又是怎樣的呢？還是找出課文中的話，我們來讀一讀，青蛙說：朋友，不要說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎。我們一起來看，青蛙眼里的天，不過井口那么大。同學(xué)們，你們都看過天空，我們上學(xué)的路上，每天都能看到天空，你們說，小青蛙說的對不對?。刻炜照娴闹挥芯谀敲创髥?？很明顯是不對的。

那現(xiàn)在請同學(xué)們再次往后讀課文，你們說一說，為什么小青蛙看到的天，只有井口那么大，再結(jié)合老師剛才老師給大家看的圖片來看一看，為什么?。颗?，很好，同學(xué)們說了，青蛙說：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看到天，我不會弄錯的。青蛙明明是錯的，可是他不認錯，是因為青蛙坐在井里，也就是他坐在的是井底。小鳥看到的天是無邊無際的，那小鳥坐在哪呢？小鳥站在井沿上，哎，因為他在井沿上，他看到的就不僅僅是井口了，而是井口以外的世界，所以，因為他們所在的井底和井沿的位置不同，所以他們看到的天也是不同的。同學(xué)們掌握的非常好。

三、鞏固提高

現(xiàn)在呀，我們就來一起做一個小游戲，我們選7位同學(xué)，6位同學(xué)呢，圍成一個圈，有一位同學(xué)蹲在圈里，現(xiàn)在開始游戲?，F(xiàn)在老師問圈里的同學(xué)，老師剛才做了什么，你知道嗎？哦不知道。那圈外的同學(xué)知道嗎，圈外的同學(xué)知道，老師剛才在黑板上寫了一個天字?，F(xiàn)在請在座的同學(xué)說一下，為什么圈內(nèi)的同學(xué)不知道老師做什么，而你們卻知道呢？哪位同學(xué)來說說一下，這位同學(xué)來說一下，他說啊，這位同學(xué)被其他同學(xué)圍住了，就好像青蛙坐在了井底，所以他看不到外面的世界。那現(xiàn)在請同學(xué)們回到座位，大家互相討論說一說，既然被圍住就看不到外面的世界，走出去就可以看到，那我們應(yīng)該怎么做啊？大家一起來討論一下，同學(xué)們已經(jīng)有討論結(jié)果了，我們請同學(xué)來說一下，這位同學(xué)說我們要換一下位置，很好，這位同學(xué)說我們要跳出井口，到更大的世界去看一下。

四、小結(jié)作業(yè)

很好，咱們同學(xué)們啊，通過這個簡單的小故事都已經(jīng)知道了這個故事要告訴我們的道理，是什么道理呢？我們不要總在井底，我們也不要總在一個位置，我們要經(jīng)常走出去，去看一看。非常好，通過《坐井觀天》的故事，我們還學(xué)到了很多做人的道理。同學(xué)們，這節(jié)新課，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)完了。課下請同學(xué)們把我們今天所學(xué)習(xí)的生字詞抄寫在田字本上，并把《坐井觀天》的故事講給自己的爸爸媽媽聽。好，這節(jié)課就上到在這里，同學(xué)們再見。

4、金色的草地評課優(yōu)缺點及建議

金色的草地評課優(yōu)缺點及建議

課堂上，林老師能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當(dāng)時的情境，為學(xué)習(xí)知識做了很好的鋪墊。施老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，收到了良好的教學(xué)效果。研無教，則無以立足；教無研，則無以長遠。

教研員吳小娟給我們帶來了以理解編者意圖，落實語文要素為主題的精彩講座、她全面概括了語文選文要素，要求教師要全面解讀教材，滲透教材，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。教研室蔡珩副主任則要求教師在授課時明確學(xué)生與教師的職責(zé)，對學(xué)習(xí)任務(wù)按步按質(zhì)完成，形成一個完整的體系，還提出講授中的教與學(xué)是我們高效課堂的指明燈。

5、口語交際：名字里的故事評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：名字里的故事評課優(yōu)缺點及建議

名師工作室活動如期而至，今天聆聽了一年級的《古對今》以及三年級第四單元口語交際《名字里的故事》?？谡Z交際教學(xué)設(shè)計大環(huán)節(jié)如下：

一、猜名導(dǎo)入

師勾連前一單元的習(xí)作內(nèi)容，出示鳳凰慧學(xué)網(wǎng)，生讀《猜猜她是誰》。學(xué)生猜出這是寫的老師。讓學(xué)生猜老師名字的含義。師順勢點評：每個人名字背后都有著獨特的內(nèi)涵和故事。出示板書：名字里的故事。

二、游戲互動

游戲一：名義我來猜

師將全班同學(xué)名字放在一個紙盒里，由學(xué)生上臺來抓，從而猜測抓到的紙上面的名字的含義，由被猜學(xué)生點評含義解讀是否正確。

游戲二：講講我的名字

請一位學(xué)生上臺來講述自己名字的含義。生講完后師追問：還記得她是怎么來講的嗎？生回顧。

師順勢總結(jié)：講得很完整，先講了姓什么、叫什么，名字的含義。還有學(xué)生補充嗎？生補充還講了一個故事。師順勢補充點評：通過講述背后的故事，讓大家聽得清楚、明白，還讓我們覺得聽得很有意思。

師總結(jié)：我們可以像這位同學(xué)一樣從名字的含義、名字里的期待、與名字有關(guān)的有意思的故事三個方面來把自己的名字講完整、說清楚、有意思。

誰愿意再來試一試？再請一位學(xué)生上臺按照要求講述一下。師：我們在班級公眾號欄目里開了一檔節(jié)目說文解字。請四人小組來討論，出示講述要求：1.說出完整的姓名；2.說清楚具體是哪個字；3.詳細說名字的由來；4.講講與名字有關(guān)的故事。與此同時，出示小組成員傾聽要求：1.聽同學(xué)講述時看著對方，不隨意打斷他人講述。2.遇到感興趣或不理解的地方，有禮貌地向同學(xué)提問。

生生四人小組合作交流，在講述互評過程中師提煉傾聽的要求：認真聽、用心記、禮貌問

三、發(fā)現(xiàn)探究起名文化

課前都搜集了家人們都名字，出示家人們的名字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

爺爺輩：名字里都有華、國

奶奶輩：名字里大多有：秀、英

師：知道這是為什么嗎？生鏈接了爺爺奶奶生活的年代。師：60.70年代普遍的夙愿就是國家富強。

2.接著發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽名字的特點

媽媽輩：婷 爸爸輩：偉、濤

生猜測爸爸媽媽的名字背后的內(nèi)涵。寓意著生活美好、幸福。

這里的起名選擇是從兩個方面：長輩們的期望以及60.70年代的家國情

3.一代人有一代人的生活背景，中國人的名字帶有特殊的家國情懷，師出示視頻并播放。

視頻中是祖國各地的人說自己名字的含義，視頻里有最后一句話很到位：名字是每個人生命的起點，更承載著愛和幸福。接著問學(xué)生你們記住了哪些讓你印象深刻的名字？

4.很多名人的名字也有著有趣的故事，出示鄭板橋、聶耳的名字故事。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的名字背后含義。師總結(jié)是根據(jù)自己的喜好與特長來起名。（這里可以從 古今名人 來豐富例子的選擇 以及從文化意蘊、生活態(tài)度 兩個角度）

四、我的名字我做主

鼓勵學(xué)生給自己取個別名。每個人都是夜空中最亮的星。

五、專家點評

朱潔如老師：口語交際要有交互性，你來我往才有交流。名字里的故事板塊中有明晰的要求，把了解到的信息講清楚，感興趣的不理解的地方可以問。這個口語交際的題目天生帶有非交際功能，講含義的過程中還可以設(shè)計大量的講問環(huán)節(jié)，要把問的過程在課堂上表現(xiàn)的更加豐富，形成多個你來我往的交際，改變純粹的你說我聽。統(tǒng)編教材中很多題目帶有非交際性，如何發(fā)揮它的交際功能，教師可以充分發(fā)揮出問的角色。口語交際很重要的功能不是探究問題探究清楚明白，很多時候是讓溝通順暢起來。但是這節(jié)課很好地體現(xiàn)了以文化人的意蘊。

6、讀完課文一個豆莢里的五粒豆，把你的問題寫下來。

讀完課文一個豆莢里的五粒豆，把你的問題寫下來。

提示：

發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。

如：為什么說這一天簡直像一個節(jié)日?

7、女媧補天評課優(yōu)缺點及建議

女媧補天》課例后，內(nèi)心有許多感慨。感慨朱老師對課時目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，感慨朱老師對學(xué)生中肯及時有引導(dǎo)的評價語，感慨朱老師收放自如的課堂掌控能力。

本節(jié)課乍一看很樸實，沒有刻意形式上的花哨，但細細品味確像我們一位領(lǐng)導(dǎo)概括的境界春風(fēng)大雅：即課堂教學(xué)已臻化境，學(xué)生在不知不覺中被深深吸引，能全身心投入去探尋未知世界，風(fēng)格卻十分平易，似乎沒什么高妙技巧可言。但若細細品味，我們會發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計處處蘊含智慧，鋪陳、轉(zhuǎn)折、抑揚、開合均合情合理，達到幾乎無跡可尋的地步。達此境界者，聽其課如沐春風(fēng)，品其課若聞大雅，其教育教學(xué)思想必然要產(chǎn)生大范圍、長時期的重要影響，其人必然會成為課堂教學(xué)領(lǐng)域的大師級人物。

朱老師本節(jié)課課時目標(biāo)明確，準(zhǔn)確把握了新課標(biāo)對敘事性作品的要求。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上，教孩子詳細復(fù)述的能力， 認識了解先具體后概括的段落結(jié)構(gòu) 。整節(jié)課就圍繞這個目標(biāo)展開，設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲。正如周鵬老師所言，在小學(xué)中、低段教學(xué)中，最好是心中有語法、口中無語法術(shù)語。用學(xué)生易懂的語言把抽象的語法知識傳授給學(xué)生。而我們很多人恰恰缺乏了這一點。自己對這個年齡段課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入了解，沒有做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，自然不能很好的把握它，理所當(dāng)然給課文課時目標(biāo)定位就不準(zhǔn)，沒有方向，教學(xué)設(shè)計怎會清晰呢?

感慨朱老師對學(xué)生中肯及時有引導(dǎo)的評價語。朱老師的課給人感覺很真實。學(xué)生會出錯，回答可以不完美，而不是那種刻意營造的精彩。朱老師就是抓住這種不完美，一步一步引導(dǎo)孩子變得完美，這就是對孩子能力方法的培養(yǎng)。不像某些課堂上一味的賞識，連評價都變味了，都成了棒、好之類的語言。朱老師的評價中肯及時，有鼓勵，更多的是點撥和引領(lǐng) 。

朱老師的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的由易到難梯度化設(shè)計，如復(fù)述的要求一步步達成，循序漸進，在復(fù)述得有條理的基礎(chǔ)上說具體。先概括出女媧補天的過程，然后訓(xùn)練學(xué)生利用概括的詞語復(fù)述課文；再訓(xùn)練學(xué)生把具體的語言說精煉；最后訓(xùn)練學(xué)生變成自己的語言。由易到難一步一步訓(xùn)練學(xué)生，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人，這一課標(biāo)要求，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

總之，朱老師整節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多，但我認為他的語文教學(xué)意識更值得學(xué)習(xí)，更值得我們在今后的教學(xué)中去借鑒、運用。

8、四年級上冊蟋蟀的住宅評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊蟋蟀的住宅評課優(yōu)缺點及建議

教學(xué)建議

１、課前，可建議學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料，有條件的可以觀察蟋蟀和它的巢穴。

２、本文的題目比較新奇，可以用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。初讀課文時，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出幾個方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題，以加深對課文內(nèi)容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

可以讓學(xué)生以小組為單位，通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，然后進行交流。經(jīng)過討論、交流使學(xué)生了解到，對于蟋蟀住宅的特點，作者主要是從住宅的選址、外部和內(nèi)部三方面來介紹的：

⑴選址──經(jīng)過慎重選擇，不肯隨遇而安，不用現(xiàn)成的洞穴；

⑵外部──向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；

⑶內(nèi)部──簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。

對于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是從三方面介紹的：

⑴動工時間；

⑵怎樣挖掘；

⑶不斷修整。

在學(xué)生對課文的這兩方面內(nèi)容有了比較全面、深入的了解后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的敘述試著畫一畫蟋蟀住宅的示意圖，然后師生進行評議。也可以提出讀了這篇課文，你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎，為什么的問題，讓學(xué)生交流讀文的體會。

３、引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。如：

⑴蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。這句話，可以要求學(xué)生通過反復(fù)閱讀，運用上下文互相比照的方法加深理解。先讓學(xué)生從字面上理解隨遇而安的意思；再和上下文進行對比，想想別的昆蟲是怎樣隨遇而安的。（結(jié)合臨時隱蔽所得來不費工夫棄去毫不可惜體會）然后再讀讀課文，想想從哪里能看出蟋蟀是不肯隨遇而安的。（慎重地選擇住址不利用現(xiàn)成的洞穴一點一點挖掘）最后，讓學(xué)生連起來讀一讀，體會不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。

⑵這座住宅真可以算是偉大的工程了。引導(dǎo)學(xué)生體會這句話時，教師可以設(shè)疑：

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是住宅，而且還說是個偉大的工程，你覺不覺得有點太夸張了？為什么？提出問題后，要求學(xué)生潛心讀書，引導(dǎo)學(xué)生從朝著陽光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生。然而，它們用來建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對前足和一雙后腿，讓學(xué)生從這種明顯的反差中體會到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程，絕不夸張。充分體會到這一點之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：這座住宅真可以算是偉大的工程了！

４、在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會作者堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神，以及他對昆蟲的特殊感情：

在文中，作者對蟋蟀的動作進行了極為細膩的描寫，有些句子寫得十分形象，同時作者也對自己如何觀察蟋蟀作了簡要的敘述。教師可以讓學(xué)生找出相關(guān)的句子品味、欣賞，說說自己的體會。文中采用的大量的擬人寫法，如專家主人大廳臥室彈琴唱歌修理休息，可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詞句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再抄下來。

５、本課要求會寫的生字較多，可以單獨安排一個教學(xué)環(huán)節(jié)，進行生字教學(xué)。其中蔽、搜應(yīng)提醒學(xué)生把筆順寫正確，傾、拋要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)。

9、部編版四年級語文上冊第5課《一個豆莢里的五粒豆》 小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

部編版四年級語文上冊第5課《一個豆莢里的五粒豆》課后習(xí)題答案

小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的，有的問題是針對全文提出的。

10、部編版四年級語文上冊第5課《一個豆莢里的五粒豆》 讀完課文，把你的問題寫下來。

提示：

發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。

如：為什么說這一天簡直像一個節(jié)日?

