贈(zèng)劉景文評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
贈(zèng)劉景文評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
1、贈(zèng)劉景文評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
贈(zèng)劉景文評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析:
《贈(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨,第二句是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆,表達(dá)了蘇軾對(duì)劉景文的鼓勵(lì)。
二年級(jí)的學(xué)生雖小,但對(duì)于古詩(shī)有著天生的喜愛(ài)之情,這首詩(shī)在預(yù)習(xí)過(guò)的情況下有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),借助圖片創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本單元描寫(xiě)秋天的詞和句,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力
2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本首詩(shī)中的4個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美, 對(duì)朋友的鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入,揭示課題
1、回憶本單元描寫(xiě)秋天的詞,交流后齊讀
2、回憶本單元描寫(xiě)秋天的句子,交流并引導(dǎo)用上我仿佛的句式說(shuō)話。
3、借描寫(xiě)秋天的詞句引到古人描寫(xiě)秋天的詩(shī),板書(shū)課題《古詩(shī)兩首》,齊讀課題后給首組詞并學(xué)習(xí)首的書(shū)寫(xiě)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》
(一)釋題
1、板書(shū)古詩(shī)題目《贈(zèng)劉景文》
(注意重點(diǎn)字音:贈(zèng))學(xué)習(xí)劉的書(shū)寫(xiě)
2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音
?。ǘ┏踝x感知,讀通古詩(shī)
1、自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,同桌糾音
2、圈出詩(shī)中生字,和同桌一起把古詩(shī)讀兩遍
3、檢查生字讀音,抽生讀,請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)
4、抽生讀古詩(shī)
5、師范讀古詩(shī)
6、請(qǐng)生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣,借機(jī)指導(dǎo)朗讀
7、再請(qǐng)生讀古詩(shī)
(三)再讀感悟,理解詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝
a、這句詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種花?請(qǐng)生框出荷和菊
b、看課件夏天的荷花,請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)夏天的荷花是怎樣的?重點(diǎn)理解擎雨蓋
c、到了深秋,荷花怎樣了?荷葉怎樣了?借助課件讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)荷盡已無(wú)擎雨蓋的意思
d、同法學(xué)習(xí)菊殘猶有傲霜枝
e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花,展開(kāi)對(duì)比,找到詩(shī)中反義詞框出來(lái),領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)
a、這句詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種水果?請(qǐng)生框出橙和橘
b、讓生看課件說(shuō)橙黃就是什么,橘綠就是什么
c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季,秋季是豐收的季節(jié),詩(shī)人蘇軾想借這句詩(shī)告訴劉景文要對(duì)生活充滿希望,借此理解君指的就是劉景文。
d、指導(dǎo)朗讀,讓我們一起來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧!
(四)感情背誦,積累古詩(shī)
1、聽(tīng)老師配樂(lè)有感情讀古詩(shī)
2、男生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)
3、女生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)
4、全體起立,閉上眼邊想象畫(huà)面邊有感情背誦古詩(shī)
(五)學(xué)寫(xiě)生字,掌握字型
1、學(xué)習(xí)枝
a、如何記憶枝?
b、師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空,提出注意點(diǎn)
c、書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)
2、同法學(xué)習(xí)記
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
2.認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫(xiě)劉、枝、首、記四個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.出示圖片:這幅圖上畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?(圖上畫(huà)的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)
你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開(kāi)滿了菊花。)
2.這幅圖畫(huà)就是詩(shī)人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫(xiě)了一首詩(shī)送給他的朋友劉景文。板書(shū)課文題目,齊讀。
二、初讀感知,了解古詩(shī)大意
1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(1)出示生字卡片。
劉 菊 殘 君 橙 橘
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)
(3)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)劉、首、枝、記。
①認(rèn)真觀察田字格中的范字。
②分析字形。
③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
a.首:下半部分是自。 b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫(xiě)得左窄右寬。
c.劉:左右結(jié)構(gòu),文的第四筆寫(xiě)成點(diǎn)。
④學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
2.自由讀古詩(shī),在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ),圈出來(lái)。
3.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(1)每人讀一遍古詩(shī)。
(2)提出自己不懂的詞語(yǔ),一起討論。
三、再讀感悟,想象畫(huà)面
1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你懂了什么,讀懂了哪句就說(shuō)哪句。課件演示擎雨蓋,幫助學(xué)生理解。
學(xué)生甲:第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。
學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開(kāi)敗了菊花的花枝不怕寒冷。
學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。
學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。
2.提出自己不懂的詞語(yǔ),全班一起解答。
(1)盡:沒(méi)有了,在詩(shī)中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說(shuō)菊花已經(jīng)開(kāi)敗了。
(3)君須記:你一定要記住。
3.讀給你的伙伴聽(tīng)。
4.老師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)
1.詩(shī)人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫(huà),并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫(xiě)了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?
(自由讀,指名讀。)
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,試著背下來(lái)。
3.練習(xí)有感情地背誦課文。
五、啟發(fā)思考
你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么。
用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)。(寫(xiě)、畫(huà)、講等形式。)
課后習(xí)題
背誦并默寫(xiě)《贈(zèng)劉景文》。
2、雨點(diǎn)兒評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
雨點(diǎn)兒評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教材簡(jiǎn)說(shuō):
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。
學(xué)情分析:
班內(nèi)學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識(shí)字方法,大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng)、好玩。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂故事,初步了解雨點(diǎn)兒的作用,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1. 借助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,通過(guò)觀察、練習(xí)會(huì)寫(xiě)本課的方、半、巴三個(gè)生字。
2. 借助拼音把課文讀正確,通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?! ?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、 生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 借助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,通過(guò)觀察、練習(xí)會(huì)寫(xiě)本課的方、半、巴三個(gè)生字。
2. 借助拼音把課文讀正確,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):有感情地朗讀課文,知道植物與雨水的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣揭題:
1、播放課件,欣賞《小雨沙沙》
師:同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。
2、引入課題:云媽媽有許多孩子,它們特別愛(ài)唱歌,你聽(tīng)這會(huì)兒它又唱起來(lái)了嘀答滴答,沙沙沙,它們是誰(shuí)呀?
板書(shū)課題:雨點(diǎn)兒
(雨點(diǎn)兒特別愛(ài)和小朋友交朋友,讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>
指導(dǎo)讀題:雨點(diǎn)兒,指導(dǎo)讀好兒化音,同時(shí)讀出它的可愛(ài)。
(如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些,舌頭卷起來(lái),就更好聽(tīng)了,再來(lái)試試吧?。?/p>
二、感知全文
1、看課件演示,聽(tīng)全文錄音,激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?。?/p>
2、自由閱讀課文(投影全文)(P105,我真想自己讀一讀這則故事,第一遍讀正確,讀通順;第二遍,邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段,標(biāo)上段號(hào))
3、交流:檢查標(biāo)段號(hào),讀了課文你知道這一篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事?(板書(shū):大、?。?/p>
三、巧妙識(shí)字
1、拼讀紅色拼音的字,聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
預(yù)設(shè):熟字加偏旁:清、問(wèn)、回(組詞)
熟字換偏旁:菜彩(組詞) 漂飄
熟字換部件:穿空(加一加也可以)(組詞)
數(shù):米+女+攵(字音:數(shù)不清,數(shù)學(xué));點(diǎn)(四點(diǎn)底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方
在介紹字的同時(shí),為部分字找一找朋友。
齊讀課件中的詞語(yǔ)。
2、鞏固認(rèn)字:課件,去拼音讀。
3、游戲:轉(zhuǎn)字魔方。
4、讀詞語(yǔ)。
四、再讀課文
將字寶寶放在課文里,希望大家也能很順利地將它們讀出來(lái)。
同桌互讀,開(kāi)火車(chē)讀。
指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)的語(yǔ)氣的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,討論。
2、課件演示,師示范,強(qiáng)化操練。
方:強(qiáng)調(diào)筆順,點(diǎn)要寫(xiě)在上半格豎中線上,橫要從橫中線上起筆,略向上偏斜,第三筆是橫折鉤,最后寫(xiě)撇。
半:兩橫平行,其中第三筆橫較短,第四筆是長(zhǎng)橫,最后一筆豎要寫(xiě)在豎中線上。
巴:強(qiáng)調(diào)筆順,最后一筆不能寫(xiě)得太短。
3、學(xué)生練寫(xiě),教師行間指導(dǎo)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
和家長(zhǎng)一起做本課的生字卡片,和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶,它們可太貪玩了,連家都找不到了,你能幫助他們找到家嗎?(出示課件,指名操作并領(lǐng)讀)
課件練習(xí)拖放。
2、 小朋友們真愛(ài)學(xué)習(xí),小雨點(diǎn)兒們看見(jiàn)可喜歡大家了,你瞧,雨點(diǎn)兒來(lái)了! 請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片。(課文動(dòng)畫(huà)朗讀)
二、學(xué)習(xí)課文
?。?、學(xué)習(xí)第一自然段:
這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來(lái)是(課件:出示句子)。讀一讀數(shù)不清(識(shí)記數(shù)和清)。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清,你見(jiàn)過(guò)什么東西也是數(shù)不清?你能用數(shù)不清說(shuō)句話嗎?(練習(xí)用數(shù)不清說(shuō)句子)。
飄落什么意思?你能記住飄字嗎?你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上飄落這個(gè)詞呢?(樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。)是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來(lái),都是慢慢的,我們來(lái)看一看。
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀)(評(píng)價(jià):聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀?
讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子,一起來(lái)讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動(dòng)作)。
?。?、第二、三、四自然段
半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了,聽(tīng)!它們?cè)诹氖裁茨???qǐng)大家自己讀2~4自然段(課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。)
?、拧〈笥挈c(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀?(你要到哪里去?)(評(píng)價(jià):多能干的大雨點(diǎn)兒啊,說(shuō)話的聲音這響亮!)
?、啤⌒∮挈c(diǎn)兒是怎么回答的?(注意輕聲地方)(我要到有花有草的地方。)(評(píng)價(jià):你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!)
⑶ 體會(huì)你呢?這句話沒(méi)說(shuō)完整,是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí),問(wèn)什么?(讓學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整)
大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說(shuō)。指導(dǎo)朗讀:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊,我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。
?、佟±蠋熡袀€(gè)建議,同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒,一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒,自己先練一練。
?、凇∧小⑴纸巧x。
?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x,我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒,你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒,好嗎?(師生合作。)
?。?、第五自然段:
⑴ 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點(diǎn)兒要去(板),大雨點(diǎn)兒要去( 板)。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。
?、啤≌f(shuō)著說(shuō)著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?(課件:出示第5段)指名讀第五段。(課件)
?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢?讓我們一起去看一看吧!(課件示雨后圖片)(教師解說(shuō):大雨過(guò)后,彩虹出來(lái)了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥(niǎo)兒叫得更歡了,它們都表達(dá)著自己無(wú)比高興、愉快的心情。)
⑷ 誰(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對(duì)手比賽讀嗎?一起加動(dòng)作表演讀讀。
?、伞∽寣W(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。
為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的綠的草?。(滋潤(rùn))
⑹ 這一切都是誰(shuí)的功勞?你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)??讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。
?、恕∮幸晃蛔髑乙埠芟矚g雨點(diǎn)兒,他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒,我們一起聽(tīng)聽(tīng)《小雨沙沙》。
?、獭∪绻闶切』?、小草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?
⑼ 做雨點(diǎn)兒多好啊!要是我是大雨點(diǎn),我就去沙漠,因?yàn)槟抢锔枰?,我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn),我會(huì)到竹林里讓筍芽?jī)嚎炜斐鐾?,你們呢?/p>
三、美讀課文
你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)??用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧!
四、練習(xí)提高
1、連線(閃閃的星星,小小的雨點(diǎn);綠綠的小草,紅紅的花朵,白白的云朵)
2、讀說(shuō)。
雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。
小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。
亮亮從屋里跑出來(lái)。
小鳥(niǎo)從 。
從泥土里鉆出來(lái)。
從 。
3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》:雨媽媽,雨媽媽,提著水壺跑來(lái)啦。跑來(lái)了,要干啥?花兒渴了,我來(lái)給它送點(diǎn)兒茶。
兒歌2《小雨點(diǎn)兒》:黑云媽媽,丟了雨點(diǎn)寶寶。找呀找,找不到,黑云媽媽哭了。
讀一讀,說(shuō)一說(shuō):
彩(彩色)廣場(chǎng)上有彩色的氣球。
飄( )
問(wèn)( )
數(shù)( )
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
把這篇課文讀給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
雨點(diǎn)兒
大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒
無(wú)花無(wú)草 有花有草
(補(bǔ)充水分)
長(zhǎng)出紅花綠草 花更紅草更綠
3、影子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
影子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
一 猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課
1.出示謎語(yǔ),引出影子。像我不是我,常常跟著我,一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后,和它說(shuō)說(shuō)話,就是不開(kāi)口。
2.你能猜出這是什么嗎?(板書(shū):影子)
3.指名讀課題,注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音,子 字念輕聲。
4.(出示書(shū)上插圖)看圖:這就是影子??纯磮D,再讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖
題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題,既能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字,在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí),還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子, 實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。
二 初讀課文,感知大意
1.影子在哪里呢? 聽(tīng)老師讀課文,我們一起去找一找。(師范讀)
2.影子在哪里呢? 學(xué)生回答(出示詞卡跟著我陪著我好朋友)指名讀這三個(gè)詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。
3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎?PPT映示:影子( ?。ⅲā 。┚拖袷俏业模ā 。?/p>
4.影子和我們形影不離,就讓我們走近它去看一看吧。
設(shè)計(jì)意圖
在初讀環(huán)節(jié),教師正確、流利、有感情地范讀,所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是 聽(tīng), 還是讀, 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里,并用一句話進(jìn)行概括,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握,讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。
三 學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎? 它在哪里?
2.影子在前,影子在后。(相機(jī)出示生字卡片:前后)指名讀。(生起立,做動(dòng)作讀詞)向前一步讀讀前字,后退一步讀讀后字。
3.看圖,填一填:影子在小女孩的( ?。┟妫白釉谛∧泻⒌模ā 。┟妗?/p>
4.想一想:影子為什么會(huì)在女孩前面,在男孩后面呢?(背對(duì)著太陽(yáng)站,影子就在身體的前方;迎著太陽(yáng)站,影子就在身體的后面)
5.(做實(shí)驗(yàn):感受我們動(dòng),影子也會(huì)動(dòng))這就叫跟著。(出示句子:影子常常跟著我,就像一條小黑狗) 指名讀,齊讀。
6.我們到哪里,影子就跟著我們到哪里,多有趣?。?我們一起再讀第1自然段。
設(shè)計(jì)意圖
借助情境,辨別方位,會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象,學(xué)生理解有困難,借助圖畫(huà),利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作,邊理解詞語(yǔ),這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn), 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下,事半功倍。
四 學(xué)習(xí)課文第2自然段
1.你還在哪里能找到影子呢?(映示課文第2自然段)指名讀。
2.影子在左,影子在右。(出示生字:左和右) 指名讀,注意左字是平舌音。
3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口,表示口手并用幫助別人。
4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字,舉起右手讀讀 右 字。(舉手,做動(dòng)作讀詞)
5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向,但是,這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí),就表示身邊。影子常常陪著我,伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語(yǔ):好朋友)指名讀。識(shí)記生字友,看一看這個(gè)字,你會(huì)記嗎? (友字就像上下兩只緊握的手)和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。
6.齊讀第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖
識(shí)記生字,再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字,領(lǐng)會(huì)漢字文化,就要從字理層面去探究構(gòu)字原理(如左右友的字理講解),理解了自然不易忘記或者混淆??谧x、眼觀、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字,調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象,提高記憶效果。
因此,在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上, 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),舉舉左手和右手,既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開(kāi)講代表方位, 合起來(lái)表示身邊,讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。
五 小結(jié)全文
1.(指板書(shū),認(rèn)讀生字,復(fù)述課文)影子在前,在后,在左,在右。跟著我就像一條小黑狗;陪著我,它是我的好朋友。
2.齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖
借助板書(shū)嘗試背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦,這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī),展開(kāi)想象,學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中,應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異,讀出自己的感受,品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,也是這節(jié)課的重點(diǎn)。
六 辨別方向,用方位詞說(shuō)話
1.觀察一下自己周?chē)耐瑢W(xué),說(shuō)說(shuō): 我的前面是( ?。?,后面是( ?。?,左面是( ),右面是( )。
2.變換句式再說(shuō)一說(shuō):( ) 在我的前(后、左、右)邊。
設(shè)計(jì)意圖
理解是前提,積累是基礎(chǔ),然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。
七 學(xué)習(xí)生字
1.出示生字詞:影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2.教學(xué)新的偏旁:寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字:它 好 朋,看清形,讀準(zhǔn)音。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我 字。① 教學(xué)新筆畫(huà)斜勾,跟老師讀,小手書(shū)空。② 出示生字我,指名認(rèn)讀,我就是指自己。出示我字的筆順表,學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫(xiě),提示:起筆短撇低一點(diǎn),右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好 字。①(出示圖片) 好 字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼?,左邊一個(gè)女字旁,右邊一個(gè)子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁,觀察:女字旁和女 字有什么不一樣? ③ 教師范寫(xiě)好字,長(zhǎng)橫縮短變成提,左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 在 和后 字。① 出示生字,指名認(rèn)讀。② 出示筆順表,自學(xué)書(shū)空。③ 教師范寫(xiě):在 字的一撇從橫上斜下來(lái),一豎寫(xiě)在撇下面。后字平撇短,豎撇長(zhǎng),一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間,口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字在 和后,教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖
識(shí)字教學(xué)中,認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視,而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面,還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀,并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
4、寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
寒號(hào)鳥(niǎo)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)面、朗、枯3個(gè)生字。
2.練習(xí)分角色朗讀課文。
3.初步感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象,為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ);
4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象;用帶得字的短語(yǔ)寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,走進(jìn)故事
1.創(chuàng)設(shè)童話情景,板貼寒號(hào)鳥(niǎo)。
大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò),給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事,想不想聽(tīng)?聽(tīng)!很久很久以前,有一座陡峭的高山,山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚,如果你從山腳下經(jīng)過(guò),就會(huì)聽(tīng)到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲,哆啰啰,哆啰啰,這個(gè)小動(dòng)物呀,就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥(niǎo)。
(貼課題,跟老師一起讀課題)
2.這里面有一個(gè)多音字,哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了?生答。師總結(jié)。
號(hào),表示叫聲的時(shí)候讀hao,看這個(gè)詞號(hào)叫。
寒號(hào)鳥(niǎo)大多數(shù)人都沒(méi)見(jiàn)過(guò),今天老師把它帶來(lái)了,看,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣?生答。師:因?yàn)樗ε潞?,喜歡哭叫,所以人們就叫它寒號(hào)鳥(niǎo)。
寒號(hào)鳥(niǎo)還有一個(gè)鄰居,你們看,是誰(shuí)呀?喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。
二、整體感知
邊聽(tīng)課文錄音邊想:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
剛才大家讀得都很認(rèn)真,今天的故事就藏在這四幅圖里,誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整,連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己快速說(shuō)一說(shuō)。
三、了解住所、介紹鄰居
1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎?課文哪里告訴你的?
讀第一自然段,思考兩個(gè)鄰居分別住在那里?
2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)
3.在第一段里,老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ):一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找,第一段里還有沒(méi)有類似的詞語(yǔ)?
預(yù)設(shè):一道縫 一條河 一棵大楊樹(shù)
4.學(xué)習(xí)生字面。
我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作,和你的同桌,面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭,面對(duì)面拍拍手。
四、初步感知兩種動(dòng)物形象
這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢?請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段,其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)?
(一)這是一只怎樣的喜鵲?你從哪些句子看出來(lái)?
預(yù)設(shè)1:勤勞的喜鵲
①喜鵲一早飛出去,東尋西找,銜回來(lái)一些枯草,就忙著做窩。(生回答)
師:自己讀一讀這句話,你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快?圈一圈。
(1)一早
一早是多早?
可能:早上太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái),喜鵲----一早飛出去了
大公雞還在窩里呼呼大睡,喜鵲一早飛出去
小朋友還沒(méi)有起床,喜鵲一早飛出去
(2)東尋西找
找過(guò)哪些地方?往東飛過(guò)高山、原野去尋,往西飛過(guò)樹(shù)林、草原去找,這就是東尋西找。
(3)一些:飛遍千山萬(wàn)水,才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。
(4)忙著:一刻都沒(méi)有停歇,一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。
師:這真是一只勤勞的喜鵲?。≌l(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲,讀一讀。自己準(zhǔn)備,指讀3個(gè)。
請(qǐng)女生一起讀讀這段話。
學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。
還是一只怎樣的喜鵲?
預(yù)設(shè)2:熱心的喜鵲
②喜鵲說(shuō):寒號(hào)鳥(niǎo),別睡了,天氣暖和,趕快做窩。
師:多熱心啊,誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥(niǎo)?
(二)喜鵲這么勤勞、熱心,它的鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)呢?
這是一只怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)?
預(yù)設(shè)1:懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)
(1)只知道出去玩:寒號(hào)鳥(niǎo)整天就知道出去玩,除了玩還是玩,一點(diǎn)也不想著做窩
累了就回來(lái)睡覺(jué):寒號(hào)鳥(niǎo)白天就知道出去玩,不累就一直在外面玩,只有玩得累才會(huì)回家。
是啊,看來(lái)寒號(hào)鳥(niǎo)人生只有兩樣頭等大事:一樣是玩,另一樣就是睡覺(jué)。
(2)一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。
(3)男生一起讀,體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。
預(yù)設(shè)2:不聽(tīng)勸告的寒號(hào)鳥(niǎo)
1.你能做做動(dòng)作么?躺。它可真悠閑??!
再看看寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話,它稱呼喜鵲為什么?傻喜鵲。你們說(shuō)喜鵲傻不傻?真正傻的是誰(shuí)?寒號(hào)鳥(niǎo)認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么?吵它煩它。
2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話,想一想,寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話的?
3.謝謝剛才朗讀的小朋友,誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們??梢约由媳砬楹蛣?dòng)作。
4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立,想當(dāng)寒號(hào)鳥(niǎo)的坐在座位上,邊讀邊做動(dòng)作,還要注意表情哦。
(三)學(xué)習(xí)第5自然段。
1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦,你來(lái)讀一讀?
你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎?能不能通過(guò)你的聲音讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的冷?
2.這樣的短語(yǔ)還有很多,當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說(shuō)熱得......
笑的時(shí)候可以說(shuō)......急的時(shí)候可以說(shuō)......
課堂檢測(cè)。
5、坐井觀天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
坐井觀天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
題目:《坐井觀天》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)字(沿、際、信);能正確寫(xiě)出八個(gè)字。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):可以通順流利的朗讀課文。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解放開(kāi)眼光,樂(lè)于去探索世界的道理。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
理解坐井觀天的意義,明白放開(kāi)眼光、樂(lè)于探索世界的道理。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
情境教學(xué)法、角色扮演法
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
結(jié)合圖畫(huà)理解題目坐井觀天,引入小鳥(niǎo)和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事,導(dǎo)入新課。
(二)新課
1.初讀
自由大聲朗讀課文,在朗讀的過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫(xiě)法,明白字的意思。
2.細(xì)讀
分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考:大家一起想想在小鳥(niǎo)眼中和青蛙眼中,天是什么樣子的?(小鳥(niǎo):無(wú)邊無(wú)際;青蛙:井口大)進(jìn)一步引導(dǎo):為什么在它們眼中天不一樣大呢?(結(jié)合課本插圖,找出原因在位置不同)
(三)拓展
角色扮演游戲:6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井,一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里,一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)在井外。游戲開(kāi)始,老師在黑板上寫(xiě)詞天很藍(lán),問(wèn)井底小朋友知道老師在做什么嗎,再問(wèn)小鳥(niǎo)扮演者。通過(guò)不同回答,讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性,從而得出只有跳出來(lái),才能放開(kāi)眼光看得更遠(yuǎn)的道理。
(四)總結(jié)與作業(yè)
總結(jié):今天學(xué)生什么字詞,明白了什么道理。作業(yè):把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
坐井觀天
小鳥(niǎo)站在井沿天空無(wú)邊無(wú)際
青蛙坐在井底天空井口那么大
位置不同,眼光不同跳出來(lái),放開(kāi)眼光,看的更遠(yuǎn)。
六、教學(xué)反思
6、媽媽睡了評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
媽媽睡了評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
說(shuō)課稿
一、教材分析
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),沒(méi)有華麗的詞藻,不見(jiàn)雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪,不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中13個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:
1.學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2.展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念,本節(jié)課教學(xué)思路為:
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境 觀察,交流對(duì)話
讀文識(shí)字 小組合作,掃清文字障礙
引導(dǎo)探究 自主探究,合作交流
引導(dǎo)表達(dá) 讀 說(shuō) 寫(xiě) 評(píng)
引導(dǎo)拓展 搜集、處理信息
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課,我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)啟動(dòng)情感,揭示課題
1.良好的開(kāi)始等于成功的一半,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái),如果利用歌曲導(dǎo)入,會(huì)很吸引學(xué)生,能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂,引到課文中來(lái)。所以課一開(kāi)始,我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。
2.由于每個(gè)人都有愛(ài)自己的媽媽,媽媽在孩子心目中是神圣的,偉大的,學(xué)生樂(lè)于親近自己的媽媽,因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問(wèn)大家:歌中唱到了誰(shuí)呀?非常明顯唱到了媽媽,于是我創(chuàng)設(shè)了誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家?這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突,尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn),產(chǎn)生移情效應(yīng)。
3.在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,自由介紹生活中的媽媽。
有的學(xué)生會(huì)說(shuō):生活中的媽媽很美麗,尤其是那雙大眼睛?;蛴幸活^又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)。
有的會(huì)說(shuō):媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說(shuō)平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué),輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn),說(shuō)起來(lái)一定很全面,而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。
4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上,我接著說(shuō):有一位小朋友也觀察了自己的媽媽,你們看,媽媽在干什么?同時(shí)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,揭示并課題板書(shū)《媽媽睡了》。
緊接著我說(shuō):我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢?根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲,如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
5.學(xué)生練讀題目。
然后我說(shuō):那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?聽(tīng)老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下,可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
(二)自讀課文,掃清文字障礙。
在老師感情的渲染下,我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是,下一步放手學(xué)生自讀課文,識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的:
1.學(xué)生自由讀課文,邊讀課文邊圈畫(huà)生字。
2.同桌互讀,檢查讀文情況。
3.在讀文過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字,加深印象。
4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況,其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
5.教師檢查生字的掌握情況,(23名學(xué)生)對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字大王的標(biāo)志。
6..組內(nèi)檢查,并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
(設(shè)計(jì)意圖:
1.對(duì)于生字的識(shí)記,學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ),所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體性,使他們成為識(shí)字的主人。
2利用識(shí)字大王的評(píng)價(jià)機(jī)制,能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚5膶W(xué)生成長(zhǎng)記錄中有識(shí)字闖關(guān)過(guò)級(jí),每節(jié)課都有識(shí)字大王的評(píng)選,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大,積極性很高,他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),在此手段的激勵(lì)下,學(xué)生的識(shí)字量很大。
3.采用師生共同評(píng)價(jià)的形式,避免了評(píng)價(jià)單一性,顧全了整體,另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系,為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。)
(三)讀中感悟,體會(huì)深情。
1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況:有這么多同學(xué)都成為了識(shí)字大王祝賀你們,現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過(guò)了讀文和識(shí)字,那下一步該干什么了?
學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程回答:我們?cè)摾斫庹n文了。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說(shuō):好,就按你們說(shuō)的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看你能讀懂什么?把不懂得地方畫(huà)出來(lái)。
2.己讀課文,畫(huà)出不懂得的地方,以便交流時(shí)提出。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:嘗試質(zhì)疑問(wèn)答,鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法,主張先學(xué)后教,先講后練,正是著眼于讓學(xué)生知不足,而后再學(xué);讓教師知困,然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走,學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體,教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí),先讓學(xué)生大膽嘗試,解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)不懂的地方,然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥,學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí),精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟,不悱不發(fā),這種先憤后啟,先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,好慈祥,好累。所以我把文本交給學(xué)生,充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文,之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>
因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí),我準(zhǔn)備通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)等活動(dòng),充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。
5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,開(kāi)始進(jìn)行學(xué)后交流,在交流的過(guò)程中,學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累,我是從窗外,小鳥(niǎo)在唱著歌,風(fēng)在樹(shù)葉間散步,發(fā)出沙沙的響聲,可是媽媽全聽(tīng)不到??闯鰜?lái)的加上自己的理解。
6.這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō):我從媽媽干了好多活,累了,乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展,問(wèn):根據(jù)你的觀察,媽媽一天里都可能干哪些活?因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 課堂中心、書(shū)本中心、教師中心的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到生活中去觀察。
7.在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上有一定難度,是深沉和均勻。對(duì)于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,對(duì)于呼吸均勻的理解采用表演的方式,先來(lái)表演呼吸不均勻是什么樣的,再表演呼吸均勻是什么樣的,這樣通過(guò)對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是:在閱讀教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,分析語(yǔ)言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。
8.有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,在談?wù)摃r(shí),就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流。
在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái),在閱讀教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá),可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí),有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達(dá),有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),有的聯(lián)系自己的生活,還有的可能加上想象等,學(xué)生在表達(dá)中思辨,在傾聽(tīng)中評(píng)判,不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上,才能使感受加深,情感被激活,他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。
9.在談睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔時(shí),估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn),處理這個(gè)問(wèn)題,我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話,看看能有什么收獲?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,很溫和,另外,通過(guò)在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
在讀中感悟,體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。也就是說(shuō),閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中,課始情境的創(chuàng)設(shè),問(wèn)題的引出,教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;當(dāng)學(xué)生就睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中,教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí),教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價(jià)值,讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中,陶冶、塑造學(xué)生心靈。
(三)小結(jié),生讀文升華情感。
師:睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗,那么溫柔,又是那么的累,現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)再讀課文,讀給我們親愛(ài)的媽媽,讀完后,從這三部分中選出一段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒,別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。
師;我們的媽媽為了家庭,為了孩子,一天天操勞著,可是她卻無(wú)怨無(wú)悔,多么值得我們?nèi)?ài)呀!就讓我們帶著這種深沉的愛(ài)再讀一讀這篇課文,注意可千萬(wàn)不能吵醒媽媽。
(生隨音樂(lè)讀文。)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終在通過(guò)各種手段,如:教師的語(yǔ)言,眼神,教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍,因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫,充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒,老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了,更像一個(gè)專業(yè)的主持人。)
四、拓展整合
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如:
關(guān)于媽媽,你還想寫(xiě)些什么?課下認(rèn)真觀察,像文中的小作者一樣也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的媽媽。
小作者寫(xiě)了自己的媽媽,你想寫(xiě)誰(shuí)呢?課下認(rèn)真觀察,把他寫(xiě)下來(lái)吧!
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩,很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí),消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),沒(méi)有華麗的詞藻,不見(jiàn)雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪,不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
知識(shí)與技能:
1.會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中14個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:
1.學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2.展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。
二、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念,本節(jié)課教學(xué)思路為:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境觀察,交流對(duì)話
讀文識(shí)字小組合作,掃清文字障礙
引導(dǎo)探究自主探究,合作交流
引導(dǎo)表達(dá)讀 說(shuō) 寫(xiě) 評(píng)
引導(dǎo)拓展搜集、處理信息
三、教學(xué)程序
本節(jié)課,我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
?。ㄒ唬﹩?dòng)情感,揭示課題
1.良好的開(kāi)始等于成功的一半,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái),如果利用歌曲導(dǎo)入,會(huì)很吸引學(xué)生,能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂,引到課文中來(lái)。所以課一開(kāi)始,我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。
2.由于每個(gè)人都有愛(ài)自己的媽媽,媽媽在孩子心目中是神圣的,偉大的,學(xué)生樂(lè)于親近自己的媽媽,因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問(wèn)大家:歌中唱到了誰(shuí)呀?非常明顯唱到了媽媽,于是我創(chuàng)設(shè)了誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家?這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突,尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn),產(chǎn)生移情效應(yīng)。
3.在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,自由介紹生活中的媽媽。
有的學(xué)生會(huì)說(shuō):生活中的媽媽很美麗,尤其是那雙大眼睛?;蛴幸活^又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)。
有的會(huì)說(shuō):媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說(shuō)平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué),輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。..因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn),說(shuō)起來(lái)一定很全面,而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。
4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上,我接著說(shuō):有一位小朋友也觀察了自己的媽媽,你們看,媽媽在干什么?同時(shí)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,揭示并課題板書(shū)《媽媽睡了》。
緊接著我說(shuō):我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢?根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲,如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》,這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn),使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
5.學(xué)生練讀題目。
然后我說(shuō):那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的?聽(tīng)老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下,可以使學(xué)生置身其中,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
?。ǘ┳宰x課文,掃清文字障礙。
在老師感情的渲染下,我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是,下一步放手學(xué)生自讀課文,識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的:
1.學(xué)生自由讀課文,邊讀課文邊圈畫(huà)生字。
2.同桌互讀,檢查讀文情況。
3.在讀文過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字,加深印象。
4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況,其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
5.教師檢查生字的掌握情況,(23名學(xué)生)對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字大王的標(biāo)志。
6.組內(nèi)檢查,并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1、對(duì)于生字的識(shí)記,學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ),所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué),發(fā)揮學(xué)生主體性,使他們成為識(shí)字的主人。2利用識(shí)字大王的評(píng)價(jià)機(jī)制,能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚5膶W(xué)生成長(zhǎng)記錄中有識(shí)字闖關(guān)過(guò)級(jí),每節(jié)課都有識(shí)字大王的評(píng)選,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大,積極性很高,他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),在此手段的激勵(lì)下,學(xué)生的識(shí)字量很大。3、采用師生共同評(píng)價(jià)的形式,避免了評(píng)價(jià)單一性,顧全了整體,另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系,為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。)
(三)讀中感悟,體會(huì)深情。
1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況:有這么多同學(xué)都成為了識(shí)字大王祝賀你們,現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過(guò)了讀文和識(shí)字,那下一步該干什么了?
學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程回答:我們?cè)摾斫庹n文了。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說(shuō):好,就按你們說(shuō)的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看你能讀懂什么?把不懂得地方畫(huà)出來(lái)。
2.自己讀課文,畫(huà)出不懂得的地方,以便交流時(shí)提出。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:嘗試質(zhì)疑問(wèn)答,鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法,主張先學(xué)后教,先講后練,正是著眼于讓學(xué)生知不足,而后再學(xué);讓教師知困,然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走,學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體,教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí),先讓學(xué)生大膽嘗試,解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容, 發(fā)現(xiàn)不懂的地方,然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥,學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí),精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟,不悱不發(fā),這種先憤后啟,先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,好慈祥,好累。所以我把文本交給學(xué)生,充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文,之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>
因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí),我準(zhǔn)備通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)等活動(dòng),充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。
5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,開(kāi)始進(jìn)行學(xué)后交流,在交流的過(guò)程中,學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累,我是從窗外,小鳥(niǎo)在唱著歌,風(fēng)在樹(shù)葉間散步,發(fā)出沙沙的響聲,可是媽媽全聽(tīng)不到??闯鰜?lái)的加上自己的理解。
6.這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō):我從媽媽干了好多活,累了,乏了??闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展,問(wèn):根據(jù)你的觀察,媽媽一天里都可能干哪些活?因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書(shū)本中心、教師中心的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到生活中去觀察。
7.在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上有一定難度,是深沉和均勻。對(duì)于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,對(duì)于呼吸均勻的理解采用表演的方式,先來(lái)表演呼吸不均勻是什么樣的,再表演呼吸均勻是什么樣的,這樣通過(guò)對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是:在閱讀教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,分析語(yǔ)言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。
8.有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深,在談?wù)摃r(shí),就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流。
在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái),在閱讀教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá),可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí),有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達(dá),有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),有的聯(lián)系自己的生活,還有的可能加上想象等,學(xué)生在表達(dá)中思辨,在傾聽(tīng)中評(píng)判,不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。
同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上,才能使感受加深,情感被激活,他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。
9、在談睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥時(shí),慈祥一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn),處理這個(gè)問(wèn)題,我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話,看看能有什么收獲?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑,很溫和,另外,通過(guò)在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事,等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
在讀中感悟,體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。也就是說(shuō),閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中,課始情境的創(chuàng)設(shè),問(wèn)題的引出,教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;當(dāng)學(xué)生就睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中,教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí),教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價(jià)值,讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中,陶冶、塑造學(xué)生心靈。
?。ㄈ┬〗Y(jié),生讀文升華情感。
師:睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗,那么慈祥,又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)再讀課文,讀給我們親愛(ài)的媽媽,讀完后,從這三部分中選出一段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒,別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。
師;我們的媽媽為了家庭,為了孩子,一天天操勞著,可是她卻無(wú)怨無(wú)悔,多么值得我們?nèi)?ài)呀!就讓我們帶著這種深沉的愛(ài)再讀一讀這篇課文,注意可千萬(wàn)不能吵醒媽媽。
(生隨音樂(lè)讀文。)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終在通過(guò)各種手段,如:教師的語(yǔ)言,眼神,教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍,因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫,充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒,老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了,更像一個(gè)專業(yè)的主持人。)
四、拓展整合
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如:
關(guān)于媽媽,你還想寫(xiě)些什么?課下認(rèn)真觀察,象文中的小作者一樣也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的媽媽。
小作者寫(xiě)了自己的媽媽,你想寫(xiě)誰(shuí)呢?課下認(rèn)真觀察,把他寫(xiě)下來(lái)吧!
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩,很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí),消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
7、田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
田家四季歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
說(shuō)課稿
各位老師大家好,今天我說(shuō)課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)八個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先,來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。《田家四季歌》是部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的第四課,本單元是一個(gè)識(shí)字單元,而這首歌謠是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠,也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說(shuō)圖為主體思路,引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識(shí)字、學(xué)詞、朗讀,在說(shuō)圖中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,借助圖畫(huà)了解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力,也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
在教學(xué)過(guò)程中,了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),這就要求老師不僅要做到分析好教材,還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況,做到因材施教,有的放矢。二年級(jí)的學(xué)生年齡小,好動(dòng),易興奮,易疲勞,注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,特別愛(ài)幻想,但識(shí)字量還不夠多,語(yǔ)言積累剛剛起步,理解能力還很弱,所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力,美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語(yǔ),掌握?qǐng)?、了兩個(gè)多音字的讀音,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)季字。
過(guò)程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦的效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng),體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀,所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:
有感情地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦的效果。
而將難點(diǎn)定位:
了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng),體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)多樣化。
六、說(shuō)教法學(xué)法
(一)、說(shuō)教法
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:
1.情境設(shè)置,激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入,引起興趣,激發(fā)情感。
2.多元識(shí)字法隨文識(shí)字,自主識(shí)字。
3.讀悟法以讀代講,讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此,我給了學(xué)生充足的時(shí)間,用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌,達(dá)到了情感朗讀的效果,也讓學(xué)生能更好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化,體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
4.展開(kāi)想象,拓展思維法--------培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
(二)、說(shuō)學(xué)法:
而對(duì)于學(xué)生而言,以讀為主,在多種形式的朗讀中體會(huì)本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語(yǔ)言特點(diǎn),從而越讀越想讀,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時(shí)結(jié)合課文插圖來(lái)理解句子,了解田家人一年四季的農(nóng)事活動(dòng),體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我將從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力,在課堂之初我會(huì)出示一張充滿春天氣息的圖片,將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí),很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,既形象又具體,并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
(二)精讀課文,感悟體驗(yàn)
這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講,通過(guò)一定情景和語(yǔ)言的引導(dǎo),讓學(xué)生自主展開(kāi)多種形式的朗讀,如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時(shí),你怎么樣才能把春天讀得既美好又動(dòng)聽(tīng)呢?在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時(shí)提問(wèn),什么是喜洋洋?你怎樣通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢?通過(guò)多種形式的朗讀,讀出季節(jié)的特點(diǎn),感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
此設(shè)計(jì)注意到了低年級(jí)兒童是以形象思維為主的,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)隨文識(shí)字,邊學(xué)邊記,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn),幫助學(xué)生記憶,從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣,注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字能力。例如季字,讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法及田字格的站位等等。
(三)課外延伸,鞏固提升
通過(guò)把兒歌進(jìn)行改編,讓孩子們覺(jué)得語(yǔ)文課堂也是充滿趣味性的,從而激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
(四)課堂小結(jié),布置作業(yè)
首先讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)田家生活的理解,在一定程度上提升了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異,讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
至此,我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說(shuō)完了,然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開(kāi)教師的板書(shū),板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,使學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是由文中四個(gè)典型的農(nóng)事活動(dòng)和四幅圖畫(huà)構(gòu)成的,圖文直觀,幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書(shū)的環(huán)節(jié),也激發(fā)了孩子們的課堂積極性,加深印象。
本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,以上就是我對(duì)《田家四季歌》這篇課文的說(shuō)課,謝謝各位評(píng)委老師!
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)季、蝴等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字場(chǎng)、了,會(huì)寫(xiě)季、農(nóng)等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)農(nóng)事、辛苦等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.了解田家四季農(nóng)事,感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解讀課題
1.背一背課文《四季》。
2.春有草芽,夏有荷葉,秋有谷穗,冬有雪人。一年四季,大自然有不同的風(fēng)景。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌也和四季有關(guān)。(板書(shū)課題:田家四季歌)師相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)季。
3.課題中的田家是什么意思?(農(nóng)村人家)一年四季農(nóng)村人家會(huì)做些什么呢?我們一起去兒歌中看一看吧。
二、識(shí)寫(xiě)生字,讀好兒歌
1.自由讀兒歌,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)習(xí)生字。
(1)出示本課帶生字的詞語(yǔ),學(xué)生借助拼音讀一讀。
蝴蝶麥苗桑葉農(nóng)事谷粒辛苦
(2)同桌交流記字方法。
(3)借助圖片識(shí)字:蝴蝶、麥苗、桑葉、谷粒。
(4)借助字理,學(xué)習(xí)農(nóng),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):農(nóng)事。
借助農(nóng)的字理幫助學(xué)生識(shí)記。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者我們稱他們?yōu)檗r(nóng)民;從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者居住的地方叫農(nóng)村:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各項(xiàng)工作叫農(nóng)事。
事這個(gè)字是個(gè)獨(dú)體字,上下都寬,中間的口字稍窄。它的橫畫(huà)比較多,注意觀察橫畫(huà)的距離,均等才好看。最后一筆豎鉤是主筆,要寫(xiě)得有力、挺拔。
(5)聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)辛苦,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
聯(lián)系生活,用辛苦來(lái)說(shuō)一句話。
辛,前鼻音,上下結(jié)構(gòu),上面的立寬扁,下面的十瘦長(zhǎng)。立字末橫在橫中線上,最長(zhǎng)。
3.學(xué)習(xí)多音字場(chǎng)了。
(1)場(chǎng)。大多數(shù)情況下讀第三聲,表示處所,能適應(yīng)某種需要的較大的地方。同學(xué)們?cè)谛@里活動(dòng)的地方叫操場(chǎng);國(guó)慶閱兵的地點(diǎn)在天安門(mén)廣場(chǎng);開(kāi)會(huì)的地方叫會(huì)場(chǎng)。另一個(gè)讀音是二聲,專指平坦的空地,多半用來(lái)脫粒、曬糧食,比如說(shuō)打谷場(chǎng)。在這首兒歌中,它的讀音應(yīng)該是二聲。
(2)了。用在動(dòng)詞或形容詞后面,表示動(dòng)作或變化已經(jīng)完成,讀le。比如:我的作業(yè)寫(xiě)完了。你吃飽了嗎?表示明白或完結(jié)、結(jié)束的時(shí)候,要讀liǎo,我們可以組詞了解、了結(jié)、了如指掌,在這首兒歌中,它的讀音是liǎo。農(nóng)事了意思是一年農(nóng)事全都結(jié)束了。
(3)出示含有多音字的句子,讀一讀。
秋收過(guò)后,打谷場(chǎng)就變成了劇場(chǎng)。據(jù)了解,這是人們?cè)趹c祝豐收呢。
4.指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí),采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,減輕學(xué)生的識(shí)字壓力。多音字的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體語(yǔ)境,所以在這一環(huán)節(jié)中,教師從教讀音到教意思,再送到具體語(yǔ)境中朗讀,讓學(xué)生從學(xué)到用,扎實(shí)有效。)
三、誦讀兒歌,了解農(nóng)事
1.這首兒歌不僅讀來(lái)朗朗上口,充滿著音韻美,它也給我們描述了田家四季美麗的畫(huà)面。(出示課文四幅插圖)看看圖上畫(huà)了什么,每一幅圖描繪的是哪一個(gè)季節(jié)中的農(nóng)家景象呢?
2.學(xué)習(xí)第1節(jié),體會(huì)春季的勃勃生機(jī)。
(1)看第一幅插圖。這幅圖描繪的是哪個(gè)季節(jié),圖上都有什么,你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?它對(duì)應(yīng)課文中的哪一節(jié)呢?
(2)學(xué)習(xí)肥字:肥這個(gè)字是肉月旁,指的是肉多。文中的桑葉兒正肥意思是桑葉生長(zhǎng)茂盛,葉片厚實(shí)。
(3)讀出春季的勃勃生機(jī)。
3.學(xué)習(xí)第2節(jié),了解夏季田家的忙碌。
(1)夏季的田間地頭,又是一派怎樣的景象呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括農(nóng)事忙。
(2)說(shuō)一說(shuō),從哪兒能看出農(nóng)事忙呢?
(1)借助插圖理解采桑養(yǎng)蠶插秧。
補(bǔ)充介紹:相傳早在5000年前,我們的先祖就已經(jīng)懂得采桑養(yǎng)蠶,制作絲綢,紡絲織絹。
(2)宋代詩(shī)人翁卷有詩(shī)云:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插秧。
(3)除了采桑養(yǎng)蠶,農(nóng)民們還要忙些什么呢?學(xué)習(xí)課后習(xí)題中表示農(nóng)事活動(dòng)的詞語(yǔ)。
(3)農(nóng)事這么多,于是勤勞的人們就早起勤耕作,歸來(lái)戴月光。學(xué)習(xí)歸和戴字,感受農(nóng)家人的辛勞。
(1)給歸組詞,理解字義。
出示:早出晚歸落葉歸根同歸于盡完璧歸趙
(2)戴這個(gè)字比較復(fù)雜,你能從中找到幾個(gè)字?(十、田、共、戈)
當(dāng)它表示把東西放在頭、面、胸、臂等處,我們可以組詞戴眼鏡、戴紅領(lǐng)巾、戴帽子;當(dāng)它表示頭頂著的時(shí)候,我們可以組詞披星戴月;后來(lái)又引申為擁護(hù)尊敬,我們可以組詞愛(ài)戴。課文中的歸來(lái)戴月光意思就是回來(lái)的時(shí)候頂著月光。夏季的農(nóng)活特別多,農(nóng)家人出去得很早,回來(lái)得很晚,這就叫早出晚歸。
(3)從這句話中,你能感受到農(nóng)家人十分辛勞。讀一讀。
4.學(xué)習(xí)第3節(jié),品味秋季豐收的喜悅。
(1)辛苦了一夏的農(nóng)家人終于迎來(lái)了收獲的季節(jié)秋季。齊讀第3節(jié)。
(2)我們來(lái)看看課文中的插圖,從哪兒能感受到農(nóng)家人的收獲?稻谷成熟了谷像黃金粒粒香。
(3)說(shuō)話訓(xùn)練:____像____。
(4)夏日里的早出晚歸,披星戴月,現(xiàn)在都變成了豐收的喜悅身體雖辛苦,心里喜洋洋。怎么讀才能讀出農(nóng)家人的喜洋洋呢?(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),語(yǔ)速稍快。)
5.學(xué)習(xí)第4節(jié),感受冬季田家的歡樂(lè)。
(1)秋去冬來(lái),寒冷的冬天,辛苦了一年的農(nóng)家人又在干些什么呢?指名讀。
(2)一年的農(nóng)事了結(jié)了,農(nóng)民伯伯和家人們此刻坐在家里會(huì)干些什么,聊些什么呢?
(3)想象著這美好的畫(huà)面,讀一讀第4節(jié),讀出農(nóng)家人的歡樂(lè)。
6.出示填空,引導(dǎo)學(xué)生背誦兒歌。
春季里,(),
()蝴蝶飛。
麥苗兒(),
桑葉兒()。
(設(shè)計(jì)意圖:本單元是識(shí)字單元,教學(xué)重點(diǎn)是放在識(shí)寫(xiě)生字上。在誦讀兒歌的同時(shí),重點(diǎn)識(shí)記歸戴等字。結(jié)合課后習(xí)題,以農(nóng)事為主題,進(jìn)行集中識(shí)字活動(dòng),因?yàn)檫@些農(nóng)事活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn),所以采用了圖文結(jié)合的方法,幫助學(xué)生理解和記憶。)
四、課外拓展,好書(shū)推薦
同學(xué)們,春耕夏種,秋收冬藏,農(nóng)民伯伯播種、插秧、除草、打谷的時(shí)間是依照二十四節(jié)氣來(lái)進(jìn)行的,他們積累了許多有價(jià)值的農(nóng)諺。老師給大家推薦一套非常有意思的繪本《寫(xiě)給孩子的二十四節(jié)氣》,這里面依著春、夏、秋、冬的時(shí)令,展現(xiàn)了許多農(nóng)民勞作的場(chǎng)景,同學(xué)們想要了解更多的田家生活,就趕緊打開(kāi)這本書(shū)吧。
五、作業(yè)
1.背一背兒歌。
2.說(shuō)一說(shuō)你知道的農(nóng)事活動(dòng)。
8、拍手歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
拍手歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
識(shí)字3《拍手歌》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《識(shí)字3》以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍手歌的形式,帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字,這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記,內(nèi)容通俗易懂,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí),學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。
二、說(shuō)學(xué)生
低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物,對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情,通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)物牢貓等字。
2.在自主學(xué)習(xí),生生互學(xué),師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。
3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌,了解翱翔雁群會(huì)寫(xiě)字唱不休等詞句的意思,受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
本課重點(diǎn):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
本課難點(diǎn):讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
五、說(shuō)教法:
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)展示動(dòng)物圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)句式,在動(dòng)物里,我看到了什么,引導(dǎo)學(xué)生完整地表述,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。
2.讀文,初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié),我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,體會(huì)識(shí)字快樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3.圖文結(jié)合,鞏固生字。通過(guò)圖文結(jié)合,讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛(ài),正確流利朗讀課文。
4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過(guò)拍手游戲,讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng),押韻的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物,今天,老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2.出示課件,學(xué)生欣賞感受。
(1)欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面,體會(huì)人與自然的和諧相處。
(2)說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。
導(dǎo)語(yǔ):多么廣闊、美麗的大自然?。?dòng)物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊!今天,老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客,和我們交朋友,你們?cè)敢鈫??大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!
(二)看圖、讀詞、識(shí)字
1.出示課件,看圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2.出示詞語(yǔ),圖文對(duì)照,認(rèn)讀詞語(yǔ),與動(dòng)物打招呼如孔雀,你好。
(1)自由認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
導(dǎo)語(yǔ):美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!
3.出示生字,識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。
(1)同桌合作識(shí)記生字。
(2)交流匯報(bào)。
(三)出示課件誰(shuí)能幫幫我,學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)
1.小組合作識(shí)記生字。
2.交流匯報(bào)。
3.組詞說(shuō)話練習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ):你們幫了老師,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來(lái)做找朋友的游戲好嗎?
(四)鞏固生字
1.找朋友游戲。
(1)教師示范。
(2)做游戲。
導(dǎo)語(yǔ):孩子們,看得出來(lái),你們不但喜歡猜謎語(yǔ),還會(huì)編謎語(yǔ),那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ),好不好?
2.課件出示我會(huì)猜。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語(yǔ):你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動(dòng)物,他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開(kāi)課本讀讀。
(五)朗讀課文
1.自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2.同桌互讀互聽(tīng)。
3.分小節(jié)展示朗讀。
4.評(píng)價(jià)。
5.課件出示(拍手歌)練讀。
(1)自由模仿練讀。
(2)男女分小節(jié)接力讀
(3)師生拍手加動(dòng)作表演讀。
(4)自由練讀,說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌,你知道了什么?
導(dǎo)語(yǔ):是啊,大家說(shuō)得太好了,大小動(dòng)物都有家,人和動(dòng)物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。在這兒,我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物,并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。
(六)出示課件(稀有動(dòng)物圖片),介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物
七、說(shuō)教學(xué)效果
整節(jié)課氣氛活潑,環(huán)環(huán)相扣,充滿童趣,師生合作愉快,輕松,較好地完成了教學(xué)要求。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)拍、合、豆、谷、蠶、匹6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首提手旁、人字頭、蟲(chóng)字旁、三框兒。
2.通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,能正確、流利地朗讀兒歌。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。
4.利用拍手歌的特點(diǎn),采用多種形式朗讀兒歌,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,提高識(shí)字效率。
5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
重點(diǎn):
掌握生字,能讀準(zhǔn)12個(gè)新字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能正確、流利地朗讀兒歌。
難點(diǎn):
了解生字的意思,并能運(yùn)用生字組詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣,引入新課。
1.聽(tīng)兒歌。
師:小朋友們,你們喜歡聽(tīng)兒歌嗎?老師給你們帶來(lái)了一首兒歌。請(qǐng)聽(tīng)歌曲,一邊聽(tīng)一邊想:這首歌的歌名叫什么?