11、四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆詞語理解

四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆詞語理解

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實地，積極努力地創(chuàng)造價值。表達了作者對最后一粒豌豆頑強生命力的贊美，以及對樂觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

舒適：給人以安樂舒服的感覺。

僵硬：肢體不能活動。

青苔：陰濕地方生長的綠色苔蘚。

囚犯：在監(jiān)獄中被囚禁的人。

預(yù)感：事先感覺到的。

揭曉：泛指把事情的結(jié)果公開出去。

盤繞：螺旋狀地或圈狀地纏繞在某物上。

洋溢：充分流露。

12、四上語文第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞帶拼音

四上語文第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞帶拼音

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實地，積極努力地創(chuàng)造價值。表達了作者對最后一粒豌豆頑強生命力的贊美，以及對樂觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

13、四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆讓你有何感悟？

四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆讓你有何感悟？

第五顆豌豆以頑強的生命力創(chuàng)造了一個奇跡，拯救了一個發(fā)育不全、多病的小女孩。所以人的生命的價值不在于你索取了什么，而在于你對別人付出了什么。2020年新冠肺炎疫情期間，全國各地的醫(yī)務(wù)人員紛紛飛往封城的武漢，他們是原本只是一個個普通人，但在這個特殊時期里，他們用行動大寫了自己的生命價值，拯救了更多人的生命。

14、四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆上課筆記之文章中心思想

四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆上課筆記之文章中心思想

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實地，積極努力地創(chuàng)造價值。表達了作者對最后一粒豌豆頑強生命力的贊美，以及對樂觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

15、四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記句子解析

四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記句子解析

1.有一個豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當(dāng)成一個家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩意的想象，事故時更加人性化。

2.難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？它們中的一個問。老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感！

因為害怕這樣下去會變得僵硬。恐怕變得僵硬具體說明了豌豆們想出去。

3.真的，它現(xiàn)在要開花了!小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

小豌豆的長大滿足了小女孩的愿望，使她鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。

16、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學(xué)設(shè)計

01 說教材

我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第二單元第五課《一個豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問這一閱讀策略編排，是繼三年級預(yù)測之后的第二個閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生提問方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長大的豌豆，各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓窗臺的裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;給一位長期臥病在床的小姑娘帶來生機，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過描寫五粒豆子的經(jīng)歷,來贊嘆生活, 體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握提問策略，學(xué)會篩選有價值問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，體會童話魅力。

3.在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。

（三）教學(xué)重點

了解小姑娘好起來的原因，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，體會小豌豆美好的心靈。

（四）教學(xué)難點

敢于提出自己的疑問，根據(jù)不同目的提出不同方面問題。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1.在第一課時中帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運。

2.布置學(xué)生根據(jù)文章來提問，教師在課前收集并整理。

02說學(xué)情

學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的幫助。但本單元的語文要素在于培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和提問能力，對于四年級學(xué)生來講是有一定難度的。學(xué)生雖然能夠能提出問題，但是學(xué)生的發(fā)問大多缺乏質(zhì)疑精神，不能針對整體提問。例如：隨意發(fā)問，問題只是指向文本內(nèi)容，不知如何確定有價值的問題等等。因此在提問策略方面教師應(yīng)給予引導(dǎo)。

03說教學(xué)方法

為了突出重點，化解難點，完成教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本單元的語文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點拔啟示法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。然后仿照課后第二題問題清單，小組成員合作整理大家提出的問題。在具體教學(xué)中，強化學(xué)生對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題。采取質(zhì)疑問難法、交流討論法、圈點勾畫法等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

04 說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成熟的豆莢裂開了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來的將是怎樣的命運呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗了五粒豆子的夢想與期待，現(xiàn)在我們來回顧一下他們各自的經(jīng)歷吧。那粒渴望飛向更廣大的世界里的豌豆，最后的結(jié)局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽里去，最終掉進臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認為自己一定能飛得最遠，結(jié)果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說著該怎么樣就怎么樣吧，它后來的經(jīng)歷又是怎樣的呢？請同學(xué)們快速地閱讀課文，提出自己的疑問。

（二）梳理問題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運，相信學(xué)生在關(guān)注豌豆們命運的時候，腦子里一定出現(xiàn)了一串串的小問號。而第二單元也提出了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

1.復(fù)習(xí)提問方法：既可以結(jié)合文章的某個部分來提問，也可以針對全文來提問，還可以是讀課文時產(chǎn)生的疑問。

2.出示學(xué)生提出頻率較高的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

（1)豌豆們開始為什么以為整個世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會不會發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來了哪些變化？

（6）為什么小女孩認為這一天簡直像個節(jié)日？

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，哪些是針對部分內(nèi)容提問的？哪些是針對全文來提問的？

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疑問詞的不同，來體會從不同角度提問題的含義。

4.出示同一個學(xué)生的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個問題更有價值。

小女孩會好起來嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價值的問題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問題：為什么伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習(xí)豌豆生存環(huán)境及生長過程的語句來思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

（1)指導(dǎo)學(xué)生如何將長句讀好：在合適的地方進行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點：惡劣。

3.找出豌豆生長過程的語句。

句子一：?。∷f，我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！

（1) 提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點符號學(xué)生體會人物心情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用驚喜、疑惑、難以置信的語氣來朗讀對話。

句子二：它的確在向上長人們每天都可以看到它在生長。

引導(dǎo)學(xué)生重讀的確和每天，體會豌豆頑強的生命力。

4.分析豌豆開花的句子。

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

（1)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出女孩對豌豆花的珍愛。

（2)將美麗的豌豆花與恢復(fù)健康的小女孩進行對比，從而明確這是一個用生命照亮生命，用愛心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛! 小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么? (寫在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經(jīng)典詠流傳》中梁俊帶領(lǐng)孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生體會青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結(jié)：未來的我們，無論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對世界的溫柔與熱愛，每一個平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風(fēng)一來，花自然會盛開。

05 說板書

5 一個豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進太陽 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛

17、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆好詞好句摘抄

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆好詞好句摘抄

好詞：

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

好句：

1.有一個豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。

2.難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？它們中的一個問。老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感！

3.真的，它現(xiàn)在要開花了!小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

18、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記常見多音字

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記常見多音字

稱chēng（稱號）chn（相稱）

和h（和平）h（恐嚇）hu（和面）

漲zhǎng（漲潮）zhng（漲肚）

曾zēng（姓曾）cng（曾經(jīng)）

難：nn（困難）nn（災(zāi)難）

當(dāng)：dng（上當(dāng)）dāng（當(dāng)心）

19、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞與近反義詞

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞與近反義詞

本文講了一個豆莢里的五粒小豌豆不同的命運，最后一粒小豌豆以自己頑強的生命力給生病的小女孩以信心和力量，最終讓小女孩康復(fù)的故事，表明了精神上的鼓舞、激勵，往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量，從而戰(zhàn)勝困難，獲得新生。

生字組詞

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

反義詞

溫暖寒冷 黑暗光明

僵硬柔軟 豐滿干癟

虛弱強壯 愉快苦惱

近義詞

溫暖暖和 舒適舒服

忽然突然 揭曉揭開

溫和柔和 愉快愉悅

的確確實 興奮高興

20、一個豆莢里的五粒豆課堂筆記課文重難點探究

一個豆莢里的五粒豆課堂筆記課文重難點探究

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是該怎么樣就怎么樣，意思是順其自然，隨遇而安。而其他豌豆都有著好勝的心，希望自己飛得最遠，這種想法往往是不切實際的。

2.為什么說這一天簡直像一個節(jié)日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望。所以說這一天簡直像一個節(jié)日。

3.在五粒豌豆中，你覺得最了不起的是哪一粒？

那粒飛進長滿了青苔的裂縫里去的豌豆最了不起，它落入長滿青苔的狹小的空間里，不抱怨，不沮喪，它發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機，讓小女孩的病慢慢地好了起來。

3.其余的豌豆曾經(jīng)有哪些美好的愿望？結(jié)果如何？從中我們體會到什么？

其余的豌豆都曾想飛得遠遠的，有的甚至想飛到太陽里去；結(jié)果它們的理想都沒有實現(xiàn)，其中三粒被鴿子吃掉了，一粒落到了水溝里；從中我們體會到：理想要切合實際，那種不切實際的想法是不可能實現(xiàn)的。

21、四年級上冊語文第五課一個豆莢里的五粒豆生字組詞

四年級上冊語文第五課一個豆莢里的五粒豆生字組詞

《一個豆莢里的五粒豆》作者安徒生寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。

①一個豆莢里的五粒豆生字拼音

豌wān豌豆 豌豆苗 那些豌豆苗長得很齊整。

按n按照 按說 按照計劃，你明天要到達這兒。

舒shū舒服 舒適 屋子里又舒服又暖和。

適sh 舒適 適合 這種衣料適合做裙子。

恐kǒnɡ恐怕 恐慌 你的理由恐怕難以令人信服。

僵jiānɡ僵硬 僵持 因為久坐，他身子變得僵硬了。

硬ynɡ僵硬 堅硬 那是一塊堅硬的巖石。

槍qiānɡ 手槍 槍手 這是一把玩具手槍。

耐ni耐心 忍耐 對犯錯的同學(xué)要耐心教育。

探 tn探望 探聽 媽媽帶我去北京探望外婆。

愉y 愉快 歡愉 我們度過了愉快的一天。

曾cnɡ曾經(jīng) 未曾 那里曾經(jīng)是一塊荒地。

②一個豆莢里的五粒豆生字組詞

豌 wān（豌豆）

按 n（按照、按理、按鈴）

舒 shū（舒服、舒適、舒展）

適 sh（合適、適齡、適用）

恐 kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵 jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬 yng（堅硬、硬件、欺軟怕硬）

槍 qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐 ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探 tn（探身、探頭、探望）

愉 y（愉快、愉悅、歡愉）

曾 cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

22、一個豆莢里的五粒豆好詞好句摘抄

一個豆莢里的五粒豆好詞好句摘抄

①好詞

豌豆 按照 暖洋洋 舒適 黑暗 恐怕 僵硬

豐滿 等待 強壯 虛弱 耐心 愉快 興奮

曾經(jīng) 水溝 感激

②好句

1.豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

2.難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？我有這種預(yù)感！

3.我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！事情馬上就要揭曉了。

4.你現(xiàn)在有一個小花園了！

23、四年級語文上冊第五課一個豆莢里的五粒豆課后答案

四年級語文上冊第五課一個豆莢里的五粒豆課后答案

1.讀完課文，把你的問題寫下來。

提示：

發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。

如：為什么說這一天簡直像一個節(jié)日?

2.小組交流，仿照 下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的，有的問題是針對全文提出的。

3.伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病為什么就慢慢就變好了呢？和同學(xué)交流你的想法。

因為小豌豆的頑強生命力，感動了小姑娘，給了女孩希望，讓女孩心情變好，使她也有了想繼續(xù)活下去的動力，因此變得堅強。眾所周知，有動力沒有有什么事辦不成。所以女孩所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。

24、一個豆莢里的五粒豆生字組詞

一個豆莢里的五粒豆生字組詞

師：三年級我們就學(xué)過一篇童話故事《一顆小豌豆》，這冊書我們還會學(xué)習(xí)一篇童話故事《一個豆莢里的五粒豆》，咱們把這兩篇文章放在一起看看。對比作者，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者都是安徒生。/但是譯者不同。/選作文章時都有改動。

師：再來看看課文的學(xué)習(xí)要求。你又發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？

生：三年級學(xué)的文章就是要求我們理解課文內(nèi)容。四年級的要求我們不僅要理解課文內(nèi)容，還要學(xué)會提問。

師：是的，你看到了最主要的區(qū)別。很多孩子覺得，同一篇文章，我們已經(jīng)學(xué)過了，為什么還要學(xué)，首先是因為這篇文章經(jīng)典，值得我們一讀再讀，其次每一次要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一樣，我們就應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法。明白了嗎？

師：我們再來回憶回憶《一顆小豌豆》，這篇課文圍繞一顆小豌豆分別介紹了小豌豆的愿望/第五課小豌豆掉到了窗臺/第五顆小豌豆和小姑娘的故事。看到《一個豆莢里的五粒豆》，你猜猜這篇文章主要內(nèi)容會寫什么？

生：分別介紹五粒豆的愿望/介紹了小豌豆和小姑娘之間的故事/其他小豌豆的故事

師：你們很會讀文章，看題目就能猜到文章的大體內(nèi)容。

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

25、一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學(xué)反思

一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀與思考，從中感悟小豌豆活潑、熱情、樂于助人的良好品質(zhì)呢？這是全文教學(xué)的重點與難點。

這是一篇長課文，涉及到的內(nèi)容十分豐富，而其中，文章所蘊涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻，如果在有限的時間里，面面俱到地進行教學(xué)，就猶如蜻蜓點水，造成教學(xué)重點不突出，主攻目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，教學(xué)效果自然就不夠理想。因此，對于課文的教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍，對一堂課的教學(xué)安排，要善于突出一個重點。教學(xué)時，我以這是一顆怎樣的小豌豆？這個問題貫穿全文。抓住這一問題就可以把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來，從而形成一條清晰的主線。因此，從重點句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到的詞句的閱讀過程，它的顯著特點是：教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點突出。

由此，我認為：要提高課堂教學(xué)效益，教師的首要任務(wù)就在于認真鉆研教材，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的主次，抓住教學(xué)重點，提煉出一條貫穿全文教學(xué)的主線，讓教學(xué)內(nèi)容活起來。

教學(xué)反思二：

1.一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

2.不足之處是重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上生成的問題沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。

一個豆莢里的五粒豆教學(xué)反思三：

為學(xué)患無疑，疑則有進。課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀時嘗試從不同角度提出問題、整理問題清單，說出自己的發(fā)現(xiàn)，然后交流解決相關(guān)問題。學(xué)生對這篇童話故事很感興趣，提問的角度更加廣泛，并在對比閱讀中，理清了五粒豌豆的愿望與命運，同時對第五粒豌豆的命運也更加感興趣。學(xué)生們也能抓住關(guān)鍵語句體會小女孩在小豌豆的鼓勵下產(chǎn)生了戰(zhàn)勝疾病的信心，她的病也漸漸好了。在閱讀中，有一些關(guān)鍵語句的體會稍有難處，如它躺在那兒真可以說成了一個囚犯你現(xiàn)在有一個小花園了！這一天簡直像一個節(jié)日等。教師引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合上下文內(nèi)容來理解，通過朗讀來表現(xiàn)，通過揣摩心理活動來感悟語句的含義。

26、一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備童話故事圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀安徒生童話故事。

課時安排2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑

1.出示童話故事的圖片。(《海的女兒》《小紅帽》《白雪公主》《皇帝的新裝》)

過渡：同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？現(xiàn)在就請你們根據(jù)圖片猜一猜這些童話故事的名字。

2.說一說你還讀過哪些童話故事。

3.過渡：同學(xué)們讀過的童話故事可真多呀！今天，我們再來閱讀丹麥童話作家安徒生的一篇有趣的童話。(板書課題)

4.看到這個課題，你能提出哪些有價值的問題？

(預(yù)設(shè)：這五粒豌豆到哪里去了？這五粒豌豆各有什么樣的命運)

5.小結(jié)：會提問也是一種能力。我們要邊讀課文邊思考，看看可以提出什么問題。

設(shè)計意圖：通過圖片展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀童話的欲望。同時，圍繞善于提問的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對課題提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀兩遍，把不理解的詞語標(biāo)注出來。

2.檢測生字詞的掌握情況。

(1)課件出示帶有拼音的字詞。

wān n jiānɡ y jiē

豌豆 按照 僵硬 預(yù)感 揭曉

pā ti qi kunɡ y

啪 青苔 囚犯 窗框 洋溢

(2)去掉拼音讀。(開火車讀，請小老師領(lǐng)讀。)

(3)摘蘋果游戲。

課件出示生字：豌 按 僵 預(yù) 揭 啪 苔 囚 框 溢

3.交流對詞語的理解。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，相機指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。重點指導(dǎo)理解以下詞語。

要引導(dǎo)學(xué)生運用多種理解詞語的方法，如尋找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實際等。

(1)聯(lián)系上下文理解揭曉，指名用揭曉造句。

(2)借助圖片認識青苔水筧。

設(shè)計意圖：通過自讀，引導(dǎo)學(xué)生認識生字，理解重點詞語。同時，滲透理解詞語的多種方法，緊扣中年段教學(xué)重點。

三、嘗試提問，梳理內(nèi)容

1.指名分段讀課文。邊讀邊思考：自己能提出哪些問題？

2.過渡：普通的豌豆在作者的筆下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有價值的問題。我們來看一組同學(xué)整理的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3.課件出示小組問題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問方法。

(1)課文說被青苔包裹的豌豆像一個囚犯，但它卻長得很好，為什么？(針對某一處自己不理解的語句提問。)

(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為一個小花園呢？(針對某一段自己不理解的內(nèi)容進行提問。)

(3)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？(針對故事中的人物進行提問。)

4.教師小結(jié)：提問的方法可真多呀！我們可以針對課文的一處內(nèi)容提問，可以針對全文的內(nèi)容提問；可以針對某一處關(guān)鍵語句提問，也可以對人物命運、人物特點進行提問。

5.現(xiàn)在請各小組進行交流，仿照剛才的問題清單，將小組成員提出的問題進行整理。

6.投影儀展示各小組的問題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出關(guān)鍵問題。

學(xué)生在匯報自己提出的問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己是針對哪方面提出的問題，如：針對關(guān)鍵語句、人物命運、某一部分的內(nèi)容等。

預(yù)設(shè)：豆莢里的五粒豆各自有怎樣的愿望？

這五粒豆最終的結(jié)局怎樣？

小豌豆是怎樣長大的？小女孩又是怎樣慢慢康復(fù)的呢？

7.小組交流組內(nèi)成員提出的問題。如果有解決不了的，可以做好標(biāo)記。

設(shè)計意圖：再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊提出問題。通過觀察問題清單，初步掌握一些提問方法；在小組交流中，整理問題清單；在全班交流中，通過教師引導(dǎo)，學(xué)會梳理重點問題。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固練習(xí)

1.出示本課要求會寫的字，指名開火車讀?？陬^組一個詞。

豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾

2.形近字區(qū)別組詞。

按（ ）案（ ） 槍（ ）搶（ ） 愉（ ）偷（ ）

探（ ）深（ ） 硬（ ）便（ ） 適（ ）活（ ）

3.說一說書寫生字時需要注意哪些地方。

預(yù)設(shè)：豌左邊的豆在做偏旁時，下邊的橫變成了提；探的右部上邊是冖；曾要強調(diào)筆順。

4.你認為哪些字比較難寫？依據(jù)學(xué)生的實際情況，相機進行示范。(重點示范豌舒硬探曾。)

5.學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。

6.投影展示學(xué)生書寫的生字，組織評議。

設(shè)計意圖：夯實寫字訓(xùn)練。通過形近字區(qū)分、觀察交流、示范指導(dǎo)等活動，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.引言出示課題

2.豆莢里的這五豌子，你對哪豌豆的印象特別深？

3.過渡：上節(jié)課，我們從不同方面進行了提問，又對問題進行了整理、交流。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，解決上節(jié)課提出的一些問題。抓住關(guān)鍵語句，進一步理解這個童話。相信你會收獲不一樣的感動，汲取不一樣的力量。

設(shè)計意圖：通過回顧提問方法，鞏固了課文主要內(nèi)容；同時提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自主性。

二、選擇問題，嘗試解決

1.這五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用橫線畫出來。

2.指名匯報，教師相機指導(dǎo)。

(1)第一粒豌豆：

①出示語句：現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！

②你能體會它說這句話時是怎樣的心情嗎？(驕傲、激動)

③指導(dǎo)朗讀。

(2)第二粒豌豆：

①出示語句：我，第二粒說，我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！

②說一說第二粒豌豆給你留下了怎樣的印象。(高傲、自以為是)

③想象第二粒豌豆說話時會有怎樣的動作、表情。(揚起眉毛，一副得意洋洋的樣子；拍拍胸脯，驕傲自大的樣子。)

(3)第三粒、第四粒豌豆：

①出示語句：我們到了哪兒，就在哪兒住下來。接下來的兩粒說，不過，我們還得向前滾。

②你認為這是兩粒什么樣的豌豆？(滿足現(xiàn)狀)

(4)第五粒豌豆：

①出示語句：該怎么樣就怎么樣吧！最后的那一粒說。

②這是一粒怎樣的豌豆呢？(隨遇而安，喜歡過平靜的生活。)

3.指名表演，分別讀一讀五粒豌豆的愿望。

學(xué)生讀豌豆的愿望時，注意帶著動作、表情，要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

4.過渡：豌豆們都有自己的愿望，那么，它們實現(xiàn)自己的愿望了嗎？請你快速瀏覽課文，說說豌豆們最后的結(jié)局。

5.學(xué)生匯報，全班交流。

(1)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，它落到了屋頂?shù)乃a里，被一只鴿子吃掉了。

(2)那兩粒在地上打滾的豌豆也沒有走多遠，也被鴿子吃掉了。

(3)那本來想飛進太陽里去的豌豆，卻落到了水溝里，在臟水里躺了好幾個星期，而且漲得大大的。

(4)最后的那一粒想：該怎么樣就怎么樣吧！最后，它落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里，開出一朵紫色的豌豆花。

6.小結(jié)：五粒豌豆在即將分開時，都有自己的愿望，你最喜歡哪粒豌豆呢？

7.過渡：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？讓我們用心去品讀一番。

設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生問題清單中的問題，采用內(nèi)容對比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望與最后的結(jié)局。這個閱讀環(huán)節(jié)，通過對比更突出第五粒豌豆的特點，激發(fā)學(xué)生深入閱讀、體會的愿望。

三、品析語句，精讀感悟

1.找一找第五粒豌豆是怎樣長大的，以及小姑娘的變化。畫出相關(guān)語句，談一談自己的感受。

2.小組內(nèi)交流。

3.學(xué)生匯報，重點理解以下幾處關(guān)鍵句。

在匯報時，引導(dǎo)學(xué)生先說一說自己找到了哪些句子，然后抓住關(guān)鍵詞語來談感受。

(1)重點句：青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

①課文說被青苔包裹的豌豆像一個囚犯，但它卻長得很好，為什么？(這里把豌豆比喻成了一個囚犯，表面上看，這是一處使豌豆失去了自由的不好的環(huán)境，實際上卻為豌豆安全、健康地成長提供了有利條件。同時，在這樣的環(huán)境中，豌豆能夠發(fā)芽、開花，更襯托出豌豆積極上進、樂觀的生活態(tài)度。)

②引讀：在這樣的環(huán)境中，小豌豆依然樂觀地說該怎么樣就怎么樣！

那小豌豆會怎樣做呢？用這樣的句式說一說吧。

課件出示：在這樣的環(huán)境中，小豌豆該__________就____________。

(小豌豆該吸收水分就吸收水分，該扎根就扎根，該發(fā)芽就發(fā)芽，該長葉就長葉，該開花就開花。)

(2)重點句：我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！

①母親為什么要把一株豌豆苗稱為一個小花園呢？(母親希望這株豌豆苗能給女兒帶來快樂，帶來希望。)

②小姑娘有什么變化呢？找一找。

③課件出示語句：媽媽，我覺得我好了一些！晚上，這個小女孩說，太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的；我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。

④你感受到小姑娘的變化了嗎？從哪里看出來的？(從好了一些我也會好起來的我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去可以看出小姑娘變得對生活充滿了希望。)

(3)重點句：她記起最近這孩子講話時，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來，直直地坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。

①從小女孩的變化中你可以看出什么？

②請你帶著這種愉快的心情讀一讀吧。

(4)重點句：窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

①在你眼前出現(xiàn)的是一朵怎樣的豌豆花？

②為什么說這一天簡直像一個節(jié)日？(因為小女孩獲得了對生活的信心，身體越來越健康。母親和小女孩都非常開心，因此，這一天就像一個與眾不同的節(jié)日一般。)

(5)重點句：此刻，頂樓窗子旁那個小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

①現(xiàn)在小女孩是什么樣的？(從洋溢著健康的光彩發(fā)著亮光快樂地微笑可以看出，小女孩身體健康了，也感受到快樂和希望了。)

②小女孩注視著豌豆花，她的心里會對豌豆花說些什么呢？

4.通過抓住關(guān)鍵語句，我們看到了豌豆苗的成長，看到了小女孩的變化。請你說一說，伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？(純真可愛的小女孩在最后一粒豌豆努力地發(fā)芽、生長、開花的啟示下，獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，身體也逐漸恢復(fù)了健康。)

設(shè)計意圖：將豌豆苗的生長與小女孩的病慢慢變好兩條主線結(jié)合起來閱讀，抓住關(guān)鍵語句體會豌豆苗的成長，感悟小女孩的變化。在兩條主線的對比閱讀中，體會到豌豆苗帶給了小女孩信心和希望。

四、暢談感悟，拓展練筆

1. 豌豆苗綻放了美麗的花朵，同時也幫助小女孩綻放了美麗的生命之花。從這五粒豌豆身上，你受到了什么啟示？(指名回答)

2.過渡：這是一個優(yōu)美的童話故事。這個故事使我們懂得了生命的價值不在于志向的大小，而是在于實際的付出和產(chǎn)生的影響。所以我們應(yīng)該用平淡的心去面對一切。

3.寫話練習(xí)。

文中五豌粒的命運各不相同，最后的那一粒豌豆卻用平凡的生命創(chuàng)造出奇跡。你想對最后那一粒碗豆說些什么呢？把你想說的寫下來。

4.總結(jié)全文，升華情感。

希望我們每個人都能給別人帶來快樂，能給需要幫助的人以鼓勵和希望。也希望我們每個同學(xué)在困境中都能夠樹立信心，積極樂觀地戰(zhàn)勝困難。

設(shè)計意圖：暢談心聲，從五粒豌豆的命運中受到啟發(fā)。同時，拓展練筆，請學(xué)生把自己的想法記錄下來，使學(xué)生受到情感的熏陶，同時提高學(xué)生的表達能力。

板書設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認識莢、豌、按、僵、苔等8個生字，會寫豌、按、適、恐、槍等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

　　3.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學(xué)重點】

　　1.認識莢、豌、按、僵、苔等8個生字，會寫豌、按、適、恐、槍等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

　　【教學(xué)難點】

　　理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

　　【教學(xué)課時】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　　　　　　　第一課時

　　一、師生談話導(dǎo)入

　　　　同學(xué)們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學(xué)們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　　2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

　　　?。ㄏ纫髮W(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　　3.談一談讀完課文后的感受。

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶出示生字莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢

　　　　構(gòu)是木加匡；莢、苔的偏旁都是草字頭；豌碗是形近字；囚因是形近字。

　　　2．書寫指導(dǎo)。

　　　　出示生字豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾

　　　　左右結(jié)構(gòu)：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；繞是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒有一點。

　　　　上下結(jié)構(gòu)：曾。

　　　　半包圍結(jié)構(gòu)：適。

　　　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　　3.詞語理解：

　　　　僵硬：（肢體）不能活動。

　　　　預(yù)感：事先感覺。

　　　　豐滿：充足。

　　　　揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

　　　　相稱：事物配合起來顯得合適。

　　　　囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

　　　　洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

　　四、課堂小結(jié)

　　　1.學(xué)生抄寫生字詞。

　　　2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　　　　　　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　　1.聽寫字詞。

　　　　探出　愉快　盤繞　不曾　按照　舒適　恐怕　玩具槍

　　　　集體訂正。

　　　2.課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）

　　二、理解課文。

　　　1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

　　　?。ò凑赵诙骨v里的排列順序。）

　　　2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？變得僵硬具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。

　　　3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

　　　　○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

　　　　○2匯報交流。

　　　　分角色讀。指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

　　　4.表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？

　　　　第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

　　　　第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀）

　　　　第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）(讓學(xué)生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

　　　5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

　　　　指名朗讀。

　　　　（板書：吃掉了落到臟水溝里）

　　　　小組討論后回答。

　　　6.你還能提出什么問題？

　　　　a.課文說被青苔包裹的豌豆像一個囚犯，但它卻長得很好，為什么？

　　　　b.母親為什么要把一株豌豆苗說成一個小花園？

　　　　c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

　　　　d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？

　　　　　小組討論后回答。

　　　　生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。

　　　　生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。

　　　　生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。

　　　　生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。

　　　7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

　　　　生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。

　　三、拓展延伸。

　　　　我們通過本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!

　　　　小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么?

　　板書設(shè)計：

　　　　 　　5　一個豆莢里的五粒豆

　　　　第一粒：飛向世界

　　　　第二粒：飛進太陽落到臟水溝里

　　　　第三、四粒：射的最遠

　　　　第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

27、一個豆莢里的五粒豆多音字近義詞反義詞

一個豆莢里的五粒豆多音字近義詞反義詞

1.認識豌、按等10個生字，會寫豌、按、舒等12個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。2.分角色朗讀，體會童話魅力。3. 理解文本的內(nèi)容，體會最后一粒豌豆為人們做好事的美好心靈，懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題。

多音字

cnɡ 未曾 曾經(jīng) zuān 鉆研 鉆洞 zhnɡ 掙錢 掙脫

曾 鉆 掙

zēnɡ 曾孫 曾祖父 zun 鉆戒 鉆石 zhēnɡ 掙扎 垂死掙扎

近義詞：

按照依照 預(yù)感預(yù)料 盤繞纏繞

舒適舒服 用途用處 虛弱衰弱

反義詞：

舒適難受 僵硬柔軟 相信懷疑

窮苦富有 虛弱強壯 耐心急躁

28、四年級上冊一個豆莢里的五粒豆說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

四年級上冊一個豆莢里的五粒豆說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

一、對比閱讀導(dǎo)入

師：三年級我們就學(xué)過一篇童話故事《一顆小豌豆》，這冊書我們還會學(xué)習(xí)一篇童話故事《一個豆莢里的五粒豆》，咱們把這兩篇文章放在一起看看。對比作者，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者都是安徒生。/但是譯者不同。/選作文章時都有改動。

師：再來看看課文的學(xué)習(xí)要求。你又發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？

生：三年級學(xué)的文章就是要求我們理解課文內(nèi)容。四年級的要求我們不僅要理解課文內(nèi)容，還要學(xué)會提問。

師：是的，你看到了最主要的區(qū)別。很多孩子覺得，同一篇文章，我們已經(jīng)學(xué)過了，為什么還要學(xué)，首先是因為這篇文章經(jīng)典，值得我們一讀再讀，其次每一次要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一樣，我們就應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法。明白了嗎？

師：我們再來回憶回憶《一顆小豌豆》，這篇課文圍繞一顆小豌豆分別介紹了小豌豆的愿望/第五課小豌豆掉到了窗臺/第五顆小豌豆和小姑娘的故事?？吹健兑粋€豆莢里的五粒豆》，你猜猜這篇文章主要內(nèi)容會寫什么？

生：分別介紹五粒豆的愿望/介紹了小豌豆和小姑娘之間的故事/其他小豌豆的故事

師：你們很會讀文章，看題目就能猜到文章的大體內(nèi)容。

二、讀通文章，認讀字詞。

師：那我們來讀讀文章，先把文章讀通順。

生分別讀重點句子，認讀重點字詞。

1、豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。

2、它們中的一個問，老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情我有這種預(yù)感！

3、 我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！最小的一粒豆說，是的，事情馬上就要揭曉了。

4、雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來，好使它不至于被風(fēng)吹斷，因為它使女兒對生命產(chǎn)生了愉快的想象。她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以盤繞著它向上生長。

5、頂樓窗子旁那個小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

認讀重點詞語：按照 舒適 恐怕 僵硬 揭曉 愉快 窗框 耐心 洋溢

整體字形指導(dǎo)：（1）豌字左邊的豆字寫得稍微靠上；硬字左邊的石寫得稍微靠上（2）舒字右邊的予寫得稍微靠下，耐字右邊的村寫得稍微靠下。（3）左右一般高的字：按、僵、槍、探、愉