2.播放《幸福拍手歌》。
3.生回答:這首歌名叫《幸福拍手歌》。
4.師:你們真聰明!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。
5.揭示課題,板書(shū)課題。
二、讀文識(shí)字。
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌,不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。
2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,然后反復(fù)拼讀。
師:同學(xué)們,老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字,你們都做好了嗎?(出示課件:課文生字。)
師:請(qǐng)同學(xué)們合作讀生字,看看你們同桌都會(huì)讀了沒(méi)有?如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對(duì),請(qǐng)你幫他糾正,好嗎?
生:匯報(bào)讀字情況,教師糾正。
3.同桌之間互讀兒歌,互相正音。
師:剛才同學(xué)們都讀得很好,現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了,它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌,互相正音。
4.檢查讀文情況。
5.再次學(xué)習(xí)生字。
(1)兒歌中的生字寶寶又跑出來(lái)和我們見(jiàn)面了,大家還認(rèn)識(shí)嗎?
(出示課件:帶拼音的會(huì)寫(xiě)字。)
(2)學(xué)生齊讀帶拼音的生字。
(3)采用多種形式讀生字。
a.領(lǐng)讀。
b.小組讀。
c.開(kāi)火車(chē)讀。
6.認(rèn)清字形。
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察字形,想辦法識(shí)記字形。
(2)交流識(shí)記字形的方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
7.理解字義。
聯(lián)系兒歌、圖片和動(dòng)作,理解掰苞谷、闖進(jìn)、把門(mén)閂這幾個(gè)生字詞。
8.生字開(kāi)花:看誰(shuí)組的詞最多。
師:同學(xué)們真能干,會(huì)組很多詞!
9.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。并能用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
師:誰(shuí)能用你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話呢?
例:谷,稻谷:媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。
生:我用加一加,例如:扌+白=拍;天+蟲(chóng)=蠶。
生:我用順口溜,例如:一人一口便是合。
2.學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
師:請(qǐng)同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):重點(diǎn)指導(dǎo):拍、蠶、匹。
(1)師:出示這幾個(gè)字的筆畫(huà)順序。
(2)師在田字格中范寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空。
(3)學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě)。
4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。
5.小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示課件(生字課件),學(xué)生齊讀。
2.齊讀兒歌一遍。
二、細(xì)讀課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。
(1)師生接力讀課文。
師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,老師也想和你們一起來(lái)讀一讀,老師讀前一句,同學(xué)們讀后一句。
例如:老師讀:你拍一,我拍一,
學(xué)生讀:人靠大樹(shù)好休息。
(2)男生讀前一句,女生讀后一句。
(3)全班同學(xué)拍手齊讀。
2.小組比賽讀。
(1)指名2或3個(gè)小組讀兒歌,看哪一組讀得好。
(2)師生點(diǎn)評(píng)。
3.讀完了兒歌,聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)?
生:這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。
例:拍扌+白=拍。
生:有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成。
例:蠶天+蟲(chóng)。
師:同學(xué)們真會(huì)觀察!添上扌后的字,它表達(dá)了什么意思?
拍:要用手,所以加上提手旁。
4.教師進(jìn)行補(bǔ)充:利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)拍谷字。
師:同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。
5.教師小結(jié)。
6.拓展說(shuō)字。
師:你還認(rèn)識(shí)哪些帶有扌旁的字?
7.玩你來(lái)說(shuō),我來(lái)猜的游戲。
例如:一生:上面是合,下面是手,這個(gè)字是
另一生:我知道這個(gè)字是拿。
三、指導(dǎo)編兒歌。
1.齊讀兒歌。
2.學(xué)生小組交流編兒歌。
3.教師范讀新編兒歌。
4.學(xué)生匯報(bào)。
5.師生評(píng)議。
6.師小結(jié)。
四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
識(shí)字4拍手歌
天+蟲(chóng)=蠶
扌+白=拍
部編2017秋人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二:
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)拍、靠等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)拍、合等6個(gè)生字。
2.能準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文,讀出節(jié)奏感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
在朗讀的過(guò)程中識(shí)記生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.教師出示圖片:一個(gè)人靠在大樹(shù)上。
2.出示休,引導(dǎo)理解:一個(gè)人靠著大樹(shù),就是休。
3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首《拍手歌》,看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧!(板書(shū)課題)二、初讀感知,自主識(shí)字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
1.播放《拍手歌》樂(lè)曲,讓學(xué)生跟著歡快的音樂(lè)節(jié)奏朗讀兒歌。
2.邊讀邊圈出課文中的生字,多讀幾遍。不會(huì)讀的請(qǐng)同學(xué)幫助或向老師請(qǐng)教。
3.同桌或四人一組互相認(rèn)讀,正音。
4.出示生字卡片,指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀。
5.做游戲:摘蘋(píng)果。鞏固識(shí)記。1.認(rèn)一認(rèn),連一連。
蠶chā
插pǐ
苞chuǎnɡ
闖bāo
匹cn三、小組合作,整體感悟
1.師:剛才我們初讀了課文,并且識(shí)記了課文中的生字,大家的表現(xiàn)都很棒??墒?,這些生字寶寶有個(gè)小小的要求,它們想和大家一起讀一讀兒歌,你們?cè)敢鈫??(愿意?/p>
2.自由讀兒歌,同桌互讀。(一人一句)
3.指名讀。(加上動(dòng)作表演)
4.全班齊讀。2.加一加,學(xué)生字。
天+蟲(chóng)=
扌+白=
匚+兒=四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并口頭擴(kuò)詞。
2.師:課文讀熟了,生字會(huì)認(rèn)了,我們還要(引答)會(huì)寫(xiě)。下面我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真看,仔細(xì)觀察老師的書(shū)寫(xiě)筆順。
4.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě),教師組間巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5.展評(píng)書(shū)寫(xiě),獎(jiǎng)勵(lì)五角星。3.填一填。
匹用音序查字法應(yīng)查大寫(xiě)字母( ),再查音節(jié)( ),組詞為( )。
9、場(chǎng)景歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
場(chǎng)景歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)帆、艘等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)處、園等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)花園、石橋等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色,了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。
3.選擇照片或圖畫(huà),仿照課文,學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦兒歌,了解數(shù)量詞,并運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
預(yù)習(xí)要求
1.借助拼音朗讀課文,讀通順,讀流利。
2.圈畫(huà)出生字詞,多讀幾遍。
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)帆、艘等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)處、園這兩個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色,了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.還記得《植物媽媽有辦法》嗎?植物都要去旅行,你又喜歡去哪兒旅行呢?
2.今天老師就帶大家跟隨《場(chǎng)景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅行,好不好?(板書(shū)課題,齊讀課題。)你最喜歡到哪里去旅行?想不想去海邊,看看威風(fēng)的大軍艦,跟解放軍叔叔來(lái)個(gè)友情互動(dòng)?
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1.互相檢查生字注音或組詞是否正確。
2.思考同桌提出的問(wèn)題,大膽表達(dá)自己的想法。
3.挑出一到兩個(gè)問(wèn)題,全班交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生隨情境學(xué)文、識(shí)字
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.課件出示一幅海邊圖,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么。(出示《新解新教材》課件)
2.學(xué)生互相交流,教師相機(jī)在圖中圈出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)圖片:
一只海鷗 一條帆船 一艘軍艦 一處港灣
3.自由讀讀這些短語(yǔ)。
4.說(shuō)一說(shuō)艘、艦這兩個(gè)字的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片,明白帶舟的字都和船有關(guān)。
5.說(shuō)說(shuō)你還知道哪些帶有舟的字。
預(yù)設(shè):船、艙、航。
6.看圖認(rèn)識(shí)帆船上的白帆,引導(dǎo)學(xué)生了解帆字左邊的巾表示與布制品有關(guān)。
7.引導(dǎo)學(xué)生觀察灣、艘、艦、帆,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
預(yù)設(shè):它們都是形聲字,左邊是形旁,表意思,右邊提示讀音,表讀音。
8.學(xué)習(xí)生字軍。借助圖片提示學(xué)生認(rèn)讀帶軍的詞。如,軍人穿的服裝叫軍裝;軍人生活訓(xùn)練的地方叫軍營(yíng)、軍隊(duì);海軍使用的艦艇叫軍艦。
9.全班拍手讀這些詞語(yǔ)。
10.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
過(guò)渡:欣賞完美麗的大海,我們一起去看看山村的田園風(fēng)光。(課件出示山村田園風(fēng)光圖)
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.圖片導(dǎo)入,了解一方魚(yú)塘是什么樣的。(出示《新解新教材》課件)
(引導(dǎo)學(xué)生了解一方作為數(shù)量詞,一般用來(lái)形容方形的物品,如一方硯臺(tái),一方手帕;有時(shí)也可指土地,如一方土地。)
2.課件出示圖片:稻田、垂柳、花園。
指名填空:一()稻田 一()垂柳 一()花園
3.學(xué)習(xí)生字稻,提醒學(xué)生明白稻與禾苗有關(guān)。
4.學(xué)習(xí)生字園,對(duì)比園和圓。
出示填空練習(xí):
()形 公() 學(xué)習(xí)()地 ()滿成功
5.引導(dǎo)學(xué)生看圖感受柳條的垂感,結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳,理解垂柳。
6.男女生讀,小組比賽讀。
四、觀察字形,寫(xiě)好漢字
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察處、園在田字格中的位置。
2.教師范寫(xiě)處,邊示范邊講解:第二筆橫撇的折點(diǎn)抵豎中線,捺從橫中線起筆,筆程長(zhǎng),捺腳低,卜豎起筆略高,在豎中線右方,點(diǎn)收筆于橫中線。
3.學(xué)生交流自己對(duì)園字的發(fā)現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方。
預(yù)設(shè):園是全包圍結(jié)構(gòu),元字的第二橫在橫中線上側(cè),豎彎鉤的豎在豎中線右側(cè)。
4.教師示范書(shū)寫(xiě)處、園,提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
5.學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫(xiě)字。
6.同桌互評(píng)后修改,完成寫(xiě)字作業(yè)。
五、布置作業(yè),課堂延伸
1.互相聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)翠、隊(duì)等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)橋、群等8個(gè)字。
2.繼續(xù)感受場(chǎng)景展示的美麗景色,了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。
3.選擇照片或圖畫(huà),仿照課文,學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友,我們現(xiàn)在來(lái)到了美麗的大海邊,瞧??吹搅艘?)海鷗,一()帆船,一()軍艦,一()港灣;我們又來(lái)到了鄉(xiāng)村田間,看到了一()魚(yú)塘,一()稻田,一()垂柳,一()花園。
二、隨情境學(xué)文、識(shí)字
(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.導(dǎo)入第三小節(jié):你看到了什么?(出示《新解新教材》課件之公園圖片)
2.引領(lǐng)學(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字:你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(石橋、翠竹)
3.出示課文插圖,引導(dǎo)理解翠的字義。(綠色)
4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)事物。
(1)引導(dǎo)觀察小橋的圖片,說(shuō)說(shuō)石橋是什么樣子的。
預(yù)設(shè):石橋彎彎的,橋洞圓圓的。所以,我們形容在小河上的石橋是一座石橋。想一想,我們還可以說(shuō)一()石橋?
(2)引導(dǎo)觀察翠竹的圖片,說(shuō)說(shuō)翠竹是什么樣子的。
預(yù)設(shè):一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔,這么多翠竹生長(zhǎng)在一起,便是一叢翠竹。
5.指導(dǎo)朗讀。
6.組織游戲,鞏固練習(xí)。
連一連:數(shù)量詞與事物對(duì)應(yīng)連線。
一只 軍艦 一面 石橋
一艘 海鷗 一座 銅號(hào)
一叢 港灣 一把 歡笑
一處 翠竹 一片 隊(duì)旗
7.背誦第三小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1.讀文畫(huà)詞。
引導(dǎo)學(xué)生自由讀第四小節(jié):說(shuō)說(shuō)讀了這一小節(jié),你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面。圈出第四小節(jié)所寫(xiě)的事物。(隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑)
2.對(duì)比辨析隊(duì)的兩個(gè)不同意思。一面隊(duì)旗的隊(duì)指少先隊(duì),一隊(duì)紅領(lǐng)巾的隊(duì)用作量詞,用于成對(duì)的人或事物。
3.學(xué)習(xí)生字銅、號(hào)。(出示《新解新教材》課件之銅號(hào)圖片)
(1)認(rèn)識(shí)銅號(hào),銅號(hào)是軍隊(duì)或樂(lè)隊(duì)所用的西式喇叭,是由銅制成的,軍隊(duì)用它吹起床號(hào)。
(2)學(xué)生交流,運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律講解記憶銅的辦法。
(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字號(hào),回憶《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)名稱逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)來(lái)幫助識(shí)記。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.背誦第四小節(jié)。
三、學(xué)以致用,嘗試創(chuàng)作
1.填一填,說(shuō)一說(shuō):請(qǐng)看課后第二道填空題,請(qǐng)?zhí)钜惶睢?/p>
2.指一指,說(shuō)一說(shuō):教師在教室里隨意指向物品,并說(shuō)出名稱,學(xué)生馬上用數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)。例如:教師說(shuō)課桌,學(xué)生接著說(shuō)一張課桌。
3.想一想,說(shuō)一說(shuō):同桌合作,一個(gè)學(xué)生想象生活中的物品、景物,說(shuō)出名稱,另一個(gè)學(xué)生立即搭配數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)。自由練習(xí)后,教師隨機(jī)指名上臺(tái)表演。
4.理一理,說(shuō)一說(shuō):剛剛我們說(shuō)出了很多場(chǎng)景中的事物,請(qǐng)你思考一下,選擇某一場(chǎng)景中的四種物品(景物),按照最順口的順序說(shuō)出來(lái),那就是你創(chuàng)作的兒歌了。
(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō),比一比誰(shuí)說(shuō)得更順口。
(2)指名上臺(tái)朗讀自己創(chuàng)作的兒歌。
四、觀察字形,寫(xiě)好漢字
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、領(lǐng)、巾在田字格中的位置。
2.教師范寫(xiě)領(lǐng),邊示范邊講解:領(lǐng)左窄右寬,左部第二筆是點(diǎn),頁(yè)橫畫(huà)起筆在豎中線上,豎畫(huà)靠豎中線,長(zhǎng)撇伸向令下方。
3.學(xué)生交流自己對(duì)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾這7個(gè)生字的發(fā)現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
預(yù)設(shè):(1)橋、群、隊(duì)、旗、銅是左右結(jié)構(gòu),其中橋中木的捺寫(xiě)成點(diǎn),群左右寬窄相當(dāng),右部橫畫(huà)長(zhǎng)短不一,中橫最短。(2)號(hào)上小下大,長(zhǎng)橫在橫中線稍上。(3)巾居中,第三筆稍長(zhǎng)。
4.教師示范書(shū)寫(xiě)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾,提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
5.學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫(xiě)字。
識(shí)字1《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)沙、海兩個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié),初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)海、鷗等9個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):初步感知數(shù)量詞的用法,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備:生字卡片、圖片等。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小朋友,你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?今天,老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方,想去嗎?(想)讓我們一起出發(fā)吧!
二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
板帖:海鷗沙灘
軍艦帆船
2、小朋友真會(huì)觀察,這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?自己試一試。
(1)自己讀。(2)誰(shuí)會(huì)讀?指名讀。
(3)齊讀。
3、真了不起,可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎?
(1)指名讀。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小朋友,在這么短的時(shí)間里,你記住了哪個(gè)生字?是怎么記的?
(4)讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀生字。
4、瞧,這美麗的海灘正向我們招手呢!小朋友,這時(shí)你最大的愿望是什么呀?
5、課文的第一小節(jié)就寫(xiě)了這個(gè)美麗的地方,請(qǐng)小朋友自己打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。
(1)自己讀。
(2)誰(shuí)愿意來(lái)讀?
(3)聽(tīng)到小朋友讀得那樣認(rèn)真,老師也想來(lái)試試。(范讀)
(4)請(qǐng)同桌一起讀。
(5)起讀。
(6)看著圖試著背一背。
三、課間操《火車(chē)開(kāi)了》。
四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1、火車(chē)一路開(kāi)過(guò)來(lái),你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!課文的那一小節(jié)寫(xiě)的呢?請(qǐng)小朋友趕緊打開(kāi)書(shū),找一找,讀一讀。
10、小狗學(xué)叫評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
小狗學(xué)叫評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
一、文本教學(xué)解讀
《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷,與本單元前兩篇課文相似,本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路?;诮虒W(xué)的需要,課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局,使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù),進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向,從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙,呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性,為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。
本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的,為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例,因此,本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量,神探們通過(guò)比較前兩篇童話的結(jié)局,總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系,來(lái)預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局,較量中,神探們需要不斷說(shuō)明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善,使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí),感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。
2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容,并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
學(xué)前準(zhǔn)備:
神探比拼單
學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書(shū)
教學(xué)過(guò)程:
板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)
1.圖片出示各大神探:包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等,同學(xué)們你還知道哪些神探呢?選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧!當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字!
2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》,大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎?哪個(gè)小神探家有秘訣,快來(lái)分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù))
板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通
今天各位神探要來(lái)比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。
下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量!
第一關(guān):闖關(guān)生字詞
小神探們,快來(lái)嘗試著讀一讀這些生字詞吧!去掉拼音會(huì)難倒你們嗎?(通過(guò)多種方法認(rèn)讀生字,保障文章閱讀的流暢性)
第二關(guān):通讀故事
將1234小組分為神探1組,5678小組分為神探2組,分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文,評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。
第三關(guān):預(yù)測(cè)結(jié)局
1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,言之有理即可,將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫(xiě)在自己神探小組的比拼單上,最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。
2.根據(jù)課文結(jié)局提示,神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。
3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局,神探1.2小組進(jìn)行比賽,有理有據(jù)即可,對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁,反駁也要有依據(jù),各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋,最終評(píng)選出最有說(shuō)服力的神探小組。(可以是課文的結(jié)局,也可以是自己小組內(nèi)說(shuō)過(guò)的結(jié)局)
4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整,并講解,最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探(個(gè)人)。
板塊三 神探分享 課外延伸
1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書(shū),神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。
2.神探們分享各自不熟悉的故事書(shū),小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局,感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。
3.老師展示今日神探們的比拼單,總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,并為神探們頒發(fā)證書(shū)。
11、贈(zèng)劉景文評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
贈(zèng)劉景文評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析:
《贈(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨,第二句是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆,表達(dá)了蘇軾對(duì)劉景文的鼓勵(lì)。
二年級(jí)的學(xué)生雖小,但對(duì)于古詩(shī)有著天生的喜愛(ài)之情,這首詩(shī)在預(yù)習(xí)過(guò)的情況下有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),借助圖片創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本單元描寫(xiě)秋天的詞和句,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力
2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本首詩(shī)中的4個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美, 對(duì)朋友的鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入,揭示課題
1、回憶本單元描寫(xiě)秋天的詞,交流后齊讀
2、回憶本單元描寫(xiě)秋天的句子,交流并引導(dǎo)用上我仿佛的句式說(shuō)話。
3、借描寫(xiě)秋天的詞句引到古人描寫(xiě)秋天的詩(shī),板書(shū)課題《古詩(shī)兩首》,齊讀課題后給首組詞并學(xué)習(xí)首的書(shū)寫(xiě)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》
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1、板書(shū)古詩(shī)題目《贈(zèng)劉景文》
(注意重點(diǎn)字音:贈(zèng))學(xué)習(xí)劉的書(shū)寫(xiě)
2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音
?。ǘ┏踝x感知,讀通古詩(shī)
1、自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,同桌糾音
2、圈出詩(shī)中生字,和同桌一起把古詩(shī)讀兩遍
3、檢查生字讀音,抽生讀,請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)
4、抽生讀古詩(shī)
5、師范讀古詩(shī)
6、請(qǐng)生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣,借機(jī)指導(dǎo)朗讀
7、再請(qǐng)生讀古詩(shī)
(三)再讀感悟,理解詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝
a、這句詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種花?請(qǐng)生框出荷和菊
b、看課件夏天的荷花,請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)夏天的荷花是怎樣的?重點(diǎn)理解擎雨蓋
c、到了深秋,荷花怎樣了?荷葉怎樣了?借助課件讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)荷盡已無(wú)擎雨蓋的意思
d、同法學(xué)習(xí)菊殘猶有傲霜枝
e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花,展開(kāi)對(duì)比,找到詩(shī)中反義詞框出來(lái),領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)
a、這句詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種水果?請(qǐng)生框出橙和橘
b、讓生看課件說(shuō)橙黃就是什么,橘綠就是什么
c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季,秋季是豐收的季節(jié),詩(shī)人蘇軾想借這句詩(shī)告訴劉景文要對(duì)生活充滿希望,借此理解君指的就是劉景文。
d、指導(dǎo)朗讀,讓我們一起來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧!
(四)感情背誦,積累古詩(shī)
1、聽(tīng)老師配樂(lè)有感情讀古詩(shī)
2、男生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)
3、女生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)
4、全體起立,閉上眼邊想象畫(huà)面邊有感情背誦古詩(shī)
(五)學(xué)寫(xiě)生字,掌握字型
1、學(xué)習(xí)枝
a、如何記憶枝?
b、師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空,提出注意點(diǎn)
c、書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)
2、同法學(xué)習(xí)記
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
2.認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫(xiě)劉、枝、首、記四個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.出示圖片:這幅圖上畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?(圖上畫(huà)的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)
你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開(kāi)滿了菊花。)
2.這幅圖畫(huà)就是詩(shī)人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫(xiě)了一首詩(shī)送給他的朋友劉景文。板書(shū)課文題目,齊讀。
二、初讀感知,了解古詩(shī)大意
1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(1)出示生字卡片。
劉 菊 殘 君 橙 橘
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)
(3)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)劉、首、枝、記。
①認(rèn)真觀察田字格中的范字。
②分析字形。
③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
a.首:下半部分是自?! .枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫(xiě)得左窄右寬。
c.劉:左右結(jié)構(gòu),文的第四筆寫(xiě)成點(diǎn)。
④學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
2.自由讀古詩(shī),在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ),圈出來(lái)。
3.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(1)每人讀一遍古詩(shī)。
(2)提出自己不懂的詞語(yǔ),一起討論。
三、再讀感悟,想象畫(huà)面
1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你懂了什么,讀懂了哪句就說(shuō)哪句。課件演示擎雨蓋,幫助學(xué)生理解。
學(xué)生甲:第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。
學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開(kāi)敗了菊花的花枝不怕寒冷。
學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。
學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。
2.提出自己不懂的詞語(yǔ),全班一起解答。
(1)盡:沒(méi)有了,在詩(shī)中指荷花凋謝了?! ?2)殘:是說(shuō)菊花已經(jīng)開(kāi)敗了。
(3)君須記:你一定要記住。
3.讀給你的伙伴聽(tīng)。
4.老師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)
1.詩(shī)人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫(huà),并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫(xiě)了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?
(自由讀,指名讀。)
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,試著背下來(lái)。
3.練習(xí)有感情地背誦課文。
五、啟發(fā)思考
你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么。
用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)。(寫(xiě)、畫(huà)、講等形式。)
課后習(xí)題
背誦并默寫(xiě)《贈(zèng)劉景文》。
12、一塊奶酪評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
一塊奶酪評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
《一塊奶酪》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四篇課文,該單元以童話為主題展開(kāi)?!兑粔K奶酪》是一篇略讀課文,主要描述的是以身作則,關(guān)愛(ài)弱小的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。課文雖然篇幅短小,卻給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字處、禁、稍,理解生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則,關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),我將分以下幾個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
(一)、激趣導(dǎo)入
1.課件出示圖片,教師提問(wèn):你知道這是什么昆蟲(chóng)嗎?學(xué)生作答,螞蟻。2.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納(勤勞、團(tuán)結(jié)),同時(shí)引入:今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。我利用圖片增設(shè)趣味導(dǎo)入情境,不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理,也能夠讓他們?cè)诔醪礁兄浵佁攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。
(二)、精讀課文,仔細(xì)體會(huì)
新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知。因此在課中指名分自然段輪讀課文,教師適時(shí)進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒,重點(diǎn)指導(dǎo)生字:同時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)多音字禁、稍、處,強(qiáng)調(diào)在稍息一詞中稍讀第四聲。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文講了由一塊奶酪所引發(fā)的故事(重點(diǎn)講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果),并予以歸納。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:
1、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)公布了什么紀(jì)律?
2、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)遇到了什么難題?
3、面對(duì)奶酪渣它是如何處理的?
4、最后結(jié)果怎么樣?
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,同學(xué)們暢所欲言,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課文,使學(xué)生明確:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)具有以身作則,關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)、梳理結(jié)構(gòu)
出示問(wèn)題:你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?為什么?這也是這篇課文的核心問(wèn)題。使孩子明確:這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)食物時(shí)抵制奶酪渣的誘惑,不搞特權(quán),把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事,贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則,關(guān)愛(ài)弱小的品質(zhì)。
(四)、拓展延伸:
這一部分的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)的,根據(jù)本單元主題,我選了兩篇叢書(shū)上的文章,一篇是《花花》,另一篇是《誰(shuí)是森林小天使》。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和北京來(lái)的專家講座中了解到叢書(shū)的閱讀不必深挖細(xì)究,只要在本課的語(yǔ)用點(diǎn)、人文點(diǎn)加以鞏固和延伸,給學(xué)生品味的空間,達(dá)到積累和擴(kuò)大閱讀量的目標(biāo)即可。所以在學(xué)習(xí)《花花》這篇文章時(shí),我讓孩子默讀課文,思考:山羊老師告訴花花哪四個(gè)字?花花是怎么做的?第二篇《誰(shuí)是森林小天使》這個(gè)故事,讓孩子思考:烏鴉為什么能成為森林小天使?你從烏鴉身上學(xué)到了什么?最后推薦孩子讀葉圣陶的《稻草人》,讓學(xué)生嘗試閱讀整本書(shū)。
(五)、小結(jié)
教師提問(wèn):通過(guò)三篇童話故事的學(xué)習(xí),都學(xué)習(xí)了什么優(yōu)秀品質(zhì)?學(xué)生總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了以身作則,關(guān)愛(ài)弱小的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和花花,還有樂(lè)于助人的烏鴉。教師順勢(shì)向?qū)W生發(fā)起號(hào)召?gòu)慕裉扉_(kāi)始要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)身邊的人和動(dòng)物!