重點筆畫的指導(dǎo)：（1）豌字一橫變成一提；舒字左邊的舍一捺變成一點；僵字右邊三橫，中間一橫最長，第一橫最短，第三橫第二長。

重點字的認讀：僵、耐、舒

（第一課時花了十多分鐘處理字詞，考慮到生字詞檢測時學(xué)生普遍不認識揭、框、溢這三個字，舒、僵、耐基本都寫不對，所以課上針對性地講生字詞。）

三、劃分課文層次，小組交流問題清單

師：文章共分為三個層次，按照課件上層次的意思，請你快速讀文，找出每個層次包括的段落。

生：第一層次是1-11段

生：第二層次是12-21段

生：第三層次是22-24段

師：課前預(yù)習(xí)時布置了讀課文，積極思考，提問題。現(xiàn)在翻到你自己提的問題，和小組同學(xué)交流。之后小組派代表分享你們小組提出的問題。

（小組交流5分鐘后分享）

學(xué)生分別提出這些問題：

1、第一段說豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。它們在家里是什么地位？

2、豌豆沒有腿沒有腳，為什么會說老這么坐下去，我恐怕會變得僵硬起來？

3、為什么第二粒小豌豆說要飛進太陽里才和他的身份相稱，他到底什么身份？

4、為什么說被青苔包裹的豌豆像一個囚犯？

5、為什么媽媽看到小豌豆長葉子了就說你現(xiàn)在有一個小花園了?。?/p>

6、當(dāng)小女孩看到小豌豆開花了，她為什么說這一天簡直像一個節(jié)日？

7、第四顆小豌豆為什么說自己是最了不起的豌豆？

8、小豌豆真的能把小女孩的病治好嗎？

9、讀完這篇文章，我們能獲得什么啟示？

10、這五顆小豌豆都實現(xiàn)了自己的愿望嗎？

師：請看課后第二小題，這里也張問題清單，上面有一些問題，請同學(xué)來讀一讀泡泡里的話，思考，我們提問題可以針對什么來提。

生：我們可以針對課文的一部分內(nèi)容來提問。

生：我們可以針對課文的全文來提問。

師：那現(xiàn)在來把上面的問題分分類，哪些是針對課文一部分內(nèi)容提的問題，哪些是針對全文提的問題。

生：1-8個問題都是針對課文部分內(nèi)容提出的問題；9、10問題都是針對全文提出來的。

三、總結(jié)本課教學(xué)重點

師：我們來回顧一下這課的重點：讀課文，積極思考，提出問題，再讀課文，解答問題。自己提問題，自己解答問題或者我們一起來解答問題。因為這一課我們學(xué)過了，內(nèi)容比較熟悉了，所以沒花多少時間在讀課文解答問題上。下一課《蝙蝠和雷達》一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)提問題，思考可以從哪些角度提問。

29、四年級上冊爬山虎的腳評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊爬山虎的腳評課優(yōu)缺點及建議

教學(xué)實錄

上課后，我首先把上述理由給同學(xué)們做了簡要說明，就開始了這一課的學(xué)習(xí)。

第一課時

師：首先請同學(xué)們翻到第33頁，看我們的單元導(dǎo)語頁。處處留心皆學(xué)問你們看皆這個字，我們以前見過。在什么地方見過呢？這個字是什么意思呢？

生：？

師：在一首詩中學(xué)過。是哪句？

生：粒粒皆辛苦。

師：對了。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。粒粒皆辛苦，是什么意思？

生：

師：誰能說說處處留心皆學(xué)問的意思？

生：

師：嗯，說的很是。只要留心觀察，哪里都是學(xué)問。當(dāng)年大科學(xué)家牛頓坐在樹下打盹兒，忽然一個蘋果掉下來，【這個故事引起了大家的興趣，顯然他們都聽過，搶著說。于是我們共同講完了這個故事?！亢昧?，現(xiàn)在我們看看這個單元的學(xué)習(xí)要求，體會文章準(zhǔn)確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察，在寫作方面要求我們進行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。

以下主要是聽讀課文，自己朗讀。標(biāo)出描寫細致的地方進行交流，這個交流跟朗讀訓(xùn)練是相結(jié)合的。等等，因時間久了，忘記了教學(xué)的細節(jié)，故此處不提。

第二天，我們上第二課時。

第二課時

一、體會作者描寫的細致

師：《爬山虎的腳》大家印象還深刻嗎？

生：深刻。

師：真的？

生：真的。

師：（笑了）我的意思是讓你們再讀一遍課文。

生：（人聲鼎沸，開始朗讀課文，自己讀自己的。）

師：好了，我們先回顧一下全文吧。葉圣陶先生寫《爬山虎的腳》，一開始就開門見山。什么叫開門見山？

生：開開門就看見山。

師：對啊。葉先生寫這篇文章沒有繞來繞去，一開始就寫什么呢？

生：葉子。

師：什么？葉子？第一段就寫爬山虎的葉子嗎？

生：（笑）不是。

師：第一段沒有寫葉子，那寫了爬山虎？

生：在哪兒。

師：很好，這個在哪兒很好，一下子就抓住了關(guān)鍵內(nèi)容。給他掌聲！寫完爬山虎生長在哪里，葉圣陶先生接著寫了爬山虎的？

生：葉子。

師：好，咱們一不做二不休，干脆看看第2段都寫了葉子的什么。咱們來讀讀這個地方爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的看著非常舒服?！君R讀，指導(dǎo)朗讀】這個地方寫的是葉子的？

生：顏色。

師：那顏色的變化是如何變的？從什么到什么？

生：從嫩紅到嫩綠。

師：葉子的顏色寫完了，接著寫了什么？

生：爬山虎的樣子。

師：我們來讀讀這個地方，葉尖一順兒朝下好看得很?！君R讀，指導(dǎo)朗讀】我們感覺到這個地方寫爬山虎的樣子，主要寫爬山虎在墻上非常？

生：

師：【再讀此處】這個地方圍繞一個詞寫，哪個詞？

生：均勻。

師：對。葉尖一順兒朝下，沒有重疊起來的，也不留一點空隙，就是說這墻上的爬山虎非常的？

生：均勻。

師：也就是說，這一段寫爬山虎的葉子，寫了葉子的什么和什么？

生：顏色和樣子。

【教學(xué)意圖：做為一篇狀物的文章，我和我的學(xué)生一邊讀一邊分析內(nèi)容。在這種對話式的賞析中，我們體會到了描寫的細致?！?/p>

二、對全文主要內(nèi)容的把握

師：好了，至此，葉先生已經(jīng)寫完了爬山虎的葉子。下邊他寫的是爬山虎的？

生：腳。

師：我們來讀讀這個地方爬山虎的腳長在莖上也是嫩紅的?！君R讀，指導(dǎo)朗讀。一邊讀一邊在黑板上畫出示意圖，理解腳的樣子。第四段，我們朗讀之后啟發(fā)學(xué)生找中心句，他們很快就找出爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。】

生：老師，什么是蛟龍的爪子？

師：見過蛟龍嗎？

生：（搖頭）沒有。

師：見過龍嗎？

生：見過。

師：知道蛟龍的爪子是什么樣了嗎？

師：在哪兒見過？

生：《哪吒》/《西游記》/《恐龍時代》

師：知道蛟龍的爪子是什么樣了嗎？

生：【恍然大悟】哦~~

師：《恐龍時代》不行，那是恐龍。我們說的是龍。我們每個人都是龍的？

生：傳人。

師：對。我們中華民族都崇拜龍，我們每個中國人都是龍的傳人。讀完了第三段和第四段，我們可以弄明白，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?，F(xiàn)在我們合上課本，按小組交流：爬山虎是怎樣往上爬的?！緦W(xué)生交流請同學(xué)到黑板上說全體同學(xué)隨著老師一起說（因為單獨說的話顯得語無倫次或是不準(zhǔn)確）】

【教學(xué)意圖：什么是蛟龍的爪子，站在理解課文的角度來說，這個問題似乎算不上很重要的問題。但是我在這里甚至做了一點發(fā)揮語文為什么不可以有一點這樣的趣味呢？這里關(guān)于龍的傳人的教育應(yīng)該也不算牽強。】

三、其他內(nèi)容

其他內(nèi)容，如資料袋介紹的觀察記錄、44頁的習(xí)作寫觀察日記的閱讀、識字寫字等，此處略去不提。

課后，老師們集中會議室對這節(jié)課進行了點評、交流、探討。大家一致認為在課堂教學(xué)中，應(yīng)多運用互動反饋技術(shù)和電子交互白板，實現(xiàn)學(xué)生與媒體之間的互動，增強學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與資源，學(xué)生與教師等其他要素之間的互動，構(gòu)建高效互動的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

為了實現(xiàn)傳統(tǒng)教研的延伸，集備組長還發(fā)起了線上虛擬教研主題討論，各位老師積極參與討論，這種創(chuàng)新互動型教研模式，大大方便了老師間的交流探討，讓集體備課、磨課更加高效。

30、四年級上冊蝴蝶的家評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊蝴蝶的家評課優(yōu)缺點及建議

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入

1、板書課題，學(xué)生書空。

2、齊讀課題。讀課題后質(zhì)疑，學(xué)生的問題：蝴蝶的家是什么樣的？蝴蝶的家在哪里？

3、本單元的前三篇課文，關(guān)于提問策略，你學(xué)到了什么？

陳怡卓說：可以從內(nèi)容、寫法、獲得的啟示、聯(lián)系生活實際幾個方面提問。

另一個角度：可以對全文進行提問，也可以針對某一部分內(nèi)容進行提問。

師生回顧針對寫法提問：修辭手法、文章結(jié)構(gòu)、標(biāo)點符號、句式、詳略安排等。

（學(xué)生回答問題有時與前面回答的學(xué)生說法相同，我提醒他們注意傾聽，認可他們敢于發(fā)言的勇氣。教室里說錯了也沒關(guān)系，站起來表達過的想法記憶更深。）

二、初讀課文

1、自由讀課文。（巡視時，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生讀書不開口，眼神不集中，及時提醒。養(yǎng)成開口讀書的習(xí)慣，看起來簡單做起來不易。）

2、本課是略讀課文，不過生字詞肯定有。出示容易讀錯的詞語，學(xué)生認讀。雀字讀音帶入到相應(yīng)的語句中，先個人讀，后齊讀。

（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生拖腔、唱讀情形，邊說邊做動作：朗讀和走路一樣，你看我的腳貼著地面走，不抬起來發(fā)出難聽的噪音，腳抬起來走路的步伐就干脆利落。讀書也是這樣，要有節(jié)奏，有輕重緩急。）

三、默讀批注

1、一邊讀一邊下自己的疑問，批注問題可以寫在對應(yīng)部分的旁邊，也可以寫在課文后面。

（我在巡視時提醒學(xué)生，可以用為什么怎樣等疑問詞寫問句，并口頭說了兩個例子。有的孩子不動筆， 有這等常用字幾個人寫錯，對他們單獨指導(dǎo)。這時，我表揚了幾個孩子提的問題有價值。又表揚另一個孩子：批注也是一筆一畫書寫，認真是一種習(xí)慣，本不需要演給別人看。）

2、巡視學(xué)生批注的問題，幫助他們歸納意思相同的重復(fù)性問題，指出有價值的問題讓學(xué)生在問題前標(biāo)上星號，稍后可以舉手說出來。

四、問答交流

我說：今天這節(jié)課，我們師生互問互答，咱們1：60（我與60個學(xué)生互問互答），敢跟我挑戰(zhàn)嗎？（沒有新鮮感學(xué)生會疲倦，說完，孩子們臉上的表情有變化。）

1、師問：讀第一自然段，我很好奇：為什么詳寫下大雨的情景?（板書：寫法鋪墊）

引導(dǎo)學(xué)生先集體朗讀第一自然段，請學(xué)生回答后小結(jié)：雨大風(fēng)狂突出自然環(huán)境之惡劣，為寫作者的擔(dān)憂做了鋪墊。

2、生問：第二自然段用了兩個問句，為什么這樣寫？（板書：寫法句式）

我請學(xué)生先讀這兩個問句，然后回答他們：蝴蝶怎么辦呢？我讀出了作者的疑問、擔(dān)心，第二個反問句更體現(xiàn)出作者的擔(dān)心，憐愛之情溢于言表。

3、師問：第二句帶有喧嚷斜掛兩個詞語的句子，我改成雨越下越大，風(fēng)把雨點吹斜了意思沒變，哪個表達效果更好，好在哪里？（板書：寫法用詞）

生回答后小結(jié)：用擬人的修辭手法句子更生動，形容了雨點大而密、風(fēng)雨交加的惡劣環(huán)境。

4.生問：第五自然段，為什么小女孩知道蝴蝶是高興的?（文中說：蝴蝶那么高興，那么鮮艷。）（板書：內(nèi)容理解）

師答：說蝴蝶鮮艷，那是因為它身上的彩粉斑斕，雨后陽光的映照下，輕盈的身體更顯得明麗；說蝴蝶高興，那是經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的侵襲后有一種劫后重生般的喜悅，我想，小女孩肯定是個熱愛自然，熱愛生命的人，她也因為蝴蝶的重現(xiàn)而高興。

5.師問：文中有幾處寫我為蝴蝶著急的句子，為什么反復(fù)寫我為蝴蝶著急?（板書：內(nèi)容理解）

學(xué)生們動手畫出相應(yīng)的句子，讀出來，找不全，又補充，接著集中讀這些句子，學(xué)生很容易說出來，是為了強調(diào)我著急、擔(dān)憂，對蝴蝶的憐愛之心。

6.生問：我在哪些地方尋找過蝴蝶？作者是個什么樣的人？（板書：啟示看法）

該我回答了，我想辦法把問題拋給他們，我問誰愿意做我的助理幫我回答，但是有難度，答不全，我得刮一下他的鼻子。一個男生說了沒說全，兩個學(xué)生補全了。我輕輕地刮了一下他的鼻梁，他樂的不得了。（當(dāng)時我想假如我是個男老師，這個動作是不是不合適，但是，這個基本上一秒不到的動作是課堂中緩和節(jié)奏、調(diào)整氣氛的，應(yīng)該不過分。）

由此可見，作者是個愛觀察、思考、有愛心的人。

五、再讀全文

每個小組八個人選擇一個自然段練習(xí)朗讀，全班分八個小組展示，學(xué)生打分。按照我們的評星標(biāo)準(zhǔn)，第八組讀得準(zhǔn)確、聲音響亮、有感情。

作業(yè)：

以表格形式梳理蝴蝶的家所在地以及尋找結(jié)果、作者心情。

蝴蝶的家還可能在哪里，寫出自己的想法。

31、四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議

第一課時

這篇課文張老師教過，課前我參考了他的教學(xué)過程。在上這節(jié)課之前，另一節(jié)課跳進我的心房，那就是李鎮(zhèn)西老師的《春之懷古》。語文課可以上得這樣清爽，質(zhì)樸，但又給師生充分的讀、思、說、問、談的空間。

在李老師看來，一篇文章不在于老師教會學(xué)生多少，而在于學(xué)生在老師的引導(dǎo)中自己悟出多少。閱讀的過程沒那么多花哨的形式，無非就是讀-----查------劃-------想，細細想來，我們讀一本書、一篇文章不正是在這樣的方式中讀出自己、讀出問題的嗎？

有時候，我不用課件，就像解除了一種綁縛，師生之間的交流、課的走向、節(jié)奏，服從于教與學(xué)的思路。不過，多媒體也不可或缺，可用而不濫用。

課始，我用一個問題引起思考：為什么有的同學(xué)讀了不少文章，還不會寫作文？這個問題讓我們得出了一個結(jié)論：需要在讀書時有意識地積累對自己有用的語言，邊讀邊思考，有疑問要請教他人，查資料，查前后文。

我在黑板上寫下這篇課文的學(xué)習(xí)方式：讀一讀-------查一查-------聊一聊------問一問，默讀完課文，請學(xué)生讀長難句，這幾個句子包含難讀的詞語、還寫清楚了五粒豆的心愿和結(jié)局。讀完這幾個句子，我在電子白板上畫了表格，學(xué)生們一起梳理五粒豆的想法和際遇、結(jié)局。這個表格直接從文中能找到答案，但是相當(dāng)一部分學(xué)生不敢舉手或找不到，開學(xué)至今，他們上課發(fā)言的聲音在一米之外仍然聽不清，好的是，氣氛有所好轉(zhuǎn)，有十幾個孩子表達欲在顯露。

表格的填寫是為了給學(xué)生說主要內(nèi)容提供支持，把表格里的內(nèi)容連起來說，從說不全到說完整，六個同學(xué)先后發(fā)言，我引導(dǎo)他們都被鴿子吃掉的那幾粒豌豆的經(jīng)歷可以合起來說。這個過程，學(xué)生了解了這篇童話故事的主要內(nèi)容。

接下來的查一查環(huán)節(jié)，學(xué)生們拿出自己的資料書，我看他們帶的有點撥等輔導(dǎo)書，正好利用起來。我們弄清楚了青苔水筧的意思，有學(xué)生介紹了安徒生的經(jīng)歷和主要作品。

聊一聊，我們是先劃出那些讓自己感受深刻的句子再談體會，可以針對某個詞句、段落，也可以針對整個故事說，這時候幾位學(xué)生站起來說的都不錯。但是那些沒發(fā)言的，沉默的大多數(shù)呢？是思考了而沒有舉手還是人在課堂心在別處，這是個值得關(guān)注的問題。課堂固然不需要時刻熱鬧精彩，但需要教師掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并喚醒學(xué)生的頭腦。

下課鈴響了，聊感受這里說得不太充分，下節(jié)課還需要再續(xù)。我布置了課后任務(wù)每個孩子準(zhǔn)備一張彩紙，正面寫一個自己的疑問，反面提出一個有價值的問題。學(xué)生看了不同角度寫問題的例子，期待第二課時。

第二課時

第一節(jié)課上，我有一種感覺，自己像莫言小說中在大風(fēng)里彎腰弓背奮力推車的爺爺，頂風(fēng)而行，車在艱難地移動。有一個學(xué)生用手支撐著頭部快睡著了，當(dāng)時一邊上課一邊在心里想：他是昨晚睡得太晚還是對課本身不感興趣，還是就是一時犯困了，我只是站在他身邊講課，沒有呵斥或者中斷講課。下課時，我在想：如果老師的語言足夠規(guī)范流暢、老師的心思足夠縝密細致，就能把學(xué)生的注意力吸引回來，關(guān)注他瞌睡的原因，而不是僅僅去責(zé)備他。這時候，花時間去批評，對他、對我、對其他學(xué)生都不是最理性的選擇。

第二節(jié)課的重點是提問，通過討論，我們師生明確了一點：讀課題、文章開頭、結(jié)局可以質(zhì)疑發(fā)問，對全文、段落、詞句可以提問，處處皆可問，時時都能思。我板書兩個字，問題----------------------------答案，在問與答之間是思考、查證、理解的過程。

本節(jié)課我把同學(xué)們的提問紙條收到了講臺上，這是上節(jié)課布置的作業(yè)。這次，我按照學(xué)生們的想法把男女生分成了兩個小分隊，看哪個團隊回答的問題最多且言之有理，聲音響亮的可以額外增加積分。學(xué)生們提問的能力還是很不錯的，大家提問的角度不同，問題也有重復(fù)的，證明關(guān)注的點同中有異。

我把問題投影在大屏幕上，在回答之前，我們先一起看提問的角度。讓我出乎意料的是，在回答作者為什么說第五粒豌豆是囚犯？時，學(xué)生們說：因為被青苔包裹著的陷在裂縫里暗無天日，它的命運跟躺在床上的小女孩一樣，女孩躺在床上失去了自由、快樂、健康，也是被囚禁了。還有學(xué)生說，這樣寫才能顯示出豌豆頑強的生命力，這時候被包裹著，最后卻開花，更讓人感受到豌豆生命歷程的曲折，讀起來有意思、有吸引力。豌豆和女孩同命相連，豌豆的生長點燃了女孩的希望，使得她重拾生命的活力。

提問、回答，辯論，課后的問題已經(jīng)都包含在孩子們的提問之中，這節(jié)課最后男女生打成了平手，下課前的幾分鐘我們還聽寫了本課幾個詞語。

豌豆盛開紫色的花，女孩的臉頰如花般煥發(fā)健康的光彩，豌豆與女孩的關(guān)系在這節(jié)課上被我們看見，為之感動著。

32、太陽評課優(yōu)缺點及建議

太陽評課優(yōu)缺點及建議

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文圍繞太陽介紹了哪些內(nèi)容，太陽對人類有哪些作用。

2、了解文章為了說清楚太陽的特點采用的說明方法，以及這些說明方法有什么好處。

3、生字殖講解，從字源解釋，與值、植、值對比記憶。

4、運用本課學(xué)習(xí)的說明方法：列數(shù)字、作比較、打比方，完成初試身手第一小題。

5、說明文的準(zhǔn)確引入查找資料的重要性，教授查找資料的方法，讓學(xué)生針對本單元的習(xí)作對象，提前進行查找資料。

教學(xué)的重難點：

1、了解文章為了說清楚太陽的特點采用的說明方法，以及這些說明方法有什么好處。

2、運用本課學(xué)習(xí)的說明方法：列數(shù)字、作比較、打比方，完成初試身手第一小題。

3、說明文的準(zhǔn)確引入查找資料的重要性，教會查找資料的方法，讓學(xué)生針對本單元的習(xí)作對象，提前進行查找資料。

本課教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生談對說明文的了解

2、說明文的作用：說明性文章能幫助我們認識事物，獲取知識。

3、有關(guān)說明文的回憶：《蟋蟀的住宅》、《納米技術(shù)就在我們身邊》、《什么比獵豹的速度更快》

4、生活中的說明文：雞精調(diào)味料的背面、手機使用說明書，酸菜魚的制作過程。

二、快速默讀，掌握內(nèi)容

1、運用快速閱讀的方法，掌握課文圍繞太陽介紹了哪些內(nèi)容。

2、再讀課文第4-8段，說說太陽人類有些作用。

三、復(fù)習(xí)說明方法，體會運用說明方法的好處

1、為了把事物說準(zhǔn)確，還采用一定的說明方法，復(fù)習(xí)回憶《什么比獵豹的速度更快》中的說明方法：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子

2、完成課后第二小題，結(jié)合課文內(nèi)容，體會文中運用了哪些說明方法，有什么好處。

（1）自己朗讀，讀后感受

太陽離我們約有一億五千萬千米遠。

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

（2）比一比：含糊地說和具體的數(shù)字說的區(qū)別

太陽離我們約有一億五千萬千米遠。

太陽離我們特別特別遠。

四、引入查找資料，完成小試身手第一題

1、寫說明文查找資料的重要性：為了說明太陽的特點，作者在寫的時候查找了大量的資料。例如太陽和我們的距離約一億去千萬千米，例如太陽的溫度為五千多攝氏度。查找搜集資料是寫好說明文的前提。

2、出示小試身手的高塔，圍繞這個高塔你想寫哪些特點？需要查找什么資料？用哪些說明方法進行介紹？

3、給出塔的具體高度，學(xué)生寫一段文字說明性的文字。

4、習(xí)作中找要寫的內(nèi)容，確定說明對象，完成第一次查找資料。例如要寫鯨體型的特點就查找有關(guān)鯨體型的資料，介紹菊花種類的就查找菊花種類的資料。

33、搭石評課優(yōu)缺點及建議

搭石評課優(yōu)缺點及建議

第一部分：課堂實錄

師：今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。21、搭石 好，齊讀課題。

生齊讀

師：拿起你手中的課文，自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，如果有哪句話或是哪些內(nèi)容你讀不懂，就把它畫下來，在旁邊打上小問號，明白了嗎？開始吧！

生自由讀課文

師：老師聽到咱不少同學(xué)已經(jīng)開始讀第二遍了，是嗎？說明同學(xué)們都讀得非常的認真。老師剛才聽到這幾個詞語，咱有同學(xué)讀不準(zhǔn)。誰來讀讀第一個詞？

清波洋洋。

師：對嗎？你來

清波蕩蕩。

師：對嗎？看清楚了，怎么讀？好，這個小姑娘你來讀。

清波漾漾。

師：哎，對不對呀？你再來讀一遍。

清波漾漾。

師：全班一起讀。

生齊讀

師：第二個詞，你來讀

人影綽綽

師：全班一起讀

生齊讀

師：下一個詞語，你來讀

聯(lián)結(jié)

師：全班一起讀

生齊讀

師：好的。那同學(xué)們，讀了課文，你還有哪些讀不懂的地方嗎？你先舉手你來說吧。

第二自然段的那個搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么這么說？

師：哦，這個問題你不明白，好的，請坐。(師板書)

師：其他同學(xué)呢？這個小姑娘來說。

我讀不懂第三句的，每當(dāng)上工下工是什么意思？

師：上工下工什么意思有人知道嗎？有嗎？后邊男孩你來說。

就是說先去工作，工作之后又回來，那就是下工。下工的意思就是工作之后要回來？上工的意思就是上班的意思。

師：哦，同學(xué)們，在城市我們說上班，下班。要在農(nóng)村就叫上工，下工。你明白了嗎？還有什么問題？你來說。

我不懂第三自然段的 緊走搭石慢橋 什么意思？

師：哦，這個問題你不明白。(師板書)

師：還有問題嗎？看來呀，還有同學(xué)有疑問。沒關(guān)系，如果課文學(xué)完了，你的問題還沒有解決，你可以再提出來，好嗎？

師：剛才呀，有同學(xué)提出他不懂為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？要解決這個問題，我們先來看一看什么叫搭石？能不能讀一讀書上的句子？誰來讀？好，你來讀。

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：按照二尺左右的間隔，這個字是個多音字。(師板書)應(yīng)該讀幾聲啊？間隔。齊讀一遍。同學(xué)們，你們看，這些還在小溪中，供人們過小溪的石頭就是

搭石

師：那如果，沒有搭石，那人們是怎樣過小溪的呢？你能不能也來讀一讀書上的句子？好，你來讀

山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

師：哦，你知道脫鞋挽褲是什么意思嗎？

就是把鞋子脫下來，把褲腳挽起來。

師：是，這是夏天，可是到了秋天，溪水變涼了，人們過小溪時就不能脫鞋挽褲了。所以這時候人們出工，必須要

要走搭石。

師：趕集必須要

走搭石。

師：收工必須要

走搭石。

師：訪友必須要

走搭石。

師：來來去去，都必須要

走搭石。

師：看呀，搭石實在是，太重要了。有了這樣的理解，我們再一起來讀一讀什么叫搭石。

師：知道了，什么是搭石，我們再來看這個問題。搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景是什么你們知道嗎？好你來說。

就是一些比較漂亮的地方。

師：對呀，就像課前我們看到的圖片一樣。一些美麗的可供人們觀賞的自然景觀或者是建筑，我們稱它為風(fēng)景。

師：哎同學(xué)們，到這兒老師就有一個問題了。你說搭石就是鋪在小溪里的一塊塊石頭呀！它怎么就能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢！這又是一道怎樣的風(fēng)景呢？

師：好的，先不著急舉手，下面請同學(xué)們默讀課文2到4自然段，一邊讀一邊畫出人們走搭石的句子，開始吧！

師：好了，孩子們誰來讀一讀你畫的句子。好，你來讀。

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，看清楚每一個字來讀好嗎？好，請坐。還有誰來讀一讀你畫的句子？好，你來讀。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序! 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：嗯，還有誰想讀？好，你來讀。

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊大石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

師：還有誰來讀你畫的句子？

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：好了，同學(xué)們，我們一起來看這段話。自己小聲的讀一讀你們能不能抓住關(guān)鍵詞語，概括出這段話主要講了件什么事？誰來試一試？老師沒有叫過你是吧，好你來說吧！

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你能不能抓住關(guān)鍵詞語概括出這段話主要講了什么事？

師：沒關(guān)系，那個孩子你來說。

背老人過去。

師：誰背老人？

年輕人總是要背老人過河。

師：年輕人背老人過搭石，是吧！

師：同學(xué)們，那年輕人背老人過當(dāng)時的時候，他是怎樣做的？你再讀讀這段話，圈出相關(guān)的詞語。

師：好，你來說一說你圈了哪個詞？

伏下

師：嗯，伏下。同學(xué)們，誰知道伏下是什么意思？好，后面那個男孩子。

伏下就是蹲下。

師：是蹲下嗎？不是，好，同學(xué)們，你們看。年輕人是這樣蹲下的嗎？

不是

師：那還要怎樣呢？你來說

是彎著腰的。

師：是彎著腰，是這樣彎的嗎？

不是

師：那是怎樣彎的，做一做讓我看一看。

師：哦，這個男孩子，我看到你把腰深深地彎下去了。為什么要這樣做？

因為老人沒有那么大的勁兒，所以背的話要伏下身子。

師：心里想著老人呢！哎，這個女孩子，我剛才看到你也把腰深深地彎下去了。你又是為什么？

因為老人年歲比較大了然后年輕人就要，蹲下身子，把腰彎下來，讓老人更加方便地爬到年輕人身上。

師：是呀，你真細心呀！老人趴在這樣的背上，是多么舒服，多么安全呀！同學(xué)們，你們體會得真棒。誰再來讀讀這段話？好，那個男孩兒你來讀。

生讀

師：還有誰想來讀？好，你來讀。

生讀

師：同學(xué)們，此時此刻，在會場上的我們，還有老師都是這些年輕人。在一個深秋的早晨，我們來到小溪邊，發(fā)現(xiàn)有一位老人，嗯，正要過搭石，這時候你會

背老人過搭石。

師：你是這樣做的，你會

師：你也是這樣做的，哎，這位小伙子，如果你遇到的是一個陌生的老人，你又會怎樣做呢？

也是背老人過搭石。

師：是呀，遇到陌生的老人你還是這樣做的。當(dāng)我們把老人背過小溪，老人要謝謝我們了，你想說什么？你來說。

不用謝。

師：為什么不用謝？不要緊張，再想一想為什么不用謝？你呢？你需要老人謝謝你嗎？

因為幫助老人是理所當(dāng)然的。

師：是啊，你想說什么？

這是理所當(dāng)然的事。

師：哦，這些事兒啊，都是理所當(dāng)然的！哎，理所當(dāng)然什么意思？你知道嗎？好，你來說。

很經(jīng)常，一般見到的。

師：一般見到的，還有誰？你來說

應(yīng)該的。

師：哦，應(yīng)該這樣做的。哎，同學(xué)們，這個 理 是什么意思誰知道？你說。

好像就是應(yīng)該的意思。

師：應(yīng)該的意思嗎？你來說。

道理。

師：說得好，這個理呀，在這兒，是道理的意思。那么這個詞，應(yīng)該怎樣解釋？好，你來說。

是符合道理的事。

師：符合道理的，按道理就應(yīng)該這樣啊！同學(xué)們，你再讀讀這段話，這里的道理指的是什么？好，你來說。

我覺得道理應(yīng)該就是背老人過搭石。

師：哦，還有誰想說？你說指的是什么？

我覺得應(yīng)該就是對老人，應(yīng)該尊敬老人。

師：是啊，尊敬老人是我們的優(yōu)良品格！所以鄉(xiāng)親們把這樣的事兒看作是

理所當(dāng)然的事。

師：帶著這樣的體會，誰再來讀一讀這段話。好，你來讀。

生讀

師：還有誰想讀？來，你來讀？

師：同學(xué)們，如果，年輕人把背老人過搭石看作是理所當(dāng)然的事，那么結(jié)合剛才你畫的人們走搭石的句子，你覺得還有哪些事兒會被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的呢？