總之,在教學(xué)中,我努力做到以讀為本,以文為本,以生為本,力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予寶貴的意見(jiàn)或建議,謝謝大家!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課誘、舔等11個(gè)生字,知道稍、處多音字的讀音,培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì),教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、能理解課文內(nèi)容,體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì),教育學(xué)生要自覺(jué)遵守集體紀(jì)律。
教學(xué)難點(diǎn):
教育學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
過(guò)程:
教師活動(dòng):
學(xué)生活動(dòng):
設(shè)計(jì)意圖:
1、課件出示:奶酪。充分展示奶酪的美味、誘人。
2、讓學(xué)生遵守紀(jì)律,表現(xiàn)好,課后就能得到奶酪。
3、揭示課題。
師:我們一起走進(jìn)《一塊奶酪》的故事。學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生觀看。
齊讀課題。
1、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 讓學(xué)生體會(huì)到奶酪的誘惑力,為下文做鋪墊。
1、學(xué)生初讀課文,掃清生字詞,讀通句子。
a 、多種方式朗讀。
b 、重點(diǎn)指導(dǎo)前后鼻音、多音字。
1、 多音字稍、處讀音指導(dǎo)。
2、 多音字練習(xí)。
3、 開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、 學(xué)生思考文中講述了一件什么事情?
5、 課件出示主要內(nèi)容填空,幫助學(xué)生理解內(nèi)容。
初讀課文。
多種方式讀詞語(yǔ)。
完成教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),提升課堂的效率。
鞏固練習(xí),讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,有利于學(xué)生概括能力的形成。
1、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻們做什么?
2、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)怎么要求大家的?
a、學(xué)生表演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)布命令。
b、體會(huì)到發(fā)布的是紀(jì)律要求。
C、對(duì)自己的要求是什么?體會(huì)到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)什么?(一視同仁,不搞特殊化)
3、小螞蟻們是搬運(yùn)糧食表現(xiàn)怎么樣?
a、朗讀。理解詞語(yǔ)。
b、體會(huì)到小螞蟻們?cè)趺礃樱?/p>
4、搬運(yùn)糧食過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?
5、這塊奶酪誘人嗎?找出體現(xiàn)奶酪誘人的句子。
a、感情朗讀
6、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃嗎?
a、找出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃的句子?
b、有感情的朗讀。
C、是從哪些方面描寫(xiě)體現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃的?
d、最終螞蟻隊(duì)長(zhǎng)怎么決定的?
e、面對(duì)這么大的誘惑還能堅(jiān)持,螞蟻隊(duì)長(zhǎng)你喜歡嗎?是個(gè)怎么樣的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)?
7、小螞蟻們想吃嗎?
a、找出描寫(xiě)小螞蟻想吃的句子。朗讀體會(huì)。
b、這群小螞蟻們最終沒(méi)有吃,這群螞蟻是有著怎么樣的品質(zhì)?(遵守紀(jì)律)
c、體會(huì)描寫(xiě)手法。
梳理內(nèi)容,充分朗讀,理解課文內(nèi)容,感悟作者寫(xiě)作手法。符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。
老師布置學(xué)生分角色表演讀。
學(xué)生表演
既是營(yíng)造課堂氛圍,更是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
老師創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們明白各種情況下遵守的紀(jì)律。
學(xué)生思考、回答。
落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo),學(xué)知識(shí),悟道理。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一塊奶酪
螞蟻隊(duì)長(zhǎng) 嚴(yán)于律己 愛(ài)護(hù)弱小
小螞蟻們 遵守紀(jì)律
13、爬天都峰評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
爬天都峰評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.讓學(xué)生體會(huì)到,一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵(lì),從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)分析人物之間的對(duì)話,讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰,是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力,以及都能從對(duì)方身上汲取力量,由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
2.抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.初讀課文,了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備
投影片、圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一 揭示課文題目,啟發(fā)談話
黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽區(qū),那里景色秀麗,以奇松、怪石、云海、溫泉四大景觀著稱于世。自古就有黃山歸來(lái)不看岳的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一,海拔1810米。(課件出示2)
今天,就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來(lái)爬上這著名的天都峰吧!
二 初讀課文,了解大意
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。(課件出示3)
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?
課文講了假日里,爸爸帶我去爬天都峰,我和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>
2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱的來(lái)歷。
三 初讀課文,認(rèn)讀字詞
1.自由讀課文,認(rèn)讀生字。
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字、詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示4)
石級(jí) 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵
3.讀準(zhǔn)下面的多音字。(課件出示5)
假(ji)日
似(s)乎
白發(fā)(f)蒼蒼
照相(xing)
應(yīng)(yīng)該
4.以小組為單位,輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。
四 識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.把要求會(huì)寫(xiě)的生字用幻燈片展示,讓學(xué)生口頭組詞。(課件出示6)
陡 級(jí) 鏈 顫 攀 猴 鯽 辮 呵
2.識(shí)記字形。(課件出示7)
辮辯、辨:左右均相同,關(guān)鍵是分析中間。
和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是辯。
辨要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。
辮和發(fā)絲有關(guān),所以中間是纟。
3.書(shū)寫(xiě)提示。
教師示范寫(xiě)辮,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)緊湊,然后學(xué)生試寫(xiě)。
4.學(xué)生自己觀察生字,進(jìn)行試寫(xiě)。
五 詞語(yǔ)理解(課件出示8)
石級(jí):石頭臺(tái)階。
抬頭望:仰望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫:顫動(dòng),發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)我和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的不同語(yǔ)氣和心情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1.聽(tīng)寫(xiě)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示10)
tiě lin pān dēng bin zi chn dng
鐵鏈 攀登 辮子 顫動(dòng)
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、緊扣課文題目,承前啟后
1.作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用爬字,而不用登字呢?(課件出示11)
學(xué)生討論后,使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用爬更能?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想在云彩上面筆陡似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思。
3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用,讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。
教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
讀后,讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高,再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
4.學(xué)生練讀后指名交流,教師評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢(shì)。
5.讀了第二自然段,同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)我受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,我的心里是怎么想的? (課件出示13)
默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出我害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!),以及語(yǔ)氣詞啊哩等。
邊讀邊體會(huì)我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結(jié)果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。
指出我說(shuō)的話,指名朗讀。
4.我是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?
自由讀課文第三到第七自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。
(2)我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)也字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高,這么陡,你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名朗讀。
(3)體會(huì)我的心理,指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。
5.我是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學(xué)生讀課文,圈畫(huà)描寫(xiě)爬山的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解奮力是拼盡全身的力氣的意思。
從攀著鐵鏈?zhǔn)帜_并用向上爬,可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段,從終于二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。
(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著問(wèn)題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想?
(2)他看見(jiàn)了我,心里又怎么想呢?
(3)后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞,老爺爺也是受到我的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>
指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文,明白道理
1.讀爸爸的話,討論:汲取是什么意思?我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?
2.你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,這樣,不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸,培養(yǎng)能力
請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用爬字,而不用登字呢?
14、將相和評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
將相和評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)相、璧等16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)召、臣等12個(gè)生字,掌握進(jìn)攻、召集等詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。
3. 通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事,弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
快速默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事,弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)相、璧等16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)召、臣等12個(gè)生字,掌握進(jìn)攻、召集等詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。
3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事完璧歸趙。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。
1.同學(xué)們,我們是一個(gè)班集體,我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致??扇绻瑢W(xué)們之間不團(tuán)結(jié)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢?
生自由討論
師:看來(lái),我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了。古人更知道這個(gè),今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。
(板書(shū):將相和)
2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
(1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó),有兩個(gè)非常有名的人物:廉頗和藺相如。將相和這個(gè)故事就發(fā)生在這兩個(gè)人之間。 (出示課件3)
(2)看到課題,你想知道什么? (看到課題,我想知道將相分別指誰(shuí)?將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。)
二、快速默讀課文,自學(xué)生字詞。
1.生字:(要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會(huì)組詞。出示幻燈,組詞:)
2.借助工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)。
(無(wú)價(jià)之寶 失信 抵御 理直氣壯 完璧歸趙 同心協(xié)力 負(fù)荊請(qǐng)罪)
三、瀏覽課文,整體把握。 (出示課件5)
1.在書(shū)上畫(huà)出將相分別指誰(shuí)。說(shuō)說(shuō)和是什么意思。(將指大將軍廉頗,相指上卿藺相如,和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)
2.本文主要講了一個(gè)什么故事?(出示課件5)
(本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)
四、理清脈絡(luò),概括段意。(出示課件6)
1.本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
2.討論交流: 本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(110)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(1115)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。
3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。 (1)指名朗讀第一個(gè)小故事,理清層次,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 學(xué)生各抒己見(jiàn),教師歸納整理。(出示課件7)
(起因:秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。
經(jīng)過(guò):藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。
結(jié)果:藺相如完璧歸趙,被封為上大夫。)
(2)畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子,根據(jù)人物的言行,分析藺相如的性格特點(diǎn)。 討論、交流、整理:(出示課件8)
①語(yǔ)言:我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。(機(jī)智) 行動(dòng):當(dāng)滿朝文武為難時(shí),藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)
②語(yǔ)言:這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看。(機(jī)智)
行動(dòng):當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí),就上前一步,故意指出璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)
③語(yǔ)言:我看你并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂?qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)
行動(dòng):捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定,舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)
小結(jié): 秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó),利用秦王說(shuō)的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,巧妙地要回和氏璧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng),做到了完璧歸趙,被封為上大夫。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個(gè)故事。
五、總結(jié)、預(yù)習(xí)。 (出示課件10)
1.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法:
(1)找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。
(2)畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。
(板書(shū):完璧歸趙)
2.課堂練習(xí):
簡(jiǎn)要復(fù)述完璧歸趙的故事。
3.?dāng)U展:藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢,做到了完璧歸趙,為趙國(guó)立下大功,被趙王封為上大夫,他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事,了解每個(gè)故事的前因后果。復(fù)述故事,弄清三個(gè)故事之間的聯(lián)系。進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)檢查。(出示課件13)
1.將相分別指誰(shuí)?和是什么意思?本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?
2.根據(jù)第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
(板書(shū):機(jī)智勇敢)
二、教師引導(dǎo),進(jìn)入新課。
小組學(xué)習(xí),討論、匯報(bào)。
1.學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。 按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。(出示課件14)
(板書(shū):澠池之會(huì))
起因:秦王想侮辱趙王,要趙王鼓瑟,并且叫人記錄下來(lái)。
經(jīng)過(guò):藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶,維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。
結(jié)果:秦王沒(méi)占到便宜,只好放趙王回國(guó),相如再立大功,被封為上卿。)
思考:秦王為什么不敢拿趙王怎么樣?
生答,師總結(jié):
秦王不敢拿趙王怎么樣,是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。
(出示課件15)2.畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。(討論、交流、點(diǎn)撥:秦王讓趙王擊缶實(shí)際上是侮辱趙王,藺相如為了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù),讓秦王為趙王擊缶,表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù),不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)
(板書(shū):不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀,深化理解人物性格特點(diǎn)。
第三個(gè)小故事。
4.學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。(出示課件16)
(1)默讀第三個(gè)小故事,找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(板書(shū):負(fù)荊請(qǐng)罪)
起因:廉頗不服,想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如,將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò):藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。
思考:廉頗說(shuō)自己攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝,是真的嗎?
生答,師總結(jié):從澠池會(huì)中,秦王因?yàn)榱H在邊境做好了準(zhǔn)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以看出廉頗說(shuō)的是真的。
(2)畫(huà)出廉頗和藺相如的言行。(出示課件16)
①分析:藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng),表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?
(表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)
(板書(shū):以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體)
②分析:廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng),表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)?
(語(yǔ)言:反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。行動(dòng):反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)
(板書(shū):居功自傲,性格直率)
(3)思考:將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系;愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。)
(4)思考:負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如解釋自己不和廉頗針?shù)h相對(duì)的一番話有幾層含義?說(shuō)明了什么?
引導(dǎo)生讀相關(guān)文字,并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
師總結(jié):A.和秦王做比較,點(diǎn)明自己不害怕廉頗。
B.秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó),因?yàn)橛辛H。
C.將相不和會(huì)削弱趙國(guó)的力量。
從中我們可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體、顧大局,心胸寬廣的人。
三、回顧全文,歸納中心。(出示課件19)
1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同,這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?
2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)?
3.三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系? 哪是因,哪是果?
歸納中心:本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神,以及以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重,勇于改過(guò)的精神,贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。
四、總結(jié)、拓展。
本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象;抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn),使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。
五、布置作業(yè)。
1.用自己的話講一講這三個(gè)小故事。
2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)相、璧、臣等16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)召、臣、議等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.用較快的速度默讀課文,了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):讀講故事,感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。
教學(xué)難點(diǎn):把握完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪3個(gè)故事之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:師生共同查閱與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.簡(jiǎn)介《史記》:我國(guó)西漢司馬遷寫(xiě)的杰出的歷史文學(xué)著作,今天我們學(xué)習(xí)的課文就改編自這部名著。
2.板書(shū)課題:將相和 齊讀課題。
3.釋題:課題中的將和相分別指誰(shuí)?和是什么意思?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?
二、初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)。
1.將與相和好如初了,這說(shuō)明其中還有個(gè)從不和到和的過(guò)程。文章通過(guò)幾個(gè)小故事給我們講述這個(gè)過(guò)程的呢?請(qǐng)大家輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,把課文讀通順,試著給這幾個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。
2.學(xué)生初讀后交流小標(biāo)題:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(自由讀文后練說(shuō))
三、精讀探究,感受人物形象。
1.導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡:藺相如在澠池之會(huì)上又立了大功,被趙王封為上卿,職位比廉頗高,戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣,他說(shuō)了什么?指名讀16節(jié)。
2.探討藺相如真的就靠一張嘴嗎?
學(xué)習(xí)第一個(gè)故事完璧歸趙(110節(jié))畫(huà)出藺相如說(shuō)的話
第一處(第6節(jié)):指名讀,思考:藺相如是在什么情況下說(shuō)這番話的?(讀17節(jié),理解趙王的為難。)
指名再讀第6節(jié),從他的話里你感受到什么?抓住想了一會(huì)兒、愿意、一定體會(huì)。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。
第二處:(第8節(jié)中藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。)學(xué)法同前。
第三處:(第8節(jié)中他理直氣壯地說(shuō):我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?。?/p>
理解理直氣壯。從我的腦袋和璧一塊兒撞碎體會(huì)到什么?
第四處:(第9節(jié)中)理解大大方方。和氏璧已不在手上,為什么還能大大方方?說(shuō)明了什么?
3.小結(jié):藺相如完璧歸趙,立了功,趙王封他做上大夫。我們分明從他說(shuō)的話里感受到他并不是就靠一張嘴。
四、作業(yè)布置:有感情練讀完璧歸趙的故事,講述故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們探討了在完璧歸趙故事中,藺相如并不是就靠一張嘴被封為上大夫,而是憑著他的勇敢機(jī)智立下大功?,F(xiàn)在我們來(lái)看看澠池之會(huì)上他的表現(xiàn)。
二、繼續(xù)深究 感受人物形象
1.學(xué)習(xí)第二個(gè)故事澠池之會(huì)(1114節(jié))畫(huà)出藺相如說(shuō)的話。指名讀,思考:藺相如是在什么情況下說(shuō)這些話的?引讀13節(jié),從藺相如的話里你讀懂了什么?引導(dǎo)理解鼓瑟與擊缶的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么?
2.小結(jié)過(guò)渡:澠池之會(huì)上,藺相如置個(gè)人生死于不顧,維護(hù)了趙王的尊嚴(yán),又立下大功,因而被封為上卿。他憑借的絕不是就靠一張嘴。但這位敢與秦王針?shù)h相對(duì)的勇士、英雄,卻在聽(tīng)了別人傳來(lái)的廉頗的一番話后就像老鼠見(jiàn)了貓一般地躲避廉頗。這是為什么呢?廉頗到底說(shuō)了一番什么話?
三、話語(yǔ)比照,感悟品質(zhì)。
1. 引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話,出示語(yǔ)句比較。
廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō):我廉頗攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!
藺相如說(shuō):秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦王必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!
2. 你仔仔細(xì)細(xì)地讀他們的話,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)點(diǎn):一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如他藺相如,顯然有不敬之意。不僅直呼其名,而且還在名字前邊加了一個(gè)他字,更突出了廉頗的不服氣。而藺相如始終尊稱廉頗為廉將軍,實(shí)為真心誠(chéng)意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼,已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠(chéng)意表現(xiàn)得十分明白。
二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位,從我廉頗他藺相如這樣的順序中展現(xiàn);而藺相如卻始終把廉頗排在第一位,從武有廉頗,文有藺相如中可見(jiàn)。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對(duì)比。
三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲,關(guān)鍵在于以個(gè)人私利為中心,藺相如顧全大局,關(guān)鍵在于以國(guó)家為中心。廉頗口口聲聲我、 我、 我,連說(shuō)三個(gè),絲毫沒(méi)有提到趙國(guó);而藺相如句句說(shuō)的是我們趙國(guó),也是連說(shuō)三遍,全然沒(méi)有涉及個(gè)人私利。
3.帶著自己的體會(huì)有感情朗讀人物語(yǔ)言,感受形象,感悟品質(zhì)。
4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,廉頗做了些什么?
5.引讀最后一節(jié)文字。
《史記》原文中寫(xiě)道廉頗者,趙之良將也。趙惠文王十六年,廉頗為趙將伐齊,大破之,取陽(yáng)晉,拜為上卿,以勇氣聞於諸侯。攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,澠池之會(huì)上因?yàn)樗?zhèn)守邊境,秦王不敢拿趙王怎么樣。這樣一位戰(zhàn)功赫赫的老將軍,這身戰(zhàn)袍曾陪伴著廉將軍大敗齊國(guó),攻取陽(yáng)晉;陪伴著廉將軍固守長(zhǎng)平,逼退秦兵這一身戰(zhàn)袍,對(duì)于戰(zhàn)功赫赫的廉大將軍而言,意味著什么?(榮譽(yù)、地位、名利)而今,廉將軍脫下戰(zhàn)袍,又意味著什么?(放下了自己的榮譽(yù)、名利、地位)如果說(shuō),藺相如再三避讓廉頗是為了趙國(guó)利益;那么廉頗脫下戰(zhàn)袍,負(fù)荊請(qǐng)罪,又是為了什么?(精忠為國(guó))
四、總結(jié)全文,升華情感
為了共同的國(guó)家利益,將相終于和好了,他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。這真是宰相肚里能撐船,將軍背上可負(fù)荊,真可謂海納百川,有容乃大,將相和,平天下。
五、課后作業(yè)。
1.形近字組詞:
2.復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。
3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
將相和
不和
(廉頗圖)(藺相如圖)
完璧歸趙
百戰(zhàn)百勝 澠池之會(huì) 勇敢機(jī)智 負(fù)荊請(qǐng)罪
知錯(cuò)能改 顧全大局
和
15、牛郎織女二評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
牛郎織女二評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣
1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容,你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2.學(xué)文之前,你想知道什么呢?
學(xué)生質(zhì)疑:牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣?民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事?它寄托著人們的什么思想?
二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。
1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?
(1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
(2)學(xué)生匯報(bào):兩人婚后男耕女織,你勤我儉,日子過(guò)得很美滿。
美滿是圓滿美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手,日子不僅過(guò)得富足了,而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。
(3)學(xué)生匯報(bào):織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí),作者采用了排比句的修辭方法,襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣?
(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。
(2)學(xué)生匯報(bào):王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們,然后又派天兵天將查找織女的下落,準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心,預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。
(3)學(xué)生匯報(bào):她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來(lái),簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng),損害她的尊嚴(yán)。由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人,為了挽回自己的面子,不惜破壞自己親人一生的幸福,為了顯示自己的尊嚴(yán),狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi),這是多么可惡而又自私的人呀!
(4)織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,不肯死心,一定要跟牛郎過(guò)日子,共同生活這句話說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人,是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。
3.教師引導(dǎo):你們喜歡這則故事嗎?為什么?
(因?yàn)榕@煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。)
4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?
(因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子,寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。)
三、結(jié)合《資料袋》,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞
1.讀課后《資料袋》。
2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》
四、召開(kāi)故事會(huì)
1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事,可以加上自己合理的想象。
2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在故事會(huì)上作匯報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
16、牛郎織女一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
牛郎織女一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
《牛郎織女》是第三單元的第二篇課文,在本單元了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述這一語(yǔ)文要素下,為學(xué)生提供了大膽想象,為故事增添合理情節(jié)這一方法,課后的習(xí)題二就是要求學(xué)生大膽想象,把牛郎和老牛,牛郎和織女相處的一處簡(jiǎn)單情節(jié)寫(xiě)具體。
如何為故事增添合理情節(jié),講故事寫(xiě)具體呢,課文本身就是很好的例子,如課文在介紹牛郎和老牛關(guān)系親密時(shí),用了大量的具體事例,見(jiàn)課文第三自然段他總是跳很好的土地??柿?,他就夏天冬天。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,此外,課文中生動(dòng)的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)也是可以想象情節(jié),創(chuàng)造性復(fù)述中加以借鑒的。
需要注意的是,針對(duì)情節(jié)大膽想象,展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)忽視人物身份和性格特征的問(wèn)題,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無(wú)話可說(shuō)的窘迫狀態(tài)和肆意編造的問(wèn)題,后者更為常見(jiàn),在之前的教學(xué)中,僅課后第二題而言,學(xué)生就產(chǎn)生忽視牛郎身世凄慘的身份和心地善良的性,想象去集市的熱鬧場(chǎng)面,甚至把自己想象成為見(jiàn)義勇為的英雄的不合理情節(jié)。因此,在展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述之前,教師需要讓學(xué)生對(duì)于課文中的人物有充分理解,在創(chuàng)造性復(fù)述的過(guò)程中,要反復(fù)提醒學(xué)生從人物的性格出發(fā),想開(kāi)來(lái)去,在學(xué)生初步完成創(chuàng)造性復(fù)述之后,要讓學(xué)生就故事的合理性,精彩性展開(kāi)評(píng)價(jià)。
教學(xué)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)嫂、懇等10個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字落,會(huì)寫(xiě)郎、爹等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)嫂子、剩飯等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.從具體情節(jié)和描寫(xiě)出發(fā),體會(huì)主人公的性格特征,從主要人物的性格特征出發(fā),開(kāi)展創(chuàng)造性復(fù)述。在創(chuàng)造性復(fù)述中,加深對(duì)于人物性格的理解
3.嘗試?yán)斫饷耖g故事情節(jié)的不可思議
教學(xué)重難點(diǎn):
1.從人物的性格特征出發(fā),展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述
2.體會(huì)民間故事情節(jié)的不可思議的表現(xiàn)效果和內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,初識(shí)牛郎織女
1.板書(shū)課題,學(xué)生讀題,提問(wèn)學(xué)生,是否預(yù)習(xí)過(guò)文章,在預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中你對(duì)牛郎織女有什么印象?
2.基于學(xué)生對(duì)于牛郎的織女的初步認(rèn)識(shí)(善良的牛郎,美麗的織女或者是哥哥嫂嫂對(duì)他不好的牛郎,希望自由的織女)再讀題目,在讀的過(guò)程中嘗試融入自己的情感。
3.出示學(xué)習(xí)單,有所側(cè)重教學(xué)生字
學(xué)生自主交生字
2.教師有側(cè)重的指導(dǎo)
如嫂子關(guān)注寫(xiě)法,可以和搜索的搜字共同教學(xué)
如歹字,聯(lián)系上下文,尤其是嫂嫂的發(fā)狠和對(duì)牛郎不好,在朗讀中理解不識(shí)好歹的意思
如多音字落。
二、借助人物關(guān)系圖,概述牛郎織女。
大問(wèn)題引領(lǐng):默讀課文,說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是如何相處的,他和織女又是怎么認(rèn)識(shí)的?根據(jù)上一個(gè)單元學(xué)習(xí)的快速閱讀的方法,帶著問(wèn)題,快速梳理文章情節(jié)
1.牛郎身世凄慘,和老牛相依為命
2.老牛開(kāi)口說(shuō)話,牛郎與織女初見(jiàn)
3. 兩人同病相憐,牛郎織女結(jié)為夫妻
三、關(guān)注文本,深諳牛郎性格特征,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
1.從剛剛同學(xué)們概述的故事中,你聽(tīng)到了一個(gè)怎么樣的牛郎?
心地善良的,對(duì)老牛很好的牛郎。身世凄慘的牛郎
2.你還從課文的哪些情節(jié),看到了這樣的的牛郎。
出示
(1)哥哥嫂子對(duì)他很不好,叫他吃剩飯,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡,沒(méi)床鋪,等句子,再次感受牛郎的身世凄涼
(2)課文的第三自然段,牛郎照看那頭牛挺周到牛舒服,自己也舒服感受其善良和與老牛相依為命的境遇。
3發(fā)現(xiàn)具體的奧秘。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注牛郎對(duì)老牛挺周到的片段,思考作者是如何把周到寫(xiě)出來(lái)的
抓住總是,渴了,夏天,冬天等不同的情形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),圍繞中心,說(shuō)出大量的事例,可以讓文章更具體。
(2)出示語(yǔ)文園地中的例子,提示,適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的加入,也可以讓故事情節(jié)更為具體。
四。根據(jù)性格,運(yùn)用技巧,嘗試創(chuàng)造性復(fù)述
1.創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)調(diào)性格,嘗試創(chuàng)造性復(fù)述
這樣一位身世凄涼卻心地善良的牛郎,只有老牛一個(gè)朋友家人,所以他常常把看到,聽(tīng)到的話的告訴老牛,你覺(jué)得他會(huì)告訴老牛什么?
2.小組合作,模擬角色,激發(fā)創(chuàng)造性復(fù)述的欲望
同桌兩人,分飾牛郎和老牛,把牛郎的話說(shuō)出來(lái),可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
3.小組展示,仔細(xì)觀察,完善創(chuàng)造性復(fù)述
(1)分小組展示牛郎和老牛的對(duì)話,點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演(說(shuō)出的話,動(dòng)作,表情是否符合牛郎的善良和凄涼的性格)
(2)要求學(xué)生結(jié)合自己的表演,和較為喜歡的其他同學(xué)的表演,把牛郎對(duì)老牛說(shuō)話的這樣一個(gè)情節(jié)擴(kuò)充成一段話,
四、拓展遷移,探明織女性格特征,練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
1.學(xué)生仿照上一個(gè)環(huán)節(jié),以小組合作的方式,從概說(shuō)的故事情節(jié)和課文中對(duì)于織女的具體描寫(xiě)兩方面出發(fā),體會(huì)織女的性格特征
2.小組合作的方式,組內(nèi)成員模擬織女們商量的情節(jié),并將這樣的一個(gè)情節(jié)先表演,在用創(chuàng)造性復(fù)述的形勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。
3.分小組講故事,圍繞是否具體精彩和符合人物兩個(gè)目標(biāo),展開(kāi)評(píng)價(jià)。
五、關(guān)注不可思議情節(jié),豐富創(chuàng)造性復(fù)述內(nèi)容,了解民間故事內(nèi)核
1.從上一個(gè)環(huán)節(jié)中的侄女情節(jié)入手,課文中提到仙女編制出來(lái)的彩錦就是天邊的燦爛的云霞。引起學(xué)生質(zhì)疑像這樣的不可思議的情節(jié)還有哪些?