師：這個男孩子，你來說。

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

師：哦，讓對方先走，相互謙讓，對鄉(xiāng)親們來說，是理所當(dāng)然的事兒。還有什么事兒？嗯，這個小伙子你來說說吧！

如果有哪塊搭石不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們就會找塊合適的來搭上。

師：你知道用自己的語言概括地把這件事說出來，真棒。同學(xué)們，就像他說的，上了點年歲的人為別人擺搭石，對鄉(xiāng)親們來說也是理所當(dāng)然的事。還有誰沒說？好，這位小姑娘，你來說。

人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。

師：協(xié)調(diào)有序的過搭石，也被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的事。

師：同學(xué)們，你想一想，除了課文中所講述的。在搭石上還可能會發(fā)生哪些事兒被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的？

師：想象一下，如果遇到一個懷抱婦女的阿姨，走在搭石上。好。你來說。

如果有一個小朋友他走搭石的話，我一定會背著他過搭石，省得他因為小，掉進水里。

師：哦，你把這看成是

理所當(dāng)然的。

師：哦，你都這樣想的，我們的鄉(xiāng)親們更會把這樣的事情看作是理所當(dāng)然的。還有什么事兒？你來說。

如果有一個人走搭石不小心跌在水里，那其他的鄉(xiāng)親們會伸手把他拉出來。

師：互相幫助，也被鄉(xiāng)親們看成是

理所當(dāng)然的事。

師：同學(xué)們，這是一幕幕讓我們感動的畫面。可是在鄉(xiāng)親們眼中，這卻是最最平常的事兒，都是些理所當(dāng)然的事。有了這樣的感受，誰再來讀一讀這段話？好，全班一起來讀。

假如遇上老人來走搭石，年輕的總要俯下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：同學(xué)們真了不起，通過自己的學(xué)習(xí)，讀懂了什么是理所當(dāng)然。也讀好了這段話。那同學(xué)們，這段話你們是不是也一定能把它讀好了！

我們來試試。好，你來讀。

上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊大石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：同學(xué)們呀，老師也很喜歡這段話，給不給老師機會也來讀一讀呢！那就請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？

師讀

師：睜開眼睛。有了自己的感受，加上你的想象，誰再來讀一讀這段話。那個女孩子，你來讀。

生讀

師：嗯，同學(xué)們，誰再來讀一讀，讀得比她還要好。誰有勇氣覺得自己讀的肯定比她好。來，這個男孩子。

生讀

師：是啊，同學(xué)們，也許是在瑟瑟的秋風(fēng)中，也許是在凜冽的寒風(fēng)中，我們總是會看見這樣的鄉(xiāng)親們讓我們一起來讀

生齊讀

師：同學(xué)們，你們看呀，就是這樣一群善良淳樸的鄉(xiāng)親們，正協(xié)調(diào)有序的踏石而來。自己小聲的讀一讀。

師：好，誰想自己起來讀一讀？

生讀

師：是呀，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。這是一幅協(xié)調(diào)有序的畫面呀！還有誰想來讀？同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想聽誰讀呀？我們來推薦一位同學(xué)好嗎？你呀，你來讀。

生讀

師：老師聽你這句話讀得特別好，踏踏的聲音，像輕快的音樂。你能再給大家讀一讀嗎？其他同學(xué)認真聽。

生讀

師：同學(xué)們，他為什么要這樣讀呢？

我覺得這樣讀更生動，更有感情。

師：是呀，更生動了，更有感情了，像輕快的音樂呀！那你來說說，你為什么要這樣讀？

因為前面的抬起腳來，后面的緊跟上去才不會摔跤。而且這本來就是天然石塊，不平穩(wěn)，走得快才能保持平穩(wěn)。

師：哦，原來是這個原因呀，請坐。同學(xué)們，我們知道搭石就是一些天然的石頭，它不平穩(wěn)，走的時候要快一些，那一行人走的時候也要快一些，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。走得多么的協(xié)調(diào)有序呀！難怪家鄉(xiāng)有句俗語叫緊走搭石慢過橋。緊走搭石慢過橋的意思你知道了嗎？

師：好的，還有哪位同學(xué)想把這段話美美地來讀一讀？剛才啊，有位同學(xué)想聽老師來讀，這樣，老師和咱們同學(xué)合作來讀怎么樣？老師讀第一句，還有想讀同學(xué)就來讀下邊的，好嗎？

每當(dāng)上工、下工一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序，前面的

生接讀

師：是呀，清波漾漾，人影綽綽。真是水光、人影兩相和的美景呀！我們?nèi)嘁黄饋碜x

生齊讀

師：好同學(xué)們，課文學(xué)到這兒呀，我們再來看這句話。

師：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。那你覺得構(gòu)成搭石這道風(fēng)景的僅僅是搭石嗎？還有誰？你說。

鄉(xiāng)親們。

師：是呀，走在搭石上，善良淳樸的鄉(xiāng)親們才是搭石這道風(fēng)景中最美的風(fēng)景呀！你現(xiàn)在知道為什么？作者說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景了嗎？

師：是啊，難怪作者會說，

師：一排排搭石，起。

生齊讀

師：讓我們一起記住作者的家鄉(xiāng)，記住作者家鄉(xiāng)這道獨特的風(fēng)景

搭石

師：一道獨特的風(fēng)景

搭石

師：同學(xué)們，短短的四十分鐘已經(jīng)過去了，老師現(xiàn)在想說的是，今天你們的表現(xiàn)，是這個會場上最最靚麗的一道風(fēng)景！好，同學(xué)們，下課。

34、盼評課優(yōu)缺點及建議

盼評課優(yōu)缺點及建議

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫盼的。

教學(xué)重點

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點

體會文章是怎樣圍繞盼這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握袖、篷、縮等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介作者

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。【出示課件2：謎語】 一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。（雨衣）

2．【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有盼過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席， 1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括魯迅文學(xué)獎在內(nèi)的國家級文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影金雞獎百花獎。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)

1.認讀書寫生字。

重點指導(dǎo)：（1）筒與桶在用法上要區(qū)別；（2）篷與蓬字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫嚷、醬、唇等生字?！　　　?/p>

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以盼為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以盼為題目。文中媽媽送我新雨衣下雨沒能穿雨衣終于穿上了雨衣等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。） 　　

圍繞盼寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】 　　

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送我新雨衣?！　?/p>

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨?！?/p>

第三部分（第417自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第1821自然段）：寫我終于穿上雨衣?！　?/p>

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 　　

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？　?。ㄏ葘憢寢屗徒o我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） 　　

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？　?。ù魃嫌昝保抖缎渥?，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗）

3．你瘋啦？說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分 　　

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。　　每天都在想，盼著下雨。　　

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？　　

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。我為什么這么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，體會作者的心情。

【出示課件5】（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我 ____________________

（準(zhǔn)備聽英語講座）　　

還差半小時，媽媽讓我 ____________________

（休息一會兒）

我想去買醬油，媽媽說 ____________________

（她已經(jīng)買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 ____________________

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________

（不相信）

（4）我把雨打玻璃窗說成敲著鼓點可以看出什么？

（雨對我的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。）

（5）我為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因為今天我沒機會出去了。）

（四）第四部分

1.我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣是因為什么？

（沒想到又下雨了，我的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）

2.我這次為什么會理直氣壯？

（媽媽沒有理由不讓我穿雨衣了。）

3.小心翼翼是因為什么？

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、高興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會寫法

（一）出示問題【出示課件6】

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫盼的？

2.課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

（二）學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)

1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的盼

（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）我每天盼著變天。

（3）看外面下雨，我想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）我盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫盼這一心理活動的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞盼這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）

板書設(shè)計：

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

雖然下雨了，但是沒如愿

雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫

教學(xué)反思：

在這段時間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自讀、探究來理解課文。

我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學(xué)生進行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫盼的？2.課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

35、夏天里的成長評課優(yōu)缺點及建議

夏天里的成長評課優(yōu)缺點及建議

品讀第二自然段

師：請同學(xué)們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。（生自由讀文，教師板書課題）

師：同學(xué)們讀書的時候可真認真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是（課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。） 請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。你是怎么知道的？

生：瓜藤，一天就可以長幾寸。

師：那你知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長，老師為大家?guī)砹艘欢沃参锷L的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌??？?，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是（飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。）

生：竹子林、高粱。

師：竹子真像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們進入到一段視頻中去看一看。果真是長得非?？?，那你能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音嗎？（指名讀）

生：花蕾。

師：老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長的快，用上了夸張的寫作方法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。

生：石頭。（教師出示相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞）

生：菜畦：（教師出示相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞）

生：小貓。

師：個把月是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽一般大了，它們的長可是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

師：在同學(xué)們的匯報中說,從一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月這些詞語中體會到生物長的快，那么這次也是表示什么的詞語呢？（時間）是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。）那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的身邊哪些事物在夏天里是飛快地長呢？

師：聽了幾位同學(xué)的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快地長?，F(xiàn)在再來看一看，這段話的中心句是什么？

生：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

品讀第三自然段

師：剛才文中說的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是屬于植物（板書）小貓小狗小雞小鴨都是動物（板書），植物動物這些有生命的事物在夏天里成長，還有許多沒有生命的事物在夏天里也在成長，讓我們一起走進課文的第三自然段，誰來讀給大家聽。

生：（讀這一段課文）

師：這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？

生：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

師：山是怎樣一天一天變豐滿的呢？豐滿是什么意思呢？在文中，豐滿指的是多而密，那是什么多，什么密呢？草多，樹木密，是啊，也就是說因為草長，樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上因為....所以...的句式來回答還有哪些事物在夏天里成才呢？

生：鐵軌怎么也在長？

師：有知道的嗎，鐵軌會長嗎？物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像高起來了。

師：是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物長大的時期）。那么誰愿意再讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物長大的時期。品讀第四自然段

師：的確，夏天是萬物長大的時期。人也是一樣。一天天的長大，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學(xué)們自由讀課文的最后一個自然段，想想你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

生：我讀懂的地方：（小學(xué)生有的成了中學(xué)生、升級、跳班）是啊，每到夏天，暑假開學(xué)的時候，我們都會從一個年級進入到高一個年級，這些是我們看得見的長，我們不僅是年級的增長，還是什么在增長呢？（知識、能力、智慧）這些是我們看不見的長。

生：兩個諺語的意思我都不懂。

師：（課件出示諺語） 六月六，看谷秀。六月六是指農(nóng)歷六月初六到處可以看見齊腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味著會有好的收成，看到這樣的情景農(nóng)民個個會欣喜不已的。 處暑不出頭，割谷喂老牛。處暑是二十四節(jié)氣之一，是8月22日、23日左右，也就是代表著夏天即將過去，秋天就要來到，如果這個時候谷子還沒有出穗，就沒有了收成的希望，就像無用的荒草一樣只能（割谷喂老牛了）。

師：如果農(nóng)作物到了（該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望），所以，農(nóng)民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。這句話你是怎么理解的呢？這個問題有點難度，你可以把你的理解和同桌互相說一說。

生：（相互說自己的理解，交流）

師：這里的趕時候趕熱天不是指季節(jié)，而是說在青少年時期要利用學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的環(huán)境。這句話也是告訴我們，人要珍惜時間，積極爭取知識的增長、能力的提高、經(jīng)驗的積累，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。在這里，老師送給同學(xué)們一句話：少壯不努力，老大徒傷悲。

三、部編本六年級上冊《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示文題。

1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?

2.我們的課題是夏天里的成長，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題?！境鍪菊n件1：課題】

3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會在夏天里成長。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(一)初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請同學(xué)們仔細聽，看看你聽懂了什么?

2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢? (圈出來，借助生字表中的拼音學(xué)會、問同學(xué)、問老師)

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報交流 在學(xué)生匯報的過程中，教師相機做好引導(dǎo)和必要的點撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評價，在評價中進一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

5.同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學(xué)會的生字最多。

7.讓學(xué)生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導(dǎo)學(xué)生擴詞、造句，并理解字詞的意思。【出示課件2：詞語解釋】 威力：使人敬畏的氣魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。 活生生：有生命力,充滿生機。

8.重點指導(dǎo)寫好苞蘚蔗諺瀑五個字，掌握蔗字的筆順。【出示課件3：蔗字田字格課件】

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。

2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)

3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、品讀課文，設(shè)計作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

3.書寫生字、詞語。

36、金色的魚鉤評課優(yōu)缺點及建議

金色的魚鉤評課優(yōu)缺點及建議

【簡評：主要學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該是落實單元閱讀訓(xùn)練要素，重點放在讓學(xué)生運用方法（抓住人物動作、神態(tài)、語言）體會老班長的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個學(xué)習(xí)過程設(shè)計，重點稍偏了?！?/p>

評課，就是評自己。這話，我信。

同一節(jié)課，在不同評課者面前，會成為截然不同的課。特級名師剛上完課，崇拜者眼里，此課只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞；不喜歡者眼里，此君上課太糟糕，此生不再聽TA課。這不是危言聳聽，而是活生生的事實。恕我不舉例。

老師還是那個老師，課還是那節(jié)課，觀感卻如此不同！這究竟是為什么?

觀者不同也！觀者是什么，課便是什么。

37、橋評課優(yōu)缺點及建議

橋評課優(yōu)缺點及建議

雷老師這節(jié)課構(gòu)思巧妙，引導(dǎo)得法，亮點多多，顯示出她扎實的教學(xué)功底，讓我心生敬佩。 一、渲染情境，以情促情

雷老師在課堂上始終不忘帶動學(xué)生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。比如上課之前，雷老師播放了一段關(guān)于山洪災(zāi)害的視頻，這真實可怕的山洪鏡頭馬上把學(xué)生和聽課老師都帶入了緊張的氣氛中。雷老師抓住學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生談?wù)劥藭r的感受，非常巧妙的課前預(yù)熱，營造了一種與課文相吻合的緊張氣氛，奠定了學(xué)習(xí)的情感基調(diào)，為深入研讀文本做好了鋪墊。 二、對話文本，以情育情

整節(jié)課我們都能感受到雷老師把閱讀教學(xué)看成了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，以讀為本，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。比如在交流描寫洪水的句子這個環(huán)節(jié)中，雷老師讓學(xué)生劃出句子后，交流對洪水的感受。學(xué)生說是兇猛的、可怕的，雷老師給學(xué)生充分的時間接觸這些文字，在讀中體會洪水的兇猛，并通過個別展示讀、齊讀等方式把這種體會讀出來。學(xué)生在各種形式的品讀中一次又一次的接觸文本，感受一次比一次深刻。我想，此時學(xué)生對洪水兇猛的認識不僅是開始時那段視頻帶來的，更是他們自己在與文本的一次次對話中體會到的。

三、抓詞品句，讀中升情

本節(jié)課是一堂充滿語文味的課，是扎扎實實的語文課。雷老師抓詞品句，做得十分到位。比如雷老師抓住老漢是個怎樣的人？這一問題，讓學(xué)生劃出句子，讀讀說說。并抓住幾個重點的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、品味。如抓住沖、推、揪等詞體會老漢的做事果斷，體會老漢的大公無私，舍己為人，學(xué)生對老漢的敬愛之情在品詞析句中層層深入，步步升華。

聽了雷老師的課，結(jié)合我參加名師之路聽名師講授《橋》這一課，有一點心得再和大家一起分享。

10月18日至20日西安站的名師之路培訓(xùn)，以聚焦統(tǒng)編教材，創(chuàng)生新意課堂為主題。期間我聆聽了童向感情朗讀發(fā)起人王宗海老師講授《橋》。王老師抓住山，讓學(xué)生理解老支書在洪水來臨時穩(wěn)如泰山，在面對兒子時父愛如山，同樣是山，但含義不同。王宗海老師對教材做這樣的處理，讓我受益匪淺。及至聽了雷老師的課，我認為，老支書如同一座山，他更是一座橋，一座把死的危險留給自己，把生的希望留給別人的生命橋，一座聯(lián)系黨群關(guān)系的情感橋，一座共產(chǎn)黨人不忘初心，牢記使命的使命橋。引導(dǎo)學(xué)生感知這一點，既升華了主題，又緊扣時代要求，賦予教材時代內(nèi)涵。遺憾的是由于時間關(guān)系，雷老師的課最終沒有落腳到橋上來，是為瑕疵。

總之，教無定法，貴在得法。希望以后有機會多多聽雷老師的課，取人之長補己之短，讓自己快速成長起來。

38、燈光評課優(yōu)缺點及建議

燈光評課優(yōu)缺點及建議

燈光評課

李德蘭《燈光》評課

優(yōu)點：饒姐姐是我學(xué)習(xí)的榜樣，基本功扎實，教學(xué)的每個流程清晰流暢。整堂課師生互動多，并且把學(xué)生的主體性體現(xiàn)得淋漓盡致。

建議：有兩個地方教學(xué)步驟可以融為一體，比如聚集燈光，體會情感和拓展延伸，升華情感這兩個步驟合而為一去解決問題。

王小琴《燈光》評課

優(yōu)點:饒姐的課整體的感覺就是扎實，非常注重學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以文中三次多好啊，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)，理解其不同意義。緊扣課前學(xué)習(xí)提示中的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦三處燈光，升華情感。

建議:細讀課文部分可以再緊湊些，體會情感部分可以有更多的渲染，讓學(xué)生更深切地體會郝副營長的品質(zhì)和今天幸福生活的來之不易。

馬江南《燈光》評課

優(yōu)點：饒姐姐的課行云流水，值得學(xué)習(xí)！本節(jié)課設(shè)計巧妙、層層遞進，由最能抒發(fā)作者情感的多好啊！巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解三次多好?。〉暮x，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時，情感也得到了升華！

建議：在解決為什么以《燈光》為題？ 這一問題時，可能由于時間關(guān)系，學(xué)生參與面不大，略顯倉促。

成雯《燈光》評課

優(yōu)點：聽了饒老師的《燈光》一課，受教良多。首先很自然的融入了單元主題，讓學(xué)生整體感知課文，然后解決本文首尾呼應(yīng)的寫作方法和倒敘的寫作手法。緊接著根據(jù)問題深入探究，循序漸進的讓學(xué)生學(xué)會概括。教學(xué)重點突出，延伸恰到好處，課文最后將學(xué)生思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學(xué)生懂得珍惜今天所擁有的幸福生活。

建議：可能由于時間關(guān)系，在解決為什么以燈光為題這一問題時，學(xué)生的參與度不夠，略顯倉促。

向崇慧《燈光》評課

一、饒老師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，整節(jié)課如行政云流水，非常流暢。

二、初讀課文，整體感知部分，提問有效，理清課文的脈絡(luò)。找出文眼多好啊，為后面的學(xué)習(xí)輻射出許多小問題，這樣巧妙過渡到后面的學(xué)習(xí)，即圍繞多好啊進行的小組合作學(xué)習(xí)，完成表格的填寫。

三、體會情感和深入探究部分，也能很好的引導(dǎo)學(xué)生進行文本的學(xué)習(xí)和對文本表現(xiàn)的情感作深入的體會。

古智麗《燈光》評課

優(yōu)點：饒姐姐是我學(xué)習(xí)的楷模她的教學(xué)基本功扎實，教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂上運用了我校自導(dǎo)式教學(xué)模式，適時組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，并上臺展示，讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

建議：《燈光》是一篇略讀課文，在教學(xué)中老師放的不夠，講得過多過細。

黃茜《燈光》評課

優(yōu)點：饒老師教學(xué)基本功扎實，教學(xué)設(shè)計思路清晰，運用了我校自導(dǎo)式教學(xué)模式，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

教學(xué)重難點突出，關(guān)注了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，課堂上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對知識的把握，及時給予點評，小組活動適時開展，學(xué)情及時反饋。

建議：對課文的理解除了語句的品析，還應(yīng)重在朗讀中去感悟，本堂課有感情地朗讀較少。在分析天安門廣場的燈光、插圖中的燈光、戰(zhàn)斗中的火光三者關(guān)系時，幾乎由老師講述，建議放手讓學(xué)生自行體會，老師點撥即可。

39、祖父的園子評課優(yōu)缺點及建議

祖父的園子評課優(yōu)缺點及建議

余老師的板塊式教學(xué)思路對老師研讀教材的能力有著很高的要求，要對課文進行精細的閱讀、深刻的理解還要有獨到的見解?？捎捎谧陨碇R儲備太少，能力有限，縱使一篇課文讀過一二十遍，還是無從下手。活動的設(shè)計，話題的提煉，都是難點。

《我和祖父的園子》幾經(jīng)修改，我最終設(shè)計了兩個教學(xué)活動：活動一：讀課文，學(xué)概括。話題：走進祖父的園子，從你看到的，聽到的或者想到的任意一個角度說說這是個怎樣的園子。；活動二：讀精段，賞美點。從讀、賞、寫三個方面來賞析19段，讓學(xué)生借助本段寫作方法輻射到全文進行寫話訓(xùn)練。

可是，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。先說余老師對這節(jié)課的評價：

亮點：

1）活動一用寫的方法訓(xùn)練學(xué)生文意把握的技巧。

2）活動二用朗讀訓(xùn)練的方法訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力

3）活動二用文段品析的方法訓(xùn)練學(xué)生賞析語言的能力。

4）活動三用微文寫作的方法訓(xùn)練學(xué)生書面表達能力。

5）課文細節(jié)品味：學(xué)生的概寫，可以先具體，再概括；可以先概括，再具體。學(xué)生的朗讀，教師多角度細節(jié)指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀。借助本段的寫法寫一些園子的自由。

細部觀察：

1）事先可告訴學(xué)生，這是一篇長篇小說中節(jié)選出來的課文。于是文中的我就不能與作者劃等號。

2）字詞教學(xué)的厚實不足：凡是學(xué)生讀音有難度的都得注音。

3）知識滲透的力度稍顯薄弱。順序；詳略；層次；照應(yīng)；畫面描寫；動態(tài)描寫；色彩描寫特別是沒有點示精段中的關(guān)鍵詞。（大面積上語文知識教育的高度不能徘徊在修辭二字上）

4）第十九段背誦訓(xùn)練的痕跡不濃。

深度思考：用段進行教學(xué)與訓(xùn)練的意義非同小可。

新的創(chuàng)意：

《我和祖父的園子》的語言魅力：

1.語句精短，適合朗讀。

2.白描手法，敘事優(yōu)美。

3.句式鮮明，精致生動。

4.寫物寄意，映襯人物。

5.畫面豐富，意境清晰

課文教學(xué)資源：

1）生動的詞語

2）優(yōu)美的短句

3）排比與反復(fù)

4）不同形態(tài)的畫面（動態(tài)的畫面、靜態(tài)的畫面、有動有靜的畫面、色彩美好的畫面、人物的畫面、事物的畫面）

5）朗讀、背誦的材料

6）精彩的語段

教學(xué)創(chuàng)意：

導(dǎo)入：鋪墊：認字識詞 一篇，一段，一節(jié)。

一篇 理解一篇

詩意地寫話：在祖父的園子里，我

或詩意地寫話：在作者的筆下，祖父的花園（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

一段 細讀一段

朗讀、品讀第19段，由段及篇，帶動其它（3、4、5）段落，實現(xiàn)第19段與前文的照應(yīng)。

怎樣精讀這一段：

讀出這一段的層次

讀出這一段的中心句

讀出這一段的一個關(guān)鍵詞

讀出優(yōu)美的句式

讀出這一段正面反面的表達手法

讀出景物描寫的順序

讀出這一段與全文的照應(yīng)：花 蝴蝶 太陽 （這一段與全文有血肉般的聯(lián)系）

還有一個就字。這一段話中的就字是一個情感的亮點。

一節(jié) 背誦幾節(jié)課文：

背誦課文第3、4、5節(jié)，還可以點示一下第一節(jié)層次與關(guān)鍵詞。

還可以有一文：

天空 太陽

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

通過自己的課堂感受和余老師的點評，我深刻地認識到了自己的不足:

1.教材研讀不深入，出現(xiàn)知識性的錯誤極不應(yīng)該。

2.處理教材能力不強，內(nèi)容整合不當(dāng)，重點話題的設(shè)計沒有充分有效地運用課文文本。

3.教學(xué)資源的挖掘不夠。發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，利用教學(xué)資源進行教學(xué)，是我以后努力的方向。

4.在設(shè)計話題時，沒有著重考慮文本的教學(xué)價值，設(shè)計教學(xué)話題不夠有力度，沒有讓學(xué)生在有步驟的教學(xué)活動中從不同的角度有層次地、有細節(jié)地研讀課文。

5.字詞、背誦的積累要更加實效。

以后努力的方向：

1.不斷學(xué)習(xí)，提升研讀教材的能力。

2.反復(fù)讀課文，了解課文所在單元及其這個單元的教學(xué)重點，獲得對課文的深切理解。

3.閱讀教學(xué)資料，查找與本課有關(guān)的教學(xué)資料，以完善自己對課文的理解和把握。

4.確定本課的教學(xué)重點和能力訓(xùn)練點，分析、提煉和組合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動。

5.不斷反思、修改、完善自己的教學(xué)活動。

6.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。每課一得，利用不同的課文來突顯一個點的學(xué)法實踐，如此積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有所提高。

7.重視知識的積累，加強語言教學(xué)，珍惜課堂的每一分鐘。

當(dāng)然，不足之處還有太多。但是，我相信有余老師的引領(lǐng)，有自己的努力，我一定會在失敗中成長起來。加油，自己！

40、只有一個地球評課優(yōu)缺點及建議

只有一個地球評課優(yōu)缺點及建議

1．《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護地球的生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣。在教學(xué)中我首先采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親，以及人類對地球的破壞。這樣，學(xué)生便真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了，達到了本節(jié)課的教學(xué)目的的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2．另外，教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到地球母親的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對地球母親的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅在用語言說，而是在用心說，在用情說，在用自己對地球母親全部的愛說。

41、一個豆莢里的五粒豆課堂筆記

生字 讀音 部首 結(jié)構(gòu) 組詞及造句

豌 wān 豆 左右 豌豆 豌豆苗 那些豌豆苗長得很齊整。

按 n 扌 左右 按照 按說 按照計劃，你明天要到達這兒。

舒 shū 人 左右 舒服 舒適 屋子里又舒服又暖和。

適 sh 辶 半包圍 舒適 適合 這種衣料適合做裙子。

恐 kǒnɡ 心 上下 恐怕 恐慌 你的理由恐怕難以令人信服。

僵 jiānɡ 亻 左右 僵硬 僵持 因為久坐，他身子變得僵硬了。

硬 ynɡ 石 左右 僵硬 堅硬 那是一塊堅硬的巖石。

槍 qiānɡ 木 左右 手槍 槍手 這是一把玩具手槍。

耐 ni 而 左右 耐心 忍耐 對犯錯的同學(xué)要耐心教育。

探 tn 扌 左右 探望 探聽 媽媽帶我去北京探望外婆。

愉 y 忄 左右 愉快 歡愉 我們度過了愉快的一天。

曾 cnɡ 日 上中下 曾經(jīng) 未曾 那里曾經(jīng)是一塊荒地。

會認的字 豌、按、僵見會寫的字

預(yù) y預(yù)留 預(yù)告 揭 jiē 揭示 揭秘 苔 ti 青苔 苔痕

囚 qi 囚犯 囚禁 框 kunɡ 窗框 門框 溢 y 洋 才華橫溢

多音字 cnɡ 未曾 曾經(jīng) zuān 鉆研 鉆洞 zhnɡ 掙錢 掙脫

曾 鉆 掙

zēnɡ 曾孫 曾祖父 zun 鉆戒 鉆石 zhēnɡ 掙扎 垂死掙扎

詞語 豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心

溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋

詞語解釋 預(yù)感：事先的感覺。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

水筧：用來接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

豐滿：（身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

相稱：〈形〉事物配合起來顯得合適。

近反義詞 近義詞：按照依照 預(yù)感預(yù)料 盤繞纏繞

舒適舒服 用途用處 虛弱衰弱

反義詞：舒適難受 僵硬柔軟 相信懷疑

窮苦富有 虛弱強壯 耐心急躁

詞語搭配 一粒豌豆 一個豆莢 一根棍子 一棵豌豆苗

打開窗戶 探出腦袋 長出葉子 鉆進裂縫里

豐滿的豆莢 虛弱的身體 廣大的世界 窮苦的女人

柔嫩的葉子 健康的光彩 溫暖的太陽光 興奮的眼光

輕輕地吻 緊緊地捏著 安靜地躺著 快樂地微笑

詞語積累 ABB式：暖洋洋 黏糊糊 冷冰冰 白花花 黑漆漆

笑嘻嘻 紅彤彤 水汪汪 火辣辣 金燦燦

作者簡介 安徒生：丹麥19世紀(jì)著名童話作家，被譽為世界兒童文學(xué)的太陽。代表作有《堅定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。

主要內(nèi)容：

這篇童話寫的是成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子一個長滿了青苔的裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因為它發(fā)芽、開花，給窗子里的躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

脈絡(luò)梳理：

全文共24段，可分為四部分。

第一部分（第16自然段）：寫豆莢里的五粒豆期待著做點兒事情。

第二部分（第712自然段）：寫五粒豆被孩子射到了不同的地方。

第三部分（第1321自然段）：具體描寫了最后那粒豆的情況。

第四部分（第2224自然段）：寫五粒豆的最終結(jié)果。

詞句賞析：

1.豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當(dāng)成一個家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩意的想象，使故事更加人性化。

2.難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？我有這種預(yù)感！

豌豆不愿意永遠在豆莢里坐下去，因為害怕這樣下去會變得僵硬，豌豆的話表現(xiàn)出了它們想出去看看的強力愿望。

3.我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！事情馬上就要揭曉了。

馬上就要揭曉了表現(xiàn)出豌豆們想認識新世界的強烈愿望。這段話在文中起承上啟下的過渡作用，激發(fā)了讀者對五粒豌豆命運的興趣。

3.你現(xiàn)在有一個小花園了！

母親從豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成長，長成一個小花園，這樣就會給孩子帶來快樂，所以她將這一株豌豆苗稱為一個小花園。

課文重難點探究：

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是該怎么樣就怎么樣，意思是順其自然，隨遇而安。而其他豌豆都有著好勝的心，希望自己飛得最遠，這種想法往往是不切實際的。

2.為什么說這一天簡直像一個節(jié)日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望。所以說這一天簡直像一個節(jié)日。

3.在五粒豌豆中，你覺得最了不起的是哪一粒？

那粒飛進長滿了青苔的裂縫里去的豌豆最了不起，它落入長滿青苔的狹小的空間里，不抱怨，不沮喪，它發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機，讓小女孩的病慢慢地好了起來。