2.學(xué)生找出不可思議的情節(jié)后,互相交流,教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣不可思議的情節(jié)有什么作用。
(1)老牛會(huì)說(shuō)話,老牛知道織女什么時(shí)候下凡?
(2)織女沒(méi)有時(shí)間休息,是因?yàn)橥跄改锬镆盟齻冎赋龅牟叔\,當(dāng)作云彩來(lái)裝點(diǎn)天空。
如果把這樣的情節(jié)去掉會(huì)發(fā)生什么呢?
(1)如果老牛不會(huì)說(shuō)話,那么?(體會(huì)不可思議的情節(jié)對(duì)于故事情節(jié)的推動(dòng)作用)
(2)如果王母娘娘不需要織女的彩錦充當(dāng)晚霞,織女會(huì)不自由嗎,(體會(huì)不可思議情節(jié)對(duì)于人物性格的塑造)
這個(gè)環(huán)節(jié)還需要在《牛郎織女(二)》上完之后結(jié)合鵲橋相會(huì)的情節(jié),感受不可思議的情節(jié)往往是現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn),寄托古代人名對(duì)于美好生活的向往和祝愿的特性。
17、窮人評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
窮人評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)濺、熄等16個(gè)生字,正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法,嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序,感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。(板書(shū):窮人)【出示課件1:課題】
這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料。【出示課件2】
列夫托爾斯泰:19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。
接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?
二、初讀課文,掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求:【出示課件3、4】
讀準(zhǔn)每一個(gè)字,生字隨時(shí)查字典弄清字形;讀好每一個(gè)詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話,難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1. 檢查朗讀朗讀課文,師生評(píng)議,教師點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文,整體把握故事
1.談話啟發(fā):這個(gè)故事,篇幅比較長(zhǎng),但思路比較清晰,你們能不能事情的發(fā)展變化,簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢?請(qǐng)默讀梳理,形成文字。
2.學(xué)生自學(xué):
(1)教師巡視,排疑解難,提示方法:先將課文劃分為幾個(gè)部分,并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。
(2)同桌商議,互相修正補(bǔ)充。
3.班級(jí)交流:根據(jù)需要,指名2--3人交流,適度點(diǎn)評(píng)。【出示課件5】
第一部分(1--2自然段):是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。
第二部分(3--11自然段):是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三部分(12--27自然段):是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文,初步掃描人物
1.過(guò)渡談話:我們了解了故事的大體內(nèi)容,我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢?
學(xué)生回答,教師板書(shū):桑娜 漁夫
五、引導(dǎo)讀文,了解故事起因
1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面?
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè),溫暖而舒適的小屋,可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭,也可以看出女主人的勤勞。(板書(shū):溫暖而舒適 勤勞)
3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:心驚肉跳。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。指導(dǎo):心驚肉跳一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思?(三層)
【出示課件6】
第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6.指導(dǎo)朗讀
第一層:焦急。十下,十一下,重音,每一下都打在桑娜的心上。
第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。
第三層:焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句,從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,并做出評(píng)價(jià)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))
2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分(311自然段)。
二、抓住重點(diǎn),感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:
文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報(bào):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子,這件事很令人感動(dòng)。
3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
(1)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)
(2)師過(guò)渡:這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
(3)指名朗讀(34人) 注意讀好省略號(hào),并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么?(桑娜善良)
①同學(xué)們,你們從嗯,揍我一頓也好!感受到了什么?你能用寧可也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
②她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。(板書(shū):非不可)
非這樣做不可就是什么意思?(一定要這樣做)
為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)她真是太善良了。(板書(shū):善良)
(4)小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。
(5)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞) 指名朗讀(23人) 讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(6)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻€(gè)什么樣的人?學(xué)生回答后,教師小結(jié):
充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良(板書(shū):樂(lè)于助人)
三、細(xì)品對(duì)話,體會(huì)漁夫心靈
1.提出學(xué)習(xí)要求:用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
(1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧!
(2)生讀:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō),嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
(3)問(wèn):熬是什么意思?(忍受,耐苦支持)
能給熬換個(gè)詞嗎?(挨、忍、)
你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?(肯定想到了,但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)
①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎,你從哪里看出來(lái)的?【出示課件10】
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō),嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!
(皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯,你看怎么辦?這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū):神態(tài)、言行)
4.小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的心地善良,同時(shí)他也非常勤勞。(板書(shū):心地善良)
四、總結(jié)全文,回顧寫(xiě)作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道:你瞧,他們?cè)谶@里了。你們想象一下,桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺(jué)得怎么樣?
2.學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢?(正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))
4.總結(jié):我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候,要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法,如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等,全方位塑造人物形象。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.找出描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子,體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。
2.體會(huì)過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。
3.感受趙州橋美觀的特點(diǎn),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋,感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?!?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 感受趙州橋美觀的特點(diǎn),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋,感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入,引發(fā)思考
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》,感受它的魅力吧!
二、品讀句子,了解特點(diǎn)
(一)感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固
1.出示學(xué)習(xí)要求:快速默讀第二自然段,一、用____畫(huà)出本段的中心句。二、用~~~畫(huà)出具體描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子,并在旁邊寫(xiě)下閱讀批注。
師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子?
(1)橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車(chē)馬,兩旁走人。
(2)這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋礅,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。
男女生合作讀讀這兩個(gè)句子,再次感受趙州橋的雄偉。
過(guò)渡:同學(xué)們,如此雄偉的一座石拱橋,距今已有一千四百多年了,據(jù)史料記載,1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震,橋至今沒(méi)有多大大變動(dòng),這說(shuō)明了趙州橋的什么特點(diǎn)?(生:堅(jiān)固)。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢?
(3)大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí),河水從大橋洞流過(guò),發(fā)大水的時(shí)候,河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。
過(guò)渡:是的,趙州橋能在一次又一次洪水來(lái)臨時(shí)屹立不倒,是來(lái)源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。
師生問(wèn)答讀
過(guò)渡:那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么?文中有沒(méi)有告訴我們?
(4)既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
過(guò)渡:(播放視頻1)經(jīng)精確計(jì)算,四個(gè)小橋洞有泄洪的作用,這樣就大大減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力。
2. 觀看視頻,理解創(chuàng)舉
(1)觀看視頻
過(guò)渡:我們?cè)賮?lái)看一個(gè)視頻,在外國(guó)人世界的眼中,趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?
(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋,比中國(guó)晚了這么多年,這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì),我們就叫創(chuàng)舉,而且是驚人的創(chuàng)舉。
(2)全班齊讀:來(lái),讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。
(二)賞析美觀,體會(huì)寫(xiě)法
出示:第3自然段
這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。
1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句,遷移運(yùn)用
(1)這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的呢?對(duì),這句話很重要,這樣的句子有著承上啟下的作用叫過(guò)渡句。
(2)給片段,學(xué)習(xí)寫(xiě)過(guò)渡句。
師:那我們來(lái)看看這篇寫(xiě)荷花的片段,中間有個(gè)過(guò)渡句,我們?cè)撛趺刺钅兀空?qǐng)男生讀第一段(男生讀)這里寫(xiě)了荷花的什么?(生:顏色多)請(qǐng)女生讀第三段,這里又寫(xiě)了荷花的什么?(生:姿態(tài)各異)
齊讀過(guò)渡句。
2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法
(1)完成學(xué)習(xí)單任務(wù)
師:那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫(xiě)清楚的呢?請(qǐng)你讀讀課文第三自然段,找一找描寫(xiě)欄板圖案的語(yǔ)句,然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí),填完之后再讀讀課文,想一想這段話中哪些地方表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn),開(kāi)始吧!
(2)生匯報(bào)
師:那你覺(jué)得這段話中哪些地方語(yǔ)言表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)?
生:運(yùn)用了排比有的有的還有的寫(xiě)出了欄板上的圖案很精美。
(3)師生接讀
(4)找出動(dòng)詞,體會(huì)精美
(5)總結(jié)寫(xiě)法,運(yùn)用表達(dá)
A:總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法
師:我們來(lái)看,這段先寫(xiě)一個(gè)中心句,再圍繞這個(gè)中心句,用生動(dòng)的語(yǔ)言把美觀這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得更清楚,更詳細(xì),最后加上自己的感受,這就是本單元的語(yǔ)文要素之一,圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚,讓我們也來(lái)小組合作寫(xiě)一寫(xiě)吧!
B:仿寫(xiě)練習(xí)
師:請(qǐng)你從這幾句話里任選一句作為中心句,然后寫(xiě)一段話。
三、小組合作,導(dǎo)游介紹
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這篇課文,世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里,作為一名中國(guó)人,我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪。現(xiàn)在,請(qǐng)你小組合作討論,當(dāng)一回小導(dǎo)游,試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說(shuō)清楚哦!
世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀
生小組匯報(bào)。
四、拓展延伸,感中國(guó)橋梁之地位
1.分享橋梁資料袋
師:謝謝剛才這位同學(xué),介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國(guó)橋梁的資料和大家分享一下。我請(qǐng)一位小助手來(lái)幫忙讀一讀。
2.認(rèn)識(shí)中國(guó)5座有名的橋梁
19、找春天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
找春天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)圖片、動(dòng)作演示等方法識(shí)記脫、襖、羞等14個(gè)生字,通過(guò)觀察比較,學(xué)寫(xiě)柳、桃、杏等9個(gè)生字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解探、遮掩、害羞等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。品讀描寫(xiě)春天的句段,想象畫(huà)面,感受春天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)自然的熱愛(ài)。
3.在生活中留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天的美好,仿照第4~7自然段把所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的習(xí)慣。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一讀春整體感知,積累運(yùn)用
1.播放歌曲,激發(fā)興趣。
播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生傾聽(tīng)歌曲。
導(dǎo)語(yǔ):春天在不經(jīng)意間悄悄地來(lái)了,她躲在哪里呢?讓我們仔細(xì)聽(tīng),一起到歌曲里找答案。
2.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)心情。
導(dǎo)語(yǔ):在歌曲里,春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有這么一群孩子,他們也迫不及待地想去尋找春天呢!
出示段落:
春天來(lái)了!春天來(lái)了!
我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野,去尋找春天。
(1)指名朗讀,識(shí)記生字。
用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記脫襖兩個(gè)生字。
(2)指導(dǎo)朗讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn),讀出感嘆的語(yǔ)氣,體會(huì)春天來(lái)到,孩子們驚喜、興奮、激動(dòng)的心情。
(3)指導(dǎo)朗讀第2自然段。圈畫(huà)動(dòng)詞,從一連串的動(dòng)作中,體會(huì)孩子們尋找春天的急切。通過(guò)重讀動(dòng)詞,加快朗讀速度,讀出孩子們的急切心情。
(4)通過(guò)讀這段話,我們知道了孩子們?nèi)チ四睦镎掖禾臁?/p>
3.揭示課題,自讀反饋。
(1)揭示課題,齊讀課題。
導(dǎo)語(yǔ):我們必須仔細(xì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。今天我們一起跟隨這些孩子的腳步,去田野看看,他們找到春天了嗎?怎么找到的呢?
(2)自讀課文,檢查反饋。
出示自讀要求:借助拼音把課文讀正確,讀流暢;想一想孩子們找到的春天是什么樣的,在課文中用橫線畫(huà)一畫(huà)。
(1)檢查反饋。
出示:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
提示:運(yùn)用加偏旁的方法識(shí)記羞,聯(lián)系生活理解害羞的意思是感到不好意思,難為情。
遮讀準(zhǔn)翹舌音,運(yùn)用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記遮和掩。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合動(dòng)作演示理解意思。句子里面有一對(duì)近義詞,遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的樣子,拓展表示動(dòng)作的疊詞。
文中還有一個(gè)這樣的疊詞,它是表示什么的?出示:叮叮咚咚。
提示:叮讀準(zhǔn)后鼻音,借助形聲字規(guī)律識(shí)記生字。叮叮咚咚是表示聲音的疊詞,拓展表示聲音的疊詞,如:嘰嘰喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。
過(guò)渡:文中還有一句特別長(zhǎng)、比較難讀的句子,你能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎?
出示句子:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑
提示:枝讀準(zhǔn)翹舌音,箏讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音,借助形聲字規(guī)律識(shí)記兩個(gè)生字。杜鵑:通過(guò)圖片幫助學(xué)生識(shí)記生字。
提示:劃分停頓符號(hào),根據(jù)停頓朗讀句子。她在柳枝上/蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上/搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑/嘴里叫,在桃花、杏花/枝頭笑
(2)指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示生字:柳桃杏
提示:觀察字形,回顧木字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):木字在左,瘦又長(zhǎng),撇要舒展捺變點(diǎn);木字在上,寬又扁,撇、捺舒展橫略短。生描紅仿寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖:用歌曲創(chuàng)設(shè)春天的情境,把學(xué)生帶到與課文相關(guān)的情境中,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。朗讀是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn),通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、重讀動(dòng)詞、劃分停頓等方法的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的情感,喜歡上朗讀。本課生字較多,融識(shí)字于朗讀中,運(yùn)用多種方法識(shí)字積累,學(xué)生更有興致。)
板塊二覓春比較體會(huì),朗讀想象
過(guò)渡:孩子們是怎樣找春天的?他們找到的春天是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們讀以下自然段。
出示段落:
小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?
早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?
1.指名朗讀,認(rèn)識(shí)生字。
提示:探讀準(zhǔn)前鼻音,通過(guò)動(dòng)作演示理解字義。嫩讀準(zhǔn)前鼻音,溯源漢字本義識(shí)記生字。敕本義是小樹(shù)苗十分柔弱,就把木桿插入土中,與小樹(shù)苗捆綁在一起,幫助小樹(shù)苗更好地生長(zhǎng)。女和敕聯(lián)合起來(lái)就表示需要大人呵護(hù)的小女孩。解讀準(zhǔn)字音,了解作姓時(shí)讀xi。結(jié)合語(yǔ)境理解解在文中是融化的意思。
2.交流春天的樣子。
導(dǎo)語(yǔ):孩子們找到的春天是怎樣的?
交流要點(diǎn):小草、樹(shù)木發(fā)芽,野花開(kāi)放,小溪解凍。
3.體會(huì)比喻的恰當(dāng),讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
出示:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?
(1)體會(huì)比喻的恰當(dāng)。出示小草和眉毛的圖片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種事物的相似之處。
(2)出示:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛。
通過(guò)朗讀比較,了解作者用疑問(wèn)句表達(dá)內(nèi)心的猜測(cè)與不確定,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)依次指導(dǎo)朗讀后面的句子。男女生合作讀,注意疑問(wèn)語(yǔ)氣和重音,排比句的朗讀能讀出變化。
4.關(guān)注字詞,感受仔細(xì)。
交流:孩子們是怎樣尋找春天的?為什么要仔細(xì)地找哇,找哇,才能找到春天?
要點(diǎn):孩子們是需要仔細(xì)尋找春天的,因?yàn)樾〔莶艔牡叵绿匠鰜?lái),野花才開(kāi)了一兩朵,嫩芽點(diǎn)點(diǎn),小溪的聲音也很輕,如果不仔細(xì)地去尋找,孩子們是不能發(fā)現(xiàn)這些變化的。
5.觀察圖片,說(shuō)話練習(xí)。
讓我們?nèi)ヌ镆袄镒屑?xì)找一找,春天還會(huì)藏在哪里呢?(出示圖片,學(xué)生仿照第4~7自然段說(shuō)話。)
提示:長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng),那是春天的頭發(fā)吧?風(fēng)兒拂過(guò)樹(shù)梢沙沙地響,那是春天的笑聲吧?
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)比較朗讀句子,讓學(xué)生體會(huì)比喻的恰當(dāng)、奇妙。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,讓學(xué)生在朗讀想象中感受早春風(fēng)光的無(wú)限美好,學(xué)習(xí)作者詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)。)
板塊三悟春細(xì)讀體驗(yàn),讀中想象
過(guò)渡:正是這些微小的變化讓孩子們確定春天來(lái)了,他們還想找到更多春姑娘的蹤跡呢!他們還會(huì)怎樣尋找春天呢?
出示句子:春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
1.指名朗讀,認(rèn)識(shí)生字。
提示:讀準(zhǔn)觸的翹舌音,通過(guò)動(dòng)作演示和找近義詞理解字義。
2.圈畫(huà)交流尋找春天的方式。
交流:看、聽(tīng)、聞、觸。
過(guò)渡:看、聽(tīng)、聞、觸,孩子們調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官去尋找春天,他們?cè)谀睦镎业搅舜禾欤?/p>
出示:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑
3.指名朗讀,生交流。
提示:春天在柳枝上、風(fēng)箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭。
4.體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確。
導(dǎo)語(yǔ):春天在這些地方干什么?為什么用不一樣的動(dòng)作描寫(xiě)春天?
交流提示:春天在蕩秋千、搖哇搖、叫、笑,因?yàn)榇禾靵?lái)了,柳枝細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng),在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回晃動(dòng),像蕩秋千一樣;人們來(lái)到公園、郊外放風(fēng)箏,五顏六色的風(fēng)箏乘風(fēng)高飛;喜鵲和杜鵑都出來(lái)覓食了,嘰嘰喳喳地叫著;桃花杏花都開(kāi)放了,好像綻開(kāi)的笑臉。
5.用心觀察,練習(xí)說(shuō)話。
我們也去找春天吧!用心去看一看,聽(tīng)一聽(tīng),聞一聞,摸一摸,春天還在哪里干什么呢?練習(xí)用她在_______說(shuō)話。
(設(shè)計(jì)意圖:此處對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白的練習(xí),是在內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。)
板塊四寫(xiě)春指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),拓展提升
1.生字歸類。
按照結(jié)構(gòu)歸類6個(gè)生字,上下結(jié)構(gòu)有尋、蕩;左右結(jié)構(gòu)有沖、姑、娘、吐。教學(xué)時(shí),歸類出示生字,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。
2.左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導(dǎo)。
提示:左窄右寬,除了柳桃左高右低,沖、姑、娘、吐4個(gè)字,都是左低右高。寫(xiě)字時(shí)要注意部件和筆畫(huà)之間的避讓和穿插。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字尋、蕩。
尋字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):上收下放橫托上,橫山間距要均勻,長(zhǎng)橫略斜貼中線,豎鉤靠右點(diǎn)偏左。
蕩字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):草頭橫長(zhǎng)蓋下面,點(diǎn)提偏左有弧度,橫折折折鉤一筆成,上窄下寬要有力,兩撇間距要均勻。
4.生練寫(xiě),師點(diǎn)評(píng)后再次練寫(xiě)。
5.贊美春天,留心觀察。
總結(jié):今天,我們跟隨孩子們的腳步,仔細(xì)觀察,用心體會(huì),終于找到了春姑娘的蹤跡?,F(xiàn)在,你有什么話想對(duì)春姑娘說(shuō)嗎?現(xiàn)在,春意正濃,大家可以走出家門(mén),去戶外尋找春天,感受春天,也可以嘗試把你找到的春天寫(xiě)下來(lái)。
提示:指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,留心觀察生活,寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
(設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的讀帖基礎(chǔ),按不同的結(jié)構(gòu)歸類生字,讓學(xué)生依據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,觀察一組生字。再由面到點(diǎn),關(guān)注細(xì)節(jié)。既節(jié)省了時(shí)間,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察讀帖能力。)
20、詠柳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
詠柳評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)過(guò)程:
一、借助圖片,激趣導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,看到眼前的這幅圖,你立刻想到了哪首詩(shī)?
2.出示歌詠比賽圖片,體會(huì)詠的意思。
3.如果贊頌的是梅花,題目可以是;贊頌的是華山呢?
(二)借助圖片,感知特點(diǎn)
1.同學(xué)們,大家見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)吧?誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)你眼中的柳樹(shù)是什么樣子的?讓我們一起來(lái)再來(lái)欣賞欣賞柳樹(shù),感受一下它的美吧。
2.(學(xué)生配樂(lè)欣賞PPT圖片。)
二、初讀古詩(shī),感受詩(shī)韻
(一)借助注釋,理解字意
1.柳樹(shù)可真美啊,在詩(shī)人筆下又是什么樣的呢?趕快來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
(學(xué)生自由讀詩(shī)。)
2.教學(xué)妝,與裝進(jìn)行比較,理解意思。(你家誰(shuí)化妝?)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)碧。
3.綠絲絳:根據(jù)形旁推測(cè)一個(gè)字的意思,是一種不錯(cuò)的方法。大家猜得沒(méi)錯(cuò),絳就是用絲編成的帶子。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)綠絲。
4.指出絲絳、剪刀的意思,改寫(xiě)詩(shī)句,感受押韻。
三、品讀賞析,體悟詩(shī)情
(一)換詞比較,感受碧字的精準(zhǔn)
1.同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)看看圖片,觀察觀察這棵柳樹(shù),關(guān)注它的顏色、樣子,看看它有哪些特點(diǎn)?無(wú)論是古人寫(xiě)詩(shī),還是我們寫(xiě)文章,都會(huì)抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),賀知章在寫(xiě)柳樹(shù)時(shí)也不例外,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī),想一想哪幾行詩(shī)寫(xiě)出了柳樹(shù)的特點(diǎn)?
2.碧是什么意思呢?借助圖片,借助工具書(shū)理解。碧就是一種綠色,那這行詩(shī)就可以寫(xiě)成:綠玉妝成一樹(shù)高。意思沒(méi)有改變,怎么樣,可以這樣改吧?
(二)借助圖畫(huà),理解萬(wàn)字的涵義
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)還有一種非常重要的方法,那就是借助圖畫(huà)。有一位同學(xué)不僅看圖理解,他還根據(jù)詩(shī)句萬(wàn)條垂下綠絲絳畫(huà)了這樣一幅畫(huà)。
(出示圖畫(huà),柳樹(shù)只有八根枝條。)
2.有很多詞語(yǔ)、詩(shī)句中都帶有百、千、萬(wàn),這樣的詞語(yǔ)、詩(shī)句并不表示具體的數(shù)字,只表示數(shù)量多,明白了嗎?我們一起讀一讀下面這些詞語(yǔ)
生齊讀:萬(wàn)水千山、萬(wàn)家燈火、千軍萬(wàn)馬、千言萬(wàn)語(yǔ)、百里挑一、百花爭(zhēng)艷。
3.我們?cè)賮?lái)讀一讀下面這些詩(shī)句體會(huì)體會(huì)。
出示:
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
唐柳宗元
千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符。
宋王安石
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
宋朱熹
(三)品析比較,體會(huì)比喻的妥帖
1.同學(xué)們,你們?cè)僮x一讀這首詩(shī)的后兩行,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)字表達(dá)的意思是相同的?裁和剪。
2.同學(xué)們,剪是一個(gè)形聲字,下面的刀是形旁,表示意思。說(shuō)到刀呀,生活中有很多,各種各樣的,比如水果刀,菜刀,小刀,大刀,為什么不能說(shuō)二月春風(fēng)似菜刀或者二月春風(fēng)似小刀呢?
3.書(shū)寫(xiě)剪時(shí),要注意上面的前和下面的刀都要扁一點(diǎn),看老師寫(xiě)。
(教師示范書(shū)寫(xiě)后學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),評(píng)價(jià)。)
4.同學(xué)們,這首詩(shī)同學(xué)們不僅要會(huì)背誦,還要會(huì)默寫(xiě),大家再多讀幾遍,同時(shí)注意看看詩(shī)中哪幾個(gè)字比較難寫(xiě),可以重點(diǎn)識(shí)記。
(學(xué)生練習(xí)背誦、默寫(xiě)。)
四、拓展詩(shī)句,布置作業(yè)。
同學(xué)們,古詩(shī)中有不少詠物詩(shī),除了今天學(xué)習(xí)的這首《詠柳》,還有很多呢!大家看這幅圖,你想到了哪首詩(shī)?出示王安石的《梅花》,寇準(zhǔn)的《詠華山》,鄭板橋的《竹石》,拓展閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
詠柳
碧玉 綠絲絳
裁出 似剪力
21、一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
人文主題:美好品質(zhì),猶如溫暖的陽(yáng)光,帶給我們希望和力量。
語(yǔ)文要素:1、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀,理解課文意思。
2、學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事
教材解讀:本課以紅色文化為題材,讓學(xué)生課前查資料了解趙一曼的事跡;課上說(shuō)故事,利用角色代入和模擬場(chǎng)景的教學(xué)方法。
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們都知道老物件經(jīng)常帶給我們回憶,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和一個(gè)老物件有關(guān),它是一個(gè)粗瓷大碗,注意粗詞兩個(gè)字都讀平舌音讀課題。(在解讀課題同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。掃清閱讀障礙)
這個(gè)粗瓷大碗現(xiàn)在擺在哪里呢?
中國(guó)人民革命軍事博物館,如果把它換成課文里的詞,我們可以說(shuō)是陳列。陳列就是擺出來(lái)給別人看的意思。(三年級(jí)強(qiáng)調(diào)多種方式理解難懂的詞語(yǔ),陳列就是擺的意思,采用了同義詞互換的方法,理解詞語(yǔ)意思。)
2.借圖識(shí)碗
我們也來(lái)看一看這個(gè)碗它和我們平時(shí)用的碗有什么不一樣?
好,你說(shuō)這個(gè)碗比我們平時(shí)的碗比較粗糙,這樣子更描寫(xiě)它的特別。
悠久。它的歷史特別悠久,你真會(huì)用詞,還有同學(xué)想說(shuō)嗎?來(lái)你說(shuō)。
古老。
古老,說(shuō)明他有點(diǎn)年代了,對(duì)嗎?這樣一個(gè)碗怎么會(huì)出現(xiàn)在中國(guó)人民革命軍事博物館里呢?和她的什么有關(guān)?。(一次粗瓷大碗,單靠文字學(xué)生是難以展開(kāi)想象的,所以采用看圖片說(shuō)感受這一實(shí)物模型,有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn))
二、借助資料,初識(shí)趙一曼
評(píng):看來(lái)我們的同學(xué)真的是從方方面面了解了趙一曼了,接下來(lái)我們一起讀一讀。
趙一曼,中國(guó)共產(chǎn)黨黨員,是民族英雄,成就讀于莫斯科重山大學(xué)。 1935 年開(kāi)始擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政治委員,在 1935 年的一場(chǎng)戰(zhàn)斗中因?yàn)檠谧o(hù)部隊(duì)而被捕。 1936 年因英勇?tīng)奚陜H31歲。(在交流后,利用評(píng)論性話語(yǔ)總結(jié)趙一曼人物小傳,有利于學(xué)生初識(shí)趙一曼,也為學(xué)習(xí)課文了解一些背景知識(shí)。)
三、睹物思人,回溯時(shí)光
1、講述場(chǎng)景,品悟抗聯(lián)生存之艱
趙一曼和這個(gè)粗瓷大碗之間發(fā)生了怎么樣的故事呢?接下來(lái)就讓我們一起睹物思人,回溯時(shí)光,請(qǐng)大家閉上眼睛,跟老師一起踏入時(shí)空隧道。東北抗日聯(lián)軍是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一支英雄部隊(duì)。戰(zhàn)士們的生活很苦,天當(dāng)房,與此同時(shí),敵人不斷制造轟炸,企圖斷絕我們軍隊(duì)的糧食供應(yīng)。東北抗聯(lián)的處境十分艱難。好睜開(kāi)眼睛,現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代。(東北抗聯(lián)的故事離我們和平年代很遠(yuǎn),教師采用創(chuàng)設(shè)情境,加上聲情并茂的朗讀有利于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和戰(zhàn)士們生存的艱辛與不易。)
2、聯(lián)系生活實(shí)際,理解專有名詞
走進(jìn)炊事棚里,我們看到了這樣幾個(gè)人,誰(shuí)給我們認(rèn)一認(rèn)好,你來(lái)。
政治委員、通訊員、炊事員。
說(shuō)話人 1 07:45
你政治委員的政,后鼻音讀得特別好聽(tīng),我們同學(xué)一起來(lái)讀一讀,每個(gè)詞只讀一遍(評(píng)價(jià)語(yǔ)奇特,從讀準(zhǔn)字音評(píng)價(jià))
同學(xué)們,我們班有紀(jì)律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員。那政治委員是做什么的呢?(聯(lián)系班委名稱,理解政治委員含義)
3、借助圖片,理解食物的詞語(yǔ)
我們還在桌上看到了這幾樣?xùn)|西,誰(shuí)給我們讀一讀,你來(lái)。
搪瓷缸子,野菜粥,高粱米飯,橡子面。
我們來(lái)看一看,有兩個(gè)詞要注意,后鼻音,讀準(zhǔn)搪瓷缸子。當(dāng)讀出來(lái)的時(shí)候,(在集中識(shí)記詞中隨機(jī)正音,范讀與齊讀相結(jié)合。)
搪瓷缸子的搪瓷是用石英消食等燒制成的用來(lái)喝水或盛東西的器物。它的形狀像罐子一樣。(對(duì)一些難理解的詞匯,結(jié)合圖片做出解釋)
高粱米飯是用什么做的飯?高粱的米做的飯叫做高粱米飯。
橡子樹(shù)上會(huì)結(jié)一種果實(shí),把它磨成粉就能做成面。這樣做出來(lái)的面它的味道有一點(diǎn)點(diǎn)苦,這些糧食都是粗糧。他們有沒(méi)有我們今天吃的大米飯口感那么好沒(méi)有。那為什么戰(zhàn)士們還要吃它們呢? (與大米作比較,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受戰(zhàn)士們生活條件的艱苦。)
他們只能吃這些來(lái)果腹。原來(lái)戰(zhàn)火連天的時(shí)代里沒(méi)有那么多糧食,當(dāng)時(shí)人們也很貧窮。同學(xué)們,我們放學(xué)回家的時(shí)候,稍微晚了一點(diǎn)點(diǎn),肚子就已經(jīng)餓得咕咕叫了。可是在那個(gè)時(shí)代,戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó),卻連一餐飽飯都吃不上。戰(zhàn)士們?nèi)绱?,政治委員趙一曼也是這樣。有一天,通訊員給他找來(lái)了一個(gè)粗瓷大碗,他們之間發(fā)生了一系列的故事。接下來(lái)就讓我們一起(教師總結(jié)性話語(yǔ),再一次升華了文本感情)
四、講述故事,感悟品質(zhì)
1.利用魚(yú)骨圖,把握課文主要內(nèi)容
我們都已經(jīng)讀過(guò)課文了。接下來(lái)請(qǐng)你按照課文內(nèi)容把魚(yú)骨圖填寫(xiě)完整,請(qǐng)動(dòng)筆。
(教師的魚(yú)骨圖設(shè)計(jì)精巧,圍繞主要人物趙一曼和次要人物通訊員展開(kāi),并且按照時(shí)間順序梳理趙一曼和通訊員的事件,事先給出通訊員的言行,為學(xué)生寫(xiě)趙一曼的事件,提供了模仿依據(jù),降低了難度。)
提問(wèn)講故事
生:這個(gè)故事主要講的是一場(chǎng)抗擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,通訊員送給趙一曼一個(gè)粗瓷大碗,趙一曼卻讓通訊員把碗送回去。通訊員給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯,趙一曼卻用滿滿一碗高粱米飯換成了半碗野菜粥。第二天粗瓷大碗又丟了,通訊員急得直叫,趙一曼卻笑了,原來(lái)這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆。
評(píng)價(jià):同學(xué)們,他說(shuō)的好不好,給他一陣掌聲。原來(lái)在復(fù)述的時(shí)候巧用時(shí)間詞,能夠讓我們的復(fù)述更完整更有條理。接下來(lái)請(qǐng)你根據(jù)自己填的魚(yú)骨圖,和旁邊的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。小組討論請(qǐng)開(kāi)始。
(第一位同學(xué)回答,為后面講故事的練習(xí)提供了范例,小組合作講故事,在交流中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)語(yǔ)句
好,完成的同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴我,光說(shuō)這個(gè)故事夠嗎?夠不夠?接下來(lái)我們?cè)谀x課文化出令你感動(dòng)的部分。在默讀開(kāi)始之前,我們借助一道多選題來(lái)看一看默讀有什么要求。(如何查看學(xué)生是否已經(jīng)完成了人物,出了日常的舉手示意,其實(shí)坐端正也為規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了依據(jù)。)
總結(jié)默讀方法與要求
好,我們看到大部分同學(xué)都已經(jīng)填對(duì)了,那我們回顧一下默讀有什么要求呢?不出聲,不指讀,邊讀邊思考。好開(kāi)始默讀,邊讀邊畫(huà)出令你感動(dòng)的句子,在旁邊寫(xiě)上。感動(dòng)的原因。
(引導(dǎo)學(xué)生做好旁旁批,在日常的課文教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣)
請(qǐng)生上臺(tái)交流,自己畫(huà)線句。
生1:還碗句
為什么感動(dòng)(提問(wèn)思考,讓學(xué)生感受趙一曼的美好品質(zhì))
生:因?yàn)橼w一曼自己都沒(méi)有晚吃飯,通訊員在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后中找到了粗糙大碗,連忙給她送過(guò)去,但她卻叫通訊員還2碗,這就是我感動(dòng)的部分。
角色扮演朗讀還碗句
角色扮演想象情境
好,讀完了,我想采訪一位通訊員,當(dāng)你給趙一曼送碗的時(shí)候,你在想些什么? 好,你來(lái)回答。
生:如果我是通訊員,我給趙一曼送碗,我會(huì)想我們的政治委員終于能吃一次飽飯了。
生:他的搪瓷缸子去哪了?
品詞析句悟情感
師:她自己好久都沒(méi)有晚了,終于能吃一頓飽飯了。好,這一段話中有三個(gè)詞能夠體現(xiàn)通訊員對(duì)趙一曼的關(guān)心,大家能把它找出來(lái)嗎?你看通訊員多關(guān)心趙一曼吶,一直在給他早晚好不容易找到一個(gè)連忙給他送來(lái)。面對(duì)這樣的關(guān)心,趙一曼領(lǐng)情了嗎?
他以為這個(gè)碗是從哪來(lái)的?
老百姓那里拿來(lái)或者是.戰(zhàn)士們那里拿來(lái)的,是不是那肯定是不能要的了。
所以他說(shuō)這句話的時(shí)候,心情語(yǔ)氣是怎么樣的呢?有
點(diǎn)生氣,有點(diǎn)嚴(yán)肅。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀來(lái),你來(lái)讀。
(在指名學(xué)生回答朗讀時(shí),學(xué)生難以讀出課文的情感,所以該處通過(guò)提問(wèn)、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象情境等方法,品悟趙一曼此時(shí)的心情,有助于學(xué)生讀好選句,當(dāng)然,教師的范讀也是必不可少的。)
概括人物形象
同學(xué)們,趙一曼就是這樣的一個(gè)人,他不愿意要?jiǎng)e人一點(diǎn)東西,絲毫不覺(jué)得自己作為政治委員和別人有什么不一樣,他是一個(gè)怎么樣的人呢?
以身作則。
以身作則的人,誰(shuí)能幫我們把這幾個(gè)字寫(xiě)到黑板上來(lái),你來(lái)寫(xiě)。(讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)板書(shū),有助于加深對(duì)趙一曼人物形象的認(rèn)識(shí))
生2:盛飯、換碗(第七自然段)
提問(wèn):為什么感動(dòng)?
生:因?yàn)橼w一曼很久都沒(méi)有吃飽飯了。這次好不容易能吃飽飯,他卻把碗里的高粱米飯換成了半碗野菜粥。
師:他這么做是為了誰(shuí)?
生:為了戰(zhàn)士們。
分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容
他心里想到了什么?我們可以從第幾自然段看出來(lái),6第 6 第 6 自然段是嗎?我們一起來(lái)讀一讀。趙一曼一看讀。
隨文識(shí)詞
病號(hào)灶是什么意思呢?是給誰(shuí)吃的?
給病人吃的,比一般的戰(zhàn)士吃的要好一點(diǎn)。
趙一曼看著這碗高粱米飯,她想到了這么多人,卻唯獨(dú)沒(méi)有想到自己,她自己老師還有一個(gè)疑問(wèn),趙一曼為什么要端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚,趁人不注意的時(shí)候換了飯,為什么這么小心翼翼?好,請(qǐng)你來(lái)回答。
感受人物形象
同學(xué)們?nèi)绻闶撬磉叺膽?zhàn)士,你看到趙一曼把自己的高粱米飯換成半碗野菜粥,你心里會(huì)好受嗎?對(duì),趙一曼他就是這樣的一個(gè)人,他覺(jué)得戰(zhàn)士們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己要重要。他是怎樣的一個(gè)人呢?關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友的一個(gè)人。誰(shuí)幫我們寫(xiě)上黑板?好,你來(lái)寫(xiě)。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生品讀選段,提問(wèn)引導(dǎo)等方式,感受關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友的形象。
老師分享丟碗句
隨機(jī)教學(xué)雙引號(hào)的作用,明白不是真丟碗的含義
的趙一曼為什么笑了呢?雖然自己沒(méi)有碗了,可是戰(zhàn)士們有碗了呀。同學(xué)們趙一曼就是這樣的一個(gè)人。付出對(duì)他來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比索取更加的快樂(lè)。他是怎樣的一個(gè)人呢?無(wú)私奉獻(xiàn)的一個(gè)人。誰(shuí)幫我們寫(xiě)上黑板來(lái),請(qǐng)你。
認(rèn)識(shí)故事中出現(xiàn)的人物:炊事員、七班戰(zhàn)士、通訊員。采用不同視角講故事。
(用不同的視角講故事對(duì)學(xué)生難度很大,所以這里可以采用小組合作討論的方式)
好,完成的同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴我。好,接下來(lái)我們來(lái)分享一下,誰(shuí)來(lái)演通訊員,你來(lái)。
生:我是通訊員,我們正為把平時(shí)吃飯用的陶瓷缸子送給了一位新戰(zhàn)士。他自己很久沒(méi)有飯碗了,我一直想給他找一個(gè)碗。好不容易在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中找到了,就趕緊給他送來(lái)。開(kāi)飯時(shí),我給他盛了一碗高粱米飯,但他卻把一碗米飯換成了半碗野菜粥,最后那碗又被他送給了棋班戰(zhàn)士做菜盆。他什么時(shí)候才能有碗?
評(píng):你是一個(gè)重情重義的炊事員,那誰(shuí)是七班的戰(zhàn)士呢?你來(lái)。
我是七班戰(zhàn)士,趙一曼把他的搪瓷缸子送給了一名新戰(zhàn)士,通訊員給趙一曼找了一個(gè)粗瓷大碗。誰(shuí)知趙一曼把粗瓷大碗送給我們七班做菜盆,我們很感動(dòng),也希望趙一曼吃飽飯。
五、深化主題,感受人物美好品質(zhì)
這是我們戰(zhàn)士們共同的心愿。同學(xué)們,這時(shí)候角落里突然響起了一個(gè)聲音,我們回頭一看,原來(lái)他就是那個(gè)粗瓷答案。我們一起幫它把心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。好嗎?(朗讀短詩(shī),感受人物形象)
2、走街串巷,追尋足跡
認(rèn)識(shí)一曼街,觀看視頻了解趙一曼給寧兒寫(xiě)的信
(借助圖片和相關(guān)視頻,讓學(xué)生了解,趙一曼精神永存)
同學(xué)們,家是最小的國(guó),國(guó)是千萬(wàn)家。這封信這番話不僅僅是趙一曼對(duì)兒子說(shuō)的,更是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩對(duì)我們子孫后人說(shuō)的。今天我們的中國(guó)已經(jīng)騰飛,生長(zhǎng)在幸福年代的你想對(duì)趙一曼說(shuō)些什么呢?
生:趙一曼,謝謝您,因?yàn)槟颓f(wàn)萬(wàn)的烈士用鮮血才換來(lái)我們現(xiàn)在幸福美麗的家園。
生:因?yàn)槟颓f(wàn)萬(wàn)革命先輩的犧牲,換來(lái)了我們今天美好的家園
生:趙一曼,您太勇敢了,我要向您學(xué)習(xí)。長(zhǎng)大以后,我要為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
好,謝謝你,革命烈士的美好品質(zhì)猶如一束溫暖的陽(yáng)光給我們力量。同學(xué)們?cè)谡n后我們可以看一看電影,我的母親趙一曼了解更多關(guān)于趙一曼的往事,這節(jié)課就上到這里。
板書(shū)設(shè)計(jì)
22、鄉(xiāng)下人家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
鄉(xiāng)下人家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字,會(huì)把率、巢等14個(gè)生字寫(xiě)正確,寫(xiě)端正。
2、能抓住獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處,在反復(fù)誦讀瓜藤滿架、鮮花竹筍等場(chǎng)景中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。
3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4、能從平凡的事物,普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn),寫(xiě)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)突破口:
選找獨(dú)特、迷人的關(guān)鍵之處,在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
【意圖:興趣是最好的老師。上課伊始,借助多媒體,用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫(huà),讓學(xué)生陶醉其中,緊接著引出課題,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望,為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊?!?/p>
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想每段寫(xiě)了什么?
2、交流反饋生字掌握情況,并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好率、巢等生字。
3、全文圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě),你能找出來(lái)嗎?
【意圖:學(xué)生自由閱讀全文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,對(duì)文章有個(gè)整體的感受,初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來(lái)寫(xiě),尤其緊扣獨(dú)特、迷人這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)具體描寫(xiě),從而讓學(xué)生明白,這段話也就是文章的中心句,把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?!?/p>
三、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文,找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀,并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
策略一:反復(fù)誦讀第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家門(mén)前種瓜的獨(dú)特裝飾。
1﹑指名讀這段話,用自己的話說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么內(nèi)容?
2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處?再讀這段話,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
3、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特裝飾。
【意圖:作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物瓜、藤、葉,抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>
策略二:反復(fù)誦讀第二自然段,感受鄉(xiāng)下人家門(mén)前種花,屋后種竹的獨(dú)特美。
1﹑指名讀這段話,用自己的話說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么內(nèi)容?
2、從哪些語(yǔ)句你讀出了門(mén)前屋后的獨(dú)特、迷人之處?讀著讀著,你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
3、品味探字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。
【意圖:作者選取了鄉(xiāng)下人家門(mén)前鮮花和屋后竹筍來(lái)寫(xiě),運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口,讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情。】
策略三:自主誦讀,感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場(chǎng)景的獨(dú)特之處。
【意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,放手讓學(xué)生誦讀課文中雞鴨覓食、院落晚餐等其他畫(huà)面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景,領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來(lái)寫(xiě)的?!?/p>
四、美讀品味,積累語(yǔ)言
1、創(chuàng)設(shè)情境,配樂(lè)朗讀課文。
2、用詩(shī)的形式誦讀課文。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。
4、推薦課外閱讀描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章
【意圖:新課標(biāo)指出,中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段,并能夠試著背誦積累,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中積累語(yǔ)言,在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩(shī)的形式誦讀,讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味,感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩(shī)情,積累了優(yōu)美句段?!?/p>
五、領(lǐng)悟?qū)懛?,練筆延伸
1、總結(jié)本文的寫(xiě)作方法:圍繞一個(gè)意思,抓住最平常、最普通的事物,通過(guò)對(duì)比、擬人的手法,寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
2、出示畫(huà)面,學(xué)生練筆
3、交流反饋,相互評(píng)議
【意圖:結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P,意在落實(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想,提高閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度,從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際,教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn),以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生親歷邊讀邊想邊想邊讀的學(xué)習(xí)過(guò)程,努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率,。
23、迢迢牽牛星評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
迢迢牽牛星評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確、流利、有感情地誦讀全詩(shī),并且可以熟練吟誦、背誦全詩(shī)。
2. 學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字章、泣、盈、脈四個(gè)字,并且理解它們?cè)谠?shī)中的意思。
3. 能借助想象去思考詩(shī)中描繪的畫(huà)面,并且能體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)出的情感。
4. 能了解詩(shī)中涉及的節(jié)日習(xí)俗或者傳說(shuō),感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)之前了解的牛郎織女的故事背景,來(lái)感悟詩(shī)人要表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)古詩(shī)文了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗由來(lái),加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)初讀詩(shī)文
老師配樂(lè)誦讀詩(shī)文,學(xué)生初步感悟詩(shī)文內(nèi)容。
(二)解詩(shī)題
孩子們,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)《迢迢牽牛星》,透過(guò)這首詩(shī)的題目我們捕捉到了什么信息呢?
迢迢形容路途的遙遠(yuǎn)。我們常見(jiàn)的詞語(yǔ)有千里迢迢。
相隔遙遠(yuǎn)的牽牛星究竟發(fā)生了什么故事?帶著這樣的疑問(wèn),讓我們繼續(xù)走進(jìn)古詩(shī)。
(三)詩(shī)的出處簡(jiǎn)介
以往我們學(xué)習(xí)古詩(shī),都會(huì)先研究詩(shī)人的創(chuàng)作背景。今天不同的是,我們對(duì)于這首詩(shī)的作者無(wú)從考證,只知道這首詩(shī)來(lái)自《古詩(shī)十九首》選輯?!豆旁?shī)十九首》是中國(guó)古代文人五言詩(shī)選輯,由南朝蕭統(tǒng)從傳世無(wú)名氏古詩(shī)中選錄十九首編入《文選》而成,這些詩(shī)習(xí)慣上以首句為標(biāo)題。一般認(rèn)為,這些詩(shī)作大多出于東漢末年,它們的內(nèi)容除了游子之歌,便是思婦之情,多離愁別恨和彷徨失意,思想消極,情調(diào)低沉。但其藝術(shù)成就很高,語(yǔ)言質(zhì)樸,長(zhǎng)于抒情,情景交融,對(duì)五言詩(shī)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這首《迢迢牽牛星》就選自這組詩(shī)歌,他根據(jù)牛郎、織女被銀河相隔而無(wú)法相見(jiàn)的故事創(chuàng)作而成的。
(再讀古詩(shī))
(四)詩(shī)意解讀
1、迢迢牽牛星,皎皎河漢女。
迢迢:遙遠(yuǎn)的樣子。
牽牛星:星座名,俗稱牛郎星(和織女星隔銀河相對(duì))。
皎皎:明亮的樣子。
河漢:指銀河。
河漢女:指織女星。
銀河?xùn)|邊的牽牛星遙遙可望,銀河西邊的織女星皎潔明亮
2、纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。
纖纖:纖細(xì)柔長(zhǎng)的樣子。
擢:抽出,伸出的樣子。
素:潔白,雪白的樣子。
札札:象聲詞,紡織機(jī)工作發(fā)出的聲音。
弄:擺弄。
杼:指織布機(jī)上的梭子。機(jī)杼常見(jiàn)于古詩(shī)詞當(dāng)中,例如:《樂(lè)府詩(shī)集木蘭詩(shī)》中唧(jī)唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zh)聲,唯聞女嘆息。;孟郊《織婦辭》當(dāng)年嫁得君,為君秉機(jī)杼。《后漢書(shū)列女傳》中關(guān)于機(jī)杼是這樣說(shuō)的杼,織布梭子,成于機(jī)杼。
織女伸出纖長(zhǎng)潔白的手指織布,織布機(jī)的梭子來(lái)回?cái)[弄,不停地發(fā)出聲音。
3、終日不成章,泣涕零如雨。
章:布帛上的經(jīng)緯紋理,這里指整幅的布帛。
涕:眼淚。
零:落下。
織女一整天也織不下一整張的布帛,淚水像下雨般紛紛地落下
4、河漢清且淺,相去復(fù)幾許。
相去:相離,相隔。
復(fù):又。
幾許:多遠(yuǎn)。
銀河看起來(lái)清清淺淺,兩岸相隔又能有多遠(yuǎn)?
5、盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。
盈盈:形容水清澈、晶瑩的樣子。
一水:銀河。
間:間隔。
脈脈:指含情相視的樣子。
雖然只相隔了一條清淺的銀河,但也只能含情脈脈的相視無(wú)言
6、疊字詞分析
詩(shī)中的迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈都是疊字詞,這些疊字賦予詩(shī)歌音樂(lè)節(jié)奏和韻律美,內(nèi)容上起到寓情于景,使情感表達(dá)更加纏綿悱惻,韻味悠長(zhǎng)。
(五)詩(shī)情總結(jié)
此詩(shī)明寫(xiě)傳說(shuō)故事,暗寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活。表面上字字在續(xù)寫(xiě)織女對(duì)牛郎的思念之情,實(shí)際句句在抒發(fā)人世間的離婦之苦,以曲折委婉的手法,抒發(fā)了有情人被分割兩地的相思之苦。
(六)課后拓展
尋找描寫(xiě)和七夕有關(guān)的詩(shī)句,感悟詩(shī)情,并把所悟所想分享給朋友、老師及家人。
24、司馬光評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
司馬光評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字司、庭。
2.初步感受文言文和現(xiàn)代文不同:用詞特點(diǎn),朗讀氣斷聲連之感。
3.感悟司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋,抓住重點(diǎn)詞句,理解句子的意思,理解單音節(jié)詞的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語(yǔ)及句子的理解,體會(huì)文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言有什么不同?
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題。
同學(xué)們,老師想和你們做個(gè)游戲,請(qǐng)看畫(huà)面快速猜成語(yǔ),《曹沖稱象》《孔融讓梨》《聞雞起舞》《鑿壁借光》,這樣的故事都是祖先記載下來(lái)留給我們的財(cái)富,但是,古人的書(shū)面語(yǔ)言和我們的語(yǔ)言不一樣,我們的書(shū)面語(yǔ)言就叫現(xiàn)代文,古人的書(shū)面語(yǔ)言稱之為文言文。
比如:1.香九齡,能溫席。
孝于親,所當(dāng)執(zhí)。
融四歲,能讓梨。
弟于長(zhǎng),宜先知。
《三字經(jīng)》
2.與朋友交,言而有信。----《論語(yǔ)》
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。
4.請(qǐng)大家跟著老師一起書(shū)空課題(或者說(shuō):哪位同學(xué)愿意把司馬光這三個(gè)字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)在白板上?)
強(qiáng)調(diào):司馬光的司字,是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,(關(guān)注半包圍結(jié)構(gòu),筆順規(guī)則:先外后內(nèi),第一筆橫折鉤,第二筆的橫要稍稍出頭一點(diǎn),口的起筆在框的外面,要寫(xiě)得稍扁一些。師強(qiáng)調(diào)司是平舌音。)
5.同學(xué)們,司馬光姓司馬,司馬是復(fù)姓,名光。齊讀兩遍課題。
6.關(guān)注題目右上角的①,是注釋,所以學(xué)懂文言文,必須借助注釋來(lái)理解。
二、整體感知,初識(shí)古文。
1.讓我們坐上歷史的車(chē)輪,一起穿越到900多年以前,和古人一起走進(jìn)文言文,請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,捧起書(shū)來(lái),聽(tīng)老師讀。
同學(xué)們,古文讀時(shí)需要聲斷氣連,看著屏幕,跟老師讀。
1. 教師逐句領(lǐng)讀,點(diǎn)名讀,光持石擊甕破之較難讀,點(diǎn)名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們自由把文言文讀兩遍,注意:把字音讀準(zhǔn)了,把停頓讀對(duì)了。
4.(逐步在讀中感受文言文的節(jié)奏感與意蘊(yùn)感)誰(shuí)愿意讀一讀,同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他是否把文言文的字音讀準(zhǔn)了,把停頓讀對(duì)了。點(diǎn)名兩三個(gè)同學(xué)讀,齊讀,不同形式的讀。
三、圖文結(jié)合,理解古文。
1.看圖悟意。
(1)同學(xué)們,你讀懂它的意思了嗎?(課件圖片)群兒戲于庭。 這句話中講到了誰(shuí)?(群兒)
在干什么?(玩耍)強(qiáng)調(diào)戲是玩耍。突出戲讀一讀。
在哪里游戲?(庭院)講授庭的寫(xiě)法。
如果是戲于林呢?戲于田呢?如果是我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)呢?
說(shuō)說(shuō)整句話的意思。
有什么發(fā)現(xiàn)?(1.文言文單字成詞,現(xiàn)代文雙字成詞,所以我們可以用組詞的方式來(lái)學(xué)習(xí)文言文。2.還可以調(diào)換詞語(yǔ)的順序理解文言文。)
生讀一讀。各種形式的讀。(讀出歡快的語(yǔ)氣)
師:孩子們,這就是故事的起因。
(2)正當(dāng)他們玩得高興的時(shí)候,發(fā)生了什么情況?