3.其余的豌豆曾經(jīng)有哪些美好的愿望？結(jié)果如何？從中我們體會到什么？

其余的豌豆都曾想飛得遠遠的，有的甚至想飛到太陽里去；結(jié)果它們的理想都沒有實現(xiàn)，其中三粒被鴿子吃掉了，一粒落到了水溝里；從中我們體會到：理想要切合實際，那種不切實際的想法是不可能實現(xiàn)的。

42、一個粗瓷大碗評課優(yōu)缺點及建議

一個粗瓷大碗評課優(yōu)缺點及建議

成功之處：

一、課堂教學(xué)扎實語文要素。

教學(xué)中讓學(xué)生先提出問題，然后帶著問題去讀課文，這樣默讀有目標(biāo)，有針對性，積極采用小組合作互助的閱讀課文，先自己閱讀，然后和同學(xué)交流，深入討論，解決疑難問題，從而加深對課文的理解。在閱讀時要讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。

二、復(fù)述課文，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)最后，我利用時間，讓學(xué)生復(fù)述課文。眾所周知，復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。經(jīng)常開展復(fù)述課文訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，復(fù)述時，我讓學(xué)生根據(jù)復(fù)述提綱，理一理文章的思路，并抓住重點詞語作為復(fù)述的路標(biāo)。復(fù)述時要求用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順。

不足之處：

我領(lǐng)讀課文時發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不開口讀課文，我要求學(xué)生老師領(lǐng)讀時，要發(fā)出聲音，大膽的讀，老師也語速慢，教師要多使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。

43、燕子評課優(yōu)缺點及建議

燕子評課優(yōu)缺點及建議

課堂上張老師利用班班通平臺，抓住重點進行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生走進社會，在生活中學(xué)語文，悟語文，用語文。

張老師敢于跳出編者和自己以前思維定勢的套子，帶領(lǐng)學(xué)生大膽地進行改革創(chuàng)新，根據(jù)對教材的獨特見解，靈活運用教材，處理教材，教學(xué)中結(jié)合課件，使教學(xué)更為生動、直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

本篇課文的課堂練筆聚焦【特點+事物】的表達方式，引導(dǎo)學(xué)生模仿《燕子》中的段落描寫自己寫一寫身邊的動植物或是具體的畫面。

課堂上張老師能以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得扎實，各項能力得到了提高，起到了良好的教學(xué)效果。

課后，全體老師對這堂課進行了評議。

課堂結(jié)束以后，老師們對這節(jié)課作了詳細的點評，本節(jié)課堂教學(xué)活動緊扣單元教學(xué)目標(biāo)展開，張老師能創(chuàng)設(shè)很好的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行有效的語用訓(xùn)練。結(jié)合《燕子》一課的教學(xué)目標(biāo)，曾校長也進一步提出了具體的改課建議。

此次研討活動的舉行，給予老師們一個互動交流的平臺，大家集思廣益，群策群力，尋求新教材的最佳教學(xué)方法，為后續(xù)活動鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

44、小青蛙評課優(yōu)缺點及建議

小青蛙評課優(yōu)缺點及建議

名師教學(xué)設(shè)計片段多種方法識記生字(教學(xué)重點)

師：識字的方法還有很多。下面請同學(xué)們讀這首兒歌： 河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。

師: (出示清、晴、睛、情、請)你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：小青蛙給我們帶來了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎?

師：你能用什么好方法記住這幾個字呢？小組討論一下。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)可以用加一加的方法來記住這五個字：把青山的青加上一個目字旁就是睛；把青草的青加上一個三點點旁就是清水的清；給青加上一個日字旁就是晴天的晴，給青加上一個豎心旁就是事情的情;

給青加上一個言字旁就是請坐的請。

師：你們真會記生字。給學(xué)過的青加上一個偏旁，就是今天要學(xué)的字，這就是加一加的識字方法。

你們簡直就是識字大王，不僅記住了生字，還能總結(jié)識記生字的方法。其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎?

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)這五個字加這些偏旁是有原因的。清水要有水, 所以清是三點水旁；晴天有太陽，所以晴是日字旁；睛示眼睛，所以是目字旁；情和心情有關(guān)，所以是豎心旁；要用嘴說請，所以請是言字旁。

生2：我們小組用編兒歌的方法來識記這五個字。(師生共同修改這首兒歌， 修改完的這首兒歌為：日出天氣晴， 河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請，從小講文明。)

師：這些字不但讀音像，而且長得像，但它們的意思卻不同，為什么呢?

生：偏旁不同。

師：像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如睛，我們把 青叫作聲旁，幫我們記住讀。

音：目 我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。

(出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯(lián)系。聲傍幫著辨字音，形傍幫著辨字義。)

領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細細體會。

賞析:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,并注重教給學(xué)生識字的方法，力求識用結(jié)合，從而學(xué)會方法、學(xué)會學(xué)習(xí)。

這一部分教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)識字方法，并運用方法自主識字。滲透發(fā)現(xiàn)的意識，如觀察偏旁、主要部首、音等。

接著讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在引導(dǎo)中，教師又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？這一問題引導(dǎo)學(xué)生進行識字方法的積累和運用，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材， 走到哪兒都能找到自己識字的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中識字的觀點。

最后出示的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生感知形聲字的特點，鼓勵學(xué)生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學(xué)生提供展示的舞臺，從而讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

45、習(xí)作我的拿手好戲評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作我的拿手好戲評課優(yōu)缺點及建議

【教學(xué)目標(biāo)】

1.再次明確本單元表達訓(xùn)練要素：學(xué)列提綱，重點具體。

2.學(xué)會用列提綱的方式理清表達順序和確定重點，把重點事例寫詳細具體，運用規(guī)范的修改符號修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

3.通過習(xí)作賞評，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，感受習(xí)作的快樂。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)會用列提綱的方式理清表達順序和確定重點，把重點事例寫詳細具體，運用規(guī)范的修改符號修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

2.通過習(xí)作賞評，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，感受習(xí)作的快樂

【教學(xué)難點】

學(xué)會用列提綱的方式理清表達順序和確定重點，把重點事例寫詳細具體，運用規(guī)范的修改符號修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

【課時安排】

建議：評改習(xí)作+精抄美文2課時

【教學(xué)過程建議】

根據(jù)《高年級習(xí)作講評課教學(xué)流程》，結(jié)合班級學(xué)情和學(xué)生本次習(xí)作具體情況，自行修改設(shè)計。

建議師生評改時關(guān)注以下方面：

1.選材是否合適？

2.內(nèi)容是否具體？

3.特點是否突出？

4.詳略是否得當(dāng)？

5.表達是否有序？

46、四年級一個豆莢里的五粒豆小練筆參考答案

四年級一個豆莢里的五粒豆小練筆參考答案

一、給下列生字注音

wān jiāng qiānɡ y kunɡ ti shū yng cnɡ

二、給下列漢字注音并組詞

啪（p?。?啪唧 ）（噼噼啪啪） 適（sh）（ 合適 ）（ 舒適 ）

按（n）（ 按照 ）（ 按時 ） 預(yù)（y）（ 預(yù)告 ）（ 預(yù)習(xí) ）

恐（kǒnɡ）（ 恐怕 ）（ 驚恐 ） 囚（qi）（ 囚犯 ）（ 囚禁 ）

溢（y）（ 洋溢 ）（ 外溢 ） 揭（jiē）（ 揭示 ）（ 揭開 ）

耐（ni）（ 耐心 ）（ 忍耐 ） 探（tn）（ 探望 ）（ 打探 ）

曾（cnɡ）（ 未曾 ）（ 曾經(jīng) ）

三、比一比，再組詞

僵（ 僵硬 ）（ 僵直 ） 槍（ 手槍 ）（玩具槍）

疆（ 新疆 ）（ 邊疆 ） 搶（ 搶奪 ）（ 爭搶 ）

溢（ 洋溢 ）（ 滿溢 ） 框（ 邊框 ）（ 門框 ）

益（ 益處 ）（ 益蟲 ） 眶（ 眼眶 ）（熱淚盈眶）

苔（ 青苔 ）（ 苔痕 ） 豌（ 豌豆 ）（豌豆葉）

抬（ 抬頭 ）（ 抬舉 ） 碗（ 木碗 ）（ 碗筷 ）

按（ 按例 ）（ 按期 ） 硬（ 強硬 ）（ 堅硬 ）

案（ 破案 ）（ 方案 ） 便（ 方便 ）（ 便利 ）

四、給下列多音字組詞

曾 cnɡ 曾經(jīng) zēnɡ 曾祖父 興 xīnɡ 興奮 xnɡ 高興

鉆 zuān 鉆進 zun 鉆戒 掙 zhnɡ 掙錢 zhēnɡ 掙扎

47、四年級一個豆莢里的五粒豆小練筆

豌 僵 槍 愉 框 苔 舒 硬

二、給下列漢字注音并組詞

啪（ ）（ ）（ ） 適（ ）（ ）（ ）

按（ ）（ ）（ ） 預(yù)（ ）（ ）（ ）

恐（ ）（ ）（ ） 囚（ ）（ ）（ ）

溢（ ）（ ）（ ） 揭（ ）（ ）（ ）

耐（ ）（ ）（ ） 探（ ）（ ）（ ）

曾（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

僵（ ）（ ） 槍（ ）（ ）

疆（ ）（ ） 搶（ ）（ ）

溢（ ）（ ） 框（ ）（ ）

益（ ）（ ） 眶（ ）（ ）

苔（ ）（ ） 豌（ ）（ ）

抬（ ）（ ） 碗（ ）（ ）

按（ ）（ ） 硬（ ）（ ）

案（ ）（ ） 便（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

cnɡ（ ） xīnɡ（ ）

曾 興

zēnɡ（ ） xnɡ （ ）

zuān（ ） zhnɡ（ ）

鉆 掙

zun（ ） zhēnɡ（ ）

48、四個太陽評課優(yōu)缺點及建議

四個太陽評課優(yōu)缺點及建議

教師對學(xué)生的聽、說、讀、寫都進行了訓(xùn)練，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，評價語及時、到位。

充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性， 幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學(xué)生的 視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)作。以多種方式的讀來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。教態(tài)自然，語言親切，組織教學(xué)的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。

49、青山不老評課優(yōu)缺點及建議

青山不老評課優(yōu)缺點及建議

一、有層次感。群山起伏方顯跌宕之美，小路蜿蜒才呈幽深之境，課堂教學(xué)起承轉(zhuǎn)合無縫對接，乃見層次之感。陳老師的講授課《青山不老》，40分鐘，像一幅畫卷逐層展開，點面相諧。教學(xué)思路清晰，陳老師處理教材獨具章法，一篇課文就是一個例子，有鑒于此，陳老師遵循一課一得、以點帶面、一課多篇等處理教材的原則，從課文典型選材的角度切入，以這位老人給你留下了怎樣的印象？、再讀課文，思考作者用哪些內(nèi)容來表現(xiàn)老人的偉大？（陳老師善于換位思考，深知六年級學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，因而設(shè)身處地的盡量不用或少用文章寫作方法如選材、典型性、代表性、正面、側(cè)面等，改用內(nèi)容、事例或者啟發(fā)學(xué)生回到課文找尋知道、說著、看見等提示性詞語）為問題牽引，逐步地讓學(xué)生生成了課文從所知、所聞、所見、所想四個維度選材，展現(xiàn)了執(zhí)著堅韌、不懼困難、無私奉獻的老人形象的智慧性答案，進而給學(xué)生提供抓手借助《青山不老》的選材技巧，去比照《別了，語文課》、《老王》等課文選擇典型材料表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，陳老師橫向設(shè)計的層次與環(huán)節(jié)別致精巧，如課堂開頭新穎鮮活，將一則中國在保護地球、守護家園方面做出突出貢獻的國際消息以PPT呈示，有圖案、有數(shù)據(jù)，直觀而具體，加深了學(xué)生的民族自豪感，迅速縮短了學(xué)生與課文的距離，學(xué)生手捧課本禁不住先讀《青山不老》為快；學(xué)法多樣，如小組合作學(xué)習(xí)討論、小組中心發(fā)言人交流、針對兩組代表的演板找優(yōu)點指不足等，展開思維激蕩，群策群力，集思廣益，于活躍的氣氛中收到了敏而好學(xué)、教學(xué)相長的效果。如此創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)成為促進教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介和動力，有利于學(xué)生的知識層次由感知－理解－鞏固－應(yīng)用－創(chuàng)新步步升華，且各環(huán)節(jié)的時間分配合理，推進節(jié)奏疏密緩急適中。

二、有儀式感。這堂課還有一個最大的亮點，即是布置課堂練習(xí)：若當(dāng)?shù)卣碚眠@位老人在植樹造林、保護環(huán)境方面做出的杰出貢獻，請你為老人寫一則頒獎辭。80字左右。頒獎辭，是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。在頒獎典禮上，它是作為某種主題活動的一個重要環(huán)節(jié)而存在的，缺少了這個環(huán)節(jié)，活動的策劃就不是很完美，活動過程就顯得不是很完整。而運用頒獎辭解讀語文教材文本，是指在整體閱讀、理解、分析、鑒賞文本的基礎(chǔ)上，對文本主要內(nèi)容、人物的思想感情和性格特征、藝術(shù)手法、語言特色等方面，藉助頒獎辭這種獨特的表達方式進行準(zhǔn)確的陳述與評價，然后在課堂上予以宣讀。通過這種教學(xué)范式，讓學(xué)生了解獲獎對象的事跡、所體現(xiàn)的一種超乎尋常的人格精神和高超的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而取得一種加強語文綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)效果與可供學(xué)習(xí)、陶冶性情的教育效果。該班的小朋友僅用不到6分鐘的時間，不少同學(xué)完成寫作頒獎辭的作業(yè)，請聽一位身穿橘紅色校服、佩戴紅領(lǐng)巾的男同學(xué)宣讀：﹍﹍老人用雙手和白發(fā)讓荒山長滿綠意﹍﹍，白發(fā)與綠意形成鮮明對比，個子瘦高、聲音甜潤的女同學(xué)宣讀：﹍﹍你以有限的時間，創(chuàng)造了無限的價值﹍﹍，兩句對偶，節(jié)奏勻稱，準(zhǔn)確概括了老人的偉大之處，你第二人稱，更有親切感﹍﹍撰寫頒獎詞，以讀促寫，進一步增強學(xué)生對老人形象的理解，同時讓學(xué)生感悟老人精神若青山不老的基礎(chǔ)上，運用富有詩意的語句去表達學(xué)生崇敬、贊譽老人之情和以之為楷模的決心，宣讀聲、鼓掌聲，心跳加快、神態(tài)端莊、眼眶濕潤，課堂平添了一種尊崇感、儀式感。

50、大自然的聲音評課優(yōu)缺點及建議

大自然的聲音評課優(yōu)缺點及建議

聽了古老師的《大自然的聲音》感觸頗多：

1.教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹，素材豐富，以感受風(fēng)之聲、水之聲和動物之聲三個環(huán)節(jié)層層遞進。

2.在教學(xué)中古老師巧妙地采用了多媒體進行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海、青蛙等不同的聲音，讓學(xué)生直觀形象地感受大自然聲音的美妙。

3.讀的形式多種多樣，老師通過對朗讀語氣、語調(diào)和重音的強調(diào)，讓學(xué)生的感情逐步得到了升華。

《大自然的聲音》評課：

這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。古智麗老師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

1.巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了學(xué)生熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學(xué)生靜下心來去傾聽、去感受。

2.品讀語言，感悟大自然的神奇。

在教學(xué)中讓孩子們?nèi)ダ斫馐裁绰曇裘烂?，怎樣美妙？用心傾聽，細心品味，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟；小練筆鞏固練習(xí)中，還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法；板書設(shè)計詳細、精美。

建議：

1.讀的形式可以再多樣化一些。

2.教師的評價語可以再豐富一些。