(課件圖文結(jié)合)一兒登甕,足跌沒(méi)水中。(不同形式讀,讀出著急的語(yǔ)氣)
(3)釋義:登爬,講授登的寫(xiě)法,和凳區(qū)分,教師相機(jī)解釋甕(口小肚大的陶制品,缸是瓷制品)。跌摔倒。講授跌的寫(xiě)法。強(qiáng)調(diào)沒(méi)是多音字。
這句話又告訴了我們什么?你從哪里讀出來(lái)甕里裝了水?從沒(méi)讀出甕里裝滿了水。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)用現(xiàn)代文表述這句話。
(4)多么危險(xiǎn)的情況?。熛鄼C(jī)板書(shū):兒 登 跌 生再讀一讀。
(5)孩子們是怎么做的?(課件)眾皆棄去。(棄:丟下。去:離開(kāi)。)
(6)眾皆棄去。這句話講的是誰(shuí)?(除了司馬光以外的孩子)師:從哪里看出來(lái)?---聯(lián)系下文。
(7)除了掉進(jìn)水中的孩子和司馬光,其他孩子做了些什么?(聯(lián)想,聯(lián)系前文的學(xué)習(xí)方法。)他們管掉在水中的孩子了嗎?在他們非?;艁y的時(shí)候,誰(shuí)站出來(lái)了呢?(司馬光)司馬光做了什么?光 持石擊甕 破之,持石擊甕 拿著石頭砸甕,破之打破甕,之指代甕。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句子意思。
師:同學(xué)們,這就是故事的經(jīng)過(guò)。
(8)司馬光在關(guān)鍵時(shí)刻采取了機(jī)智的做法,和前面的 眾形成了鮮明的對(duì)比。
(9)哪一句寫(xiě)得最為精彩呢?板書(shū):(光 持石擊甕 破之)(讀出沉著的語(yǔ)氣,敬佩的語(yǔ)氣。)
(10)你知道司馬光是怎么救下伙伴的嗎?(光 持石擊甕 破之)學(xué)生試著演一演。
(11)他就是這樣救下伙伴的:(光 持石擊甕 破之)
(12)結(jié)果就是----兒得活。(讀出高興地語(yǔ)氣)(被
淹在水里的小孩得救了。)
同學(xué)們,文言文的意思明白了,讀其來(lái)會(huì)更有韻味,放聲來(lái)讀一讀吧?。ü膭?lì)學(xué)生大聲朗讀原文,讀出了古文獨(dú)有的韻味和感情,也可帶上動(dòng)作。)
2.讀文想畫(huà)面。
(1)默讀古文,邊讀邊想象故事呈現(xiàn)的畫(huà)面。
(2)交流我眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(3)中國(guó)電信吧這個(gè)流傳千年的故事做成了精美的電
話卡,又名擊甕救友。讓我們用文言文來(lái)講述畫(huà)面的內(nèi)容吧。
3.體會(huì)文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同。
師:全文只有短短兩句話,30個(gè)字,可司馬光砸缸的場(chǎng)景卻好像發(fā)生在我們眼前,大家交流體會(huì)一下文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言有什么不同?
1. 簡(jiǎn)潔明了,字少意豐(言簡(jiǎn)義豐)。
2. 文言文一個(gè)字一個(gè)詞(單音節(jié)詞為主),現(xiàn)代文以雙音節(jié)詞為主。
四、深入探究、理解主題。
1. 此刻,如果你是哪個(gè)被救的孩子,你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么呢?
2.如果你是周?chē)娜?,你又?huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么呢?
(相機(jī)總結(jié)出司馬光聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜;不做危險(xiǎn)的事情,懂得保護(hù)自己。)
(板書(shū):機(jī)智、沉著、冷靜 )
3. 這樣的孩子,在關(guān)鍵的時(shí)刻,危急的時(shí)候,沒(méi)有放棄同伴,能夠想辦法救同伴,真的是難能可貴啊,這樣一種美好的品質(zhì),猶如溫暖的陽(yáng)光,帶給大家希望和力量。(本單元的主題)。
4.你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
五、講一講----豐滿形象。
師:好多同學(xué)都能輕松并且讀出或背出了古文獨(dú)有的韻味和感情,正因?yàn)樗抉R光自幼好學(xué)、天資聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜,后來(lái)他才成為------
出示課件:(資料寶袋)
司馬光(10191086),北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。二十歲的時(shí)候,中了進(jìn)士,開(kāi)始做官。司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上,最大的貢獻(xiàn)是主持編寫(xiě)《資治通鑒》。
六、讀一讀,延生課外。
(一)剛剛我們認(rèn)識(shí)了機(jī)敏過(guò)人、遇事沉著的小男孩司馬光。下面這則文言文,介紹了另一位聰慧過(guò)人的小男孩---文彥博。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他吧。
文彥博
文彥博少時(shí),與群兒擊球。球忽躍入樹(shù)穴。群兒謀取之,穴深,不能得。彥博以盆取水,灌入穴中。球遂浮出。
【注釋】[少時(shí)]小時(shí)候。[謀]商量。[之]指球。[遂]終于。
1. 借助注釋,試著用學(xué)習(xí)《司馬光》的方法,根據(jù)意思
讀好停頓,在文中畫(huà)出停頓符號(hào)。
2. 你讀懂大意了嗎?文彥博小時(shí)候和一群小伙伴玩時(shí),
發(fā)生了一件什么事情?請(qǐng)你用文中的原話說(shuō)出起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。
孔融讓梨
孔融四歲,與諸兄同食梨,融獨(dú)擇小者,父問(wèn)故,融曰,兒年幼,當(dāng)取小者。
【注釋】
●故[ɡ]:原因
●者[zhě]:的梨
【譯文】
孔融四歲時(shí),與眾兄弟一同吃梨,孔融只挑了個(gè)小的梨,父親問(wèn)他原因,孔融說(shuō),兒子年紀(jì)小,應(yīng)當(dāng)拿小的梨。
1. 這段話認(rèn)為小朋友們從小就要具有什么樣的品性呢?
2.請(qǐng)用現(xiàn)代文生動(dòng)具體的敘述這個(gè)故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
司馬光
群兒 戲 于庭 (起因)
一兒 登 跌
光 持石擊甕破之,水迸,(經(jīng)過(guò))
兒 得活 (結(jié)果)
機(jī)智、沉著、冷靜
25、清平樂(lè)村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
清平樂(lè)村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字,理解生詞;理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感悟田園生活的意境,使學(xué)生受到美的熏陶。
【教法學(xué)法】
1、教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。
2、學(xué)法:首先,邊讀、邊看、邊想的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次,采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
一、情景導(dǎo)入,理解課題
1、出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字?
2、告訴學(xué)生,這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)村居》畫(huà)的。板書(shū)課題,指出清平樂(lè)是詞牌名,村居是題目。
過(guò)渡:辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本,一起來(lái)讀讀這首詞。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入,伴以琴聲,創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引,并說(shuō)出理由,可謂知其然,又知其所以然,一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣,較好地完成了對(duì)課題的理解。)
二、朗讀課文,讀出韻味
1、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人,今天我就來(lái)選一選,然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎?然后學(xué)生自由讀。再指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
2、告訴學(xué)生竅門(mén)(假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人,其實(shí)大家都聽(tīng)到),古詩(shī)詞的朗讀,不僅要正確、流利、有感情,還要注意停頓,讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐/低小,停頓的地方,讀時(shí)要做到停而不斷(老師范讀),而不能(舉反例)學(xué)生再次自由讀,再指名剛才那名學(xué)生讀,學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
(可以自己讀,同桌互讀,找自己的好朋友讀。)
(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)詞具有音律美,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的韻味。)
三、合作探究,質(zhì)疑探索
1、通過(guò)剛才的朗讀,對(duì)這首詞你理解了多少,還有哪些地方不懂?學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流:
著重理解:
⑴醉字的似醉未醉,吳音的伲噥細(xì)軟,想象翁媼會(huì)談些什么?
⑵無(wú)賴一詞的意思,感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥,一帶而過(guò)。
(設(shè)計(jì)意圖:維果茨基認(rèn)為,學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng),通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此,教師不多作講解,而讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,著力感受吳音的特點(diǎn),白發(fā)翁媼的親密、浪漫,小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。)
四、感悟詞境,熟讀成誦
1、教師范讀,配樂(lè),學(xué)生想象,問(wèn):你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面?
學(xué)生準(zhǔn)備后,指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
2、教師點(diǎn)撥:
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄,有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象,使它變得更加具體呢?比如幾杯酒下了肚,老倆口的話也多了起來(lái),他們會(huì)說(shuō)些什么呢?當(dāng)然,你也可以描述鄉(xiāng)村的景色,還可以說(shuō)說(shuō)大兒,中兒,小兒
學(xué)生邊低聲吟誦,邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
3、配樂(lè)背誦。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此,教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中,進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),對(duì)大自然的贊美之情。)
五、總結(jié)全文,課外延伸
交流辛棄疾其人其作,推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語(yǔ):
宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
(設(shè)計(jì)意圖:以一課引一串,以本課為突破口,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén),樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。)
26、梅蘭芳蓄須評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
梅蘭芳蓄須評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教材分析:
《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文, 主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請(qǐng)而蓄須,充分顯示了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想和崇高的民族氣節(jié)。
學(xué)情分析:
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生比較陌生,所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段,如圖片、故事、音樂(lè)等,讓梅蘭芳這個(gè)人物形象走入學(xué)生心中,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意,知道文中講梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難,激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想。從人物的行為語(yǔ)言中體會(huì)人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷,并通過(guò)有感情朗讀,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)建議:
可以用蓄須這件事為線索展開(kāi)教學(xué),或問(wèn)題引導(dǎo),或摳詞摳句,或自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話,積極主動(dòng)地去思考。同時(shí),教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表達(dá),適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充,進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練和感情朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)文章的思想感情,感受人物的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字,掌握本課多音字。
2.默寫(xiě)課文,說(shuō)說(shuō)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的,它經(jīng)歷哪些危險(xiǎn)和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)情感和堅(jiān)定的民族氣節(jié),激發(fā)對(duì)梅蘭芳尊敬及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【過(guò)程與方法】
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 ,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集梅蘭芳資料,梅蘭芳戲曲片段。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.板書(shū)課題:梅蘭芳蓄須。
同學(xué)們,讀了課題,你有什么想要了解的嗎?
2.過(guò)渡:今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)偉大的藝術(shù)家,他用自己的實(shí)際行動(dòng)印證了什么是愛(ài)國(guó)。
3.教師簡(jiǎn)介梅蘭芳。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文,提出要求:
(1)畫(huà)出生詞,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學(xué)生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文,教師點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
(2)討論分段。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1.指名分段朗讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。
2.想想課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事,并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名朗讀課文第1自然段,自主學(xué)習(xí)第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)是對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)?
五、學(xué)習(xí)第2~7自然段
1.自讀自悟,理解內(nèi)容。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué),勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注,加深自己的感悟。
2.匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生研讀之后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)出他蓄須之后的做法,讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么?
(2)句式練習(xí),加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時(shí)候都經(jīng)歷了會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和困難?隨著問(wèn)題的提出,教師出示句式練習(xí):他寧愿____________,寧愿____________,也不愿失去作為一個(gè)正直中國(guó)人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
(3)學(xué)生匯報(bào)自己朗讀的感受,學(xué)生將自己的感受朗讀出來(lái)。
六、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
教師激情導(dǎo)語(yǔ):是啊,憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷,憑著高尚的民族大義,梅蘭芳承受著無(wú)盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢(mèng)想,使國(guó)人不能不為之慨嘆!
1.學(xué)生齊讀課文,談自己的理解。
2.教師講解,學(xué)生體會(huì)。
七、通讀全文,整體感悟
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀文。學(xué)生匯報(bào)出全文的主要內(nèi)容,及所表達(dá)的情感。
八、情感升華,激情總結(jié)
茫茫青史寫(xiě)春秋,為了民族大義,為了中華的尊嚴(yán),一代大師挺直了脊梁,他高尚的情操照耀著萬(wàn)代千秋。老師即興做了一首小詩(shī),就讓我們以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束全課。(齊讀:一代大師梅蘭芳,蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整,梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)
九、超越文本,拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
梅蘭芳蓄須
27、臘八粥評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
臘八粥評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
《臘八粥》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
(共兩課時(shí))
設(shè)計(jì)思路:
《臘八粥》課文比較長(zhǎng),用微課的形式呈現(xiàn),我主要選取了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):一是小練筆,仿照1自然段寫(xiě)自己喜歡的食物;二是體會(huì)詳寫(xiě)的部分,抓住八兒的言行以及對(duì)于臘八粥的細(xì)膩描寫(xiě),體會(huì)臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情,同時(shí)感受作者對(duì)家鄉(xiāng)生活的懷念、對(duì)親情的眷念。
對(duì)于課文內(nèi)容的把握、理清文章脈絡(luò)及分清主次,我主要在第一課時(shí)利用預(yù)學(xué)單,讓學(xué)生自學(xué),然后直播交流。在這里只展示預(yù)學(xué)單,教學(xué)設(shè)計(jì)略去。(文后附《預(yù)學(xué)單》)
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:讀熟課文,學(xué)會(huì)生詞,完成預(yù)學(xué)單。
教師:設(shè)計(jì)《預(yù)學(xué)單》;搜集臘八粥的圖片、課文朗讀的配樂(lè)《風(fēng)中的蒲公英》;做好課件。
第一課時(shí) 品臘八粥,用真情摹寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo):仿照第1自然段,寫(xiě)一種喜愛(ài)的食物。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、品臘八粥的簡(jiǎn)述,由表達(dá)悟美好。
1. 出示臘八粥圖片,引出課文簡(jiǎn)述臘八粥的部分。
同學(xué)們,你們看到這幅圖片最想做什么?哈哈,我猜就是想喝粥。作家沈從文的文字也能帶來(lái)這畫(huà)面給我們的感覺(jué),你信不信?出示課文第一自然段:
初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。把小米,飯豆,棗,栗(l),白糖,花生仁(rn)合攏來(lái),糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tu)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
2. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,交流自己的感受。
1)請(qǐng)你默讀這段話,思考:這段話主要寫(xiě)了什么?(簡(jiǎn)述臘八粥的食材、做法和味道)
2)在了解段落內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,咱們就可以好好琢磨語(yǔ)言了。請(qǐng)你邊讀邊思考,看看哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得最有味道,把最喜歡的部分勾畫(huà)出來(lái),并在自然段旁邊批注出你讀懂的內(nèi)容。
3)師生共同交流。
A.出示:
初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。
朗讀一下這句話,你從中讀明白了什么?(老老少少見(jiàn)到臘八粥都會(huì)生出甜甜的膩膩的感覺(jué)。)
那么作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢?抓住小孩子、大孩子、老孩子體會(huì)出不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的、膩膩的感覺(jué)吸引著;誰(shuí)不是,一個(gè)反問(wèn),就再次強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)已經(jīng)深入骨子里。
這樣風(fēng)趣俏皮又親切的語(yǔ)言讓人倍感生活的溫馨,一下子把我們拉進(jìn)他們的生活里,一幅美好的生活畫(huà)卷由此展開(kāi)。
B 出示:
把小米,飯豆,棗,栗(l),白糖,花生仁(rn)合攏來(lái),糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tu)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
請(qǐng)你讀讀這句話,看看作者從什么角度簡(jiǎn)述了臘八粥的樣子。(看、聞、品)作者能看到什么?聞到什么?又是怎么喝的呢?
抓住糊糊涂涂、嘆氣似的沸騰著、單看、聞著、何況是、大碗大碗、大匙大匙等詞語(yǔ),感受人們急切想喝臘八粥的樣子。這描寫(xiě)有聲有色有味,熱氣騰騰。你再來(lái)讀讀它,想象臘八粥的樣子。
現(xiàn)在你們?cè)儆眯淖x讀這個(gè)自然段吧!也可以掃描屏幕上的二維碼,關(guān)注老師的公眾號(hào),在里面看打開(kāi)這課的鏈接再聽(tīng)聽(tīng)錄音。先按下暫停健吧。再出示課文第1自然段,學(xué)生讀課文。
3. 對(duì)比臘八粥的描寫(xiě),悟語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作目的關(guān)聯(lián)。
出示老舍《北京的春節(jié)》中的臘八粥的描寫(xiě)與1自然段對(duì)比讀:
在臘八那天,家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的,可是細(xì)一想,它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米,各種豆,與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米)熬成的。這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
《北京的春節(jié)》老舍
請(qǐng)你分別讀讀這兩段話,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
兩段話的語(yǔ)言表達(dá)都親切、通俗。老舍語(yǔ)言樸素自然,京味兒十足。他非常自然地運(yùn)用排比和比喻,把粥比作小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì),說(shuō)明粥的材料豐富,表達(dá)對(duì)富足生活的自豪和期盼。而沈從文的臘八粥呢?語(yǔ)言更多了些風(fēng)趣、俏皮,他重點(diǎn)描繪甜蜜溫馨、其樂(lè)融融的家庭生活,有更濃郁的生活氣息,感覺(jué)這粥回味無(wú)窮,情意綿長(zhǎng)。
看來(lái),寫(xiě)作目的不同,選材的角度和語(yǔ)言的表達(dá)也就不同,表達(dá)出來(lái)的情感也不同。
二、慢憶生活,摹寫(xiě)中見(jiàn)溫情。
1. 再讀第一自然段,師生共同總結(jié)寫(xiě)法。
A 段落結(jié)構(gòu)要鮮明。(人們喜歡臘八粥;食材、做法、味道)
B 語(yǔ)言表達(dá)要樸素。描寫(xiě)時(shí)要用最通俗的話,可以用上當(dāng)?shù)氐姆窖?,讓你的文字調(diào)動(dòng)讀者的多種感官,寫(xiě)出食物的形、色、味等,融進(jìn)真正的溫情。
2. 回憶自己喜歡的食物,認(rèn)真寫(xiě)上一段話??梢詤⒖家韵滤季S導(dǎo)圖,選擇自己覺(jué)得合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
3. 修改、交流。
4. 出示范文,讀讀后,再次修改自己的練筆:
每逢八月十五,圓月升空的時(shí)候,我們這個(gè)小城家家戶戶都會(huì)把紅糖火燒端上桌。剛會(huì)跑的娃娃,手挽手的夫妻,掉沒(méi)了牙的老人,無(wú)論哪個(gè),都會(huì)恭恭敬敬地圍坐在桌前等著全家人一齊吃。圓圓的,盤(pán)子大小的紅糖火燒,被廚房里做飯的女主人按照家里的人口數(shù),切成大小約摸一樣的角兒,預(yù)備著賞月時(shí)候吃。棕色的紅糖、搟壓過(guò)的花生碎,再摻上黑白芝麻,趕上家里的媳婦兒講究,還會(huì)配上青紅絲,放上少許白面,攪活開(kāi),就制成了甜絲絲的餡兒,一點(diǎn)兒不齁人。面皮兒搟起來(lái),包上紅糖餡兒,餅外再沾上芝麻,放在電餅鐺里那么一烙,從客廳一下子就能聞到那順著鍋蓋兒鉆出來(lái)的味兒。你鼻子使勁兒一吸,心滿意足得似乎馬上就能咬掉一大口似的。
課后檢測(cè):把自己寫(xiě)的這段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們幫忙提建議,再修改,謄抄在稿紙上。
28、昆蟲(chóng)備忘錄評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
昆蟲(chóng)備忘錄評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
學(xué)情分析:
小孩子的天性是好奇,這種好奇也是孩子想象力豐富的重要來(lái)源之一。三年級(jí)的孩子因?yàn)橛辛艘欢ǖ闹R(shí)儲(chǔ)備,所以可以將自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),但由于文字的運(yùn)用能力不高,所以在寫(xiě)下來(lái)時(shí)缺乏方向和思路,而《昆蟲(chóng)備忘錄》正好補(bǔ)充了這一點(diǎn)。《昆蟲(chóng)備忘錄》條理清晰、思路明確、語(yǔ)言風(fēng)趣、畫(huà)面感強(qiáng),所寫(xiě)內(nèi)容又是孩子生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng),更容易產(chǎn)生聯(lián)想和想象。
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)字與寫(xiě)字:會(huì)認(rèn)錄、凡等11個(gè)生字,會(huì)根據(jù)不同詞義用對(duì)多音字螞,理解琢磨、凡是、距離、款款、黑綢襯裙、膜翅、益蟲(chóng) 等詞語(yǔ)。
2.閱讀與鑒賞:正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于描寫(xiě)事物的能力;在朗讀中,了解文中各種昆蟲(chóng)的知識(shí),對(duì)昆蟲(chóng)、對(duì)自然產(chǎn)生興趣;
3.表達(dá)與交流:能用自己的話向同學(xué)介紹文中的各類昆蟲(chóng),在介紹中適當(dāng)運(yùn)用有趣的語(yǔ)言;能在生活學(xué)會(huì)制作昆蟲(chóng)備忘錄,拓展自己的知識(shí)面。
教學(xué)課時(shí):1-2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
任務(wù)一:明確任務(wù),自主預(yù)學(xué)
1.自主閱讀,搜索作者汪曾祺相關(guān)信息,明確作者在本課主要介紹哪些昆蟲(chóng)。
2.思考本課與以往課文在結(jié)構(gòu)上有什么不同。
3.通過(guò)借助工具書(shū)、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及聯(lián)系上下文等方式理解文中的詞語(yǔ),理解不了的圈畫(huà)出來(lái)。
任務(wù)二:分類學(xué)詞,朗讀交流
1.易錯(cuò)字、音歸納
足+句=距(用腳量出來(lái)的距離) 纟+周=綢(絲織品絲綢)
月+莫=膜(生活中常用薄膜) 目+害=瞎(眼睛害病看不見(jiàn)了)
王+文+王=斑(老虎頭上紋了個(gè)王,有了一塊花斑)
2.多音字整理
3.詞語(yǔ)交流
琢磨、凡是、款款、黑綢襯裙、膜翅、益蟲(chóng)
(1)讀文章,找到以上詞語(yǔ)的位置,并將詞語(yǔ)所在句子讀給大家聽(tīng)。
(2)小組合作,根據(jù)其他同學(xué)的朗讀,思考詞語(yǔ)在此處的含義。
(3)重點(diǎn)講解凡是、款款兩個(gè)生活中常用的詞語(yǔ)、黑綢襯裙這個(gè)聯(lián)想而來(lái)的詞語(yǔ)。
凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng),視覺(jué)都很靈敏。(表示強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)復(fù)眼的作用)
瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了,折好它的黑綢襯裙膜翅,順順溜溜。(款款:慢慢地落下來(lái),黑綢襯裙妙用比喻,賦予了瓢蟲(chóng)優(yōu)雅的人性化特征。)
4.朗讀課文。
(1)了解每一部分的主要內(nèi)容。
(2)找到你最感興趣的部分與同桌分享。
任務(wù)三:提取概括,理清思路
1.課文共分為四個(gè)部分,每個(gè)部分都有自己的小標(biāo)題,小標(biāo)題能讓讀者快速了解文章結(jié)構(gòu)和段落內(nèi)容。通過(guò)閱讀,課文講述了哪些昆蟲(chóng)?每一部分的標(biāo)題是根據(jù)什么設(shè)置的?
(復(fù)眼:蜻蜓身上的重要器官;花大姐、獨(dú)角仙是別稱;螞蚱:昆蟲(chóng)的名稱。)
設(shè)定標(biāo)題時(shí)可選擇事物的重要組成部分,也可選取別稱,讓標(biāo)題更加有趣。
2.智慧大闖關(guān),根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的表格。
任務(wù)四:走近科學(xué),揭開(kāi)昆蟲(chóng)神秘的面紗
神秘一:昆蟲(chóng)的復(fù)眼
1.閱讀文章第一段,昆蟲(chóng)的復(fù)眼是什么?作者提出了什么疑問(wèn),又進(jìn)行了怎樣的思考?
2.根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解琢磨。那它怎么看東西呢?是每個(gè)小眼睛都看到一個(gè)小形象,合成一個(gè)大形象?還是每個(gè)小眼睛看到形象的一部分,合成一個(gè)完整的形象?總是琢磨不出來(lái)。在這一句中,作者連著使用了三個(gè)?,最終也沒(méi)有得到肯定的答案,這就是猜想、思考的過(guò)程。
3.讀文章第二段,昆蟲(chóng)的復(fù)眼有什么作用呢?作者舉了一個(gè)什么例子來(lái)說(shuō)明有復(fù)眼的昆蟲(chóng)視覺(jué)很靈敏。(講解凡是都表示肯定)
神秘二:花大姐的星
1.在這一部分中,講了花大姐哪些方面?(膜翅、名字、顏色、圓點(diǎn)、飲食習(xí)慣)
2.思考:所有花大姐身上的圓點(diǎn)都是一樣的嗎?圓點(diǎn)不同的花大姐被稱為什么?
3.知識(shí)補(bǔ)充:十一星瓢蟲(chóng)和二十八星瓢蟲(chóng),它們是害蟲(chóng)。但二星瓢蟲(chóng)、六星瓢蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、十二星瓢蟲(chóng)、十三星瓢蟲(chóng)等都是益蟲(chóng)。
神秘三:霸王蟲(chóng)獨(dú)角仙
1.理解名稱的由來(lái):頭部尖端有一只犀牛一樣的角。(霸氣的角)
2.通過(guò)抓關(guān)鍵詞最大、兩寸、硬、力氣大以及拉車(chē)子的舉例來(lái)理解獨(dú)角仙的霸氣。
神秘四:優(yōu)質(zhì)模特螞蚱
1.看圖說(shuō)話。既然大家都愿意畫(huà)螞蚱,螞蚱一定有著獨(dú)特的魅力,請(qǐng)同學(xué)們觀看插圖,說(shuō)一說(shuō)它的迷人之處。(流暢的外形結(jié)構(gòu)、修長(zhǎng)的腿、尖尖的觸須等)
2.辯一辯:作者明明對(duì)螞蚱充滿了喜愛(ài),為什么不喜歡土螞蚱?(動(dòng)作、外形等進(jìn)行對(duì)比)觀看兩種螞蚱的圖片,你比較喜歡哪個(gè)。
任務(wù)五:關(guān)注語(yǔ)言,體會(huì)有趣
我曾經(jīng)想過(guò):如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼......
還是不要!那成什么樣子!
有趣一:連續(xù)兩個(gè)!讓我們感受到了作者想象力的豐富,以及想象畫(huà)面帶來(lái)的沖擊。
我說(shuō),吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲(chóng),你們就不能改改口味,也吃蚜蟲(chóng)嗎?
有趣二:俏皮的語(yǔ)言充滿了童趣,作者的這個(gè)建議符合孩子的心里,顯得天真可愛(ài)。
吃晚飯的時(shí)候,嗚撲!飛來(lái)一只獨(dú)角仙,摔在燈下。
有趣三:?jiǎn)钃鋽M聲詞的運(yùn)用,仿佛情景再現(xiàn),一只獨(dú)角仙就從我們面前飛過(guò)。
這種螞蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,頂討厭。
有趣四:頂討厭中的頂代表了非常、十分的意思,這種程度的描寫(xiě)告訴了我們作者對(duì)土螞蚱土褐色口水的厭惡。
任務(wù)六、制作昆蟲(chóng)備忘錄
1.分析比較:圖文式備忘錄和圖表式備忘錄各有何優(yōu)缺點(diǎn)。(圖文并茂,條理清晰)
2.選擇一種你喜歡的制作方式進(jìn)行備忘錄的制作,可借鑒本課中外貌、作用、習(xí)性、有趣的語(yǔ)言描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。
29、琥珀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
琥珀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)琥、珀等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)吼、脂等15個(gè)生字。
2.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)查資料,根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn),從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。
4.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)查資料,根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn),從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)查資料,根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn),從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。
核心問(wèn)題:能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程,弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.談話引入:琥珀是怎樣形成的?它的科學(xué)價(jià)值是什么?讓我們走進(jìn)課文去看看吧!
2.助讀資料:琥珀:數(shù)千萬(wàn)年前的樹(shù)脂被埋藏于地下,經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹(shù)脂化石, 是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據(jù)顏色性狀的不同分為不同的種類。它的顏色由微黃到微褐色,半透明,容易拋光,主要用作裝飾品,可作中藥。
二、初讀感知
1.聽(tīng)?zhēng)熥x課文,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2.自讀提示:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì)認(rèn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
4.出示多音字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。
5.理解詞語(yǔ)。
6.檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
7.再讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?
示例:這篇課文主要寫(xiě)了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀,推測(cè)琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現(xiàn)的,以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。
8.出示會(huì)寫(xiě)字,組內(nèi)合作識(shí)字,觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法:
怒:奴要扁,女的橫由重漸輕并上拉,心的斜鉤呈弧形,起筆由輕到重。
餐:上下要緊湊,上邊要扁小、中間人字舒展,末尾兩筆撇短點(diǎn)要長(zhǎng)、有力。
辣:辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄?,束字口扁寬、撇捺舒展?/p>
9.初讀課文后,你感受到了什么?
示例:讀完這篇課文,讓我們真切地感受到我們對(duì)科學(xué)濃厚的興趣。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。
怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午
推測(cè) 埋在 擦拭 沖刷 淹沒(méi)
2.《琥珀》這篇課文主要講了什么?
二、品讀釋疑
1.這塊琥珀是怎么形成的?讓我們走進(jìn)課文看一看吧!
2.討論交流:
(1)琥珀有什么特點(diǎn)?
琥珀是由松脂球演變而成的透明化石,這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。
(2)琥珀形成的必備條件是什么?
①要有松樹(shù);
②炎熱夏天正晌午,有熱辣辣的太陽(yáng);
③形成一個(gè)松脂球;
④要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。
3.一個(gè)夏日,太陽(yáng)暖暖地照著,海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,綠葉在樹(shù)上颯颯地響。
文中第一次出現(xiàn)了太陽(yáng),陽(yáng)光是松脂融化的原因,也是形成琥珀的第一個(gè)條件,環(huán)境描寫(xiě)為故事的發(fā)展埋下了伏筆。
4.忽然,有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái),想把那只蒼蠅當(dāng)作頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。
(1)小心一詞恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了蜘蛛捕食的狀態(tài),小心翼翼,慢慢地靠近獵物。
(2)文章為什么要詳細(xì)地描寫(xiě)蜘蛛的動(dòng)作?
劃動(dòng)沿著爬寫(xiě)出了蜘蛛的動(dòng)作,這些動(dòng)作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐,同時(shí)交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因,推動(dòng)了故事的發(fā)展,這也是后面。
5.前6個(gè)自然段有幾處描寫(xiě)太陽(yáng),各是怎樣描寫(xiě)的,氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上?
共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著;
②太陽(yáng)照得火熱;
③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹(shù)林。
氣溫的變化是:暖暖火熱熱辣辣,表明天氣越來(lái)越熱,為下文的松脂滴落做鋪墊。
6.蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
剛好一詞獨(dú)具匠心,生動(dòng)地寫(xiě)出了琥珀形成的機(jī)緣巧合。就在蜘蛛還沒(méi)來(lái)得及撲住蒼蠅,而蒼蠅也沒(méi)來(lái)得及飛走的一剎那,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),把它們一起包在里頭,促成了這塊奇異的琥珀的形成。
7.小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。
把滴落的松脂比作黃色的淚珠,這樣的比喻生動(dòng)形象,既寫(xiě)出了松脂的特點(diǎn),又表達(dá)了作者對(duì)兩只小蟲(chóng)的惋惜,甚至連老松樹(shù)都留下了眼淚。
8.松脂繼續(xù)滴下來(lái),蓋住了原來(lái)的,最后積成一個(gè)松脂球,把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面。
9.松脂球形成的條件
(1)松樹(shù)林。
(2)夏天----天氣炎熱到松樹(shù)流出松脂。
(3)湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。
(4)松脂不斷往下滴。
10.幾萬(wàn)年,幾十萬(wàn)年,幾百萬(wàn)年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。
這句話說(shuō)明過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,這是形成琥珀的一個(gè)必要條件。
11.又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了,那些松脂球成了化石。
12.這塊琥珀是怎么形成的?(課后第2題)
炎熱的晌午,老松樹(shù)滲出厚厚的松脂,一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時(shí)黏在了一塊,然后又一滴滴把兩只小蟲(chóng)子層層裹住,形成一個(gè)松脂球。后來(lái)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,陸地下沉,海水漫上來(lái)淹沒(méi)了樹(shù)林,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間,變成了化石。
13.討論交流:琥珀是怎么而被發(fā)現(xiàn)的?有什么科學(xué)研究?jī)r(jià)值?
(1)有個(gè)漁民帶著兒子走過(guò)海灘。那孩子赤著腳,他踩著了沙里一塊硬東西,就把它挖了出來(lái)。
這是琥珀,孩子。他高興地說(shuō),有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,一只蒼蠅,一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的。
(2)在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。
寫(xiě)了琥珀的樣子:透明可以看見(jiàn)每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán);完整無(wú)缺好好的躺著,每一根毫毛都沒(méi)有損壞。
(3)從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
想象和推測(cè)能否調(diào)換,為什么?
不能調(diào)換。因?yàn)橄胂蟮囊馑际菍?duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。推測(cè)的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。
14.根據(jù)科學(xué)家的推測(cè),找到推測(cè)的依據(jù)。(課后第3題)
科學(xué)家的推測(cè)
推測(cè)的依據(jù)
約莫算來(lái),總有幾千萬(wàn)年了
由松脂變成松脂球,再變成化石,需要這么長(zhǎng)時(shí)間。
太陽(yáng)火辣辣地照著樹(shù)林。
必須是夏天,天氣很熱,松樹(shù)才能滲出松脂。
樹(shù)林里又高大的松樹(shù)。
如果不是大松樹(shù),就不會(huì)滲出松脂。
還在很遠(yuǎn)的地方怒吼著。
沒(méi)有海逼近樹(shù)林,就不能把松脂球埋在泥沙里,漁民的兒子在不可能在海灘上發(fā)現(xiàn)琥珀。
蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭了。
琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。
15.文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的,哪些內(nèi)容是推測(cè)的?
文章中,琥珀的形成是推測(cè)出來(lái)的,琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。
16.討論交流:琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn),一個(gè)巧字貫穿了始終,巧在哪里?
琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方:(1)森林的遠(yuǎn)處有海;(2)小蒼蠅落在老松樹(shù)上;(3)蜘蛛剛好爬過(guò)來(lái);(4)一大滴松脂正好把兩只小蟲(chóng)包住;(5)水把森林淹沒(méi),松脂球埋在泥沙里;(6)波濤把琥珀卷到岸邊;(7)孩子赤著腳踩到琥珀;(8)孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。
三、課堂小結(jié)
科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例,講述了琥珀的形成過(guò)程,讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值,也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘,又有科學(xué)的說(shuō)明,是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
30、猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)芝、遂等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)
三、再讀課文,整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。
2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。
3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。
(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。
現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法,把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。
小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
猴王出世
活潑可愛(ài)
敢作敢為
31、風(fēng)娃娃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
風(fēng)娃娃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)吹動(dòng)帆船這兩件事是詳寫(xiě),都是按照風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,看到什么,怎么做,結(jié)果怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹(shù)是略寫(xiě),其后的一個(gè)省略號(hào)也點(diǎn)明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙,留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文,要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法自主識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這一理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容,把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)風(fēng)娃娃的求助信,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,展開(kāi)合作探究,在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對(duì)話,幫助風(fēng)娃娃。最后通過(guò)風(fēng)娃娃的表?yè)P(yáng)信,給予學(xué)生鼓勵(lì),使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)明白故事中蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件;搜集船工拉纖的視頻資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文,自學(xué)生字詞。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課
1.課件出示謎語(yǔ),猜謎激趣:云兒見(jiàn)他讓路,小樹(shù)見(jiàn)他招手,禾苗見(jiàn)他彎腰,花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭。孩子們,猜猜看,他是誰(shuí)?(風(fēng))
2.揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書(shū):風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛(ài)!(師邊敘述邊板畫(huà)風(fēng)娃娃)
3.導(dǎo)入:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧!(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎?那就讓我們一起走進(jìn)《風(fēng)娃娃》的故事。
設(shè)計(jì)意圖:有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的講述、形象的板畫(huà),把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離,讓學(xué)生興趣盎然地開(kāi)始了學(xué)習(xí)。
二、小組探究,讀文識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:第一遍讀課文,你會(huì)給自己和小伙伴提什么要求?
2.學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法:
(1)一邊讀一邊圈畫(huà)生字,借助學(xué)過(guò)的方法猜讀。
(2)把課文讀通順,難讀的句子要多讀幾遍。
3.學(xué)生自讀課文。
4.檢查自讀效果。
(1)課件出示:帶有本課13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字的智慧果開(kāi)心地跳入。
(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字,教師相機(jī)指導(dǎo)正音:助、抽、使、示是翹舌音;栽、責(zé)是平舌音。
(3)多種方法識(shí)記生字:形聲字識(shí)記嘩、秧;熟字比較識(shí)記位拉,戴栽,青責(zé);做動(dòng)作識(shí)記使勁一詞中的兩個(gè)字;加一加的方法識(shí)記助和秧;編字謎識(shí)記責(zé)。
(4)課件出示:帶有13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)在樹(shù)葉上,樹(shù)葉隨風(fēng)緩緩飄入。
(5)小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語(yǔ)。
(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語(yǔ)的句子,指導(dǎo)學(xué)生讀好,鞏固字詞認(rèn)讀。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己提讀課文的要求,在輕松愉悅的交流中明確初讀要求,掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境,使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味,提高了識(shí)字教學(xué)的效率。
三、整體感知,指導(dǎo)朗讀
1.課件出示三幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文,說(shuō)一說(shuō):風(fēng)娃娃都到了哪里?做了什么事呢?
2.學(xué)生觀察圖畫(huà),再讀課文后交流。
3.你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢?你最想讀課文的哪一部分?相機(jī)指名讀第2、3、5、6、7自然段,指導(dǎo)讀通順。
設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上針對(duì)重點(diǎn)段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排,既檢查了學(xué)生的初讀效果,也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。
四、觀察探究,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.課件出示:( )喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭。
2.學(xué)生口頭填空,課件展示填入的詞語(yǔ):秧苗。
3.學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)的感受,教師相機(jī)邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。
秧左窄右寬。禾的捺變點(diǎn);央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。
苗上寬下窄。田字稍扁,橫折的橫段寫(xiě)在橫中線上,中間的豎寫(xiě)在豎中線上。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅,書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。
5.小組內(nèi)合作,書(shū)寫(xiě)車(chē)、路兩個(gè)生字,相互提提建議。
車(chē)是獨(dú)體字,注意觀察橫筆長(zhǎng)短的變化。
車(chē)首筆橫較短,第二筆撇折的折段寫(xiě)在橫中線上,長(zhǎng)短比第一橫稍短,第三筆橫略長(zhǎng),最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上。
路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫(xiě)在橫中線上;各的橫撇和捺的交叉點(diǎn)在橫中線上。
6.教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:在特殊的語(yǔ)境中開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
五、課堂小結(jié),鞏固拓展
1.課件出示情境:秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生想:風(fēng)娃娃高興極了,這一切的變化都是誰(shuí)的功勞呢?請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小秧苗,想想喝足了水會(huì)說(shuō)什么。
3.拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)完整的句子。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生做小小秧苗,表達(dá)對(duì)風(fēng)娃娃的感激之情,從而讓學(xué)生能真正體會(huì)此時(shí)風(fēng)娃娃高興的心情,加深對(duì)句子的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、出示信函,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:課件出示求助信,配童音朗讀:
求助信
親愛(ài)的小朋友:
你們好!
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了,就讓我去幫人們做點(diǎn)事。你們知道嗎?我可喜歡幫人們做事啦,可是,我?guī)腿藗冏鍪?,為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我呢?我好委屈呀,嗚嗚
你們的朋友 風(fēng)娃娃
10月12日
2.質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦?(學(xué)生交流)
3.過(guò)渡:看到風(fēng)娃娃這么傷心,你一定想幫幫他吧!可我們?cè)趺磶退兀?/p>
4.學(xué)生交流,教師小結(jié):對(duì),要想幫風(fēng)娃娃,我們就得認(rèn)真讀讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:一封風(fēng)娃娃的求助信,讓學(xué)生耳目一新,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、研讀課文,感悟內(nèi)容
1.過(guò)渡:風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。風(fēng)媽媽說(shuō):到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。
2.課件出示第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
(1)自由讀,想一想:在田野里,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說(shuō)出你的理由。
(2)學(xué)生自由交流,教師小結(jié):人們喜歡風(fēng)娃娃,因?yàn)樗祫?dòng)了風(fēng)車(chē),讓水飛快地奔跑,秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭。
(3)課件出示句1:他深深地吸了一口氣,鼓起腮使勁向風(fēng)車(chē)吹去。
①引導(dǎo)學(xué)生品讀:風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)風(fēng)車(chē)的?
②演一演:指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動(dòng)作,指導(dǎo)讀好這句話。
(4)課件出示句2:秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭。風(fēng)娃娃高興極了。
①引導(dǎo)學(xué)生品讀:秧苗為什么笑著不住地點(diǎn)頭?
②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想:秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?
3.鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查:人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說(shuō)出你的理由。
4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
5.小組匯報(bào)。
6.課件出示第3自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
(1)學(xué)生交流:在河邊,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說(shuō)出理由。
(2)課件播放船工拉纖的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考。
船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃?學(xué)生交流,課件相機(jī)出示句子:他們彎著腰,流著汗,嗨喲,嗨喲喊著號(hào)子,可是船卻走得很慢很慢。
(3)邊看視頻,邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,要在讀中體會(huì)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話:如果你是船工,會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
7.指導(dǎo)學(xué)生默讀第5~7自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流:在第5~7自然段中,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)理解詞語(yǔ):無(wú)影無(wú)蹤。
(3)想一想:如果你就是傷心的孩子、來(lái)收衣服的人、那棵折斷的小樹(shù),你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?
(4)指導(dǎo)朗讀第5~7自然段。
設(shè)計(jì)意圖:圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個(gè)問(wèn)題,先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究,由扶到放,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),教師在重點(diǎn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生品讀,讓學(xué)生想象,使他們?cè)械睦斫獾玫缴罨?/p>
三、討論交流,感悟明理
1.引導(dǎo)學(xué)生交流:對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)一說(shuō)哪些事做得好,哪些事做得不好。
2.情境對(duì)話。
(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。
①風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。
②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了,他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著:我?guī)腿藗冏鍪虑?,為什么他們還責(zé)怪我呢?
(2)齊讀這兩個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。
(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考:風(fēng)娃娃憑著力氣,為人們做了那么多事,可人們還要責(zé)怪他,他真?zhèn)?,怎么也想不通。這是怎么回事呢?
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃,和風(fēng)娃娃對(duì)話,學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō),在對(duì)話交流中初步感悟事理。
四、觀察探究,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字分類的規(guī)律。
1.出示得、汗、場(chǎng)、傷四個(gè)左窄右寬的生字。
2.學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)的感受,教師相機(jī)邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。
得左窄右寬。右邊多橫等距,但長(zhǎng)短不同,豎鉤從短橫處起筆。
汗左窄右寬。右邊的干第一橫短,第二橫長(zhǎng)。
場(chǎng)左窄右寬。土最后一橫變提;右邊第一筆為橫折折折鉤,第一撇略短,第二撇稍長(zhǎng),兩撇基本平行。
傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。
3.小組內(nèi)合作,書(shū)寫(xiě)這四個(gè)生字,相互提提建議。
設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)展交流書(shū)寫(xiě)感受活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
五、感謝信函,全課總結(jié)
1.過(guò)渡:聽(tīng)了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤,瞧,他又寫(xiě)了一封信向你們表示感謝來(lái)了。
2.課件出示風(fēng)娃娃的感謝信:
感謝信
親愛(ài)的小朋友:
你們好!
和大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)!你們真是充滿智慧的小朋友,在你們的幫助下,我懂得了做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。讓我們共同記住這個(gè)道理,爭(zhēng)做一個(gè)人人喜歡的好娃娃!
你們的朋友 風(fēng)娃娃
10月13日
3.學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)自己從風(fēng)娃娃的話中明白了什么。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理,體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂(lè),感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。
32、繁星七一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
繁星七一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)漫、濤2 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)繁、漫等 8 個(gè)字,會(huì)寫(xiě)繁星、藤蘿、波濤3 個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀《繁星(七一)》《繁星(一五九)》,體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。
3.能理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn): 能理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、明確單元任務(wù)
1. 了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確任務(wù)。
二、初讀詩(shī)歌,走近詩(shī)人
1. 初讀詩(shī)歌,發(fā)現(xiàn)異同。
2. 認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
初步了解詩(shī)歌內(nèi)容,初步發(fā)現(xiàn)三首短詩(shī)的異同。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受表達(dá)
1.初讀詩(shī)歌,了解大意。
(1) 自由朗讀,讀正確。
(2) 師生同讀,正讀音。
(3) 整體感知,知內(nèi)容。
2.精讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。
(1) 示范朗讀,感受綿長(zhǎng)思緒。
(2) 學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)感受或發(fā)現(xiàn)。
(3) 理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)情感。
①抓住關(guān)鍵詞句,感受畫(huà)面。
②補(bǔ)白關(guān)鍵詞句,想象事件。
③理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)情感。
3.再讀詩(shī)歌,抒發(fā)情感。
結(jié)合課后第二題,通過(guò)聯(lián)想和想象、聯(lián)系生活實(shí)際,理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
四、運(yùn)用方法,品讀詩(shī)歌
1.初讀詩(shī)歌,了解大意。
(1) 自由朗讀,讀正確。
(2) 指名朗讀,正讀音。
(3) 整體感知,知內(nèi)容。2.精讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。
(1) 師生配合對(duì)讀,發(fā)現(xiàn)詩(shī)句特點(diǎn)。
(2) 理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)詩(shī)句情感。
①結(jié)合詩(shī)中內(nèi)容理解風(fēng)雨。
②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)白想象。3.再讀詩(shī)歌,抒發(fā)情感。
4. 比較異同。
5. 背誦。
通過(guò)理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感;借助補(bǔ)白,理解風(fēng)雨 的不同含義,完成課后第三題的教學(xué)。
五、推薦閱讀,開(kāi)闊視野
介紹詩(shī)集《繁星》。
推薦閱讀《繁星》。
推薦閱讀,開(kāi)闊學(xué)生的視野。
六、學(xué)習(xí)生字,關(guān)注重點(diǎn)
1. 出示生字表,找出難寫(xiě)的字。
2. 重點(diǎn)指導(dǎo)繁、藤、膝的書(shū)寫(xiě)。
七、布置作業(yè)
1. 復(fù)習(xí)生字詞,背誦兩首詩(shī)。
2. 準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本,收集三首自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。為本單元綜合性學(xué)習(xí)積累素材。
33、春夏秋冬評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
春夏秋冬評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個(gè)字。
2.會(huì)寫(xiě)春、風(fēng)、冬、雪這4個(gè)字。
3.能正確流利朗讀春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪以及春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄,且能背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個(gè)字。
2.會(huì)寫(xiě)春、風(fēng)、冬、雪這4個(gè)字。
3.能正確流利朗讀春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪以及春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄,且能背誦。
教學(xué)難點(diǎn):降的字形識(shí)記。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
1.上學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《四季》,還記得嗎?四季指的是哪四個(gè)季節(jié)?
2.這是《四季》中寫(xiě)到的春夏秋冬的景,一起讀。
3.其實(shí),一年四季還有很多具有季節(jié)性特征的景物呢。今天的這一節(jié)課,我們一起到識(shí)字①春夏秋冬去讀一讀,認(rèn)一認(rèn)吧。
二、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫(xiě)一寫(xiě)
1.和老師一起讀。
春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪
2.自己讀一遍
3.認(rèn)識(shí)霜、雨字頭,練寫(xiě)冬雪
(1)拼讀 shuānɡ 霜
(2)看圖,了解什么是霜,了解霜降后的大地是怎樣的。
(3)組詞復(fù)現(xiàn)記一記霜這個(gè)字。
(4)認(rèn)識(shí)雨字頭;寫(xiě)一寫(xiě)雨字頭。
(5)寫(xiě)一寫(xiě)有雨字頭的字:雪
(6)寫(xiě)一寫(xiě)冬。
4. 讀好春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄,認(rèn)識(shí)落降飄,了解吹落降飄這幾個(gè)動(dòng)詞的狀態(tài),
(1)跟著老師讀兒歌《春風(fēng)吹》
春風(fēng)吹,
春風(fēng)吹,
吹綠了柳樹(shù),
吹紅了桃花,
吹來(lái)了燕子,
吹醒了青蛙,
青春風(fēng)輕輕地吹,
春雨細(xì)細(xì)地下,
大家快來(lái)種樹(shù),
大家快來(lái)種花。
(2)圖文結(jié)合,師生接讀的方式,反復(fù)讀春風(fēng)吹,并了解春風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候大地呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)春風(fēng)這兩個(gè)字。
(4)夏雨落又是怎樣的一番情景呢?聽(tīng)老師讀短文。
這時(shí),一道石破天驚的閃電伴著隆隆的雷聲打破了這一片沉寂,霎時(shí),雨噼里啪啦得下了起來(lái)。世間萬(wàn)物都在盡情的吮吸著甘甜的雨水,那卷了幾天的大樹(shù)葉子,在此時(shí)也慢慢的舒展開(kāi)了。
(5)想象著夏雨落的情景,一起讀:夏雨落
(6)那秋霜在什么時(shí)候呈現(xiàn)的景象能讓人留下深刻的印象呢?必是秋霜降的時(shí)候。跟老師讀:秋霜降
(7)識(shí)記降字。
讀圖,理解降;組詞讀詞;認(rèn)識(shí)降的部首雙兒旁;識(shí)記右邊部件 夅;跟著動(dòng)圖書(shū)空了解筆順。
(8)聽(tīng)讀霜降下得景象描寫(xiě),想象畫(huà)面,讀秋霜降。
拔了一根結(jié)著霜的三葉草,先仔細(xì)地看了看,結(jié)的霜是一個(gè)個(gè)小冰晶,銀色的,晶瑩的,帶著小絨毛,在陽(yáng)光的照射下折射著點(diǎn)點(diǎn)光芒,多么美麗可愛(ài)啊!
(9)看視頻,聽(tīng)讀,了解雪飄得情景。
雪花悄然得飄落著。那飛舞的雪花,一朵,又一朵像是漫天的蒲公英的生命,在空中自由地舞蹈,輕輕飛揚(yáng)。
(10)一起讀這個(gè)詞:冬雪飄。
(11)識(shí)記飄:了解飄與落、降區(qū)別;描述飄的狀態(tài);說(shuō)一說(shuō)飄的部首;讀一讀與飄有關(guān)的詞語(yǔ)。
飄落、飄揚(yáng)、飄飛
5.好了,最后,讓我們讀一讀、背一背識(shí)字1今天的內(nèi)容。
春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪
春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個(gè)字。
2.會(huì)寫(xiě)花、飛入這3個(gè)字。
3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)以及池草清、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林,且能背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)霜、吹、落、降、飄這5個(gè)字。
2.會(huì)寫(xiě)花、飛入這3個(gè)字。
3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)以及池草清、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林,且能背誦。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課:春夏秋冬。
2.來(lái),我們一起把上節(jié)課的內(nèi)容再來(lái)讀一讀.
3.一年四季,除了這些季節(jié)性特征的景物外,還有很多很多季節(jié)性的景物呢。
現(xiàn)在正值春季時(shí)期,如果不是新冠病毒的話,我們現(xiàn)在可以到野外踏青,觀賞春天美麗的景色,享受美好的春光。不過(guò)沒(méi)有關(guān)系,老師可以帶著你們一起欣賞這幅美麗的春景圖(插圖)同時(shí),我們還可以讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫(xiě)一寫(xiě)與景物有關(guān)的字詞呢。
二、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、寫(xiě)一寫(xiě)
1.看一看圖,讀一讀下面的詞語(yǔ),然后再看一看圖上想關(guān)的景物。
青草 紅花 游魚(yú) 飛鳥(niǎo)
2.師生一起讀:紅花 青草 游魚(yú) 飛鳥(niǎo)
3.草兒、花兒,映入我們眼簾的是它們的顏色。讀一讀:
青草 青青的草
紅花 紅紅的花
4.魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒 ,映入我們眼簾的是它們的動(dòng)作。讀一讀:
游魚(yú) 游來(lái)游去的魚(yú)兒
飛鳥(niǎo) 自由飛翔的鳥(niǎo)兒
5.識(shí)記游字。
(1)教師講解,學(xué)生記一記:
游左中右結(jié)構(gòu),部首是氵三點(diǎn)水旁。中間是方,右邊是丿下面一個(gè)子。
(2)跟著動(dòng)圖書(shū)空:游;
(3)讀一讀與游有關(guān)的詞語(yǔ):游魚(yú)、游水;游玩 游山玩水 旅游 等等。
6.跟著老師讀:池草青 山花紅 魚(yú)出水 鳥(niǎo)入林
7.識(shí)記池和入。
8.寫(xiě)一寫(xiě):入
9.老師已經(jīng)感受到了,你們寫(xiě)的非常認(rèn)真,寫(xiě)的字一個(gè)比一個(gè)好。我們把這節(jié)課的詞語(yǔ)再讀一遍吧。
(出示21)青草 紅花 游魚(yú) 飛鳥(niǎo)
池草青 山花紅 魚(yú)出水 鳥(niǎo)入林
10.春天的景色美,春天的語(yǔ)言也是很美的。除了我們讀到的詞語(yǔ),還有一些優(yōu)美的句子,還有小朋友們喜歡的兒歌。
老師挑選了兩首,我們來(lái)讀一讀吧。
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